《成语故事》教学设计

时间:2022-03-24 01:04:10 语文 我要投稿
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《成语故事》教学设计(精选5篇)

  作为一名教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的《成语故事》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《成语故事》教学设计(精选5篇)

  《成语故事》教学设计 篇1

  第一课时

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会11个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、解课文内容,知道三个成语的意思。

  教学重点、难点及对策:

  重点:指导学生读通读顺课文。

  难点:引导学生感受成语中的人物形象,从形象中感受到寓意。

  对策:给学生充分自读课文的时间。

  教学准备: 学生预习课文

  教学过程:

  一、导入新课,揭示课题

  同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?

  谁来告诉大家,什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)

  今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书:8、成语故事)

  二、初读指导

  1.学生自读课文。

  过渡:课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

  (1)轻声读课文,边读边圈出文中的生字。

  (2)拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。

  (3)朗读课文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。

  (4)画出文中不理解的词,准备质疑。

  2.学生自读课文,教师巡视指导。

  3.检查自学情况。

  (l)出示生字词。

  (2)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。

  “楚”、“戳”是翘舌音;“僧”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。

  (3)启发学生质疑:文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

  夸口:说大话。

  戳穿:刺穿。(用实物进行演示)

  腮帮:腮。(让学生指指自己的腮帮,再鼓鼓腮帮)

  俸禄:封建时代官吏的薪水。

  (4)指名读课文,注意正音。

  三、指导书写

  四、布置作业

  1.用钢笔描红、临写。

  2.抄写生字词语(习字册)。

  (时间允许的话,学完第一则成语故事)

  第二课时

  教学目标:

  1、能用“总是”、“不是…而是…”造句。

  2、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

  教学重点、难点及对策:

  重点:弄清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。

  难点:明白成语故事中包含着的深刻道理。

  对策:给予学生学习的方法,让学生主动地参与成语学习的探究之中。

  教学准备: 教学挂图

  教学过程:

  一、复习生字词

  1、词语。

  2、字成词。

  自相( )盾 画龙点( ) ( )( )充数 张口( )舌

  二、精读《自相矛盾》

  1、自由轻声读课文,想想这个故事讲的'是件什么事?

  2、讨论:“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读,学生评议。

  “张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢?

  你能说说“自相矛盾”的意思吗?

  3、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误,读了这则故事你知道了什么。

  三、精读《滥竿充数》

  1.请同学们查,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

  (“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目)

  2、指名读课文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄?

  理解句子。能用“总是”说一句话?

  朗读句子:“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到了和别人一样的傣禄。”

  这句话读出什么语气?(读出南郭先生装模作样的语气)

  3、后来他怎么又装不下去了?

  出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。”

  指名用“不要……而要……”造句。

  4、朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么。

  四、自学《画龙点睛》

  1、让学生自己阅读这则成语故事,想想:自己读了以后会有什么想法?

  2、学完之后,请学生交流收获。相机讨论:

  (1)张僧繇画龙为什么不点睛?

  (2)后来问什么又给龙点上眼睛?

  (3)结果怎样?

  (4)交流、朗读:

  描写点睛前龙的逼真形态的语句。

  点睛后天气突变,龙腾空而去的句子。

  (5)自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的高超。

  (6)思考:

  张僧繇画的龙真的腾空而去,游客会说些什么呢?

  在想象讨论中,说话训练中领悟故事的寓意)

  3、读课文。读出感情变化。

  奇怪——不信——佩服

  四、背诵课文。

  五、作业。

  1、用“总是”、“不是…而是…”造句。

  2、背诵《画龙点睛》

  3、寻找其他的成语故事,准备下次交流。

  第三课时

  教学目标:

  1、能具体说说“自相矛盾”、“滥竽充数”、“画龙点睛”在生活中的一些事例,形象地感知寓意。

  2、交流其他的一些成语故事,并且谈谈自己的感受。

  教学重点、难点及对策:

  重点、难点:扣住成语故事中精辟的内涵,会用典型的事例来加以诠释。

  对策:发挥小组合作学习的优势。

  教学准备:学生事先的资料准备。

  教学过程:

  一、复习词语:

  默写词语:

  腾空 墙角 张口结舌 自相矛盾 逼真 神韵 画龙点睛 惊叹不已

  二、再谈成语故事

  1、上次学习的三个成语故事给你留下了怎样的印象?你读了以后获得了哪些启发?

  2、那么生活中有没有这样的事例呢?请大家来交流一下。

  学生在小组中相互启发、交流。

  指名交流,点评。

  三、成语故事会

  1、昨天让学生进行了成语故事的搜集,大家准备好了吗?

  2、请在小组中先交流一下,然后请代表上台来讲。

  3、谈谈其中某个成语故事带给你的思考。

  附:成语故事

  退避三舍 草木皆兵 按图索骥 守株待兔

  如火如荼 望梅止渴 望洋兴叹 掩耳盗铃

  胸有成竹 唇亡齿寒 闻鸡起舞 指鹿为马

  不学无术 鸡鸣狗盗 抱薪救火 梁上君子

  杯弓蛇影 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛

  板书设计:

  戳穿

  自相矛盾:夸口 矛 ---------- 盾 张口结舌 戳不穿

  滥竽充数:总是 一样的俸禄 装

  不要……而要…… 溜

  画龙点睛: 奇怪——不信——佩服

  《成语故事》教学设计 篇2

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《画龙点睛》。

  2、学会本课7个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语,会用“总是”、“不是……而是……”造句

  3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

  教学重点、难点:

  明白成语故事中包含的深刻道理。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课,揭示课题。

  1、同学们,上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文,知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。你还知道哪些成语,你能说几个给大家听吗?

  2、今天我们一起来读几个成语故事。

  板书课题:8 成语故事

  3、什么样的成语称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语,大多由四个字组成,一般都有出处。也有少于四字的成语,如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类,多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改,本性难移”“只许州官放火,不许百姓点灯”之类,但这些在成语中都占绝对少数。)

  二、初读课文

  1、布置课内预习要求。

  过渡:课文给我们介绍了哪三则成语故事了?请大家自己读课文。

  (1)轻读课文,边读边圈出文中生字。

  (2)朗读课文,注意读准字音,读顺句子,读通课文。

  (3)画出课文中不理解的词,准备质疑。

  2、学生自学课文,教师巡视指导。

  3、检查自学情况。

  (1)指导生字、正音。

  chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ

  戳 腮 俸 禄 壁 韵 唬

  (2)指导词语,注意正确书写。

  腾空 俸禄 自相矛盾 画龙点睛

  戳穿 墙壁 滥竽充数 张口结舌

  4、质疑不理解的词语,小组讨论。

  文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

  三、指导预习及写字。

  1、再读课文,进一步了解课文内容。

  2、指导书写习字册。

  四、作业设计

  1、课堂作业抄写生字词语

  2、熟读课文,用简洁的语言说一说每则故事的意思。

  板书设计

  成语故事

  自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛

  第二课时

  一、复习字词。

  请同学上黑板板书三个成语。

  二、精读《自相矛盾》。

  1、“矛”和“盾”,你们能分得清吗?请同学看图指一指。“矛”(古文字图) 上象其锋,中象其身,下端有銎(斧子上安丙的孔),所以纳柲(古代兵器的柄)。

  “盾””(古文字图) ,瞂也,所以扞身蔽目。“厂”象盾之侧是形,“十”象盾之握,“目”象盾之用。

  2、(1)“矛”很“锐利”,锐利就是锋利的意思,矛“锐不可当”。

  (2)“鲁迅的文笔很锐利”,这里的“锐利”是(目光、言论、文笔等)尖锐的意思。

  (3)“盾”很“坚固”,坚固是牢固的意思,盾“坚不可摧”、“牢不可破”。

  3、讨论:“夸口”的意思。文中是谁在说大话?他说的是什么大话?

  “张口结舌”的意思。刚刚还“夸夸其谈”的楚国人,为何“张口结舌”说不出话的呢?

  4、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误?。

  三、精读《滥竽充数》。

  1、滥竽充数,“滥竽”的意思是吹不成调的竽。真是“竽”的.错吗?

  2、指名读课文,边听边想:

  (1)南郭先生知道了齐宣王喜欢听许多人一起吹竽的消息,他想

  (2) 南郭先生从来不会吹竽,当他得到了和别人一样的俸禄,他想

  (3)当他得知齐湣王喜欢听别人一个一个地吹,他又想

  (4)看到不吹竽拿到同样俸禄的南郭先生,你会对他说些什么?

  (5)看到了流浪街头的南郭先生,你又想对他说些什么?

  (6)对于今天的那些“滥竽充数”“以次充好”的厂家,你会对他说

  四、精读《画龙点睛》。

  默读课文,边读边想。

  ⑴张僧繇画的龙点睛前是什么样子的?(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵——美中不足)

  ⑵“点睛”的结果怎样?“点睛”的作用?(腾空飞去——化腐朽为神奇、点石成金)

  (3)“点睛”在现实中的运用(包装,好的产品加上好的包装,就是“画龙点睛”的作用;劣质产品加上好的包装,就是“滥竽充数”)

  2、背诵课文

  (矛的篆书)

  (盾的篆书)

  《成语故事》教学设计 篇3

  第一课时

  一、教学目标

  1、学习课文中的生字新词,理解相关的意思、

  2、学习第一篇成语《自相矛盾》,理解成语的表面意思,并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

  二、教学重难点

  1、学习第一篇成语《自相矛盾》,理解成语的表面意思,并结合自己的生活经验谈谈自己的

  三、教学过程

  (一)导入新授

  教师板书:“成语”。问学生:同学们,什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)

  你们知道哪些成语呢?

  师生交流。

  今天,老师将和大家一起学习三篇成语故事。教师继续板书“故事

  知道哪个字的意思是篇的意

  通过预习我们知道了三篇成语故事分别是:《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》(教师板书)

  (二)学习生字新词

  这三则故事大家多多少少都知道,我们先来学习一下其中的生字新词。

  1、出示生字新词,自己小声地读一读

  矛盾 楚国 锐利 墙壁 逼 神韵 佩服

  戳穿 腮帮 僧人 唬人

  2、哪些字在读音或者字形上要提醒同学们注意

  (1)字形上重点应该强调的是“矛”、“壁”、“韵”、

  (2)字音中重点强调的是“戳”、“壁”、“韵”、“腮”、“僧”

  (3)通过预习,大家知道了哪些词语的意思?

  3、再读生字新词,如果能把这些词语的意思读出来,就更好了

  学生读生字新词

  4、下面请大家再读一读第一篇成语故事《自相矛盾》,争取把这个故事读得正确、流利。

  5、学生练读

  (三)学习第一篇

  1、同学们,我们先来学习第一篇《自相矛盾》,谁能给我说说这个故事。

  (1)指名说,教师鼓励:看来你在课前做了充分的预习。

  (2)再请一位平时表现一般的学生说,教师鼓励

  (3)同学们,见过人做买卖吗?哪些买卖人会在集市上吆喝些什么呢?

  (4)师生交流

  (5)请大家来看看这样一个句子;

  出示:他拿起自己的盾夸口说:“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。”

  谁来模仿买盾人吆喝一下。学生自由练习――指名――点评――指名――一起吆喝(不需要很整齐,但是吆喝的味道要出来)

  同时,要让学生体会“夸口”这个词语的意思,再朗读,效果会更好一些

  再出示:又举起自己的矛夸口说:“我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。”

  同样请同学朗读――指名――评价――再指名――奖励学生两句连在一起读。齐读之。

  同学们这个生意人矛的特点是什么?

  学生回答,教师板书 矛 戳得穿

  这个生意人的盾的特点又是什么呢? 教师板书:卖 盾 戳不穿

  有问题吗?

  学生提问,鼓励学生多问,用不同的方式来问。

  2、请一位同学读这样的一段话

  出示:有个围观的人问他:“用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢?”那个楚国人张口结舌,回答不出来了。

  同学们,什么叫“张口结舌”?

  这个楚国人为什么会张口结舌?

  师生交流

  3、现在你们知道“自相矛盾”的意思了吗?请大家用自己的语言来说一说。

  1)指名说

  (2)师生点评

  (3)再指名说

  4、是啊,难怪围观的人都在取笑这个楚国人呢!围观的人的话应该用什么样的语气来读呢?

  出示围观人说的话,指名读――再指名读

  5、分角色朗读这篇成语故事

  (1)自由练习

  (2)组合展示

  (3)师生点评

  6、同学们,听说学校最近为了迎接10月13日的建队节,要组织一次说故事大赛,我们想在班上先搞一次小小的选拔,选拔赛的篇目呢就是这篇《自相矛盾》,我们先来比试比试好不好?

  为了让大家说得更好,老师给大家带来了几个“锦囊妙计”。出示:

  成为故事大王的好办法:

  (1)不看课文,能说出故事的'情节。

  (2)人物的对话要把表情、语气、台词表现得惟妙惟肖

  (3)适当地加上一些肢体语言就更棒了

  我们每个同学在底下先试试吧

  7、学生练习讲故事

  (1)指名上台

  (2)师生点评

  (3)提出更高的要求

  (4)师生评价

  在这个过程中,可以模仿于永正老师的方法和学生展开对话,问问孩子:为什么这个楚国人张口结舌呢?或者大家为什么要取笑他呢?生活中还有这样的“自相矛盾”的事情吗?与学生交流

  三、布置作业

  1、同学们,由于课堂上时间有限,无法让每个同学都得到展示的机会,我们会利用综合实践课的时间来继续完成这次比赛,请大家做好准备。

  2、写给“自相矛盾”的人的一封信为题写一篇小文章,你有什么话想对这个人说,你还有什么故事要和这个人分享,提醒和告诫他一些什么,都可以写在信上。今天这节课,我们就上到这里。

  板书设计: 矛 戳得穿

  卖 自相矛盾

  盾 戳不穿

  8 成语故事

  第二课时

  一、教学目标:

  1、理解《滥竽充数》和《画龙点睛》的内容,能结合自己的生活经验知道两个成语的意思。

  2、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

  二、教学重点、难点:

  1、讲清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。

  2、加强朗读和复述训练。

  3、明白成语故事中包含着的深刻道理。

  教学准备:幻灯片

  教学过程:

  一、复习生字词

  1、填字成词。

  自相( )盾 画龙点( ) ( ) ( )充数

  张口( )舌 张( )舞( ) 形象( )

  乌云( ) 电( )雷( ) ( )不已

  2、《自相矛盾》讲了一件什么样的事情呢?

  (1)指名复述

  (2)教师点评,要求再简洁一些

  (3)再指名

  二、精读《滥竽充数》

  1、教师板书滥竽充数。同学们,题目是故事或者文章的明白了题目的意思,对于我们的学习是很有帮助的。请问“滥竽充数”是什么意思呢?

  学生说

  竽:是古代的一种乐器,在这个词语中是指“吹竽”的意思,出示图片

  充数呢?就是蒙混其中,充数字。

  关键是这个“滥”,老师这里有几种解释:(1)坏的;(2)不加选择的:;(3)不会,看看题目,你会选择哪种答案?

  师生交流,说理由。

  2、接下来,我们一起进入成语故事的学习。指名读课文前半部分,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄?

  (1)师生交流

  (2)理解句子:“战国时,齐宣王喜欢听吹竿竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。”

  出示两个句子:

  战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。

  战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。

  ①比较这两个句子意思有什么不同。

  谁能用“总是”说一句话?

  ②还有什么原因吗?师生交流

  朗读句子:“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到和别人一样的傣禄。”

  ③看到这句话,我们能联想到一次词语:叫做装模作样

  教师板书:合奏

  (4)指导朗读――指名――点评――再指名――齐读

  3、就是这样一个不会吹竽的人混在演奏队伍中,居然也得到了和别人一样的俸禄,但是故事的结尾却说“只好”逃走了?同学们,什么叫“只好”?

  (1)师生交流

  (2)为什么南郭先生只好逃走了呢?请同学们迅速浏览课文,告诉我答案。

  (3)师生交流

  出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。”

  指名用“不要……而要……”造句。

  教师板书:独奏

  4、教师小结:从不会吹竽却拿着与别人一样的俸禄到只好灰溜溜地逃走,东郭先生向我们介绍了什么样的道理呢?

  (1)师生交流

  (2)你们想对东郭先生说些什么?你们对东郭先生还有什么好的建议?

  (3)老师送大家两句名言:

  有真才实学 展鲲鹏大翅

  混得一时,混不得一世。

  希望东郭先生的教训,各位同学铭记。

  三、精读《画龙点睛》

  1、板书课题,知道课题的意思吗?师生交流

  请大家默读课文,边读边想:

  (l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?生交流

  (2)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵)

  (3)出示扫描的图片

  (4)指导朗读描写龙的句子(反复诵读)

  2、同学们如果你是一名游客,你相信吗?为什么?

  (1)师生交流,板书:“前”、“不信”

  (2)你会对张僧繇说什么?(多请几位同学说)

  (3)同学们,这就叫做“一再要求”。

  3、出示:游客不信,都以为张僧繇在唬人,大家一再要求,张僧繇只好提起笔来,轻轻一点。霎时间,只见乌云密布,电闪雷鸣,被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已,无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

  (1)教师范读,同学们体会一下,感受到了什么?

  (2)师生交流

  (3)体会理解一些重要的词语:“轻轻一点”、“霎时间”、“腾空飞去”、“惊叹不已”、“无不佩服”、“神奇”。教师板书:“后”、“惊叹”

  (4)指导朗读

  4、启发想象,领悟寓意。

  (1游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?让学生自由讨论――师生交流

  (2)通过这则成语故事,我们知道了什么?

  (3)在我们身边有这样技艺高超的人吗?比如在绘画、运动、学习等方面?

  (4)师生交流

  5、这样精彩的故事,我们再来读一读好吗?

  (1)齐读《画龙点睛》

  (2)在这则故事中有很多词语值得积累,下面我们一起来看看这样的一个填空题。

  (将全文作为填空式打在幻灯片上,然后一边读一边完成填空,积累语言,然后再少一些文字,多一些填空,让学生自己试着说说。指名说,其他同学默默地跟着念)

  老师相信大家回家后一定能把这个故事记下来,说给自己爸爸妈妈听,好吗?要请家长给你们打分的哦!

  四、分类布置作业:

  (一)基础题:

  1、朗读课文。

  2、用“总是”、“不要……而要……”造句。

  (二)自选题

  1、续写故事。提示:当齐宣王要求吹竽者独奏的消息传来,南郭先生只好逃走了,后来又发生了什么样的故事呢?请你接着写下去,题目自拟。

  2、你是亲眼目睹张僧繇画龙点睛的人,面对被点睛的两条游龙腾空而起,你内心一定有很多话想说,请你以《给张僧繇的一封信》为题,说说这件事情的经过,以及你对张僧繇态度的变化和感受。

  板书设计:

  前 后

  齐奏 取得俸禄 画龙点睛

  滥竽充数 不信 惊叹

  独奏 只好逃走

  《成语故事》教学设计 篇4

  教学目标:

  1、学生自主感悟文中的句子,体会南郭先生的人物个性。

  2、以学生的朗读文中的语言体会出寓言的含义。

  教学准备:

  投影仪

  教学过程:

  一、复习导入,回顾含义:

  上节课,我们学习了成语故事《自相矛盾》,从成语故事中,明白了一个道理,你们还记得吗?

  指名学生回答。

  师:同学们回答非常好,我们说话、做事切不可矛盾,这就是农村中有一句俗话“搬石头砸自己的脚”,成语故事就含有一定的道理。今天我们继续学习另外两则成语故事。

  二、学习《滥竽充数》:

  板书:滥竽充数

  师:这一则寓言故事,同学们有没有看过,谁能向大家说说故事的大概?

  1、指名回答故事内容。

  2、师质疑:南郭先生为什么开始能蒙混自己呢?而以后又不能呢?

  出示:他总是叫许多人一齐吹给他听。

  每当演奏时,他就鼓着腮帮……俸禄。

  于是他不要许多人一齐吹,而要一个一个单独吹。

  1、分析句子

  2、进行造句

  ……总是……

  ……不要……而要……

  师:正因为如此,南郭先生走了,其实南郭先生的.逃走给人留下很多启示,你想其他吹竽人会从中明白点什么?

  指名回答:

  假如我们来教育一下南郭先生,你想说什么,南郭先生又会怎么想?

  1、指名回答。

  2、生活中,还有没有滥竽充数的现在呢,你就这词明白了什么?

  3、教师小结。

  三、学习《画龙点睛》

  板书:画龙

  看课文,了解谁“画龙”,画得如何。

  1、学生浏览课文,读句子。板书:奇怪

  2、师:为什么当时张僧繇不点睛呢?板书:不信

  指名回答。

  师:张艺人点了睛后,出现什么样的情景,指名读。

  出示句子:

  霎时间,只见乌云密布……飞去。

  (1)指名读。

  (2)齐读。

  3、师:呀!多惊人的场面呢,形态逼真的龙居然活了,真是太不可思议了,看看这时游客是怎么样的?

  板:惊叹不已无不佩服

  师:游客们面对这情景,真是啧啧赞叹呀!想想那时他们会称赞什么?

  (1)学生思考。

  (2)指名回答。

  师:高,实在是高呀!你本来画龙就逼真,加上这传神之笔,就更显出神入化啦!这样的情景给游客什么样的启示呢?

  指名回答。(谈游客的启示)

  师总结:三则故事给我们带来了三个道理,其实成语中还有很多的知识,请你们课余时间继续去研究成语给我们的乐趣,老师给你一道题,看看能否完成。

  四、作业练习

  写出成语:

  历史故事:

  神话故事:

  寓言故事:

  《成语故事》教学设计 篇5

  教学目标:

  1. 理清游客们“惋惜- 怀疑-惊叹不已”的态度变化过程,理解“点睛”的神奇,理解“画龙点睛”的意思。

  2. 理解作者用游客们在点睛前后的变化来表现张僧繇的画技高超,能把游客们的反应改写成人物的语言描写,使故事更加具体生动。

  教学重点:

  1. 能够通过阅读故事理解“画龙点睛”的意思。

  2. 能够把游客们的反应改写成人物的语言描写,初知把概括写具体的方法。

  教学难点:

  能够把游客们的反应改写成人物的语言描写。

  教学过程:

  一、抓住特点,导入新课

  “画龙点睛”这个成语我们都不陌生,它出自于唐代张彦远的《历代名画记》。成语的一个重要特点就是一般都有一个故事。今天,我们就来读一读“画龙点睛”的故事。

  二、理清变化,引导交流

  (一)请大家边读边画出点睛前后写游客们反应的句子。

  (二)学生交流:

  1.游客看了,觉得缺少神韵,很是惋惜,就请张僧繇把龙的'眼睛补上去。

  (1)理解“惋惜”的意思。

  (2)如果我是张僧繇,你会惋惜地说……

  2.游客不信,都以为张僧繇在唬人。

  (1)理解“唬人”,明确这是怀疑。

  (2)你会怀疑地说……

  3.游客们惊叹不已,无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

  (1)理解“无不、惊叹不已”。

  (2)你会惊讶地说……

  你会赞叹地说……

  3. 小结:游客们从点睛前的惋惜、怀疑到点睛后的赞叹不已,说明“点睛”是非常关键的一笔。张僧繇给龙画上眼睛,龙“腾空飞去”;如果说话的时候,用上关键的词句,说的话就变得………如果写作文在关键处用上几个点睛的词或句子,习作就会变得……?所以我们知道,画龙点睛的意思就是?

  三、清晰思路,妙笔生花

  现在,就让我们同学拿起手中的笔,把游客们面对张僧繇的画作时的表现写下俩,可以在提示语中加上表示动作、语气、神态的词语。

  四、小结方法,明确意义

  成语是中华民族经典文化中的一块瑰宝,言简意赅,表意丰富。如果我们再多读一些成语故事,不仅会帮助我们理解成语的意思,而且能够丰富我们的积累。如果你能学者今天把概括写具体的方法,发挥想象,充实故事内容,相信会对我们同学大有裨益。

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