机械摆钟课堂实录

机械摆钟课堂实录

　　摆钟是时钟机件的一部分，是根据单摆原理制成的，常用于调节时钟或其他机械的运动件。下面是小编为你带来的 机械摆钟课堂实录，欢迎阅读。

　　师：现在是什么时间？

　　生：9时11分15秒。

　　师：我们同学能运用现代工具这么精确地知道时间，那我们古人用什么方法来计时？

　　学生回答。

　　师：古人从来没有停止过思考，他们发明了一种更精确的计时工具——机械摆钟。

　　师：你在哪里见过？

　　生1：在医院。师：是怎样的？

　　生1：上面是1个钟面，下面1个摆。

　　师：老师也带了一个。

　　师：请你仔细观察，有什么发现？

　　生1：钟摆在左右摆动。生2：摆动1次是1秒。

　　师：你觉得这个摆1分钟摆多少次？

　　生1：120次。生2：60次。生3：100次。

　　师：怎样知道我们猜的对不对呢？我们来实际测量一下。老师来扣时间，同学们默默地在心里计。

　　生1：60次。生2：120次。

　　师：（对生2）：你是怎么数的？怎样不摆是摆动一次？

　　生2：左边一次，右边一次，是120次。

　　师：一般人们把左右来回算一次。

　　师：测出摆的次数，有没有更好的方法？老师来提供一种。用手指去数，左右数。

　　师：摆钟1分钟是不是真的为60次呢？我们再来测1次。

　　师：科学家为了更准确，往往进行重复实验。我们来做第2次。

　　师：谁来说说有什么发现？

　　生：3次都是60秒。生：这个摆可以当秒针使用。

　　师：每分钟摆动次数是一样的。你们想不想做个摆？这个实验想做好，有点困难。

　　教师演示：绕在双面胶上，绕3圈，系在下面。

　　师：拿着摆锤，不拿着线，一起轻轻放开。

　　学生一起做。

　　师：有什么发现？

　　生：角度有变化。生：快慢不同。生：绳子短，摆的快。

　　师：你把自己的摆和别人的摆做了比较。

　　师：你是怎么理解他们的摆的？生：他们的摆不准确。

　　师：摆越来越慢，你是怎么理解？

　　生1：放手的时候，有一种推力，所以摆动很快，慢慢地，就就慢下来了。

　　师：我们刚才是轻轻放开的。

　　师：怎么做？怎么做实验证明？

　　小组先讨论。

　　生1：按1分钟来计算。

　　师：那我们怎么知道它是快的，还是慢的？

　　生1：先测前面30秒，再测后面30秒。

　　师：你觉得这种方法好不好，他的方法能测出快慢？有没有别的方法？

　　生2：长短变的不一样。

　　师：刚开始手表上的时间和速度是一样的。

　　师：我们刚才要研究什么？是先快后慢？谁能把我们的方法完整地讲一次？

　　生3：

　　师：他讲的非常好。做完1分钟，不让摆停下来。

　　师：老师这里也有一种方法，0~10秒之间、10~20秒、20~30秒、30~40秒。这种方法可以吗？

　　学生实验。汇报数据。

　　师：观察二、三、四、十二组，你们有什么发现？

　　生：每次都很平均。

　　师：你做的摆基本上是一样的吗？基本上次数都是一样的？

　　师：横着来看看，你有什么发现？

　　生：13次最多，不一样。

　　师：你认为和什么有关？

　　生：绕圈不同了。

　　师：圈数不一样，使什么不一样了？

　　生：摆长。

　　师：有些小组在操作上有问题，有些小组在实验中

　　师：有些小组刚才做得非常好，在不断改进，重复实验着。

　　师：我们再来做一次。

　　学生汇报。

　　生1：14、12、12、14；生2：都是11。

　　师：我们的摆在每个10秒里摆动的次数基本上一样。

　　师：科学家用了更精确的摆，也得出这一发现。

　　(记的不够快，所以可能有些差错，不可避免。)

　　我的思考：

　　课中重复实验的目的是什么？意义何在？

　　教师在第一个实验中进行重复实验，是为了什么？从教师的处理来看，只是渗透一种方法，这种方法能让结果更准确。因此，在第二个实验中，教师也让学生进行重复实验，教师对这里的重复实验处理的比较浅显，只是让学生反思实验过程中可能出现的问题，并进行重复实验。结果，学生再次实验的数据还是没有大的改变。我认为，教师在让学生进行重复实验之前，应先进行一些必要的指导。

　　李*：

　　重复实验的意义应是学习科学的一种态度，是为后面更复杂的教学活动的进行，使学生有更好的学习状态和心理基础，让学生在单元的开始这课就学会把心态放下，不浮躁地做实验。

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