《刻舟求剑》课堂实录
俗话说，没有更好，只有最好，《刻舟求剑》课堂实录观后感。一堂好课，需要反复的锤炼与提取。这堂课的精彩之处很多，比如说在课堂的开始部分，教师运用生动的语言进行故事的描绘，吸引学生的注意力，把学生的兴趣都迅速地转移到了课堂上，这是非常精彩的导入方式。另外，在课堂教学过程中，教师利用简单、形象的模型“舟”“剑”在黑板上还原书本的场景，使学生能够直观的了解课文的涵义，明白刻舟求剑到底能不能求得剑。这样既让学生简单深刻的了解了课文的中心思想，又有效的提高了教学的效率。最后，值得一提的是时间的把握。整堂课整整四十分钟，教师把握的刚刚好，既不多一分钟，也不少一分钟。同时，整堂课老师并没有“满堂灌”，而是通过不断的'提问，诱导学生发现问题，思考问题，自己尝试解决问题。当遇到疑惑时，教师进行适当的点拨，引导孩子往正确的方向行走，获得有的知识。这样，既培养了学生的独立思考能力，又完成课堂的教学。
但是，我发现这堂课还是有些许不足之处的。其一，这位教师的语言表达有些许方言味。第二，在要求学生自由朗读课文时，学生一开始有齐读现象，我觉得教师应该在讲要求时格外强调，使学生引起重视。第三，在读生字的时候，教师仅让三位学生各读了一个生词，其中最后一名学生将cui读成了chui，而教师并没有指正出来，也许是怕影响后面的进度，但我认为，还是要指正出来的，这样其他学生才不会犯同样的错。教师在没有指出错误的情况下，让所有同学一起读，就可以明显的听出，他们的读音是不一致的，这就是不良的后果。第四，在教学过程中，教学运用了大量的读。有齐读、学生范读、同桌互读、老师读等形式，可谓丰富多样。但是在同桌互读的时候，老师只是站在讲台上，并没有观察学生。虽然在课堂的氛围中学生都在很用心的朗读，但我发现老师要求的互读给对方听，并不是所有学生都做到的。有的同桌俩人各读各的，有的是完全没有读。所以我觉得，教师应该走下讲台进行巡视，这样才能了解学生朗读的情况，与学生的关系更加亲密。第五，在教学接近尾声的时候，教师让两位同学充当角色朗读对话，而这两组的对话情况都非常出彩。看似非常完美，实际上，老师挑选了相对优秀，经常发言的同学，给那些不善于表达的同学特别是男同学没有创造良好的机会，这是非常遗憾的。
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