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基于建构主义的市场营销教学探索
学生分别成立了玩具公司、童装公司、自行车公司、洗护用品公司、电器公司和办公用品公司。在学习市场营销相关理论(市场细分、目标市场选择、市场定位、产品策略、定价策略、促销策略等)时，学生都要结合自己公司的实际情况做规划。这样，学生在仿真的情境进行经济活动，学得扎实，考虑周到，积极地主动思考，主动实践，让学生边学边做，学中做，做中学，收到了事半功倍的效果。
在市场定位这节课上，我播放了百事可乐和加多宝凉茶的广告，提出问题：同学们，看了这两个广告，这两种产品在你心目中是什么样的形象?为什么会有不同的感觉?利用信息化手段创设问题情境，用学生感兴趣的内容、生活中的实例开课，激发了学生学习新知识的兴趣。
小组合作学习是教学中开展合作与互动学习的最有效形式，在市场营销课的学习中，我也采用了小组合作学习的方式。我根据学生的学习成绩、性格的互补性等方面，对学生进行了分组，尽量使各组的同学在个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4―6人组成，方便他们主动参与、互教互学、合作探讨。通过各种评价手段(如自我评价、小组评价、教师评价等)来促进小组学习活动的开展。
例如，在学习市场定位的策略时，我并没有直接讲解避强定位、迎头定位、重新定位、寻找市场定位四种策略，而是给学生出示《萌芽》杂志、小鸭滚筒洗衣机、伊利冷饮、百事可乐四种产品的市场定位案例，各小组(模拟公司)站在营销者的角度，立足市场分析、讨论四个案例中的产品分别采用了哪种市场定位策略?为什么采取这种市场定位策略?分析出每种市场定位策略的优势和劣势。
在上述教学过程中，学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生学习的主动性。
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