诗词教学要点
刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》诗歌鉴赏
逢雪宿芙蓉山主人刘长卿
日暮苍山远， 天寒白屋贫。 柴门闻犬吠， 风雪夜归人。
这首诗用极其凝炼的诗笔，描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。诗是按时间顺序写下来的。首句写旅客薄暮在山路上行进时所感，次句写到达投宿人家时所见，后两句写入夜后在投宿人家所闻。每句诗都构成一个独立的画面，而又彼此连属。诗中有画，画外见情。
诗的开端，以“日暮苍山远”五个字勾画出一个暮色苍茫、山路漫长的画面。诗句中并没有明写人物，直抒情思，但使读者感到其人呼之欲出，其情浮现纸上。这里，点活画面、托出诗境的是一个“远”字。它给人以暗示，引人去想象。从这一个字，读者自会想见有人在暮色来临的山路上行进，并推知他的孤寂劳顿的旅况和急于投宿的心情。接下来，诗的次句使读者的视线跟随这位行人，沿着这条山路投向借宿人家。天寒白屋贫”是对这户人家的写照；而一个“贫”字，应当是从遥遥望见茅屋到叩门入室后形成的印象。上句在“苍山远”前先写“日暮”，这句则在“白屋贫”前先写“天寒”，都是增多诗句层次、加重诗句分量的写法。漫长的山路，本来已经使人感到行程遥远，又眼看日暮，就更觉得遥远；简陋的茅屋，本来已经使人感到境况贫穷，再时逢寒冬，就更显出贫穷。而联系上下句看，这一句里的“天寒”两字，还有其承上启下作用。承上，是进一步渲染日暮路遥的行色；启下，是作为夜来风雪的伏笔。
这前两句诗，合起来只用了十个字，已经把山行和投宿的情景写得神完气足了。后两句诗“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，写的是借宿山家以后的事。在用字上，“柴门”上承“白屋”，“风雪”遥承“天寒”，而“夜”则与“日暮”衔接。这样，从整首诗来说，虽然下半首另外开辟了一个诗境，却又与上半首紧紧相扣，不使读者感到上下脱节。但这里，在承接中又有跳越。看来，“闻犬吠”既在夜间，山行劳累的旅人多半已经就寝；而从暮色苍茫到黑夜来临，从寒气侵人到风雪交作，从进入茅屋到安顿就寝，中间有一段时间，也应当有一些可以描写的事物，可是诗笔跳过了这段时间，略去了一些情节，既使诗篇显得格外精炼，也使承接显得更加紧凑。诗人在取舍之间是费了一番斟酌的。如果不下这番剪裁的功夫，也许下半首诗应当进一步描写借宿人家境况的萧条，写山居的荒凉和环境的静寂，或写夜间风雪的来临，再不然，也可以写自己的孤寂旅况和投宿后静夜所思。但诗人撇开这些不去写，出人意外地展现了一个在万籁俱寂中忽见喧闹的犬吠人归的场面。这就在尺幅中显示变化，给人以平地上突现奇峰之感。
就写作角度而言，前半首诗是从所见之景着墨，后半首诗则是从所闻之声下笔的。因为，既然夜已来临，人已就寝，就不可能再写所见，只可能写所闻了。“柴门”句写的应是黑夜中、卧榻上听到的院内动静；“风雪”句应也不是眼见，而是耳闻，是因听到各种声音而知道风雪中有人归来。这里，只写“闻犬吠”，可能因为这是最先打破静夜之声，也是最先入耳之声，而实际听到的当然不只是犬吠声，应当还有风雪声、叩门声、柴门启闭声、家人回答声，等等。这些声音交织成一片，尽管借宿之人不在院内，未曾目睹，但从这一片嘈杂的声音足以构想出一幅风雪人归的画面。
诗写到这里，含意不伸，戛然而止，没有多费笔墨去说明倾听这些声音、构想 这幅画面的借宿之人的感想，但从中透露的山居荒寒之感，由此触发的旅人静夜之情，都不言自见，可想而知了。
（陈邦炎）
《逢雪宿芙蓉山主人》导学案2（北师大版八年级下册教案）
学习目标
(一) 反复诵读，领会诗情，品味诗韵。
(二)合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。
(三)背诵本诗。
1． 诗人简介
刘长卿 (７０９～约７８０）中国唐代诗人。字文房。玄宗天宝进士。德宗建中二年（781），任随州（今属湖北）刺史，世称刘随州。
他生平坎坷，有一部分感伤身世之作，但也反映了安史乱后中原一带荒凉凋敝的景象。如《穆陵关北逢人归渔阳》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，笔调苍凉沉郁。
刘长卿诗以五七言近体为主，尤工五言。五律简练浑括，于深密中见清秀。如《新年作》、《岳阳馆中望洞庭湖》、《碧涧别墅喜皇甫侍御相访》、《海盐官舍早春》等。七律也多秀句，如“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”（《别严士元》）、“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”（《长沙过贾谊宅》）。五绝如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中对月》、《送灵澈上人》，以白描取胜，饶有韵致。
2．解题
你能说说题目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思吗？
解析：逢：遇，意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家。
3.赏析
（1）你能写出这些诗句的意思吗？
日暮苍山远: 太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片。
天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。
柴门闻犬吠：忽然从柴门外传来了狗的叫声。
风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。
相信通过刚才的解释，大家对这首诗已经有了深刻的理解，接下来我们学习什么呢？
（2）简析
这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。
写出你的分析吧：
前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”，“日暮”点明时间，正是傍晚。“苍山远”，是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”，主人家简陋的茅舍，在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。
后两句，写诗人投宿主人家以后的情景。“柴门闻犬吠”，诗人进入茅屋已安顿就寝，忽从卧榻上听到吠声不止。“风雪夜归人”，诗人猜想大概是芙蓉山主人披风戴雪归来了吧。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。
小结
这首诗用极其凝炼的诗笔，描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。诗是按时间顺序写下来的。首句写旅客薄暮在山路上行进时所感，次句写到达投宿人家时所见，后两句写入夜后在投宿人家所闻。每句诗都构成一个独立的画面，而又彼此连属。诗中有画，画外见情。
练习
1、这首诗写的是什么时间？在山路上，诗人的心情会是怎样的呢？
傍晚，心里很焦急。
2、诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?
简陋的房屋，“贫”字、柴门。
3、想象一下，主人为什么很晚才归来呢？
主人很贫穷，他可能是出去打柴卖柴，也可能是出去借债，为生活在奔波劳作。
4、这首诗历来解释不同，主要分歧是对“归”的理解。一种意见认为“归”是诗人的来到，另一种意见是芙蓉山主人风雪夜归。你是如何理解的，请说说理由。
解析：（1）“归”是诗人的来到，因为诗人在迷漫风雪中忽然找到投宿处，如“宾至如归”一般。
（2）是芙蓉山主人风雪夜归。
关键是诗人的立足点在哪里。前者，诗人是在“白屋”外，在风雪途中；后者，诗人在“白屋”内，或前两句在屋外，后两句在屋内。
《过故人庄》《逢雪宿芙蓉山主人》导学学案
《过故人庄》《逢雪宿芙蓉山主人》学案设计
学习目标：
知识与技能：1、反复诵读，领会诗情，品味诗韵。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法：1、合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。
情感态度与价值观：1、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生 珍惜人间友谊的美好情感。
学习重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
走进文本
一、导入。
1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人 ，
更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？
2、学生背诵《春晓》
3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》
4、作者简介
孟浩然，唐代诗人。本名不详（一说名浩），汉族，襄州襄阳(今湖北襄阳)人。字浩然，世称「孟襄阳」，与另一位山水田园诗人王维合称为"王孟"。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又称之为孟山人。襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故居。曾隐居鹿门山。
二、学文
1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
（1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。
2、学生自学，师巡视。
3、交流
（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。
《过故人庄》《逢雪宿芙蓉山主人》导学学案
《逢雪宿芙蓉山主人》教案设计4（优秀教学案例）
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景
1，面向学生： √小学 2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
1）、 初读古诗。2）、 自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。3）、 给古诗做批注，找出不懂的词语。
二、 教学课题
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古诗的意思。
2、感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情。
3、有感情的朗读背诵。
4、会正确进行网页浏览，并能使用百度搜索引擎查找信息。
5、能乐意与小组成员在学学习过程中分工合作，互相交流。
三、 教材分析
《逢雪宿芙蓉山主人》是小学语文S版三年级下册第25课。这首诗描绘的是一幅风雪夜归图，诗人因一生不得志，有一部分感伤身世之作。就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。。教学时，我首先通过声音、图片，激起学生的兴趣，介绍作者的背景，让学生能够把握好整首诗的基调，更有助于我后面的教学。
教学重点、难点：
指导学生朗读、背诵，想象诗句所描绘的画面。
教学准备：
多媒体课件。
1、搜集诗人刘长卿的生平；在百度中搜索本课相关的教学材料，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2、学生课前查阅有关《逢雪宿芙蓉山主人》的资料。
教学之前用百度在网上搜索《逢雪宿芙蓉山主人》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。
四、 教学方法
抓住诗眼“贫”“寒”，理解诗意。让学生充分地说，充分的感受诗句所包含的思想感情。以读为主，读中感悟：
第一层次的朗读：读准字音，读通诗句，读出节奏。
第二层次的朗读：在理解的基础上进行读中感悟，体会诗人的内心世界。
第三层次的'朗读：通过语言的渲染，通过指名读、男女生分别读、齐读等各种形式的读，使学生情感升华，熟读成诵。
最后，拓展训练，比较《绝句》《逢雪宿芙蓉山主人》两首诗的不同，让
学生了解，因为人的经历不同，感受也会不一样，从而抒发的感情也就不同。
五、 教学过程
《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计
<一>、导入：
师：老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听——(是什么声音？)
风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。 诗的题目叫：------ 全班齐读课题。
1、 理解课题：逢雪宿芙蓉山主人
学生回答完后，老师说：“那谁能说说课题是什么意思？”
例：哪个词是遇到的意思？
（对,从诗的题目中我们知道，诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）
师：这首诗是谁写? （ 唐 刘长卿 ）
过渡：同学们预习得真好，现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。
2、（出示课件）介绍作者背景
刘长卿生平坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方，还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感伤身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。
<二>、初读课文，整体感知。
师：好了，咱们对诗人刘长卿有了一定的了解，相信从他的诗中你们一定也能感受到作者当时的心境。请欣赏古诗《逢雪宿芙蓉山主人》，听的时候，注意诗中生字的读音。
【百度视频】《逢雪宿芙蓉山主人》教学朗读: http://www.56.com/u38/v_MzUyMDQzMzk.html
1、听范读。
师：同学们刚才听得可认真啦，现在请你们打开课本119页，大声自由地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、学生自由朗读古诗。师巡视。（课件出示古诗）
3、同学们的读书声真好听，看看大屏幕，红色的字就是我们要学习的生字，看看放在古诗当中，大家是否还认得的它，谁来读一读这首古诗。指名读，评议（主要是字音）
预设1 师：（点评：读得字正腔圆，真好！）谁还想来读？这两位同学表现得真不错，现在请全班像他们那样读一读，能做得到吗？齐读古诗
预设2 师：谁来读？（点评：读得非常认真，但不知同学们发现了没有，她有一个字读错了，谁来帮他读正确。）真不愧是个小老师。指名读：谁再来读一读？
师：全班齐读（参照预设1）
【第一层次的读要求：读准字音，读通诗句，读出节奏】
<三>、抓住诗眼“贫”“寒”，理解诗意
1．（课件出示图）同学们读得非常流利。现在我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么？
预设1 生：我觉得很冷—“寒” （诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢？）
（师板书：寒 请同学们看老师怎么写“寒”字的）
师：除了寒冷，你还从这幅图中感受到了什么？（引导:看看这屋子你感受到了什么？）
预设2 生：我觉得这户人家很穷。—“贫（师：诗中的哪个字表达了这个意思）
（师板书：贫 ） 从哪儿看出这户人家很贫穷？
（学生可能回答：从“白屋、柴门、风雪夜归人”看出贫穷。）
预设3：学生结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。
① 师：为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷？（引导想象：在我们的想象中“白屋”是什么样的呢？用什么搭建成的？）
生：因为白屋是简陋的屋子，柴门是用木头做的门，从这里可以看出他们的生活不好。
② 师：没错，在古时候白屋指的就是茅草屋，再看看插图，贫苦人家的门都是用树枝做的门。 （看图理解“柴门”。树枝做的门。）
③ 指名读，齐读“天寒白屋贫”。
师：可想而知，由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷，谁来读读这句诗？
生…..师点评：嗯，我感觉到了一些寒冷，谁再来？（师：我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷，读…….） 或： 你真了解诗人的内心。
师：全班齐读，带上你的理解，读出寒冷、贫穷的感觉。
2、 借助注释插图理解第一句“日暮苍山远”
过渡：再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的？学生回答后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读读这句吗？
生：……
师：真好，我仿佛已经感受到了这苍山的遥远，谁能向他一样读。（个别读）
师：此时，太阳已经落山，夜幕已经降临，山路上只有诗人一个人，同学们，想想诗人刘长卿会觉得自己······（让学生说出心中的感受）
师：现在请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远” （齐读）
过渡：这么寒冷的天气里，诗人终于找到了住的地方。慢慢地，夜已经深了，周围静极了。突然，一声接一声的狗叫声从柴门边传来，怎么回事？请同学们从诗中找找答案。
3：结合第四句“风雪夜归人”理解贫穷。“夜归人”是指谁？投宿的旅人，还是屋子的主人？
师引导：谁找到答案了？请你来告诉大家。(诗中哪句话提到了？)
① “夜归人” 这是指谁回来了？
生：屋子的主人回来了。
师：为什么这么晚才回来？
生：打猎、砍柴卖柴，也可能是出去借、赚生活费/ 养家糊口，为生活奔波。
师：（为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他？）
生：他的孩子，妻子、年岁以高的父母。
师：此时此刻，假如你是诗人，当你遇到这样的下雪天，当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候，你想对他们说些什么？从同学们的话语中，老师听出了你们对贫苦人民生活的同情，这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感，谁能带着这样的情感读一读最后两句。
②指名读“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。点评：读得多好啊！谁还想再来读读？
③（全班读）师：同学们，此时的你们就诗人刘长卿，现在请你们带着诗人的情感，带着对贫苦人民的同情，一起来读读这首古诗吧。
【在理解的基础上进行第二层次的朗读】
<四>、情感升华 熟读成诵
1、师范读，学生想象是的画面。
师：听着同学们朗读，老师也想来读一读了，好吗？请同学们闭上眼睛，想象诗的画面。师范读。（课件出示）
师：随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？
2、分男女读（课件出示古诗）
师：同学们请想一想，当诗人出远门，遇到这样的下雪天时；当他一个人走在这上路上时，难道他的内心就不孤独寂寞吗？ （ 老师指着屏幕说，请男生齐读古诗。）
师；当诗人一次又一次的被贬，当他被诬陷时，难道只是身体上的寒冷吗？不，这不仅仅是身体上的寒冷，更是“心寒”。 （老师指着屏幕说， 女生读）
师：当诗人看到这简陋的茅屋，当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时，难道不为他们而感到悲伤与同情吗? 全班读
过渡：听着你们的朗读，我知道，我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。
【有感情地朗读全诗，想象意境。重点围绕“寒”“贫’ 让学生体会诗的意境，体会作者内心的孤寂与对贫苦人们生活的同情。】
3、配乐背诵古诗
师：请全体起立，我们一起来背诵这首古诗，不能背诵的，没关系，你可以看看投影，带着你对这首诗的理解，带着你的情感，我们再次跟随作者走进古诗。
【情感升华，进行第三次层次的朗读】
<五>、拓展
导言：何老师还给大家带来一首有雪的诗，看看诗里的感情有什么不同。
1、出示《绝句》，齐读一遍。讨论：作者是什么心情？（高兴、开心）作者为什么会有这样的心情？
3、同是一片白雪皑皑，诗人抒发的心情为什么不一样？
（师：因为生活经历不同，所以他们的心境不一样，感受也不一样，写下的诗所表达的感情自然就不同。）
<六>、课后探讨
师：最后，留给同学们一个很有趣的问题。
其实一直以来，人们对“夜归人”一直都有很多争议，到底“夜归人”指的是投宿的诗人还是屋子的主人，大家可以课后查阅资料或上网搜索，共同探讨这个问题。
板书设计 逢雪宿芙蓉山主人
唐 刘长卿
寒 孤独
贫 同情贫苦人民
六、 教学反思
这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。教学时，我首先通过声音、图片，激起学生的兴趣，介绍作者的背景，让学生能够把握好整首诗的基调，更有助于我后面的教学。
其次，出示一幅图，让学生说说从图中感受到了什么？抓住诗眼“贫”“寒”，理解诗意。让学生充分地说，充分的感受诗句所包含的思想感情。在教学“日暮苍山远”这句古诗时，我引导学生借助注释和插图理解诗意，教给学生学习理解古诗的一般方法——【“拆、释、理、补、连” 】这样，学生才能够学有所获。“拆”即先把古诗拆分成字或词语进行理解；“释”就是书中的注释， “理”指理解 ，“补”是因为古诗词当中，往往会缺少一些成分，或是主语或是宾语、谓语，那么这个时候我们必须把它补上，才能使整句话通顺；“连”就是把所解释的诗句串联起来，就是对整首古诗的理解。
再次，我在古诗朗读这一块分了三个层次：
第一层次的朗读：读准字音，读通诗句，读出节奏。
第二层次的朗读：在理解的基础上进行读中感悟，体会诗人的内心世界。
第三层次的朗读：通过语言的渲染，通过指名读、男女生分别读、齐读等各种形式的读，使学生情感升华，熟读成诵。
最后，拓展训练，比较《绝句》《逢雪宿芙蓉山主人》两首诗的不同，让学生了解，因为人的经历不同，感受也会不一样，从而抒发的感情也就不同。
课外探讨，围绕“夜归人”是谁展开讨论。（探究的结果并不重要，只是让学生学会质疑、探究，培养自主、合作、探究的能力。）
七、 教师个人介绍
省份： 广西省 学校： 桂林市琴潭实验学校 姓名： 何丹
职称： 小教一级
通讯地址：广西省桂林市琴潭实验学校
我从教以来来，一直奋斗在农村教育事业的第一线。曾经多次获全国级、广西级教学奖。在接触到互联网后，“百度”一直陪伴着我，为我的教学工作插上腾飞的翅膀。使我的工作更加轻松，生活更加愉快。让我们永远相伴，共同为教育事业贡献力量。
《逢雪宿芙蓉山主人》表格式教案[北师大版八年级下]
和寨中学课堂教学设计科目 语文 编写时间 年月日 第二轮修改时间 年 月 日课题《逢雪宿芙蓉山主人》授课班级教者教学目标知识目标掌握文学常识及关键字词。能力目标反复诵读，领会诗情，品味诗韵。情感目标合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。教学重点反复诵读，领会诗情，品味诗韵教学难点合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。计划课时1课时课型教 学 过 程 设 计第一轮教学设计补充与修改教学过程：教学要点：(一) 反复诵读，领会诗情，品味诗韵。(二)合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。(三)背诵本诗。一、导入。介绍诗人导入。刘长卿 (７０９～约７８０）中国唐代诗人。字文房。玄宗天宝进士。德宗建中二年（781），任随州（今属湖北）刺史，世称刘随州。他生平坎坷，有一部分感伤身世之作，但也反映了安史乱后中原一带荒凉凋敝的景象。如《穆陵关北逢人归渔阳》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，笔调苍凉沉郁。中学语文在线（www.ywzx8.com）刘长卿诗以五七言近体为主，尤工五言。五律简练浑括，于深密中见清秀。如《新年作》、《岳阳馆中望洞庭湖》、《碧涧别墅喜皇甫侍御相访》、《海盐官舍早春》等。七律也多秀句 ，如“细雨湿衣看不见 ，闲花落地听无声”（《别严士元》）、“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”（《长沙过贾谊宅》）。五绝如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中对月》、《送灵澈上人》，以白描取胜，饶有韵致。二、新课。1．解题你能说说题目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思吗？解析：逢：遇，意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家。2.赏析（1）你能写出这些诗句的意思吗？日暮苍山远: 太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片。天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。柴门闻犬吠：忽然从柴门外传来了狗的叫声。风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。相信通过刚才的解释，大家对这首诗已经有了深刻的理解，接下来我们学习什么呢？（2）简析这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。 写出你的分析吧：前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”，“日暮”点明时间，正是傍晚。“苍山远”，是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”，主人家简陋的茅舍，在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。后两句，写诗人投宿主人家以后的情景。“柴门闻犬吠”，诗人进入茅屋已安顿就寝，忽从卧榻上听到吠声不止。“风雪夜归人”，诗人猜想大概是芙蓉山主人披风戴雪归来了吧。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。三、小结这首诗用极其凝炼的诗笔，描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。诗是按时间顺序写下来的。首句写旅客薄暮在山路上行进时所感，次句写到达投宿人家时所见，后两句写入夜后在投宿人家所闻。每句诗都构成一个独立的画面，而又彼此连属。诗中有画，画外见情。四、练习中学语文在线（www.ywzx8.com）1、这首诗写的是什么时间？在山路上，诗人的心情会是怎样的呢？傍晚，心里很焦急。2、诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?简陋的房屋，“贫”字、柴门。3、想象一下，主人为什么很晚才归来呢？主人很贫穷，他可能是出去打柴卖柴，也可能是出去借债，为生活在奔波劳作。（供参考，想象合理即可。）4、这首诗历来解释不同，主要分歧是对“归”的理解。一种意见认为“归”是诗人的来到，另一种意见是芙蓉山主人风雪夜归。你是如何理解的，请说说理由。解析：（1）“归”是诗人的来到，因为诗人在迷漫风雪中忽然找到投宿处，如“宾至如归”一般。（2）是芙蓉山主人风雪夜归。关键是诗人的立足点在哪里。前者，诗人是在“白屋”外，在风雪途中；后者，诗人在“白屋”内，或前两句在屋外，后两句在屋内。（答案供参考，有理即可。）中学语文在线（www.ywzx8.com）
《逢雪宿芙蓉山主人》教案3[北师大版八年级下]
逢雪宿芙蓉山主人
教学目标：
1．学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。
2．培养学生的想象力。
3．背诵课文。
教学过程：
一、检查复习。
1．集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。
2．请几名同学背。
3．回顾古诗的学习方法。
二、知诗人，解诗题。
1．介绍作者。
这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。
学生补充有关诗人的资料。
2．解诗题。
出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。
三、读诗解意。
1．指名读全诗，注意读准字音。
2．自学诗中的生字。
（1）区分“暮”“幕”“墓”。
（2）“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成“”。
“蓉”上中下结构，中间是个“”。
“吠”“大”字上面不要丢点。
3．齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。
4．解词连句知大意。
（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。
日暮：天色将晚。
柴门：树枝做的门。
苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。
贫：穷。
（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。
1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。
3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。
（3）用自己的话说说全诗的意思。
四、展开想象，悟诗情。
1．请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。
2．看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？
（《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。）中学语文在线（www.ywzx8.com）
3．有感情地朗读全诗，想象意境。
4．可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。
5．练习背诵古诗。
（1）自己试着背。
（2）同桌互相背。
（3）集体背。
6．作业：
背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。
板书设计
逢雪宿芙蓉山主人
(唐.刘长卿)
白屋贫(所感)
风雪夜归人(所见)
同情劳动人民
《逢雪宿芙蓉山主人》赏析
逢雪宿芙蓉山主人
刘长卿②
日暮③苍山④远，
天寒白屋⑤贫。
柴门⑥闻犬吠⑦，
风雪夜归人⑧。
［译文］
暮色降山苍茫愈觉路途远，
天寒冷茅草屋显得更贫困。
柴门外忽传来犬吠声声，
风雪夜来了我这个投宿的人。
［解解］
①宿芙蓉山主人：在芙蓉山主人家过夜。②刘长卿（公元709—约780年），唐代诗人。河间（今河北河间县）人，曾当过多年地方官，以写五言诗著名。③日暮：傍晚。④苍山：青黑色的山。⑤白屋：贫穷人家住的茅草屋。贫：穷。⑥柴门：农舍人家用柴木做成的门。⑦吠：狗叫。⑧夜归人：指诗人自己。
［赏析］
这首诗写诗人旅行傍晚时投宿山中主人家的所见所闻。
诗歌按时间顺序来写，先写大雪天诗人傍晚时在山路上行走的心中感受，由于天色将晚，诗人有些着急，因而觉得路途更为遥远，以致感到对面的青山也越来越远。接着写诗人准备投宿山中主人家的所见，从茅草屋可知这位主人家贫穷，而由于天寒地冻，就越发显得贫穷不堪。以上描写好像随着旅行者的脚步由远及近。紧接着写诗人投宿的情景。投宿叩门，引起声声犬吠，具有山民居住的特征；而风雪夜得以投宿，真如回家一样感到特别亲切、温暖，所以说“夜归人”。至于投宿进屋之后的一切，诗人就一概不写，留待读者自己去想象了。诗人写雪夜投宿，不写“宿”的情况，而是以写景着重表现雪夜途中的心情以及叩门投宿的景况，这种剪裁十分巧妙，值得仔细品味。