多媒体在物理教学的作用浅析
如今，在中学物理教学中最大可能地调动学生的学习积极主动性以及让学生自主学习知识是物理教学改革中的关键点。多媒体在物理教学方面的运用，对课堂效率的提高，先进时代气息的展示都有着非常重要的意义。多媒体以声像俱佳等表现形式使物理课堂教学添加了新的活力，教学结构更优化，这些都让物理的课堂教学效率有了很大的提高。
一、多媒体在物理课堂教学中的有利作用
1．多媒体教学的制作与设定，使课堂教学有序性，增大教学信息量。清晰的图像，形象，直观等技术特点的运用，使多媒体创设出的教学情境既生动又有趣，以其独特的形像、声音、背景扣动学生的心弦，这些不仅很好地吸引了学生的注意力，更符合学生的认知和心理。再者，由于多媒体所提供的教学内容大都是教师课前制定好的，这既能让课堂教学有序进行，更可以让学生在同样的课堂学习时间内学到更多知识，这即增加了课堂中教学的内容，也提高了课堂上的教学效率。
2．多媒体的运用能激发学生的学习兴趣及思维能力的培养。现代多媒体囊括了多种媒体技术，如声音、动画、视频等等，这些都能非常好地调动学生的学习积极性及创造性，将难以理解或难以想象的概念和模型由生动形象的物理画面替代，最大可能的激发学生对物理学科的学习主动性。以及运用多媒体动画或视频来模拟物理教学中难以操作的实验，由此形象且直观的实验模拟便成了解决问题的切入点，给学生提供了图像演示及趣味浓厚的物理情境，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，促使学生的感知及思维模式的有利整合，从而通过培养学生的形象思维能力来提高逻辑思维能力。
3．多媒体的情感教学及课堂学习效率的提高。认识过程是教授者、学习者以及教材的共同作用，这也是我们常说的教学过程。一般认识过程的发生都伴随有情感过程的产生，而情感过程的升华也都必然伴随认识过程的完成。在多媒体辅助物理课堂教学过程中，多媒体技术的运用为学生的学习创设了比较好的.学习环境，这样教师便能有更多的精力、时间与学生沟通，能更好的关注学生的学习情况，让学生积极主动参与到教学过程中去，以达到情感教学的目的。
二、运用多媒体辅助教学的局限性
1．多媒体仅是一种辅助手段。为了使学生更好地掌握知识，多媒体都会运用到很多生动形象的直观材料。如果多媒体离了这些材料，而只单单为了用多媒体而用多媒体，那这些形象生动的直观材料对物理教学来说便无任何意义。要知道多媒体对课堂教学来说只是一种辅助手段而已。教师教学是不可能被多媒体教学所取代的，所以教师不能为了追求多媒体这种教学形式而一味的使用多媒体，应针对所要教学的内容进行分析，找出最适合当堂教学的教学手段。并且物理学科的学习是以实验为基础的，只要是学生能自己动手做的实验，都不应用多媒体演示学生观看的方式来替代，否则学生就失去了亲自参与实验探究的机会，而这恰恰是一个学生提高学习能力的重要机会。因此，如果学生能够亲自体验，那多媒体模拟展示就完全没有必要了。
2．“容量大、节奏快”导致学生思考时间不足。容量大、节奏快已是物理多媒体教学的显著特点，但这容易导致学生忽视物理学科本身的特点。很多教师都会利用计算机容量大这一特点，将整个课题教学都由多媒体课件来代替。最终致使学生不主动思考，在课堂上不知所云还倍感疲劳。想要学好物理就得先“理解”物理知识，物理的学习是通过过程思维的活动，来获取对知识的“理解”。因此，在物理教学中为学生演示物理概念形成的过程及物理过程发展的演变是必不可少的。再者，教师绝对不能用节约板书的时间来增加教学过程中的容量，而应将由此节省下来的时间留给学生思考消化知识。这样才是最有利于学生学习物理的教学方式。
三、在物理教学中多媒体的运用应该注意以下几点
1．在运用多媒体辅助教学的同时必须坚持学生的主体地位，以人为本。教师在制作多媒体课件时，必须始终坚持以学生为主体和“以人为本”的教学思想，并仔细的研究课堂教学过程中有关学生学习的几个重要环节。再者，教师在课堂教学环节的设置上，还应该考虑给学生留有足够的时间思考、讨论，并且在与学生交流的同时，还要根据学生的具体情况来调整更改课件，已达到坚持学生的主体地位和“以人为本”教学思想的完美体现。
2．多媒体课件的制作应有较强的针对性、突出重点、突破难点。物理教学中运用多媒体课件的目的就是利用多媒体的方法及手段将教学过程中遇到的重点和难点一一解决，从而将课堂教学效率大大提高。因此，教师必须根据教与学的目标及突出重难点出发来制作需要的多媒体教学课件。
3．多媒体辅助物理教学应与传统教学互相配合。尽管多媒体辅助教学有很多优点，可它并不能替代教师在教学中的主导作用。在一般的物理课堂教学中，教师能够用简洁明了的语言把某个复杂的问题讲得清楚透彻，其简便易行更是多媒体难企及的。多媒体作为一种功能先进的多媒体教学手段只有在于传统教学手段相配合，用于解决教学过程中的重难点时，才能更好地发挥出其自身的优势。
总而言之，多媒体课件辅助教学在物理课堂上的引入及合理运用，不仅能够促进物理课堂教学结构及方法的变革，同时还能够促进物理教学手段的革新，从而全面提升物理教学的思想和理论，已达到最佳的物理教学效果。
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