《称赞》教学实录
一般来说,《称赞》教学实录就是把上课过程及对白的记录。那么下面是小编给大家整理收集的《称赞》教学实录,供大家阅读参考。
《称赞》教学实录一:
一、揭题谈话
教师指着板书:称赞
师:谁会读?
生:称赞。(标准)
师:你平翘舌音都读准了,不错。
生:称(cen)赞
师:翘舌音再读一次?
齐读课题
师:称赞是什么意思?
生:就是表扬。
生:就是夸奖的意思。
师:那平时谁夸奖称赞过你呢?
生:老师称赞过我。
生:我在家里帮爸爸妈妈扫地,他们称赞我爱劳动。
师:是,爱劳动会得到别人的称赞。
生:老师,刚才你就称赞了我,夸我平翘舌音读得好。
师:对!今天我们要学的课文就和称赞有关,写的是谁称赞谁呢?
二、初读课文
师:读课文之前我有一个要求:读准每一个字音,如果遇到不认识的字可以怎么办?
生:看书上的拼音。/问问同桌。/可以。
1.学生自由读课文后,检查字音。
教师出示词语卡片(带拼音):刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根据这些字的特点,从音、形、义进行指导。
师:刺猬应该注意的是?
生:刺是平舌音。/还要注意轻声。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。
师:“粗糙”是什么意思?
生:粗糙就是没有经过加工、洗礼的,表面摸去不光滑,有些凹凸不平的。(该生平时阅读量较大)
师:那我们生活中哪些东西是粗糙的呢?
生:有些人的皮肤很粗糙。
生:树皮是粗糙的。
师:是啊,我们还去观察过粗糙的松树皮呢。
学生齐读该词。
师:课文中的字宝宝我们也认识它们吗?小组里用自己最拿手的方法记住它,然后请小组长考考组员。
(2)小组合作识字
(3)反馈
师:说说你们是怎么记它们的?
生1:“刺”的左边是一棵树,右边的“”就像一根刺,还有短竖也是一根刺。
生2:那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。
生:“椅子”是用木头做的,所以左边是“木”,右边“可”像一把椅子,上面大是一个人坐在上面。
生:瞧是“目”加“佳”加四点底。
师:是“佳”吗?(这儿老师的评价还不够肯定,应该板书出“佳”和“焦”,进行比较,再识记该字。)
生:不是,是“目”加“焦急”的“焦”,瞧要用上眼睛的。
生:“傍”的“”是一棵树,右边旁是一个人,这个人靠在树上休息。
生:……
2.再读课文,要求不添字不漏字。
三、感知大意,指导朗读
师:课文读到这儿,你知道是谁称赞谁了吗?
生:是小刺猬称赞小獾,还有小獾也称赞了小刺猬。
教师板书:刺猬小獾
师:小刺猬是怎么称赞小獾的?找到他说的话读一读。
(一)学习刺猬称赞小獾的`句子。
1.自由读句子后,指名说。
2.教师出示该句子,指名读。
句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
师:把它读得响一些,行不行?
生:不好,那样可能会吓着小獾,他在认真地做木工。
师:不用太响,你可以读给我们听听吗?
生:(该生读得十分投入。)
师:那读得快一些呢?/慢一点谁来试一试?(通过比较感悟学生读出了称赞的语气。)
师:老师是小獾,你能称赞一下我吗?
指名一学生起立当小獾,对他进行称赞。
师:小刺猬在称赞小獾时是怎么做的呢?
生读:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
3.教师出示句子:
小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
师:小刺猬是怎么看的?
生:仔细地看。
师:那应该怎么读这一句话?(指名读,该生将“仔细地”读得重。)
师评价朗读:是一只可爱的小刺猬.
师:这是一只怎样的刺猬呢?(问题问得太大,学生的思维一下子散掉了。)
生:是一只有礼貌的刺猬。
生:这是一只勤劳的小刺猬。
师:是的,这也是一只认真的小刺猬,他在看板凳时是仔细地看了看。谁来读出它的认真?
指名读后,男女赛读。
(二)学习小獾称赞刺猬的句子
师:小獾是怎么称赞刺猬的?
1、指名读,教师出示该句子。
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
2、指导朗读。
(指名朗读时有两个学生将“这么”读成了“那么”,未曾及时发现解决问题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了,应该简单演示说说近指和远指的。)
(三)演读
1、同桌扮演,练习朗读。
2、指名两生上台表演,教师旁白。
师:看了他们的表演你有什么想说的吗?称赞一下或者给他们再提提建议?
生:他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。
生:“仔细地看了看”还不够仔细。
师:那老师想问问小獾了,小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好你的心情怎么样?
生:很高兴。
师:那小刺猬在听了称赞后呢?
生:也很开心。
师:你们有什么想问问他们的吗?
生:小獾,我问问你,如果小刺猬没有称赞你,你会泄气吗?心里会怎么想?
(问题十分尖锐,小獾和我都停了一下。)
师:小獾可能一时没有想好,先回去想一想。
3、再请一组演读,其余同学读旁白部分。
(四)存疑:他们为什么要互相称赞呢?我们下节课再学。
四、巩固识字
游戏——识字迷宫
五、指导书写
(由于时间关系,这部分教学任务未完成。)
1.朗读后观察。
2.教师范写难写的生字,边写边讲解注意点。
3.学生书写,教师指导。
4.反馈,师生共同评议。
《称赞》教学实录二
师:彩翎班的小朋友们,你们好!今天,王老师给大家带来一个美丽的小故事。我看看谁最会听,最会看(音乐响起,老师绘声绘色讲述故事,中间适时出示生字卡片)。
师:同学们喜欢这个故事吗?
生:喜欢!
师:它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题)
师:在故事里是谁称赞了谁?
生:是小刺猬称赞了小獾。
师:哦,还有吗?
生:还有小獾称赞了小刺猬。
师:用上“也”,把两句话合起来说说。
生:小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬。
师:真棒!这就叫互相称赞。来,快看,谁来了?(出示图片)
生:小刺猬。
师:它是谁?
生:小獾。
师:其实,它们俩也特别想和我们彩翎班的小朋友见面,可是你看,争先恐后地都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?其他同学看看他摆的对不对。(生上台摆放名字卡片)
师:同学们,他摆对了吗?
生:对了!
师:你能不能领着大家读一读?
生:小刺猬。
生:(齐读)小刺猬。
生:小獾。
生:(齐读)小獾。
师:嘉诚同学不仅摆得对,还注意了“猬”这个字的本音是第四声(师领读“猬”,生跟读)。当它和“刺”连在一起的时候,就要读成轻声。来,我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好,小刺猬!
生:你好,小刺猬!
师:欢迎你,小獾!
生:欢迎你,小獾!
学习“清晨”部分
师:小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前,请大家先看看老师的两点提示:第一,注意小树叶上生字的注音,把字音读准,把句子读顺;第二,一边读一边想,还有哪些不理解的词语或者句子,明白了吗?
生:明白!
师:轻轻地打开课文第85页,开始读书。(生默读课文)
师:快看,生字苹果树!我们做了预习,又读了课文,仔细看一看,哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个,就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来,请你来。
生:我认识“板”,一个木字旁加一个反就是板凳的板。
师:读得真好!还有没有认识的生字?
生:我还认识“但”,一个单立人,一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”,一个木字旁,一个奇。我还认识“傍”,一个单立人,一个旁。
师:读得真棒!刚才这位小朋友已经认识了四个生字,请你把话筒传给后面的同学。
生:我认识粗糙的“糙”,一个米,一个走之底加一个告。
师:你说得真好!还有吗?
生:我认识“瞧”,是一个目,一个单立人,然后一个主加一横,下面四点底。
师:你看这两个小苹果留在树上不肯下来,谁来读一读,帮助小刺猬摘下它们?来,请你。(抽生说)
师:你看,你认识几个,我认识几个,互相教一教就能读出来,现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果。(生齐读生字)
师:这两个苹果不肯掉下来,为什么啊?请你读。(抽生领读后齐读)
师:你有不理解的词语或句子吗?
生:粗糙。
生:但是。
师:你能用“但是”说话吗?
生:但是就是可是的意思。
生:我不理解“傍晚”是什么意思。
师:能够在读书的时候提出问题,这说明你在读书的时候非常会思考。想解决问题,就得用心地把课文再来读一读。首先,请同学们来读一读第一到第四自然段吧!(生自读课文第一到第四自然段)
师:刚才有同学提出不能理解“粗糙”这个词语的意思,谁会读一读?(生开火车读:粗糙。)
师:请同学们仔细地看看图,想一想,做得很粗糙的小板凳会是什么样的.呢?(生看图)生:做得不好看。
生:而且还不光滑。
生:还有一些裂缝。
师:对,不光滑,不好看,用一个词语来表示,就是——
师:那好,我们一起读读这句话吧!(生齐读)
师:小獾正在学做木工呢,虽然做得很粗糙,但是你看它多认真啊,让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?
生:小獾,你做的板凳真好!
师:你能用文章中的语言来称赞吗?
生:你真能干,小板凳做得一个比一个好。
师:这句话的后面是什么标点符号?
生:感叹号。
师:对呀,感叹号说明你多热情啊,该怎么读呢?(抽生读)
师:给王老师——个机会,让王老师也来夸奖夸奖它,好不好?(师示范读)
师:谁能像王老师这样读一读?(生读)
师:你要是能竖起大拇指,小獾就更高兴了!(学生竖起大拇指,读得绘声绘色。)
师:小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来,我们大家一起来学学她的样子读一读。(齐读:你真能干,小板凳做的一个比一个好!)
师:现在你们来做小獾,我来做小刺猬,我来称赞称赞你们!你真能干,小板凳做得一个比一个好!
生:真的吗?
师:当然啦!小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现彩翎班的同学们听课—一个比一个认真!来,给王老师笑一个!嗯,你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。
生:一个比一个大。
师:什么一个比一个大?
生:凳子一个比一个大。
生:树一棵比一棵壮。
生:屏幕一个比一个大。
师:哦,你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!
生:射灯一个比一个亮。
师:你真棒!会从我们的会场里寻找资源。
生:你写的字一个比一个好。
师:谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好,同学们的发言也是一个比——个精彩!
学习“傍晚”部分
师:得到小刺猬的称赞,小獾干得更起劲了。一晃,太阳快要下山了,这个时间就叫——
生:傍晚。
师:傍晚的时候,小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)
师:小刺猬是怎么说的?
生:会很不好意思的。
师:不好意思的时候会是什么样的语气,什么样的表情呢?(师范读,生自己练读后教师指名读。)
师:那小獾是怎么回答的呢?它在说话的时候又会是什么样的心情呢?清大家读——读这段话,然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来,开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)
师:谁想来读给大家听? (指读)
师:这里有两个“儿”,有点儿泄气的时候,一点儿心意,你再读一读。(师带生读后指名读)
师:现在我请同桌两个人,一个扮演小獾,一个扮演小刺猬,合作读一读它俩的话吧,如果你能再加上适当的动作,那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
师:哪一组同桌愿意给大家展示?(抽生分角色朗读)
师:现在我们知道了,原来把自己当成小刺猬,当成小獾,然后体会着他们的心情,就可以帮助我们读好对话。
123下一页间的真挚友谊)、得言(对话中的提示语写出了人物说话时的心情和语气)、得法(把自己当成文中的人物,抓住提示语,体会他们说话时的心情和语气,就可以帮助我们读好对话),很好地促进了“例”的增值,体现了对学生学习的指导。
师:那接下来就请同学们利用这种办法,结合着插图,自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)
师:谁想来读给大家听?哇,这么多同学!那这样吧,我请咱们班的女同学来扮演小刺猬,男同学来扮演小獾,王老师来读旁白。我们不用看书,看着大屏幕,一起来读。(师生一起读第八、九、十自然段)
师:原来称赞有这么大的力量,它可以消除小刺猬一天的疲劳,还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们,你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!
学习生字
师:生字小朋友也想和你们再见见面呢!你看,它躲在这首儿歌里,想考考我们彩翎班的小朋友是不是认识。认识吗?
生:认识。
师:自己读一读(生自读儿歌)
师:我请一位同学来给大家读一读,请你吧!(抽生读儿歌)
师:这当中有四个生字是要求我们今天学会写的,来,一起读一读。(生齐读四个生字)
师:请同学们仔细观察,你发现这四个字有什么共同点?
生:上面两个都有单立人,下面两个都有木字旁。
生:有形声字。
生:都是左右结构的字。
师:对,都是左右结构。同学们再看一看,这几个左右结构的字,左边都要——窄一点,右边写的都要宽一点。如果请你来当小老师提醒大家,你准备提醒大家哪个字,注意什么才能写漂亮呢?
生:但是的“但”,要把右边的元旦的“旦”稍微写得宽一点。
师:左窄右宽。
生:木字旁出头要长一点,“大”最后一笔是点。
师:你观察得真仔细!“大”的最后一笔是点,而且这个“大”要写得小小的。
生:板凳的“板”,是左边高右边低。
师:你连这点都看到了,真棒!
生:椅子的“椅“,木字旁那一捺要变成点。
师:对。木字旁的捺都要变成点,不然就把右边的字给踢走了。好,同学们看看这当中哪一个字比较难,需要老师在黑板上教写,一起说吧!(生答“傍”)
(师教写“傍”“板”“椅”。)
师:我们现在就在田字格里写这几个字了,写字之前不要着急,首先把笔拿正确,想好我们写字的时候要做到三个“一”,然后在你的田字格里描一个写一个,好,请开始。(师放音乐,生动手书写后师点评。)
师:好了,同学们,今天这节课上咱们彩翎班的同学们一起识了字,读了课文,下节课我们可以在老师的带领下,将这个故事演一演。
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