中秋节教学设计范文
中秋节教学设计范文
《中秋咏月诗词三首》教学设计
教学目标：
1、领会三首诗词的内容，体会诗中所表达的思想感情。
2、品味诗歌形象化语言和丰富的想象。
3、体会中华民族传统节日中秋节所蕴含的丰富内涵。
4、背诵古诗词。
教学重、难点：
教学目标1、2
教学设想：
1、通过不同方式的朗读，培养学生良好的诵读诗歌的习惯。
2、采用三个步骤欣赏诗词：
初读全诗、感知内容——展开想象、再现情景——诵读品味、领会诗情。
课时：两课时。
第一课时《水调歌头》
第二课时《十五夜望月》《我的思念是圆的》
教学过程：
第一课时
一、导入：
从古代到现在，我国传统的三大是什么？春节、端午节、中秋节，每个节日都有它丰富的内涵。春节——新生命、新生活的开始；端午节——怀念逝者；中秋节和月亮有关。农历八月十五这一天月亮最圆，根据古代天人合一观念，月圆之日也应该是亲人团圆之时。面对一轮圆月，从古到今无数的文人墨客写下了无数抒情的篇章，今天我们从中采撷三首诗词，来体会古人、现代人面对明月有着怎样不同的情怀？
二、欣赏《小调歌头》
（一）作者、词作背景简介。学生介绍，老师补充。 苏轼北宋中期文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。在散文、诗、永词、书、画等方面均有很高的成就。特别开创了豪放清旷的词风，想象奇特，意境开阔。开始，在京城做官，辅佐朝政，写这首词时他被贬密州，政治上不得志，理想和现实发生了尖锐的矛盾，又加上丧妻别子，兄弟久隔，心情压抑，中秋之夜大醉，写了这首词。
（二）初读全词，感知内容
1、配乐教师范读。
配乐古筝曲《梅花三弄》，古筝，古朴典雅清幽的曲调渲染出那种心灵与自然交流的空灵凄美的气氛，把学生拉入词所描绘的境界。
2、配乐学生集体朗读。
3、学生自由朗诵。
（三）驱遣想象，再现情景
1、学生自由诵读，发挥想象，眼前再现整首词所描绘的情景。学生口述。
2、全体朗读。
3、大家提出疑问，讨论师生共同解决。
（四）口味词句，体会诗情。
1、哪些词句表现出诗人奇特而美丽的想象？学生讨论。问天、问月，神游月宫，诗人凭借想象摆脱了时空的限制，神游在浩瀚无际的天地之间，这就是想象的魅力所在。
2、你喜欢哪些词句？说出原因。
3、这首词表达了作者怎样的思想感情？
结合重点句子分析：幻想超脱尘世——热爱人间——美好的祝愿。
（五）朗读指导：
1、把握朗读的节奏、语调、重音。
①节奏：古代诗词朗读的节奏，以意义为划分依据。一般五言诗词“二/三”一形式，七言“二/二/三”的形式。
②语调 ：根据作品的感情处理语调的平淡、升降。
③重读：重读体现在诗句关键词语上，特别是哪些能够体现作者内心感情的词语。
2、根据以上要求，学生诵读，划分节奏，指出重读的字词，体会语调。
3、分别找出两位朗读水平有差距的'学生朗读，让大家体会朗读的技巧。
4、有感情的背诵。 板书设计：
水调歌头
词 苏轼
想象奇特 问天——神游月宫——问月
超脱尘世——热爱人间——美好祝愿
第二课时
一、欣赏《十五夜望月》
（一）作者简介
（二）初读全诗，感知内容。
1、配乐教师范读。配乐古筝《平湖秋月》
2、配乐学生集体朗读。
3、学生自由诵读。把握节奏、重读、语调。
（三）驱遣想象，再现情景。
1、学生自由诵读，发挥想象，描述诗中的情景。
2、全体朗读。
（四）品味诗句，体会诗情。
1、“中庭地白”描绘了一种怎样的意境？由此你会联想到谁的诗句？
2、“冷露无声湿桂花”是实写？还是另有所指？
3、“不知秋思落谁家”诗人真的不知吗？诗人没有秋思的情怀吗？
4、“白”“落”“湿”表现了诗歌语言的什么特点？ 5、想象背诵。
二、欣赏《我的思念是圆的》
（一）作者简介
（二）初读全文，感知内容。
1、配乐教师范读。配班得瑞现代钢琴曲《自然之风》
2、配乐学生朗读。
3、自由诵读。把握节奏、重音、语调。
（三）驱遣想象，再现情景。
1、学生自由诵读，发挥想象，再现情景。
2、全体朗读。
3、提出疑问，讨论。
（四）品味诗句，体会诗情。
1、诗中哪些诗句体现了诗歌语言形象化的特点？品味其作用。
2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
三、讨论，比较三首诗词的异同点。
从诗体、思想感情方面来对比。
四、三首诗中你最喜欢哪一首？为什么？
五、作业：课外收集与“咏月”有关的诗句。
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