物流管理专业职业教育课程标准与职业岗位标准对接

物流管理专业职业教育课程标准与职业岗位标准对接

　　1 物流管理专业现状

　　1.1 缺乏专业的物流教育

　　物流专业是随着物流行业的兴起应运而生的，其归属的院系是商学院或者经济管理学院。在以前，我们所熟知的物流仅仅只是邮件、信件的派送，其中最多的就是信件，而我们最熟悉的物流行业就是中国邮政，但是现在所派送的物件主要是实物包裹。物流单位也不计其数，而其中大多数以个体、私企物流行业为主，国家还没有专门针对物流行业制定特定的经济法规对其进行规范化管理。由于在二十年前，还没有物流专业，因此，如今的高职院校中，具有系统的物流专业的知识体系的专业教师依然缺乏，所以，对于教师来说，也还是处在学习探索过程中。此外，课程的实用性还不够高，在教材的编撰方面，还存在遵循教条主义的弊端，物流行业虽然是经济学的分支，但是教材的来源不能是简单的经济学的分支，如今的许多大学所用的教材都普遍缺乏实践的检验，书本知识最终是要作用到实践中去的，这种不是由实践得来的知识最终是难以和现实实践接轨的，这对学生的学习是不利的[2]。我国教育部门实行教育新课标改革，推动了物流管理专业职业教育课程标准的改革，确保高校培养的人才与企业对接。

　　1.2 缺乏专业实践

　　基于传统的物流管理专业课程教学，学生在校主要学习大量的理论知识，而且设立的课程有些是知识点重复导致学生学而无味，课程的设置过于空泛和重复。在培养学生实践操作能力方面，由于高职院校大部分教师无企业管理、操作经验，不具备双师素质，另一方面，由于高职院校实训设备欠缺，导致高职学生的实践能力的培养明显不足。随着物流管理专业职业教育课程标准的改革，高校实行了工学结合的措施，使学生能在激烈的市场竞争中更快地适应社会。开设物流管理专业的高校应加强校企合作，建立人才共育机制。

　　2 物流行业岗位分析

　　2.1 物流人才需求

　　由于物流行业是社会新兴起的一个服务型行业，人们对于其运作和经营的情况还是比较陌生，导致了人才供不应求的现状。高校设立了相关的物流管理专业，但是没有具体分析物流行业各层次人才的需求，所以培养出的学生是不符合企业需求的。物流行业人才从大致上可以分为三类：第一种是高级物流管理人才，其需要对市场经济发展走向趋势有敏锐的判断力和具有高瞻远瞩的战略性思维，同时具备良好的商业交际能力。第二种是物流运营人才，其需要对整个物流线路都了然于心，设计更方便更实惠的物流线路，这就需要专业的理论知识。第三种是物流作业的一线操作人员，有着一流的操作经验，能够完成作业上货、分拣、堆垛、打包、配装等具体的作业。通过分析物流行业人才的层次关系，高校才可以针对相对应的岗位要求去培养物流人才。

　　2.2 岗位技能和职业素质

　　从相关调查来看，企业60%都是基层人员。在运输方面，在职员工一般有调度员和驾驶司机，调度员要有能够掌控整个物流流线的能力，合理分配发车流线，指挥得当。驾驶司机要熟练物流路线和拥有保护货物的责任感。在仓库方面，在职员工一般有仓库管理员和理货员，仓库管理员要对货物进出仓库进行登记和安全养护，要极具责任感和忠诚。而理货员需要合理积攒货物，在实现最大化积货的基础上，确保货物安全，取货方便，提高仓容利用率，完成货物盘点等相关工作。在采购方面，一般有采购员，大多数是管理阶层人员，采购员需要了解企业的营运情况，提前预测应该采购的商品，这不仅要有高瞻远瞩的判断力还要有良好的商业交际能力。物流行业每个流线都是息息相关的，必须团结合作，每个岗位都是平等的。物流管理专业只有具体了解每个岗位需要的技能和职业素质才能培养更符合社会需要的物流人才。

　　3 物流管理专业职业教育课程标准与岗位对接

　　通过分析物流企业需要的人才应该拥有怎样的技能和职业素养，高校可以设置更适当的人才培养模式和物流管理专业职业教育课程标准。物流管理专业职业教育课程标准的设置要以工作项目为载体，学生在教学过程中就是物流企业的一名员工，通过具体的情景教学能够培养学生的责任感和完善专业技能知识并且提高实践操作能力。在一个工作项目里，学生可以清楚的了解整个物流流线和每个岗位所需备的责任和技能，同时员工与员工也要相互合作，才会形成一条生产流线。工作项目的完成即是教学任务的完成，教学目标就是通过情景教学考察学生在实践中是否能顺利的运用所学的理论知识。

　　4 结 论

　　物流行业是近几年新兴起的服务型行业，在各方面的发展还不是很成熟，企业内部需要大量的专业人才。这促使了高校积极培养物流管理专业的人才，并且通过职业教育课程标准的改革，各高校培养物流人才的道路踏入了正轨。教育模式的改革，推动了大学生的就业形势，使高效培养的职业人才更好地适应企业需求。其中至关重要的是职业教育课程标准要与职业岗位做到无缝对接，希望物流行业在未来的道路上越走越远。

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