语文课文《一次比一次有进步》教学设计

时间:2022-07-28 14:55:32 语文 我要投稿
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语文课文《一次比一次有进步》教学设计(通用10篇)

  在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编收集整理的语文课文《一次比一次有进步》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文课文《一次比一次有进步》教学设计(通用10篇)

  语文课文《一次比一次有进步》教学设计 篇1

  教学目标:

  1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字。

  2、正确、流利的朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。教学重点:利用多种形式认识生字。

  教学难点:

  1、通过朗读课文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

  教学目标:

  1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字。

  2、正确、流利的朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。

  教学重点:利用多种形式认识生字。

  教学难点:1、通过朗读课文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

  教学准备:多媒体课件

  教学课时:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、复习创设情境,引入新课。

  师:昨天,老师和你们一起交了几位动物朋友,你们还记得他们是谁吗?

  师:昨天,我结交了小鸭子和他的妈妈,小鹰和他的妈妈,和他们成了朋友。

  师:鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领,从小就树立他自主的意识,总是让他“自己去吧” !这些位妈妈可真是用心良苦啊

  师:今天老师又认识了一位好妈妈,你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?

  师:【课件出示】下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈,去看看他为自己的孩子做了些什么?

  板书:一次比一次进步学生齐读课题

  二、观看图画,认识人物,了解课文内容

  1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?

  (【课件出示】“在屋檐下,燕子妈妈和小燕子”的图片)

  2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

  3、师:燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。

  4、师:老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?(【课件出示】:冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)

  5、师:那究竟是怎么回事呢?

  三、初读课文

  1、学生轻声读课文,读准字音,把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

  2、读课文,并标好自然段

  四、再读课文,识记生字

  1、听读课文,识字

  (1) 指名分段读课文,要求读通顺

  (2) 齐读生字

  2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来,不认识的字再去看拼音

  读。开火车读。

  3、小组合作读课文,读中巩固识字。

  4、识记生字,再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读,哪些以前就认识了?怎么认识的?你有好办法记住他?

  五、细读课文,理解课文

  1、学习第一自然段

  (1)学生自由读

  (【课件出示】第一自然段的内容,同时旁边有第一自然段相关内容的图片)

  (2)讨论:课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?

  2、学习第二自然段

  (1)学生先自由读,了解这一段都写了什么?

  (2)师范读,听老师读,思考:这一段共有几句话,都是谁说的啊?分别说了些什么?

  (3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?

  (4)学生理解后,启发用“什么”造句?

  (5)小燕子去了,他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?

  (6)师:小燕子发现的这点不同你发现了吗?

  六、小结

  这节课我们的收获可真不少啊,我们认识了这么多的的生字朋友,还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?

  第二课时

  一、复习生字,导入新课

  师:上节课,小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”,让我们发现了他们的不同,这节课,小燕子还想带我们接着去看看,但是小燕子有一个小小的要求:同学们必须把它身边的生字朋友都认全,这样他才能带着我们去看呢?

  二、讲授新课

  1、学习第三自然段

  (1)一次小燕子去看冬瓜和茄子,他发现了:冬瓜是大的,茄子是小的。回来的时候,妈妈夸奖了他,妈妈说什么了?

  (2)【课件出示】指名读妈妈所说的.话,要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖)读 出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

  (3) 小燕子又一次去了,这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是

  怎么和妈妈说的?

  (4)学生自由读,比比谁学小燕子学的最像

  (5)同桌之间互换角色,分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

  (6)把2、3自然段结合起来读,让学生读出这两次去看发现的不同,初步体会燕子的进步

  2、学习第4自然段

  师:当燕子妈妈听到小燕子又发现了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸小燕子的?

  师:可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够,于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢?

  师:这一次小燕子又发现了:冬瓜和茄子的不同。哪么,妈妈的夸奖和以前的还一样吗?

  师:小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?

  师:由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同,

  通过此句话,让学生理解“仔细”的意思,指导学生用“仔细”造句。

  三、分角色朗读课文,扩展表演。

  1、同桌之间互读

  2、组内读

  3、小组之间比一比看谁读的好

  同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰,到讲台前给同学们表演一下。

  四、指导写字。

  1、学生仔细的观察,发现问题,让学生感受一次比一次进步

  学生没有发现的问题给予指导:【课件出示】

  (1)“会”要先写里面的小口,后关门。

  (2)“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出。

  (3)横钩是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向“皮”字中心。

  五、作业设计。

  1、完成课后“说说,读读”

  2、拿出实物:两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点,找出不足。

  六、板书设计:

  15 一次比一次有进步

  冬瓜 茄子

  第一次 大 小 说得好

  小燕子 第二次 绿 紫 很 好

  第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步

  语文课文《一次比一次有进步》教学设计 篇2

  学习目标:

  1、认识13个生字,会写“回、片、皮”3个字,认识新笔画“乛”,认识新的偏旁“王”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

  教学重点:

  识字、写字和朗读课文。

  教学难点:

  学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  一、提出学习目标

  1、谈话导入,引出课题

  师:孩子们,还记得《菜园里》这首儿歌吗?大家一起来背一背。

  生:背《菜园里》

  师:是啊,秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子,可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听,一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文,板书课题:《一次比一次有进步》(齐读:学习生字“次”)

  2、引导学生提出学习目标:

  ①在课文中找出认读的.13个生字:次瓜燕什么样得再可仔细兴现

  ②借助拼音把课文读正确、读流利。

  ③正确书写“回、片、皮”三个字

  二、展示学习成果

  1、我不但会读这13个生字:“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来(圈一圈)

  出示生字卡片(指名读、同桌读、小组读、全班读)

  2、我发现“次、再、仔”是平舌音。

  3、我发现“什”不但是前鼻音,还是翘舌音。

  4、我发现“样”“兴”是后鼻音。

  5、我发现“么”“得”读轻声。

  6、我会给生字宝宝找朋友:次(一次)、瓜(瓜果)……

  7、我发现“现”是左右结构的字:左边王字旁,右边是看见的“见”

  8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”

  9、我会用找朋友的方法记住:再见的“再”,正在的“在”。

  10、把生字宝宝放在课文中,我也会读。

  (指导学生朗读课文:个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等)

  11、课文会读了,再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的?

  “回、片、皮”

  生1:“回”是全包围结构的字,大口套小口,注意:先里头后封口。

  是横钩,第二笔是竖撇。

  生4:横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。

  三、知识拓展延伸

  想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子?

  教学反思:

  根据一年级学生的学习特点,教学的重点应放在识字和写字上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的实际情况进行指导,让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。学写生字时,我让学生自己去发现,去探究,不仅动口动手,更动脑,才能真正做到“字字入心”。

  语文课文《一次比一次有进步》教学设计 篇3

  教学目标:

  一、知识与技能目标:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得只有认真观察,才能了解事物的特征。

  二、过程与方法目标:

  1、初步培养读中感悟,进行说、唱、演、等过程相结合的综合能力训练。

  2、在学习过程中培养观察能力,能总结出一些观察事物的方法。

  三、情感态度与价值观:在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。

  教学重难点:让学生通过自己读课文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。

  三、教学过程

  1、讲故事激趣导入。

  课前的师生互动,已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子(纸模型)带到学生面前,会让学生倍感亲切,对学习充满兴趣。

  2、趣味巩固生字。

  以小燕子家客人的身份来品尝西红柿(认读生字),采用多种形式读,并让学生用生字组词、说句子,符合低年级学生的心理特点。

  3、初读课文整体感知。

  利用课件展示菜园图,引导学生看图、说图,再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。

  理清课文的脉络,知道小燕子到菜园去看了些什么?每次看到些什么?妈妈是怎样夸它的?让学生在理解感悟的过程中,指导学生学会用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方法读懂课文内容。

  4、指导朗读,读中品悟。

  在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后,师指导学生进行自读,同桌分角色读,当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈,让学生扮小燕子第二次、第三次去看,边飞边唱,然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中,让他们有一个体验的过程。

  5、课间休息。

  我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌,谱上曲,带领大家拍手唱。

  6、简笔画板书小结。

  7、拓展延伸,乐中感悟。

  展示冬瓜和茄子实物,让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样?先自己观察,再小组讨论,最后告诉燕子妈妈。

  8、集体总结。

  9、作业布置:朗读课文

  附:板书设计

  15、一次比一次有进步

  燕子妈妈(图) 小燕子(图)

  教学反思

  课改的大潮汹涌澎湃。 沐浴课改的阳光,我们的'教学发生了巨大的变化,教师的教学观念、学生的学习方式都与以往有所不同。新课改下的课堂教学,更注重学生主体性的发挥,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集、处理信息,获取新知识的能力,交流与合作的能力。更注重资源的开发和利用,学科的整合;注重联系生活调动生活体验等等。作为新课改浪潮下的一名小学老师,我不断学习、更新自己的教学观念,在人教版一年级上册的《一次比一次有进步》一课的教学中,为实践这些课改的新理念做了一些的努力。

  片断一:

  (学生整体感知课文,学习生字之后)

  师:刚才我们一起认识了生字,现在我们再来读读课文。(拿出燕子妈妈的头饰)我是燕子妈妈,你们都是“小燕子”。

  (学生觉得很有趣,都哈哈笑了起来,有的还展开双臂,扑起“翅膀”来。)

  师:孩子们,请你们赶快飞到菜园里,把你的发现告诉“妈妈”吧!可以一个人练读,也可以几只小燕子一起讨论讨论。

  (生兴奋地、热烈地边读边找有关的句子)

  师:谁愿意把你的发现读给妈妈听?

  生1:妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。

  生2:妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的。

  生3:(抢着读)妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。

  师:哎呀,我的小燕子们可真聪明呀!你们发现了冬瓜和茄子这么多不同的地方,心里高兴吗?

  生:当然高兴啦!

  师:(故意皱眉)那我怎么没听出来呀??

  生:(歪着头,眨着眼想了一会儿)我知道了!我们应该要读得很高兴才行呀!

  师:(笑着点头)那你们就试着用兴奋、高兴的语气读一读吧!

  (生练读后,用多种方法读)

  片断二:

  师:小燕子们,为什么你们第一次、第二次都没发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺,第三次却发现了呢?

  生1:这次我看得特别认真。

  生2:因为我一次比一次看得认真呀。

  生3:(调皮地)这一次我还用手摸了,才知道有小刺,粗粗的。

  师:你们真是妈妈的好孩子,不但会用眼睛看,还知道用手摸。真是一次比一次有进步呀!

  师:(出示实物冬瓜和茄子)你们知道它们还有什么不同吗?

  (生有的摇头,有的在小声议论,有的在思考)

  师:让我们一起切开冬瓜和茄子,你们可以看一看,可以闻一闻,也可以捏一捏,看看有什么新发现。

  生1:(兴奋地)老师,我看到了!冬瓜里面的的籽是扁扁,白白的,茄子的籽很小很小,比芝麻还要小!

  生2:(高高地举起了手)我闻到它们的气味不一样。

  生3:(迫不及待地补充)吃起来也不一样啊!

  生4:我用手摸的,冬瓜硬硬的,里面滑滑的,茄子是软的。

  生5:我把冬瓜和茄子拿起来,发现冬瓜比较重,茄子比较轻呀!

  生:…….

  师:(开心地笑了)你们真是生活中的有心人啊,我真佩服你们!

  看来我们观察事物的方法有很多,除了用眼睛看,还可以用(师指眼、耳鼻口等部位,让学生总结)

  师:这节课大家学得很认真,每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子,去观察一下西红柿和萝卜有什么不一样,可以把它们不同的地方画下来,也可以写下来,告诉你的家人和同学。

  四、反思与研究

  这一节课,孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习,兴高采列地读,认真地观察,积极地表达,下课铃响以后,还有很多孩子嚷嚷着:“老师,我还有发现!”他们的高涨的情绪深深感染了我,我忽然明白,只有与生活紧密联系的语文课,才是孩子们喜欢的语文课,而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。

  《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力,教师应打破传统的教学模式,创设有利条件,更好地去激发他们的兴趣。”

  在上述教学片断中,我并没有遵循以往的教学方式,让学生读读找找,小燕子去菜园看了几次?每次都看到了什么?而是抓住低年级学生喜欢童话故事,好玩好动的性格特点,创设了一个有趣的情境:老师就是燕子妈妈,大家都是可爱的小燕子,想要演好小燕子,就必须认真读好课文,学生觉得新鲜有趣,在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时,又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

  在教学中,我注重生活体验,注重资源的开发和利用,将冬瓜与茄子切开让学生观察,使他们懂得,观察事物不但可以看,还可以摸,可以闻,可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸,让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样,学生在课堂上学,在生活中去巩固所学的知识,去关注生活,将学生从课内引向了课外。上第二课时的时候,很多学生带来了他们对萝卜和西红柿不同之处的认识,个个兴高采烈地要求展示,有的画,有的说,兴趣盎然,相信通《一次比一次有进步》这篇课文的学习,认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里,再不是老师强迫灌输,一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。

  语文课文《一次比一次有进步》教学设计 篇4

  教学目标

  1、认识一个比画,能按笔顺规则书写皮字,养成良好的写字习惯、

  2、能正确,流利,有感情的朗读课文 、

  3、初步感受汉字的`形体美,养成仔细观察事物的科学态度、

  教学重点朗读课文 写字

  教学准备磁带 词卡 课件

  教学流程

  一 创设情境 引入新课

  孩子们,昨天,我们一起去了小燕子家的菜园,认识了那么多的蔬菜,今天我把蔬菜带来了,你们认识它们吗?(贴冬瓜 茄子图片)表现得真棒,现在我们来做个游戏好吗?

  二 游戏激趣 巩固生字

  1、认朋友游戏

  2、爬楼梯游戏

  三 指导朗读 理解感悟

  (1)学习第二自然段

  1、看看这个词在哪个句子里,试着读读这句话

  2、燕子妈妈对小燕子是怎么说的呢?

  指名读

  3、师范读

  4、学生体验读

  评价

  燕子听了妈妈的话,怎么做的,怎样说的呢?

  1、指名读

  评价

  2、再指读,理解感悟

  (2)学习第三自然段

  同桌互读,并说说从读中感受到了什么?

  (3)学习第四自然段

  1、指导朗读冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺这句话

  2、分角色朗读,表演读

  四 仿编故事,发展语言

  1、编故事(小组合作)

  2、汇报

  五 指导写字

  1、观察例字

  2、先描后写

  3、自由练写

  4、师指导

  小结

  作业

  语文课文《一次比一次有进步》教学设计 篇5

  【教学目标】

  1、 认识“次”“瓜”等13个生字;会些“回”“片”“皮”3个生字。

  2、 正确、流利、有表情的朗读课文。

  3、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点,培养认真的好习惯。

  【教学重点】

  1、认识“次”“瓜”等13个生字;会些“回”“片”“皮”3个生字。

  2、正确、流利、有表情的朗读课文。

  【教学难点】

  1、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点,培养认真的'好习惯。

  【教学方法】

  讨论法 合作探究法。

  【教学模式】

  玩中学。

  【教学准备】

  挂图 生字卡。

  【教学时数】

  1课时。

  【教学流程】

  一、揭示导入,初步感知课文

  1、出示课题“一次比一次有进步”,齐读。强调“次”是平舌音,两点水旁。

  2、出示课文插图,听配音朗读课文。

  二、小组合作学习,交流预习情况,教师巡视指导

  1、小组长在组内带读生字,请同学给生字组词。

  2、组内同学自选生字交流识字方法。

  3、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。

  4、小组齐读课文,并选一段最满意的再读。

  三、小组汇报合作学习成果,教师适当指导与组织,其他同学评价

  1、A同学带读生字。

  2、B同学介绍用“加一加”的方法记生字,“词、什、得、仔、现”。

  3、C同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。

  4、D同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。

  5、同学们评价:“我喜欢A同学读的,他声音响亮,我送给他五颗星”。“我喜欢D同学读的,他很投入,我给他五颗星”。

  6、师评价:每个同学都有进步,而且我发现你们回答问题时声音都比以前大了。

  四、全班巩固认字情况

  1、开火车读(有注音)

  2、双响炮读。(即同桌齐读,无注音,读字并组词)

  五、再读课文,观察感悟

  1、自由读课文,边读边想:小燕子飞出去几次?每一次他发现冬瓜和茄子有什么不同?

  2、交流读书所得。根据学生回答,依次处是不同阶段的挂图。引导观察不同特征。(如:大小、颜色、表皮)

  六、精读课文,训练朗读

  谈话:你是从课文的哪几段知道这些特点的,找出来读一读。

  1、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时态度亲切,语速较慢,读疑问句“有什么不一样?”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步!”这几句,要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快,表现出它兴奋的心情。

  2、同桌分角色朗读。

  3、请一二组当燕子妈妈,三四组当小燕子,教师旁白,朗读二、三、四自然段。

  七、再次观察,拓展延伸

  1、(出示实物:冬瓜和茄子)小朋友们,老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了,大家可以上来闻一闻、摸一摸,也可以看着课文插图,讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。

  2、同学们自由观察交流表达。

  八、指导书写,开展竞赛

  1、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的注意。

  2、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格,然后与写字伙伴交换书本,在双方的田字格里书写,完成后两人一起评价,在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。

  九、布置课外实践活动

  观察丝瓜和黄瓜的不同。

  语文课文《一次比一次有进步》教学设计 篇6

  一、学习目标

  1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字,会写“皮”1个字,认识新笔画。

  2、正确、流利的朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。

  二、教学重点

  1、识字、写字和朗读课文。

  2、在读文中明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

  三、教学用具多媒体课件

  图片

  四、教学过程:

  (一)、课件导入,激发兴趣

  1、师:小朋友们,老师给你们介绍一位新朋友,大家看(课件展示小燕子图)

  生:观察课件

  师:小燕子向我们飞来,谁愿意和它打个招呼?

  生:与小燕子打招呼

  师:小燕子也在和小朋友们问好呢。它开心地告诉大家:我们家的菜园可美了!邀请小朋友们去看一看呢。那么小燕子家的菜园都有些什么呢?让我们借助拼音读一读(课件逐一展示蔬菜拼音及图片)

  生:看拼音拼读蔬菜名称

  师:拼读得真准确!谁能用一句话说说菜园里都有什么?(课件展示完整图)

  生:说完整话

  师:从拼读音节到说话训练,同学们真是:一次比一次有进步(板书课题)“次”是我们本课要学习的生字,它是舌音。

  师:听到老师的表扬,你的心情怎么样?

  生:很高兴。

  师:那么你能带着这份高兴和喜悦再来读一读课题吗?

  2、其实,不仅是我们得到表扬,课文中可爱的小燕子也得到了妈妈的鼓励,也做到了:一次比一次有进步。现在就让我们走进课文,看看燕妈妈为什么夸小燕子吧!

  (二)、初读课文,整体感知、识字写字

  1、师:同学们在以前的学习中,已经积累了很多识字方法,和许多生字次上了好朋友,看看通过这节课,你还能和哪些生字交上好朋友。出声地读读课文,借助拼音把字音读准确。

  生:自由读文

  2、师:看着你们专注的读书神情老师都不忍心打断你们了。通过读课文,你知道这篇课文一共有几个自然段?

  生:汇报一共有四个自然段。

  3、师:小燕子都在夸同学们读得多认真啊!它多么希望你能把这美妙的声音带给在场的每一个人啊!谁愿意读读课文?

  生:分别指名读一、二自然段。

  师:谁愿意来评价一下。

  生:评价朗读

  师:小燕子告诉大家:一二自然段中还藏着一些生字朋友,让我们一起来看看。(课件依次出现带拼音词语,引导学生读准生字字音:“次”是平舌音,“什”是翘舌音,“么”读轻声)

  [冬瓜:关于冬瓜你有哪些了解?冬瓜很有营养,同学可要多吃一些冬瓜呀。

  燕子:小燕子给你留下怎样的印象?你喜欢它吗?谁能读出喜欢的语气?

  什么:小燕子让我告诉同学们一个小秘密:bpmf四个拼音朋友都能和o相拼,只有m和e相拼,而且只有这一个音节。小朋友们一定要记住呀。你能用“什么”说一句话吗?你能轻轻地问一句“什么”吗?]

  生:多种形式读

  师:再来看年课文,谁愿意接着读三、四自然段?

  生:个别读三、四自然段。

  师:谁愿意来评价一下。

  生:评价朗读

  师:三、四自然段中也藏着一些生字朋友,让我们一起来看看。(课件依次出现带拼音词语,引导学生读准生字字音:“再、仔”是平舌音,“是”是翘舌音,“得”读轻声)

  [仔细:你把拼音看得可真仔细,所以才能读得这样棒,谁还能仔细地读一读?

  高兴:从你的读中,老师感受到你真的很高兴,谁还能高兴地读一读?你能用高兴说一句话?

  发现:你有一双善于发现的眼睛。

  4、师:同学们也真了不起,拼读得特别准确。那么去掉拼音帽子你还认识它们吗?(课件展示去掉拼音的词语)

  生:多种形式读词

  5、师:生字朋友从词语中跳出来,让我们再来认一认。

  生:开火车读生字

  师:仔细观察,看看这些生字朋友,你有哪些好方法记住它们?

  生:汇报。运用识字方法识字

  6、师:每个小朋友都有一以善于发现、观察的眼睛。让我们一起来看看这个字。(课件展示“皮”)那念———

  生:回答:皮

  师:仔细观察,写字时第一笔很关键(课件第一笔变红)而且这个皮字的第一笔是我们今天新学的笔画,那是横钩。横要向右上稍微倾斜,

  钩要短而有力,指向田字格的中心。小手指书空,跟老师一起来写一写。

  生:观察老师书写并随老师书空

  师:横中线上方起笔。“起笔顿,横着走,右下顿,锋尖有”第三笔竖是这个字的关键笔,一定要把它写在竖中线上,这样这个字才端正。一个字的最后一笔也很关键,捺画要舒展,做到首尾呼应这样这个字才漂亮。

  生:生描红,并模写

  (三)、律动《幸福拍手歌》律动

  师:小燕子提醒小朋友,学习还要劳逸结合,让我们一起放松一下。

  生:律动

  (四)、指导朗读、理解感悟

  1、师:欢乐的节拍感染了老师,也感染了燕子妈妈,让我们再来看看课,小燕子妈妈让小燕子几次到菜园去看冬瓜和茄子的不同,去之前,燕妈妈都说了些什么?从文找一找并出声读一读。

  生:汇报燕妈妈的三句话。(师根据学生汇报的顺序课件分别出示三句话)

  2、师:观察燕子妈妈的三句话,有什么不同?

  生:汇报。

  师:你真有一双善于发现的眼睛。

  3、师:是啊,燕子妈妈说这些话的时候会用什么样的语气呢?想想平时妈妈和你说话会是什么样的语气?

  生:汇报温柔、有耐心等

  师:那你能通过读,读出燕妈妈的温柔、耐心吗?

  生:感情朗读

  4、师:燕子妈妈它多有耐心啊,小燕子每次去都有它些发现呢?让我们从书中找一找,读一读。

  生:汇报小燕子的话。(师根据学生汇报板书,边板书边说:冬瓜大,茄子小,小燕子发现了大小的不同,小燕子再去看看,又发现了冬瓜是绿的,茄子是紫的,小燕子发现了颜色的不同,小燕子再去仔细看看,又发现了冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺)

  5、师:小燕子在妈妈的鼓励下,发现了茄子冬瓜的不同,它的心情会怎样?

  生:小燕子会很高兴。

  师:是啊,小燕子它多高兴啊,你喜欢小燕子的哪次发现就用这种高兴的语气来读一读吧!

  生:自由读小燕子的话

  6、师:是啊,得到妈妈夸赞的小燕子多幸福啊!谁愿做幸福的小燕子?谁愿意做温柔的'燕妈妈?

  生:指名两人分角色读燕妈妈和小燕子的对话

  7、师:多么幸福的小燕子,多么有耐心的燕妈妈啊!还有谁愿意做幸福的小燕子,谁愿意做耐心的燕妈妈?喜欢谁就来读读吧!

  8、师:老师也被你们声情并茂的朗读感染了,也想加入其中,让我们一起来读读好吗?老师扮演耐心的燕妈妈,同学们扮演幸福的小燕子,让我们来读读吧!

  师生:共同合作读三段对话

  9、师:是啊,在燕妈妈的鼓励下,小燕子真是——一次比一次有进步(师手指向板书,补全板书)

  (五)、课外延伸

  师:你在生活中有得到鼓励表扬的经历吗?

  生:汇报,畅所欲言说自己在生活中得到表扬一次比一次有进步的例子。

  师:是啊,老师也相信每一个同学今天比昨天有进步,明天比今天有进步,像课文中的小燕子那样,一次比一次有进步!

  五、板书设计:

  冬瓜图大绿色皮上有细毛

  一次比一次有进步

  茄子图小紫色柄上有小刺

  语文课文《一次比一次有进步》教学设计 篇7

  【学习目标】

  1,认识13个生字。会写"回,片,皮"3个字。认识新笔画"乛",认识新的偏旁""。

  2,正确,流利地朗读课文。

  3,理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

  【教学重点】

  识字,认字和朗读课文。

  【教学难点】

  要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。

  【教学准备】

  1,多媒体课件,歌曲《小燕子》。

  2,动物头饰。

  3,准备两种水果或蔬菜。

  【教学时间】

  2课时。

  第一课时

  一,复习导入,创设情境

  1,看图片,说出蔬菜名称

  生边看边大声说自己认识的蔬菜名,并说说它们的样子。

  2,这么多的蔬菜长在哪里呢 谁还记得《菜园里》这首儿歌 让我们一起来背诵。

  3,是啊,秋天的菜园是多么美呀!你听,谁也来参观这美丽的菜园 (配上乐曲《小燕子》)师:菜园的外边有一座房子,可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下,听,故事就这样开始了——

  二,初读课文,感知大意

  教师范读课文,学生边听边欣赏画面。

  1,师:故事好听吗 我们来给它加个题目。

  生:《一次比一次有进步》。

  师:哦,对了,老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗

  生:《燕子妈妈和小燕子》等。(出示课题)读课题。

  2,学习生字"次"。

  ⑴ 这里有个生字宝宝(指"次"字)读时要注意什么 (这是个整体认读音节,读平舌音。)

  ⑵ 谁能带着小朋友们读一读。

  ⑶ 全班齐读课题。

  三,尝试识字

  1,朗读课文,识字:

  (出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了,请小朋友们读课文,把生字宝宝用小圆圈圈出来,再多读几次。

  2,出现全部生字(带拼音),把你认识的字读出来,不认识的再看着拼音读,男女生分行读。注意重点。

  导:"次,再,仔"的声母是平舌音,"什"的声母是翘舌音,"燕"是整体认读音节,"什"的韵母是前鼻音,"样,兴"的韵母是后鼻音,"么"和"得"都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音,要启发他自己纠正读音。

  哪些字你以前就认识了 剩下的字,你有什么好办法记住它 (启发学生多动脑,用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如,"仔,样"可以用偏旁加上熟字来记忆。)"再"与"在"是同音字,要指导学生从字形和字义两方面来区别。

  3,(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师,教大家读这些生字

  4,拓展词句

  ⑴ 创设情境,游戏识字。

  秋天到了菜园里的蔬菜成熟了,让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的`卡片上,让学生上台来采摘,摘一个,读一个,读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。(生字注音)

  再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小

  兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象

  四,指导写字

  1,要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力。

  2,指导学生写字时,提醒学生注意:

  "回"要先写里面的小口,后关门;

  "片"的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出;

  "乛"是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向"皮"字的中心。

  3,学生书写,教师作巡视。

  五,拓展阅读(全文注音)

  第二课时

  一,复习导入,创设情境

  老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话,说自从昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗 老师也很想去,那我们就一起乘车出发吧——

  师:不好,小燕子家的门铃坏了。不过没关系,燕子妈妈已经告诉我办法了:就是找到门口的一棵聪明树,摘下树上的果子,门就会自己开了。

  语文课文《一次比一次有进步》教学设计 篇8

  教材分析:

  《一次比一次有进步》是一篇童话故事,课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

  教学目标:

  1比鲜13个生字,会写3个生字。

  2闭确、流利地朗读课文。

  3崩斫饪挝哪谌荩懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

  教学准备:

  1、本课课件。

  2、冬瓜和茄子的实物。

  3、学生自带两种水果或蔬菜。

  4、写有词语的茄子卡片;在黑板上画好茄子秧和篮子。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、复习激趣,导入新课。

  1、小朋友们,上节课我们学了课文《自己去吧》,认识了两位好妈妈——鸭妈妈和鹰妈妈,她们为了让自己的孩子学好本领,就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈,她是谁呢?

  2、课件出示:燕子妈妈和小燕子

  学习“燕”你有什么好办法记住?

  有人把“燕”字比作是一只展翅高飞的燕子,小朋友你们觉得像吗?

  课件出示:“燕”和燕子对照图,让学生形象记忆“燕”字。

  3、课件播放:燕子妈妈叫声燕子妈妈在对小燕子说什么呀?

  4、课件出示:一次比一次有进步

  学习“次”指名读齐读

  7、看到这句话,你有什么疑问吗?(夸小燕子做什么一次比一次有进步?燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?)

  二、听课文录音

  导语:听了你们的疑问,老师都迫不及待地想知道答案了,让我们赶快来听听这个故事吧!

  1、课件播放全文的朗读同时演示课文插图制作的动画片

  2、听了故事,你知道了什么?(简单说说以上所提的疑问)

  三、自学课文

  1、提出要求:

  ①用自己喜欢的符号标出生字词,读准字音。

  ②用好办法记记这些生字的字形,并组组词。

  ③把课文读正确、读流利。

  2、学生自学,老师巡视。

  四、检查自学情况

  1、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好:什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔”的声母是平舌音,“什”的声母是翘舌音,“么”和“得”都读轻声,“兴”是后鼻音。

  2、做“摘冬瓜”的游戏

  导语:小朋友读课文真是一次比一次有进步,燕子妈妈听了也很高兴呢,她想邀请我们去菜园摘冬瓜,我们去吗?

  教师事先把生字或带有生字的词语,写在茄子形的卡片上,贴在画在黑板上的茄子秧上,让学生上台摘,摘下一个,读一个,读对了,再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中,比一比看谁摘得多。

  五、朗读课文,理解感悟

  1、自由读课文

  2、菜园里的蔬菜样子各不相同,妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢?找到句子读一读。

  出示句子:你到菜园去,看看冬瓜和茄子有什么不一样?

  指导读出亲切的语气。

  3、小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?

  (1)小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。

  (2)小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。

  出示句子:妈妈、妈妈,冬瓜大,茄子小。

  妈妈、妈妈,冬瓜是绿的,茄子是紫的。

  妈妈、妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺!

  指导朗读,读小燕子的话时,语速可稍快,读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

  4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子,一次比一次仔细,而且每次都有新的发现,燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢?请小朋友找到燕子妈妈说的话。

  出示:

  燕子妈妈说:“你说得对。你能不能再去看看,还有什么不一样?”

  燕子妈妈点点头,说:“很好。可是,你能不能再去仔细看看,它们还有什么不一样?”

  燕子妈妈笑了,说:“你一次比一次有进步!”

  从燕子妈妈的话中,你觉得这是个怎样的妈妈?(耐心、亲切、会鼓励人等)

  从哪些地方看出燕子妈妈很耐心?(看看、再去看看、再去仔细看看)

  从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子?(说得对、很好、你一次比一次有进步)

  指导朗读(燕子妈妈说话时态度亲切,读它的话时,语速较慢,要读出激励、赞扬的语气。)自由读、指名读、比读,体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

  燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子?请小朋友当当燕子妈妈,对身边的小燕子亲切地说说。

  5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。

  6、除了小燕子观察到的,你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗?

  出示冬瓜和茄子的实物,让学生观察。

  七、表演课本剧

  八、巩固练习

  1、用“一次比一次有进步”说话。

  2、完成课后的“读读说说”。

  九、写字写字。

  回:要先写里面的小口,后关门,整个字的字形稍扁,上宽下窄。

  片:竖撇要写直一些,由重到轻。

  皮:横钩是新笔画,写的时候要注意左低右高,钩短而有力。

  十、扩展活动

  观察两种蔬菜或者水果,看看它们有什么不一样。

  第二课时

  一、复习生字,导入新课

  师:上节课,小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”,让我们发现了他们的不同,这节课,小燕子还想带我们接着去看看,但是小燕子有一个小小的要求:同学们必须把它身边的生字朋友都认全,这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件)

  二、讲授新课

  1、学习第三自然段

  (1)师:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他发现了:冬瓜是大的,茄子是小的。回来的时候,妈妈夸奖了他,妈妈说什么了?

  (2)指名读妈妈所说的话,要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖) 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

  (3) 小燕子又一次去了,这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

  (4)学生自由读,比比谁学小燕子学的最像

  (5)同桌之间互换角色,分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

  (6)把2.3自然段结合起来读,让学生读出这两次去看发现的不同,初步体会燕子的进步

  学习第4自然段

  师:当燕子妈妈听到小燕子又发现了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸奖小燕子的?

  师:可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够,于是让他“仔细”的.观察。这次小燕子又能发现什么呢?

  (出示课件,课件上突出:冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺)

  师:这一次小燕子又发现了:冬瓜和茄子的不同。哪么,妈妈的夸奖和以前的还一样吗?

  师:小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?

  师:由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同,

  通过此句话,让学生理解“仔细”的意思

  指导学生用“仔细”造句

  三、分角色朗读课文,扩展表演

  1、同桌之间互读

  2、组内读

  3、小组之间比一比看谁读的好

  同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰,到讲台前给同学们表演一下。

  四、指导写字

  1、学生仔细的观察,发现问题,让学生感受一次比一次进步

  学生没有发现的问题给予指导:(1)“会”要先写里面的小口,后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出。(3)“ “是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向“皮”字的中心

  五、扩展活动

  1、完成课后“说说,读读”

  2、拿出实物:两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点,找出不足。

  板书设计:

  一次比一次有进步

  冬瓜 茄子

  第一次 大 小

  说得好

  小燕子 第二次 绿 紫

  很 好

  第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步

  语文课文《一次比一次有进步》教学设计 篇9

  一、教学目标

  1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。

  二、教学重难点:

  1、识字、认字和写字。

  2、要让学生通过读课文,明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。

  三、教学过程:

  (一)课题导入

  1、小朋友们,还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗?一起来背一遍吧。

  菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜,出示课件,你能叫出这些蔬菜的名字吗?

  2、(出示课文插图)菜园旁边有一座小房子,而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。(找找图中的屋檐)听,他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?

  我们就带着这个问题一起走进今天的课文——15课《一次比一次有进步》(板书课题,齐读课题,学习生字“次”,并认识其偏旁)

  (二)初读课文,学习生字

  1、借助拼音宝宝的力量,将课文自由地读一遍,注意读准每个字的读音,还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。

  2、你敢不敢接受同桌的检查呢?同桌互读,检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的',就在课题上打个勾。

  3、指名分段读课文,及时纠正读音。

  随机出示几个长句子,指导学生注意停顿,把句子读通顺。

  屋檐下,燕子妈妈对小燕子说:“你到菜园去,看看冬瓜和茄子有什么不一样?”

  燕子妈妈说:“你说得对。你能不能再去看看,还有什么不一样?”

  燕子妈妈点点头,说:“很好。可是,你能不能再去仔细看看,它们还有什么不一样?”

  4、(出示带拼音的词语)请学生认读。同桌一起比比看,看谁最快将所有的词语都认识。

  冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现

  5、将拼音宝宝送回家了,你还认识这些词语宝宝吗?(个别读,齐读,开火车读)

  6、(出示带拼音的生字)将这些生字宝宝独立出来,你还能不能将他们的名字叫出来呢?(个别读,齐读,抽奖游戏读)

  随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。

  7、给每个字组组词(个别——开火车)

  (三)再读课文,理解课文

  1、自由小声朗读一遍课文,想一想:

  (1)妈妈叫小燕子去干什么?

  (2)小燕子去菜园里看了几次?每一次看到的都一样吗?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样?(用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来)

  第一次第二次第三次

  冬瓜躺大绿细毛

  茄子挂小紫小刺

  (3)燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样?

  (4)燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的?(一次比一次有进步)燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”?

  (5)小燕子为什么会有那么大的进步?

  (6)通过读课文,你喜欢小燕子吗?你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢?我们应该向它学习什么?

  (7)那你想对小燕子说些什么呢?

  (8)那你以后会怎么做呢?

  (四)分角色朗读课文。

  1、同桌之间互读

  2、分角色读(男女、师生分角色读)

  (五)指导书写

  “回”:先写里面的“小口”,再关门。

  “片”:注意笔画顺序和“竖撇”。

  “皮”:提醒学生笔画“横勾”,不是“横”。

  (六)扩展活动

  1、完成课后“说说,读读”

  2、拿出实物:两支铅笔,让学生仔细观察发现他们的特点,找出不足。

  语文课文《一次比一次有进步》教学设计 篇10

  一、学习目标:

  1、认识13个生字,会写3个生字,认识新笔画,认识新偏旁。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

  二、教学重点:

  识字、朗读课文和写字。

  三、教学难点:

  让学生通过读课文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

  四、教学准备:

  生字词卡片、茄子、冬瓜图片

  五、教学时间:2课时

  六、教学过程:

  (一)谈话激趣,创设情境

  师:同学们,昨天晚上,燕子妈妈给我打来了一个电话,它告诉我说,他们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子,请我们到它家做客,好亲眼看看小燕子的出色表现,你们想去吗?

  生:想!

  师:那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧,准备好了吗?好,出发!呜——小燕子家到啦!看,它家的蔬菜可真多呀,我们一起来看看。

  (二)看图片,说出蔬菜名称

  生边看边说自己认识的蔬菜名,并说说它们的样子。

  (三)导入新课,初读课文

  1、师:好了,燕子妈妈正在等着我们呢,它说它要开始考燕子了,让我们一起去看看吧!

  2、把课文翻开,生自读课文,遇到生字,画一画,多读几遍,读准字音。

  3、四人小组合作学习。如:一人读生字,一人介绍自己识记生字的方法,一人领读带有生字的句子,一人读整个自然段。

  4、学生汇报交流识字情况,教师指导点拨。

  (四)指导朗读,理解感悟

  1、师:同学们,刚才我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程,你们觉得有意思吗?那好,就请大家再仔细地读一读,读的'时候想一想:小燕子去菜园看了几次?可以拿出笔,用数字标出来。每次它都看到了什么?用笔把小燕子看到的画上“——”。燕子妈妈是怎样夸小燕子的?也可以用你喜欢的符号做上记号。

  2、汇报交流,并讨论:燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?

  3、除了小燕子的发现,你还发现冬瓜和茄子有什么不同?(躺、挂)

  4、小结:小燕子真棒!咱们来夸夸它吧!

  5、指导分角色朗读。

  6、师:燕子妈妈刚才悄悄告诉我说:小朋友们和小燕子一样聪明、能干,在它家认识了那么多汉字朋友,学它们说话也一次比一次有进步,真了不起!好,下课时间快到了,咱们叫上那些汉字朋友,一起乘坐“聪明号特快列车”回学校,让它们成为我们永远的朋友,好吗?

  生:好!(生齐读生字)

  (一)游戏激趣,巩固生字

  1、师:你们看,从燕子妈妈家来的汉字朋友排成了一队正等着我们跟它打招呼呢!小朋友们,你们还记得它们吗?

  2、出示生字卡片,生读字、组词

  3与生字做游戏(可以做“猜字”、“带拼音帽子”等游戏)

  (二)指导书写生字

  1、师:看到大家与生字宝宝玩得这么开心,我真高兴,并特意把这个好消息通过电话告诉了燕子妈妈和小燕子,它们又表扬了大家,并希望你们学写字比认识汉字朋友还要认真仔细,有更大的进步,你们能做到吗?

  3、师范写,提示要点

  回:要先写里面的小口,后关门,整个字形扁一点,上宽下窄。

  片:竖撇要写得直一些,由重到轻。

  皮:指导认识新笔画“横钩”,钩短而有力。

  4、生可评价老师写的字,从而促使学生把字写得更规范。

  5、生描红、写字,同桌之间互相检查,互相评价。师巡视,如发现普遍性问题,要进行指导。

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