北师大版小学数学对称教学课件

其他 时间:2017-11-15 我要投稿
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  设计说明

  在轴对称再认识(一)的学习过程中,要联系以前对轴对称图形的认识,建立起新旧知识之间的联系。

  1.创设有效情境,激活已有经验。

  通过教材情境图的复习,找出哪些平面图形是轴对称图形,唤起学生对轴对称图形的特点的认识,通过“问题串”步步展开学习,深化轴对称图形的相关知识。

  2.在操作中探究新知。

  在新知的学习过程中,运用课前准备好的学具,通过折一折、找一找、议一议、数一数等方式,让学生充分地观察、交流,深刻理解轴对称图形的特点,能准确判断轴对称图形,数出轴对称图形对称轴的数量,并会画对称轴。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  学生准备 剪刀

  教学过程

  ⊙游戏激趣,导入新课

  1.游戏“猜一猜”:(课件依次出示图形“剪刀、扫帚、飞机、梳子”的一半)请同学们根据课件出示的图形,猜一猜完整的图形应该是什么样的。

  2.说一说:为什么能猜得又快又准呢?

  (学生交流各自的想法)

  3.小结:像这样两边形状、大小都完全相同的物体,我们以前就认识,它们是轴对称的物体。

  今天我们继续学习轴对称的知识。

  [板书课题:轴对称再认识(一)]

  设计意图:通过游戏,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,通过分析原因加深对轴对称物体特点的认识,为后面的学习打下基础。

  ⊙动手操作,探究新知

  1.小组合作探究。

  (1)课件出示教材21页上面的情境图,请学生找一找哪些是轴对称图形,再和同伴说一说。

  (2)折一折。

  请学生将教材附页1中的图1剪下来,看一看,折一折,验证前面的判断是否正确,然后全班交流,说出自己的判断结果和理由。

  预设 生:这些图形中图①、②、④、⑤、⑦、⑧都是轴对称图形,因为它们沿着一条直线对折后,两边的图形能够完全重合。

  (3)讨论图③是不是轴对称图形。

  师:淘气和笑笑产生了不同的观点,大家来看一看,谁的观点正确呢?(课件出示淘气和笑笑的说法,请学生独立阅读,先与同桌交流自己的想法,然后全班交流)

  预设 生1:我同意淘气的说法,因为虚线左右两边的图形大小和形状都一样,它是轴对称图形。

  生2:我同意笑笑的说法,因为图③无论沿哪条直线对折,两边的图形都不能完全重合,它不是轴对称图形。

  师:到底谁的观点正确呢?我们可以用手中的图形折一折,看看你有什么发现。(学生动手操作后说出自己的想法)

  师小结:在判断一个图形是不是轴对称图形时,我们不能只关注图形两边是否大小和形状都一样,还要关注沿着某条直线对折后,两边的图形能不能完全重合。所以笑笑的观点是正确的,平行四边形不是轴对称图形。

  2.看一看,数一数。

  课件出示教材21页下面的情境图,找一找它们的对称轴并画一画。

  (1)自己找一找,看一看能找到几条对称轴,在表格中的图形里画一画,填出对称轴的数量。

  (2)小组内互相交流,然后汇报。

  师:你们发现了什么?

  预设 生:通过画对称轴,我发现有的轴对称图形只有1条对称轴,有的轴对称图形有2条或2条以上的对称轴。

  设计意图:让学生通过自主探究、合作交流,掌握轴对称图形的特点,在动手操作的过程中了解有的轴对称图形不止有一条对称轴的特点,充分发挥学生的主体性,培养学生的发散思维。