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导语：高大的教学楼在早晨就像一个巨人，等待着孩子们的到来，楼里不时传来朗朗的读书声，刷刷的写字声。以下小编为大家介绍作文教学研究杂志社文章，欢迎大家阅读参考!
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作文教学是语文教学的重要组成部分。评价一个人的语文水平，首要是看写作能力的高低，会写文章善于表达是语文能力的明显标志。因此，对于写作教学，教师应有计划有步骤地进行。
一、写作教学的原则
作文教学应以四句话作为原则遵照实践，即：以兴趣教学为中心；以观察口述为基础；以序列训练为尺度；以课外阅读为辅助。
“以兴趣教学为中心”，既然是中心，每次作文都要围绕这个中心开展活动。在整个作文教学过程的各个环节中，要引发学习的兴趣，使学生积极投入其中，产生浓厚的兴趣，这样才会有动力，才会认真观察积极思维，完成作文任务也就有了保证。教师在设计作文题目，阐释作文要求，采取方式方法时，要根据学生的生活经验，情趣爱好来决定取舍，而不能灵机一动，不顾学生的喜怒哀乐，随意决定。
“以观察口述为基础”，奠定基础，是做事先行的工作。每次作文确定题目后，要组织学生进行观察。有些题目不易直接观察，可在教师的引导下想象其中的人物故事和可能发生的情节；论说文和说明文是讲道理和说明事物的概念、性质、用途、构造的，可在教师的引导下进行周密的思考，怎样用事实或道理有条件地论证和清楚明白地说明，能使人看到说明文如见其物等。通过观察、思考、想象出来的东西，可让学生整理一下口述出来，这样学生的口头表达能力也得到了锻炼。观察、思考、整理、口述的工作，就为正式写作打下了基础。
“以序列训练为尺度”，作文教学是个系列工程，偶尔为之，信口决定一次作文题目的做法，收效甚微。学生作文的习作，需要从作文的基本章法练起。如高中的作文教学，必须根据教学目标和教材内容的顺序要求，制定总体规划和具体练习内容，有序地进行练习。作文训练首要的是语言训练，学生只要语言畅通，其他的立意谋篇扩充内容，都较有利训练。序列训练，要求把各种文体的语言特点、层次结构，逐一有计划地进行练习。如记叙文的时间顺序记叙，空间顺序叙述，事物归类记叙，边叙边议和抒情等；议论文的论点论据；说明文的主体与说明层次的安排等，都各有其语言特点和层次逻辑关系的有序排列。
“以课外阅读为辅助”，课堂上教材文本的阅读学习，是提高学生语文水平的基础，学生可以教材文本为范例，不仅学习标准化的语言，还学习文章的立意谋篇、层次结构以及人文思想等。另外语文教师还要有计划地开展课外阅读，让学生从中增长见识，丰富生活，积累阅读词语，奠定写作基础。用课外阅读来丰富学生写作的知识库，是一大经验。教师要有计划地要求学生阅读课外书，这样，阅读积累就会很丰厚，为学生习作增添助力。
二、写作教学的几种有效方式
第一，培养学生的想象能力。写作能力需要两种能力的支撑：一是语言能力，一是想象能力。有了这两种能力的巧妙运用，就能写出好文章。文章内容都是人想出来的。无论是生动的人物形象或是寓意深刻的'哲学道理，都是人们思维的产物，这些内容的充分表达，就得靠语言的巧妙运用。所以，培养学生的写作能力就必须在培养学生驾驭语言和思维想象方面下苦功夫。教师只要重视学生想象能力的培养，在教学的各个环节中，都能捕捉到很多机会进行想象能力的训练。
第二，培养学生的积累能力。作文是一种技能，是写出来的。因此，作文技能的获得就是一条路------多积。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”学生习作是否有新意，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。因此，拓展积累空间是决定学生自由表达的重要基础。这就要求学生走进生活，因为生活是写作的源泉。只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，写作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，写出来的文章才能有声有色，有情有景。生活是本无字书，感悟生活，不仅要体验生活，探索生活，还要挖掘生活中的真、善、美、假、恶、丑，形成作文的活水源头。这样积累的材料才会越来越丰富。
人们常说“厚积才能薄发”。要求学生在平时要多留心，无论是生活中，阅读中，还是活动中，一旦有好的素材，就及时捕捉，并写成片段，记录下来，养成善于积累的好习惯。
三、写作教学的真实性
第一，培养学生的真感情。写作是生活，写作是情感，写作是思想，写作是创造。总之，写作就是四个字“真、情、理、我”，即写出一种生活中的“真”，抒发一种内心中的“情”，辩析一个事物中的“理”，展示一个众人中的“我”。
白居易说：“感人心者，莫先乎情”。 写作要想脱颖而出，就必须要有真切独特的情感体验。惟其真切，方能让人感同身受；惟其独特，方能令人为之动容。情感是习作的血液，“文以情生”、“情动于中而形于言”。只要作者情感的闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花，这样才能写出真情至美之文。
写作中的“我”是独一无二的自我， 写作要抒发真感情，就要理直气壮地表现“自我”。诸如描述我的梦想，倾吐我的肺腑之言，叙述我的一念之差，诉说我的烦恼，抒写我的理想追求，发表我的主张见解，表现我的气质风度等等。只要抒真情，我的个性就是健康的，美好的，我们要教育学生真情为文，在写作的磨炼中不断发现自我，完善自我。
第二， 培养学生写出真心话。敞开心扉，离不开营造宽松自由的氛围。教师要在教学过程中为学生创造更多的展示自我，表现自我的机会，做到老舍先生所说的“写从心里掏出来的真心话”。要解放学生的心灵，让学生真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。为学生营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，一个让学生能在习作中畅所欲言的环境。
第三， 培养学生的真个性。写作时，要使学生的身心获得真正的自由，允许学生自由倾吐，无拘无束，甚至随心所欲。倡导学生写作从思想到感情，从内容到形式，都放开手脚，自由去写。只有这样，学生写作时才会真正做到自由表达，也才会表现出真情实感和独特的个性。 写作有了个性，就有灵性。优秀作品之所以感人至深，那是因为它洋溢着浓郁的个性色彩，搏动着感人的人格力量。文要张扬个性，就要理直气壮地表现自我。让学生享有充分的自由权，真正是“我手写我心”。这样不仅能增强学生写作文的自信心，激发学生的写作热情，而且可以焕发学生的主体意识，使学生的作文个性飞扬。创新思维必定是个性思维，在作文教学中要培养学生个性思维， 让学生获得与众不同的思维方法。
总之，作文教学应顺应时代的需求，树立教学新理念。培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力，是每一位一线教师的神圣职责。
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