作文的教学论文

时间:2022-06-28 14:09:01 行业 我要投稿
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作文的教学论文

  教学出现了“个性化教学”一说,即一个老师教一个学生,制定特有的学习方案,因材施教,能帮助学生有效的解决学习难点。课外教学出现很多这样的机构,像至善教育等一些教育机构的出现也在逐渐影响学校的教学方式和模式。下面,小编为大家分享作文的教学论文,希望对大家有所帮助!

作文的教学论文

  长久以来,小学作文让教师深感困惑,学生也经常发出 “作文好难、 提笔不知如何下手”的感叹。 在实际的教学中我也有同感。 总结个人的教学经验, 我认为造成这种状况的原因主要有以下几个方面: 传统的作文教学不顾学生是远离学生的实际生活,基调太高、太空,存在揠苗助长的现象,用成人的写作标准要求小学生, 讲求所谓的 “有价值”“有意义”,导致写作中的的假、大、空的现象时有发生。 再者,传统的作文教学过程,教师讲,学生听,教师问,学生答,难免千人一面,没有新意。导致学生丧失了习作的兴趣。要想消除学生的畏惧心理,促进学生积极主动地写,提高学生的写作能力,体验到才思泉涌,落笔生花的作文乐趣,可以从以下几个方面着手。

  一、激发情趣,点燃写作热情

  兴趣是最好的向导。 不管从事任何的活动,都需要一定的活动动机、兴趣。 激发写作兴趣和爱好是提高小学生作文能力的关键所在。 创设合适的情境,激发写作兴趣,使情动于衷而成于言。 为此,教师要充分发挥“情感”的作用,强调情感的共鸣,通过如临其境、如见其人、如闻其声的情感体验,缩短学生与文中人与物、物与情的心理距离,使学生设身处地、身心投入地去感受、去领会、去写作。 因此,教师在教学中要创设丰富多彩的情境(如利用电教媒体展现各种各样的贴近实际的图画、图片,利用小品表演揭露一些社会现象,通过游戏调动学生的激情, 集中学生的精神等)。 总而言之,要充分发掘语文教学的情感要素, 激起学生共鸣, 并营造轻松的心理氛围,激发学生的思维,让学生畅所欲言,消除学生对写作的恐惧厌烦心理, 真正地爱上写作文,这也为学生自由表达打开通道。 写作就是写心中所想,抒发个人的感悟。 敢想、敢写才是写作的前提。 例如,笔者发现大部分学生有写日记的习惯,抒发自己的真实想法。 笔者就试着让学生写“生活日记”“观察日记”等,教师的鼓励使学生明白了作文就是记录真实生活,并没有想象的那么复杂,从而产生强烈的情趣。 例如,在讲完《颐和园》这一课时,我就让学生试着描写生活中的建筑, 或是旅行中的见闻,注重描写的方法,可以模仿颐和园的描写特点,加上自己的自由发挥。

  二、积累素材,拓展视野

  教师要指导学生写好作文, 首先要从内容入手。 有一些写作文困难的学生即使兴趣被激发出来了, 但还是 “无话可说”“无事可写”. 因此,教师有必要指导学生全方位、多角度地、多方面地,广泛搜集各种素材。 写作是源于生活又高于生活的艺术活动, 小学作文是基础性的, 但依旧是源于实际生活的。 因此,重视生活实践是指导小学作文的准则。 教师要引导学生“从生活中来,到生活中去”. 让学生把自己看到的、听到的、想到的内容进行丰富和发展,进行艺术的再造和加工,这样,作文的素材也就累积起来。 一方面,教师可以经常给学生布置观察任务, 明确具体的观察任务有利于教师引导学生在生活中仔细观察事物,展开想象。 另一方面,鼓励学生积极参加社会生活实践活动,丰富学生的体验,切实感受生活的酸甜苦辣,开阔学生的思维,使学生学会举一反三,从而积累生活素材,为写作开启鲜活的源泉。 最后,读了万卷书,下笔才能如有神, 增加学生的阅读量也是积累素材的方法。 写作是日益积累的过程,作文所需要的字词句篇很大程度上依赖于阅读。 因此,在作文教学中, 教师要引导学生积累美妙的语言,要赋予语言生命的气息。 养成学生良好的阅读习惯也十分重要。 在课外阅读中,摘抄自己喜欢的名言警句,好词好句,并理解它的意思,及时修改加快思想交流。

  学生努力写好作文后, 总是希望得到教师的表扬和赞许,而且短时间内,对作文的印象很深刻,教师应给予及时的评价,并提出作文的修改意见。 然后与学生就修改意见进行交流,使学生理解并接受教师的修改意见。 从心理学的角度来说,及时的反馈,有利于知识的记忆和迁移。 学生自己修改自己的作文,或别人的作文,或轮流交换互相阅读批改等。 教师让学生明确修改作文的目标,精益求精,提高学生的作文水平。 因此,提高学生的自我修改作文的能力。 丁有宽主编的 《小学语文教材》是以培养、发展学生的语言能力和思维能力为中心的,以培养自学自得、自作自改的作文能力为目标的,促进学生全面发展,提高小学生听说读写的能力为目的。 这是新时期素质教育的体现, 同时也指出了作文能力培训的一条重要途径。 “自改”作文,既能培养学生的自学能力,又能有效提高学生的作文能力。

  在多年的小学语文作文教学中, 本人一直尝试让学生自己参与作文的评改。 学生把自己的作文反复看,通读几遍后,看它是否通顺,自己发现错漏之处,进行修改,根本上提高学生的写作能力。

  三、仿写和专项写作相结合

  “榜样的力量是无穷的 ”, 模仿优秀作文的写作手法,加工内化成自己的写作风格,是提高作文水平的重要途径。 模仿写作就好比“学步车”,小学生的模仿能力是极强的 ,这一点教师应该充分利用。 但是仿写并非不加指导地盲目仿写。 因而,教师要加以指导,先选择几篇同类型范文带领学生学习、领悟。 写同一件事,描写同样一件东西,不同的人会有不同的写法, 教师要让学生有意识地比较它们的相同之处、不同之处,找出每篇文章的成功之处,启发学生思考。 这样坚持练习写作,就能够提高作文水平。

  以上几方面,既相对独立,又相互影响。师生共同切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中不断加强小学生作文能力的培养。

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