摄影师教案设计

时间:2022-07-03 15:05:27 摄影 我要投稿

摄影师教案设计

  教学目的要求:

摄影师教案设计

  1.理解课文内容,能判断课文主要讲的是什么。

  2.了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。

  3.学会本课生字新词。通过和联系上下文理解词句。会读写课后词语,会用“突然”造句。

  4.能正确流利有感情地朗读课文。

  教学重点难点:

  了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿,但小男孩儿之所以能进来,高尔基之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩咐,他不放记者进来,而特别嘱咐要放小男孩儿进来……这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情,说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容,也是教学的重点。

  本文对话较多,应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。

  教学思路:

  按照从“整体——部分——整体”的顺序组织教学。

  首先指导学生预习、初读课文,要求读准字音,了解课文主要讲了谁,讲了一件什么事,从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上,以课后思考题为主,辅之以精当的设问,抓住重点词句精读课文,把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文,进行练习思考,对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识,相机受到思想教育。

  教学时,要充分利用本文对话较多的特点,指导学生有表情朗读、分角色朗读。

  教学准备:

  教学前,布置学生搜集了解有关高尔基的资料。

  教学时间:

  三课时。

  教学过程 :

  第一课时

  一、提示课题,导入 新课。

  1.板书课题,读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的,“摄影师”是干什么的人。

  2.导入 新课。

  课文中的小摄影师是谁呢?他给谁照相?怎样照的?照成了没有?……读了课文就会知道。

  二、指导预习,初读课文。

  1.出示预习要求。

  (1)自由读课文,借助拼音读准字音,遇到不理解的词语。

  (2)默读课文,思考:课文主要讲了谁,讲了一件什么事。(3)朗读课文,给自然段标上序号。

  2.按要求进行预习。(教师巡回指导)

  3.初读课文,结合检查预习情况。

  (1)出示小黑板,在正确的读音下画上线。

  摄(shèsè) 突(tóutū)

  卷(jiǎnjuǎn) 吩(fēngfēn)

  秘(bìmì) 杂(zházá)

  (2)按自然段轮流读课文,重点检查生字读音。

  (3)说说下列词语的意思。

  报纸 杂志 杂志社 记者

  照相 摄影 摄影师 胶卷

  (4)简单说说课文讲了一件什么事。

  三、再自读课文,回答下面问题。(同座互答)1.

  1.小摄影师是谁,他是怎么进去的?

  2.进去后,他是怎么做的,高尔基又是怎么做的?当小男孩儿哭着跑开时,高尔基又是怎么说,怎么做的?

  3.晚上秘书向高尔基报告了什么?高尔基是怎样说的。

  4.完整地说说课文写了一件什么事。

  (以上问题,旨在学生预习的基础上进一步了解课文内容,为深入精读打下基础。)

  第二课时

  一、围绕课后思考题,精读课文。

  1.默读1—5自然段,画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的?

  (1)读第一自然段。

  (2)结合学生课前搜集的资料,了解时代背景、列宁格勒,了解高尔基。重点介绍高尔基的伟大,高尔基工作的繁忙,高尔基对青少年关怀的事例。

  (3)“突然”是什么意思?什么事使高尔基感到突然?(要联系课文内容理解“突然”)

  (4)指导理解纸条的内容。

  ① 读纸条内容:纸条上一共写了几句话,每句话是什么意思。

  ② 读了纸条内容后,你知道了什么?

  从以下几点引导:

  A 要进来的是一名少先队员。

  B 给高尔基照相,贴在学校的墙报上。

  C 门卫不让进去。

  D 请高尔基让他进去。

  E 照完相立刻就走。

  (5)读2—5自然段,回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。

  (6)读了这几段后,你觉得小男孩儿是个怎样的孩子?

  (小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。要求学生从对纸条上“亲爱的、想、请、立刻”和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。)

  (7)这么有礼貌的孩子,门卫为什么不让进去呢?

  (引导学生理解高尔基工作很忙,“正在读书”;轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任,并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去,体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。)

  (8)朗读1—5自然段。

  2.默读6—11自然段思考:小男孩儿在给高尔基照相时,高尔基是怎么做,怎么说的?

  (边读边画出有关词句)

  (1)引导学生抓住重点词句体会思考:

  ①“打量”是什么意思?怎样是“仔细打量”?仔细打量之后,为什么“咧开嘴笑了”?

  ②“吩咐”是什么意思?小男孩儿是怎样吩咐的?从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基?(从指了指沙发,说:“请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气,只有有礼貌的安排。)

  ③ 重点理解第七自然段:读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的?从中你体会到了什么?

  A 抓住第一句中的“按”进行体会。

  B 小男孩“摆弄了很久很久,说明了什么?理解“摆弄”的意思,把“很久很久”与“很久”比较,体会其摆弄时间长,直到把要做的事,要做的准备都做完,“一切停当”。

  C 高尔基“侧着脸,对着他微笑。”(结合课文插图)

  D 在理解的基础上感情朗读第七自然段,从高尔基听从小男孩儿的吩咐,配合小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。

  ④ 读8—11自然段,说说当小男孩儿突然哭起来时,高尔基又是怎么说,怎么做的?

  A 读第八自然段,体会高尔基十分关心疼爱的语气。

  B 反复有感情地朗读第十自然段,体会高尔基为什么“赶紧”站起来,又为什么“大声喊”?“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”是什么意思?从这些词句中你又体会出了什么?(高尔基多么想留住小男孩儿,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望)

  (2)师生小结6—11自然段:写小男孩儿进办公室给高尔基照相,发现忘了带胶卷,伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐,配合小男孩儿照相。

  (3)练习有感情的朗读。

  (4)指导学生分角色朗读。

  3.默12—15自然段。思考:

  (1)“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩儿,就一定让他进来。”这句话是什么意思?高尔基为什么不见记者,却希望来的是小男孩儿?(理解“一定”的意思,联系第十自然段中的“赶紧”“大声喊道”,体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度,体会高尔基对孩子的关心爱护。)

  (2)小男孩儿会再来吗,为什么?

  (让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的,只要能找出依据,说出理由即可。)

  (3)师生小结。

  (4)指导学生分角色朗读。

  二、作业 :有感情地朗读全文。

  第三课时

  一、分角色朗读课文,读出不同人物的不同语气。

  二、完成课后思考题第2题,并说出理由。

  三、总结课文。

  1.读了这篇课文后你能知道高尔基为什么这样热情接待小男孩儿吗?从中你有些什么体会?

  2.课文什么地方使你最感动?找出来读一读,体会体会。四作业 。

  1.从课文中找出带有“突然”一词的句子读一读,再说一句话,用上“突然”一词。

  (1)出示句子。

  ① 一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

  ② 高尔基侧过脸,对着他微笑。突然小男孩儿往地上一坐,哭了起来。

  (2)这两个句子有什么共同特点?(“突然”发生的事,都是事前没想到的。)

  (3)用“突然”说一句话。

  2.完成课后练习第4题。

  (注意指导学生读准翘舌音,区别平翘舌音;写词时,重点指导易写错的字如“纸”。)

  附:板书设计

  “小摄影师” 高尔基

  “他们不放我进去” “我让他们放你进来”

  吩咐 拿坐 侧过脸 微笑

  哭 赶快 大声喊

  “一定让他进来”

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