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小学语文五年级下课件（通用6篇）
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行课件编写工作，课件要明确教学目标、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、教学对象要有针对性。那么大家知道正规的课件是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的小学语文五年级下课件，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文五年级下课件 1
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1、学会本课的五个生字。掌握商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算等词语。
2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。
㈡能力训练点
理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
㈢德育渗透点
1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
㈣美育渗透点
体会古典故事的民族文化美。
二、学法引导
㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。
㈡学生学法：自学讨论法
三、重点、难点、疑点、及解决办法。
㈠重点： 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
㈡难点： 从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
㈢解决办法： 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备：
多媒体课件及实物投影
六、师生互动活动设计
㈠教师活动设计
1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
㈡学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的'问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
七、教学步骤
第一课时
导入新课
1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)
2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么?
你还想知道什么?
如：怎样借?为什么能借到?
4、初读课文、整体感知。
按照事情发展的顺序，给课文分段。
第一段(1～2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
第二段(3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段(6～9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
本文的中心事物是箭，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以箭来总结段意。
第一段，写周瑜让诸葛亮造箭;
第二段，写诸葛亮准备造箭;
第三段，写诸葛亮借箭;
第四段，写诸葛亮借箭成功。
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。
小学语文五年级下课件 2
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
㈡能力训练点
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
㈢德育渗透点
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
㈣美育渗透点
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的.丰富想象力。
二、学法引导
㈠教师教法
导读法
㈡学生学法
自学讨论法
三、重点、难点、疑点、及解决办法。
㈠重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
㈡难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
㈢解决办法
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
多媒体课件及小说《西游记》
六、师生互动活动设计
㈠教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
㈡学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3、通过朗读，加深对古典文学的认识。
七、教学步骤
㈠揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
㈢交流自学情况。
1、文章讲的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
㈤交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
㈥课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
板书设计：
猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王
小学语文五年级下课件 3
教学目标：
⒈认识3个生字，会写10个生字。正确读写目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命等词语。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文。
⒊了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
⒋认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点：
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
课时安排：
2课时
课前准备：
1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
2.有关生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，交流资料
师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称海中之王的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）
师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习鲸这篇文章。(板书课题：鲸)
［好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。］
二、初读课文，抓住要点
⒈同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
(学生在读的过程中教师在黑板上写：哺乳，肺，纠正读音以及肺的写法。结合人体部位，引导学习本课生字腭肚肺胎，左部都是月字旁；肺字右部注意不要写成市。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住要点，了解鲸的生活习性。
3、在感受作者语言通俗、生动和准确的同时学习列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。
4、尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。
教学重点：
1、抓住要点了解鲸的生活习性。
2、学习运用一些说明方法说明事物。
教学难点：
使用说明方法说明事物。
教学准备：
生字词卡片，课件。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、师生互动，交流动物常识。
1、教师可以先进行示范引导
我说一句“哈罗”，你说一句“哈罗”，只会模仿别人讲话，这是什么动物？
有一身奇妙的轻功，能攀岩走壁，会断尾逃生，它是谁？
2、再启发学生说一说，答一答。
3、教师出个谜语让大家猜
一条大船海上飘，什么燃料都不烧，白色浪花海上冒，货不载来客不捎。(打一水种生物)
二、揭示课题，介绍鲸鱼。
1、根据学生猜出的答案，随机板书课题“鲸”
2、朗读课文，抓住要点了解鲸。
提示：反复朗读课文，看看从作者的`介绍中你对鲸有哪些了解？
3、在学生回答的过程中教师抓住两点进行引导
一方面要引导学生抓住要点进行概括，如
（1）鲸特别大
（2）鲸是哺乳动物，不是鱼
（3）鲸的种类
（4）鲸的生活习性
另一方面在归纳要点的过程中，学习相关生字，如：哺、肺、胎等
三、细读要点，学习说明方法。
1、分段朗读。读出鲸的特点。
2、在反复品读的过程中，点拨说明方法。
如：作比较，拿鲸和人们熟悉的象比列数字，以我国捕获的一头鲸为例，列举具体数字打比方，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱。
四、说话指导，拓展延伸。
1、选择自己熟悉的事物，用你学到的一种或多种方法来说明一下。
关注动物，交流一些动物常识，引导学生亲近自然，亲近动物。
互动起来，活跃气氛，互相学习。
为顺利过渡到本节课作准备。
这里教师要做到心中有数，在学生说到要点的时候，教师适时点拨，有预设但要因学生的生成而定。
这里教师引导学生先把作者的描写的准确、生动读出来，然后在点拨方法。
小学语文五年级下课件 4
一、教学目标
（一）了解诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写诗歌。
（二）感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。
（三）了解诗歌情景交融的特点。
（四）品味语言，体味诗歌的意境；培养赏析诗歌的能力，增强古诗文修养。
二、教学重难点
（一）诵读诗歌，感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美。
（二）培养赏析诗歌的能力，增强古诗文修养。
三、教学过程
（一课时）
一、直接导入
二、解题
（一）理解题意
1.如何理解“秋思”二字？
2.《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”。
（二）了解相应文学常识
散曲：
小令：
（三）了解写作背景
马致远的散曲多为叹世之作，抒发怀才不遇的情绪。他在羁旅途中，写下了这首被誉为“秋思之祖”的杰作。
三、初读诗歌，把握诗意。
（一）朗读诗歌
设计：个别学生读（一男生一女生分别朗读），学生齐读，师泛读。
目的：引导学生找出，并评说出学生自己和老师朗读的区别。
（二）读懂意象，把握诗意
人类承受的一切困难，美丽的、误会的、痛苦的、哀伤的，进入诗歌里面都会变得非常美好，这就是诗歌的魅力。朱光潜说：“诗里面也有故事，但诗之所以为诗，主要不在故事，而在故事后面的情趣，用一种恰如其分的简朴而隽永的语言表现出来的本领。”
我们要理解这首诗有怎样的情趣？用怎样的语言来表现的？从三个方面着手：第一，作者选择的意象；第二，作者选择的'修饰意象的词；第三，作者在这首诗里创造的艺术的空白。（第三点视学情而定）
1.请找出诗中作者选用了哪些意象？（补充解释“意象”）分别用了什么修饰词来修饰这些意象？
2.说话训练：
描述诗中的画面，运用这样的句式说一说“我读出了这样一幅画，_________________________________________________。”
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。
小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着游子前行。
夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，雅雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，炊烟缕缕。一个异乡人，骑着一匹瘦马缓缓行进在古道上。他望了一眼即将西沉的夕阳，深沉地叹息道：“断肠人在天涯！”
3.小结诗歌写作手法：白描
四、再读诗歌，读懂诗情
（一）吟读，读出情感
吟读要领：节奏分明语速较慢语调低沉突现重音
（二）抓词、句，说诗情
1.说话句式：“从___________中，我读出了___________________________。”
例如：从“枯藤老树昏鸦”中，我读出了一种萧瑟、悲凉之感。
2.小结诗歌表达手法：寓情于景，情景交融
小学语文五年级下课件 5
课型：讲读课时：二主备人：审核：八年级语文备课组时间：x年xx月xx日
教学目标：
1、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
2、继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学重点：体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
教学难点：体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学过程：
一、复习检查：
回顾上节课所讲内容，在思考中导入新内容。
二、品味语言：
本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）
(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
(2)“不要紧，他们去不好!”
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”
(4)“我走了，到那边来信!”
(5)“进去吧，里面没人!”
这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！
三、疑点探究：
①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？
②、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”？）
四、拓展延伸：
A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的'你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。
B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。
结合课后研讨与练习中的第四题
五、总结梳理：
这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。所以a、好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。B、写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。
六、布置作业：
学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。
小学语文五年级下课件 6
教学任务：
1．激发自读意识，通过自读自语理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2．培养学生认真观察分析的科学思维方法。
教学过程：（第二课时）
一、整体感知，理清思路
l．指名学生读课文，回顾全文内容。
2．指名学生说说上节课分段情况，理清文章层次。
二、析疑定向，自读探索
（一）学生自读质疑，师生归纳析疑。
1．学生自由读课文，结合预习提出自己不懂的问题。
2．学生提出的问题大致梳理归纳如下：
（1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样
（2）“扫兴”，我不大理解。
（3）孙膑为什么那么聪明，能想出好办法，而田忌却不能
（4）齐威王为什么不调换出场顺序呢
（5）第二次比赛的阵容还有别的排法，孙膑为何不用
3．析疑定向。
同学们提的这些问题归纳起来主要有这么两个：（1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样（2）孙膑为什么能想出转败为胜的好主意，而田忌却不能
（二）自读自悟解疑。
1．激发自读兴趣：亲自耕耘，才能体验到收获的快乐。让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团。
2．学生自由读课文：想想看，“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”这个问题我们应该主要阅读哪段来领悟呢（第一三段）
3．读后学生说出：是因为两次比赛马的出场顺序不同。
4．引伸理解。（出示六匹纸制马教具，分别标有“上、中、下”。）
（1）请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容。
（2）用一句话说说第一次比赛田忌为何全败呢（齐威王每个等级的马都比田忌的强。）
（3）失败了，心情一定不好，谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情。（学生可以一甩袖子，一低头，做叹气状。）由此入手理解“扫兴”、“垂头丧气”。
5．课前我请每位同学做了六匹小马，请拿到桌上自己边看书，边排出第二次比赛的阵容。
6．这出场阵容还有别的排法。大家试着排排，看哪种办法最好。（留给学生一定的思考时间，再讨论。）
7．齐威王万没料到会有这样的结果，课文中哪个词是能说明他此时的心情（目瞪口呆）然后用面部表情把这个词的意思表示出来。（眼瞪着、嘴张着）
8．小结过渡：第一个问题大家懂了吗既然两次比赛结果不同，是因为比赛时马的出场顺序不同，那么孙膑为什么会独具慧眼，想出高招呢这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢（第二段）
9．默读第二段，自学思考，边读边划有关语句。（留足自学时间，还可讨论。）
10．交流汇报自学情况。
（孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察，仔细分析。）
你从哪儿看出的
（“齐威王的马比你的快不了多少呀！”）（“快不了多少”是第二次比赛胜利之关键，可在黑板上请学生演示。）如图：
每个等级的马跑的速度相差不大，调换出场顺序才可以赢。如果齐威王的中等马比田忌的上等马还跑得快，下等马比田忌的中等马还跑得快行吗同学们可以下去再排一排。
刚才不是有同学问：“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗”大家怎么看
（孙膑观察齐威王第一次比赛赢后很骄傲，到处夸耀他的马，他分析齐威王不会改变出场顺序。）
11．有感情练谈这段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来读，最后评论。
评论后请四位同学以他们所读角色的身份谈谈赛后感受。
（读田忌的：我以后不能一输就灰心，要积极想办法，向好友孙膑学习。读齐威王的：我再也不骄傲了，骄兵必败呀！读孙膑的：我还要再接再厉……）
三、领悟总结，综合练习
1．总结中心。
2．课堂练习。
投影出示习题（课后2题），明确句子的因果关系。
板书：田忌赛马
教法二：以读为本体会人物内心
教学过程：（第二课时）
一、整体感知，引导质疑
1．直接导入，板书课题。
2．昨天我们已经预习了课文，并布置了朗读的作业，大家读了几次读懂了什么说说看。
（引导回顾主要内容等。）
3．请读的次数最多的同学读全文，大家边听边想，还有哪些不懂的地方，用笔划出。
4．指说，并归纳梳疑：
①为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜
②我不理解“扫兴”的意思。
③孙膑为什么能想出那么好的办法
④齐威王为什么不调换马的出场顺序
大家提的问题不外乎两次赛马的内容、词语的理解、人物内心的想法这么几项内容。学贵有疑，大家认真读书发现了这么多疑问，真好！如果能再认真读书，自己解疑，那真是好样的。
二、部分深化，读中解疑
1．下面就请大家自由读读一、二、三段的内容，试着解决我们刚才提出的“为什么还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜”这个问题。
（因为齐威王每个等级的马都比田忌的马快不了多少。）
2．请读懂这句话意思的人在纸上画画，看谁画得最接近句子含义。（马可用长方形代替，分别标明上、中、下即可。）学生画的有以下几种情形：
（将几种情形摆在实物投影仪上分析比较，哪种最合适，其它的`为什么不行，从而得出调换顺序，转败为胜的关键是：齐……快不了多少……”）
3．那么，孙膑为什么能想出这么好的办法，而田忌却不能，齐威王更是浑然不知呢这也是我们刚才提出的问题，大家再读读书，注意他们在比赛中的表现。
（孙殡在人群中认真观察，由“从刚才的情形看……”可以看出；田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开；齐威王在得意洋洋地夸耀自己的马，还讥讽田忌。）
四人小组讨论他们的表现是否对比赛有利，如果是你，怎样去做然后分角色朗读有关语句。
指读，全班评价。
4．孙膑善观察，爱动脑，真了不起！谁愿意以孙膑的身份向大家介绍一下第二次比赛是怎么取胜的。（先读读第三段，准备一下。）
出示投影，帮助讲解。
（学生只需标出田忌先出哪个等级的马，后出哪个等级的马即可，再在每一场比赛的两种马之间划上箭头。）
5．读描述第二次比赛完齐威王表现的句子。借助动作理解“目瞪口呆”。
6．引伸理解“是不是只有孙膑最聪明，做为一国之君的齐威王和齐国大将田忌都很愚笨”讨论讨论。
（总结出：他们不是不聪明，而是一时的沮丧，一时的骄傲影响了他们正常的思维。无论何时，都应做到胜不骄、败不馁。要么说，失败是成功之母呢！）
7．“这些问题大家通过读书、交流都解决了，还有不懂的仍可以问。然后读写结合，练习写话。如果赛马后请你与田忌、孙膑、齐威王交谈，你将说些什么把要说的话写下来。（三个大组分别写给三个人。然后交流补充。）
三、整体优化，总结全文
1．总结中心。
2．放声读，可以加动作。
板书：田忌赛马
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