学生化学评语

关于学生化学评语推荐

　　怎样写化学作业评语

　　现在化学作业的批改一般只画“×”“√”，或只评“A 、B、 C”或只写“甲、乙、丙”?? 而缺少必要的评语，即使有评语大多数也不过是“好”或“很好”之类的，这种做法不利于激发学生学习的主动性、积极性，自然也不利于化学教学。

　　在新课程中，针对不同层次的学生、不同类型的作业，适时适度地写好作业评语，这不仅能沟通师生之间的感情，还调动了学生学习化学的积极性，从而达到了提高教学质量的目的，使作业评语真正成为学生学习的引路石。

　　那么，怎样写评语才能有利于促进学生学习的主动积极性呢？我认为应做到以下几点：

　　一、常用鼓励式评语，培养学生学习自信心 。

　　对于学生每一点进步，都要给以鼓励。如对作业潦草马虎、敷衍塞责的学生，我会给他“态度决定一切”，如果他们某一次作业比较工整，我会给他们写上：“你给了老师一份惊喜，希望天天看到这么干净、漂亮的作业！”。对于作业一贯认真的同学我又会写上“很好，希保持！”。对于中下等学生在学习和作业中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以热情的鼓励，从而使他们树立学习的信心，学习上不断取得进步。对于这样的学生我会写上：“功夫不负有心人”，“只要努力，总要回报”，对于学习上信心不足的学生，我在他们的作业中批上“世上无难事，只怕有心人”，“努力！成功会向你招手”。

　　二、会用幽默式评语，提高学生学习的积极性。

　　初中学生对化学基本概念，化学用语掌握较少，规律性知识还没形成，做作业时学生很容易出错，老师直接批评，会挫伤学生的积极性。如果运用幽默式的评语，可能学生更容易接受。例如，有些同学做书写化学方程式练习时，将两种金属元素（正价）放在一起组成化学式，我会写上这样的评语：同性可是相斥的，异性才相吸哟。这种幽默式评语可以创造出轻松、愉快的学习气氛，学生更容易接受。

　　三、巧用欣赏式评语，激发学生独创意识。

　　在批改作业时，我注意寻找学生的长处，肯定学生的成绩，鼓励他们进步，以增强他们的创新意识。例如学生在做初三化学质量守恒定律的一道题时，对于这道题，大部分同学根据化学方程式，一步步进行计算，虽然有的最后得出了结果，但是过程复杂，计算量大很容易出现错误。有一位同学却利用质量守恒定律，很快做出来了。我给这位同学写了如下评语：“你真聪明，这种方法我都没想到！赶快告诉同学们”。这样充分肯定了学生的学习能力，高度赞扬了学生独立探索的独创精神。学生看了这样的评语后备受启发，从而产生新的学习动力，继续攻克新的题目。

　　四、多用指导式评语，使学生自我改正。

　　化学是初中学生入门最晚的一门新课程。学生解题不符合要求，这是常有的事。遇到这种情况，教师不要一味的批评，要对学生认真及时地指导，让学生知道出错的原因，从中吸取教训，使解题过程更加完整规范。如化学式的书写，有同学经常将负价元素写在前面，或者漏写化学式中原子的个数，对于这类作业，我的评语是：正价前负价后，原子个数不能漏。学生记住这两句话，化学式的书写就不容易出错了。再如化学方程式的书写，有的同学忘记配平，有的同学忘记

　　气体“↑”沉淀“↓”符号，对于这类作业，我先用符号标出来，再写上这样的评语：做题马虎，若能改掉这个缺点，利用自己聪颖的天资，教师相信你会进步很快的。时间久了，学生将自己找出不足，养成仔细认真、乐于动脑的好习惯，在考试中减少非智力因素的失分。

　　当然写好评语的方式和要求还有很多，教师不仅要提高自己的书面表达能力，还要深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学习习惯及学习水平等，以便言之有理，以理服人，这样才能写出激励的好评语，不断提高学生的探究创新能力，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。

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