作文课教学实录

时间:2022-07-02 07:17:44 语文 我要投稿

作文课教学实录

  作文课通常是孩子们最不喜欢上的课,作文教学一直是语文教学的难点。以下是作文课教学实录,欢迎阅读。

作文课教学实录

  一、开课朗读,直奔主题

  师:我们刚刚结束了丰子恺的一篇课文《手指》,他在文章最后一自然段告诉这样一个道理,请大家齐读最后一段。(出示)

  手上的五指姿态与性格有差异,却无爱憎在其中,手指的全体,同人群的全体一样,团结一致,成为一个拳头,根根有用,根根有力量,没有什么强弱、美丑之分。

  -----节选丰子恺《手指》

  生:(齐读)

  师:是啊,这五根手指团结互助,齐心协力为主人服务。突然有一天,也许是主人比赛获奖之后,也许是在主人劳累的一天休息之时,也许主人正准备第二天要参加爱一项重要的展示活动之前……它们几个心血来潮争起功来了。请同学打开书,我们可以结合课文内容说说大拇指会怎样给自己争功?

  二、方法引路,步步提高

  (一)方法引路之一

  生1:我虽然外表长得短而胖,但我很能吃苦,水要喷出来,我死力抵住;血要流出来,靠我拼命按住,重东西要翻倒过去,靠我用力。

  师:你吸收书本上的语言来表达,借鉴也是一种学习。

  生2:拉胡琴有我帮助才能扶住琴身;与朋友联络感情,靠我发送短信。

  生3:如果没有我,你们怎么夸别人,把你们伸出来还不是骂人?

  生4:我的功劳是无人能比的,你们看,很多的工作都是我来独当一面。比如说,在法庭上按手印时就在我身上按一层印油,你们能取代吗?还有拿手机发短信,都是由我来操作,你们只不过是一个陪练罢了。

  ……

  【点评】吉老师处理此环节目的有二:一是鼓励学生吸收文本的语言运用于新的语境,帮助自己提高语言表达能力;二是关注学生已有的知识经验和水平,为后面进一步引导做好铺垫,此谓“以学定教,顺学而导”!

  师:每个同学都来为大拇指表功劳,老师也来为大拇指表表功,请你读读老师的写的这段文章,看看老师帮大拇指表的功跟你们有什么不一样?(出示)

  大拇指首先发话,扯开嗓门道:“在五指之中,我的力气最大,按钉书机、钉图钉,多重的活,都得由我上阵!”说着,得意洋洋地瞟了大家一眼,“再说了,比较轻巧的活有按手印、鉴定指纹等也离不开我,你们去能算数吗?”然后,又不屑一顾地瞪了大家一眼,继续显耀:“操作电脑键,是我;发信息,是我;按遥控键钮,是我,数人民币,是我……”说着,情不自禁地唱起来:“是我---是我---还是我----我的功劳最最大---”

  (学生自由读范文后表达自己的想法)

  生1:老师写的这段话很生动。不但写了大拇指说的话,还写了大拇指说话时的动作。

  生2:老师还写了大拇指的神态。

  师:是啊,那就把描写动作和神态的词语读一读。

  (生读“扯开嗓门 得意洋洋地瞟 不屑一顾地瞪”)

  【点评】吉老师脑勤、笔勤、功底深厚,经常为孩子们写“下水文”,“下水文”的出现无疑给孩子们点了一盏智慧的灯,孩子们不但知道了怎样写,还知道了要加上神态动作写生动,可谓“润物细无声”!

  师:你平时注意到争吵时还有哪些动作、神态?

  生1:不甘示弱

  生2:得意洋洋

  生3:盛气凌人

  ……

  师:我也积累了有关争吵方面的词语,和大家做分享。(出示)

  不甘示弱 唇枪舌战 得意洋洋

  喋喋不休 盛气凌人 滔滔不绝

  愤愤不平 振振有词 趾高气扬

  不屑一顾 傲气十足 扯开嗓门

  生:读词语。

  【点评】语文是什么?赵景瑞老师说,“它是个符号,只有人掌握了它,去听说读写,并将之当作重要的交际工具,它才有了生命。”吉老师调动孩子们的日常积累自然巧妙,不留痕迹,为孩子们运用语言留下伏笔。

  师:请你结合些描写动作神态的词语说说食指是怎样为自己争功的?

  生1:食指听完了大拇指的话语,不屑一顾:“瞧你说的,你算得了什么呀!我的功劳才大呢!拿笔的时候,没有我,主人就没法写作业,每当我按下快门,为主人留下了多少美好的瞬间。还有在主人按电梯与其他按钮时要不是我这事还不得坏透了。”

  生2:食指愤愤不平的说:“在奥运会上,我国的射击运动员许海峰,就是用我扣动扳机打中了靶心,才为祖国哦争得了第一块金牌,要不是我,他们别想有惊天动地的事业。”

  生3:食指听了大拇指滔滔不绝的话语后气急败坏坏地说道:你不就是一个专门负责拿东西的搬运工吗?瞧瞧我食指工作的种类多多,整个儿全能。想什么秽物、毒物、烈物、刀伤,咬伤、烧伤这些痛苦的活都由我来做,射击冠军王义夫得冠军还不是靠我吗?食指的嘴关不上闸门,没完没了。

  ……

  (二)方法引路之二

  师:老师也写了一段,请你来读读,和你们所说的内容进行比较又有什么新的变化。

  出示:

  食指用不屑一顾的眼神看着大拇指,“怎么说老大也轮不上你呀。瞧你那丑样,身体短而胖,构造简单,笨头笨脑的。再瞧瞧我,多苗条,身材多棒!你们再想想,是谁让鲜艳的五星红旗第一次飘扬在奥运会上空?是射击冠军王义夫!王义夫是靠我扣紧枪栓让子弹射出去的,那才叫漂亮!幼儿园的小朋友都是用我来数数的;就连拍照时也是我按下快门,给人们留下丰富多彩的回忆;再说……”食指喋喋不休,说个没完没了了。

  生:老师写的这一段中食指不但表白自己的功劳还数落别人的不是。

  (板书:显耀自己 数落别人)

  师:看来我们在替五指表功时,可以替他们表白自己,数落别人,还可以加上说话时的动作、神态等,使语言表达绘声绘色。

  【点评】“下水文”的再次出现,看似信手拈来,波浪不惊,细察却是匠心独运,我想孩子们对怎样写关键字眼——“争”,已经心知肚明了吧。

  (三)运用方法写话

  1、学生写话

  师;运用我们学到的方法选择其中一个内容:中指或无名指或小拇指是怎样争功的写一段话。

  (学生写话,老师巡视)

  2、交流提高

  师:来,思维的火花碰撞一下,没发言的同学注意倾听,倾听也是一种学习。

  生1:这时在一旁的无名指和小指等得有些不耐烦了,大声说道:“我们才是老大,谁说我们俩的工作最清闲?在舞蹈演员跳舞的时候做的兰花指,我俩就是其中的两个最美丽的花瓣,要不是有我们俩,千手观音这个节目就不那么完美了,还有拿水杯喝水时,要不是我俩在底下托着,就凭你们几个能拿得起杯子才怪呢!

  生2:听了大拇指和食指的话,中指也不甘示弱,理直气壮地说:“瞧,你们俩那小样吧,一个头大而肥,一个没有窈窕的身姿,还敢跟玉树临风的我相比,真是有眼无珠,自不量力!”说完便表气功来:“写字的时候,还不是把笔垫在身上?要是少了我,我看你怎么写字!用电脑的时候,是不是得让我点右键?要是不用我,我看你用谁去!取高处的东西的时候,还不是得让我先够到,再取下来?”

  师:倾听是一种学习,我们听了同学的发言,学习他们表达的优点口头修改自己写的一段话,然后,跟你的同桌交流交流。

  (先修改再与同学之间进行交流)

  (四)揭示文章的主题

  师:(指着板书)在我们的笔下,五个手指不断地为自己争功劳,一个劲的数落别人,在我们的笔下,五指的神态栩栩如生,动作活灵活现。我们作为旁观者听了他们的表白后,会怎样思考的呢?

  生1:任何一个人都不可能十全十美的,不要总看到别人的缺点,要取长补短

  生2:大家在一起都是互相依靠的,把每一个人的长处集中在一起,做事就会事半功倍,如果每个人只看到别人的缺点,在一起做事效果也只是一加一小于二。

  生3:有一句名言这样说道“甘瓜苦蒂,天下物无全美”意思是说,世界上的人或者事情没有十全十美的。所以要团结一致,取长补短,这样才能创造和谐。

  【点评】故事写完还没有结束,还要写思考,与主题挂钩,让语言再承载作者的思想感情,可谓“峰回路转”啊!

  三、布局谋篇,构思成文

  1、常规思路

  师:在刚才的学习过程中,我们口头和书面表达只是其中的两个段落,怎么样让这些材料组成一篇作文呢?

  生:先写开头,中间重点写五指争功,中间部分要有详有略。最后写自己的思考。

  师:是的,这是常规的思路。(出示)

  常规思路

  开头:五指兄弟们吵架了,他们正争论谁的功劳大。

  中间部分

  拇指认为没人能和他相提并论。

  食指极为不满,认为自己的本领才是最大的。

  中指和小指也不服气,罗列自己的优点。

  它们吵得不可开交的时候,足球从桌子上跳下来了,五个手指一起把球捡了起来。

  结尾:大家明白了做事要互相依靠,取长补短,才能发挥更好的作用。

  (生默读)

  师:有位同学按照常规思路是这么写的。(出示范文)

  五指争功

  “我的功劳最大!”

  “哼,我才是老大!”

  “你们算什么?我才是真正的老大 。”

  咦?这是谁在吵吵嚷嚷呀?噢,原来是五个手指在争谁的功劳最大,谁是老大呢!

  大拇指扯着嗓门,声音如洪钟般响亮:“这老大非我莫属!瞧瞧,你们瞧瞧,我长得多结实,多粗壮,一看就是干活的料,按手印,揿图钉谁都知道我力大无比。握东西时你们四个总是要并列排着,而我干什么活都能能独挡一面:用我按住伤口止血,用我死力抵住喷水,用我按动手机发信息……再说,还有赞赏人,也得靠我,哪有人竖起你们来夸奖别人的呀?总而言之,我的功劳最大。”说完还挺了挺他的大肚子。

  “去!去你的吧!”食指用不屑一顾的眼神看着大拇指,“怎么说老大也轮不上你呀。瞧你那丑样,短短胖胖的,傻头傻脑,多土气啊!再瞧瞧我,修长的身材,多英俊。你们再想想,数数靠我,指引方向靠我,射击获冠军靠我,拍照按快门离不开我。再说……”

  “住嘴,你怎么敢跟我抢老大!”这时,半路杀出了程咬金,那就是中指,他瞥了食指一眼,开了腔:“要说苗条,你就是自夸自大了,瞧,我这身材才叫英俊,想不帅也不行啊!地位最优,相貌最堂皇的莫如我。再说了,我的旁边还有两位保镖保护着呢?你们见过哪个皇帝、哪个领导老在边上站着呢?我才是养尊处优的老大,老大就是我!”他越说越忿忿不平。

  “少来这一套,我才是个拥有金银财宝的老大。你们看,主人时时刻刻都呵护着我,不让我干粗活和脏活,把我养得细皮嫩肉的,还让我戴上光闪闪的戒指。人们都说我是一位高贵典雅的大小姐。要说老大,那自然应该是我。”无名指傲气十足。

  没等无名指说完,小指便挺身而出:“我小巧玲珑,专干细活……”

  “你不就是帮主人清扫一下鼻子和耳朵的垃圾吗?”众手指嘲笑道。小指因为被数落了一顿,边哭泣边娇声娇气地说:“在弹奏古筝的时候,我的能力非同一般,跳舞的时候,全靠我伸出兰花指头,多优美啊……”

  这时,主人听见了,便说:“我喜欢打篮球,你们谁来把球给我呀?食指你最灵活,你先去拿吧!”没等主人说完,食指便行动起来,可是不知怎的,篮球怎么也拿不起来,食指只能垂头丧气地呆在一边。其他手指也争着上去拿篮球,都一一失败了。这下,手指们明白了:尺有所短,寸有所长,我们每个手指只有取长补短,才能相得益彰;只有团结协助,才更有力量,才能创造美好的境界。

  (生默读范文)

  2、创新思路

  师:请一位同学读“创新思路”。(出示)

  创新思路

  开头:小琳将代表班级“出征”。凭小琳那双巧手,冠军的宝座非她莫属。

  中间:

  1、大拇指慷慨激昂表达自己的意见

  2、食指夸夸其谈自己的功劳。

  3、中指滔滔不绝地为自己表功。

  4、小拇指也按捺不住夸耀自己。

  结尾:

  比赛时,五个手指头都不听使唤,急得小琳都快哭出来了。五指兄弟才恍然大悟

  四、回顾开头点明中心

  师:让我们再读读丰子恺在《手指》中说的这段话来结束这节作文课。(出示《手指》最后一段话)生齐读。

  【点评】从口头表达到动笔写作,从故事内容到引发思考,从常规思路到创新思路,吉老师的引导、点拨就像春笋拨皮、竹子拔节,总让人产生柳暗花明、豁然开朗之感,孩子们从会说到会写,一切都是水到渠成。

  板书: 五指

  表白功劳 数落别人

  争功

  神态动作


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