三段式作文教学研究

三段式作文教学研究

　　“三段式作文教学模式”，也叫“乔氏三段式作文教学模式”。简单地讲，就是在写作文前，学生们先想好，开头怎么写，中间写什么，如何来结尾，然后再下笔。接下来小编为大家推荐的是三段式作文教学研究，欢迎阅读。

　　小学作文是小学语文教学中的一个重要环节，也是一个难点，如何指导学生作文，学生如何才能写好作文，这是一个值得大家探究的课题。

　　不少学生由于平时不注意观察周围事物，语文底子薄，一提到写作文，好比老虎咬刺猬，无从下口。在20多年的教学实践中，总结了不同学龄段学生作文教学方法，我认为：小学作文教学可根据不同学龄段学生的特点选用恰当的教学方法分低年级（1～2年级）、中年级（3～4年级）、高年级（5～6年级）三个阶段进行教学（简称“三段式”作文教学），才能收到良好的教学效果。

　　一、低年级作文教学

　　低年级作文教学实际上就是看图说话写话教学。由于一、二年级学生识字不多、不懂语法，语言表达顺序大部分来至于平时在生活中听到的，进行看图说话写话教时，先指导学生（按照时间、地点、什么人做什么的顺序）观察整幅图画，观察时，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的细微区别和本质特征，看看图上都有些什么？把在图上看到的东西用自己的话讲出来，然后用学过的知识把自己刚才讲的话记下来，教给学生观察方法，培养学生的认识能力。

　　比如一年级看图说话《上学路上》。图上有一条小河，河上有一座独木桥，一只小白兔背着书包去上学，河对面小猴子和它的爸爸正想过河来摘桃子。可以引导学生这样写：一天早晨，一只小白兔背着书包高高兴兴去上学，经过一座独木桥时，看到河对面有一只小猴和爸爸正想过河来摘桃子。小猴看到小白兔忙上学，就对爸爸说：“我们让小兔先过桥吧，它得赶时间上学。”猴爸爸说：“好吧。”小白兔过了桥上学去了。小白兔对它们说：“谢谢你们！”小猴说：“不用谢。”

　　二、中年级作文教学

　　中年级作文，是学生由低年级的看图说话写话向写简短作文过渡，多数学生会听会说却不会写。因为他们不知道写什么，不知道该怎么写？所以得先让学生入门。

　　1.联系学生生活实际，指导学生观察生活。文学离不开生活，生活是写作的大舞台。学生作文也是如此，如果脱离了生活实际，这样的作文将会变得空乏无味。因此，指导学生作文必须从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边的事情，学会正确评价、鉴赏美丑善恶。

　　2.与学生生活实践相结合，进行作文教学。学生亲历过的事，他们有较真切的感受，教师不必局限于课本中的习作内容，可结合学生实际，指导学生写自己亲历过的题材，写时便不会觉得无事可写。

　　3.积累好词好句，并能运用在自己的习作中。学生作文离不开现实生活，好词好句要靠平时积累。没有更多的语言积累，就不会有更多的表达方式，作文能力的形成和发展也无从谈起。

　　4.活学活用，巧妙模仿。让学生对所课文进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为学生写作的“源头活水”，运用到作文中去，让学生进行适当的模仿，加以创新，使文章具有自己独特的风格。

　　三、高年级作文教学

　　高年级作文教学是低、中年级作文教学的发展，不仅要求学生能记简单的读书笔记、会议记录、写简短的记叙文，而且要做到书写工整、语句通顺、内容具体、条理清楚。

　　作文教学时，要以篇为重点进行训练。一篇完整的文章，总是有它的中心。作者对身边的事物进行细致观察，在脑海里慢慢形成若干印象，加以归纳总结，并融入到文章里面，这就是为什么要写文章的目的――立意。中心思想训练是高年级作文教学的重点所在，不能作简单化的理解，更不能指望通过一两次训练就能达到目的。要把它作为整个高年级作文教学的训练重点，有计划、有步骤，扎扎实实地进行。

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