小学数学优质课件

小学数学优质课件

　　什么样的课件算是好的呢？小学的同学们了解哪些数学知识呢？

　　小学数学优质课件《跳伞表演》

　　教学内容：

　　北师大版小学教材一年级上册80――81页“跳伞表演”。

　　教材分析：

　　本节课是在学生学习了十几减９、减８的减法基础上创设了跳伞表演这一情景来学习十几减７、减６等数的减法。让学生进一步感受解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

　　教学目标：

　　知识目标：在具体的活动中，能正确计算十几减7、减6等数的减法，并能简单应用。

　　能力目标：通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

　　情感目标：培养学生善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

　　教学重点：

　　学会正确地计算20以内的退位减法。教学难点：感知解题策略的多样性。

　　教具准备：

　　课件、圆片。

　　教学过程：

　　一、创新情境，激发学习热情。

　　1．谈话导入。

　　今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小动物们举行了一场精彩的表演。你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小动物们的“跳伞表演”

　　（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）

　　2．学生仔细观察图，提取数学信息。

　　3．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞是蚂蚁队和黄色降落伞是蜗牛队在比赛；蚂蚁有11只、蜗牛有7只在比赛；大树上有一些小动物在观看跳伞表演……（师板书：蚂蚁和蜗牛的数目）

　　4．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。

　　5．学生汇报所提问题并尝试解答。

　　生1：蚂蚁和蜗牛一共有多少只？）

　　生2：蚂蚁比蜗牛多几只？

　　6．谁多？（生：蚂蚁多）多几只？（多4只）学生说算式教师板书11-7=4

　　【设计意图】激发学生兴趣，是学生体验到生活中处处有数学，感受数学与现实生活的密切联系。

　　二、探究解题策略

　　1．11－7＝4的4要怎么算出来的。

　　（1）教师示范先摆了11个圆片，然后拿走7个，剩下4个。

　　（2）学生说说教师刚才做的过程。

　　（3）学生说说为什么要拿走7。

　　（4）学生尝试其他方法来算一算，小组内互相分享方法，比比看哪一组的方法多又对。（小组交流，探讨多种算法）

　　【设计意图】给学生充分交流的平台，让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。

　　（5）学生汇报，教师板书。

　　①因为7+4 11，所以11-7 4。（师：看到减法，就马上联想到加法。）

　　②因为11 10+1可以先算10-7 3再算3+1 4所以11-7 4

　　③因为7 1+6可以先算11-1 10再算10--6 4所以11-7 4 ……

　　（6）请几名学生上台讲述以上方法。

　　【设计意图】综合学生的发现，将凌乱的知识系统化。

　　2．小练习

　　12-6  13-7

　　（1）学生独立完成。

　　（2）学生说明计算方法。

　　三、试一试，从中发现规律

　　1．出示幻灯片：12-7 ，13-7

　　（1）学生用自己喜欢的方法在本子上试一试。

　　（2）学生做完后反馈，并说说方法。

　　（3）学生先观察，说说发现了什么？（减数不变，被减数逐渐增加1，差也会逐渐增加1）

　　2．幻灯片出示：11－6＝，11－7＝学生计算观察并说明发现。（被减数不变，减数逐渐增加1差会逐渐减少1。）

　　3．幻灯片出示：11－2＝，12－3＝，13－4＝学生计算观察并说明发现。（被减数和减数同时逐渐增加1，它们的差不变。）

　　【设计意图】培养学生学会有序的观察及归纳总结能力。

　　四、巩固练习

　　1．给小动物找家。课本P81,第1题。

　　（1）生独立完成后，全班反馈。

　　13－6＝7 12－5＝7 17－9＝8 15－8＝7 11－4＝7 16－8＝8

　　（2）挑选算式说说计算方法。

　　2．比比谁算得快。课本P81,做第4题，用最快的速度写出答案，再找出这些算式的规律。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）集体订正，请个别学生说一说。

　　五、总结

　　今天你学会了什么？有什么要提醒小伙伴的吗？

　　板书设计：

　　跳伞表演

　　11-7 =4

　　7+4 =11

　　10-7 =3   3+1 =4

　　11-1 =10    10-6 =4

　　教学反思：

　　这节课是在解决“比多比少”问题的过程中学习十几减7、减6等数的减法的计算。

　　这节课上得比较成功，归纳主要有以下几点；

　　一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。

　　开课时，通过观察空中跳伞表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的.思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。

　　二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。

　　小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。

　　三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。

　　通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。

　　四、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注重情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。

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