关于高考作文语言技巧指导
湖南高考对作文语言的要求有两条：一个是“语言通顺”，一个是“有文采”，高考作文语言技巧例析。优美的文辞就是思想的光辉，可以说，语言能力是作文能力中最基本、最稳定的因素，自然，语言能力的考查就成为作文考查的主要项目。
1.善用修辞
修辞的作用就在于使语言形象、生动、活泼，富有表现力。重视比喻、排比、对偶等修辞格的运用，常常可以收到意想不到的效果。句式整齐、富有气势和文采的语言，犹如迎面吹来的清新之风，使人产生愉悦感。
例（1）诗意地生活是空山幽谷中的一群野百合，即使无人欣赏，也会开出自信的花朵；诗意地生活是幽径上的一条小溪，坚强不屈，为了自己理想的大海，经无数次风雨的洗礼，最终到达自己的目的地；诗意地生活是茫茫黑夜里的灯火，燃烧着自己灿烂的生命，为世界点亮光明的责任。（2007年湖南高考作文节选）
例（2）夜空中那闪烁的群星，正是由于转折的催化，才会出现流星瞬间的美丽。秋风中那孤独的落叶，正是由于转折的痛苦，才会有“化做春泥更护花”的悲壮。生命正如一道道风景，是群星闪亮，是落叶堆积，每一次转折，都在创造另一种风景。生命正如一条路，没有转折，路便无法成就它的独特；只有转折，才能使路更有深度，更加幽邃。
善用修辞，以求记叙主题的形象、生动，议论主旨的深化、强调。如例（1）排比中渐进，在增强语言气势的同时，更彰显了作者认识层面的推进。
2.讲究句式
不论多么好的句式，在一篇文章里用得多了，文章就显得呆板，因此，在运用中要整句和散句搭配使用，不同句式穿插使用，才会增加语言的节奏感和音乐美，使文章气韵流动，给人以活泼灵动之感，产生特殊的美。
例（1） 等待转折者，虚度光阴，鄙视生命；寻找转折者，勤奋努力，开创人生；错失转折者，妄自嗟呀，徒增岁月；珍视转折者，励精图治，走向成功。
例（2）黑暗选择了她，她却选择诗意地生活，她用心体验大自然赋予她的一切，她用情为自己黑暗的世界画上太阳，画上彩虹，更用毅力充实着自己的智慧，完善着自己的人生，她甚至还可以笑着写出《假如给我三天光明》，她诗意地生活着，享受着，更收获着，她的名字叫海伦凯勒。（2007年湖南高考满分作文节选）
例（1）是文章的开篇部分，用整句，不但使文章起笔见势，而且很好地起到了领起全文和引出下文的作用。例（2）选自文章的中间部分，使用散句，长短结合，具有音韵美地描绘了海伦凯勒诗意的生活图景，令人在赞赏作者知识积累的同时，也赞叹作者的机智和文采。讲究句式，有意整散结合，但要注意形式是为内容服务的，如果单单是为追求“有文采”而机械地堆砌句式，不但达不到所追求的表达效果，还会因形害意。
3.引句拆词
古今中外名言佳句很多，若能巧妙引用，拆词叠词，定能使文章增色许多。化用了诗文佳句、名人言论，既增添了文采又加深了文章的意境。
例（1）诗意地生活，是李白“仰天大笑出门去，我辈岂是篷蒿人”的桀骜，是王维既知“都护来燕然”，还有心品玩“大漠孤烟直，长河落日圆”的旷达，还是听凭“云卷云舒”的闲适？不是每个人都可以像诗人一样记录美好的生活，但每个人都有权诗意地生活，高考辅导《高考作文语言技巧例析》。（2007年湖南高考满分作文节选）
例（2）寻寻觅觅中，我们在人生之路上转了几个弯；转转折折中，我们品味着人生的酸甜苦辣，也感悟到人生的真谛。
巧妙地将词语拆用叠用，引用化用，当是语言运用的一种机敏。拆而不损，叠而不赘，分而有合，在看似轻松的语言游戏中，形成的是语言张力，显示语言功力。
4.寓理于形
在议论文中，寓理于形，借形象包孕抽象，既可使说理生动、深入浅出，又可借“形象大于思想”而扩展意蕴。这比起纯粹说理在表达效果上明显占优。
例（1）（2007年全国高考满分作文节选）滴水之恩，何以报？春天阳光普照大地时，用温度回报了小河，让小河的冰层消逝，使它能够欢快地流淌。
滴水之恩，何以报？夏天烈日炎炎，甘露用泪水回报了大地，让花朵开放得更加鲜艳，让荷花在浇水之后开放得灼灼其华，沁人心脾。
滴水之恩，何以报？“落红不是无情物，化作春泥更护花。”经历了春风夏日，落花用身躯回报了养着自己的大地妈妈。
——“滴水之恩，以何报？”
——“滴水之恩，以心报？”
例（2） 转折是什么？海员说：“转折是在海上迷失方向时的灯塔，给我们以生还的希望。”运动员说：“转折是赛场上一个弯道的超越，让我抓住胜利的奖杯。”医生说：“转折是那次试验的发现，于是我不再承受无法扶起病人时的痛苦。”
转折是喜悦，是欢笑，是胜利，是难忘。然而这转折的背后又是什么？勤奋、追求、汗水、信任、坚持、希望、顽强……
例（1）以自然界春夏秋冬的变化更迭形象生动地说明“何以报”的'道理，选择的是极具冲击力的画面，最后深刻地回答了“以何报”的问题，得出“滴水之恩，以心报”的结论。例（2）在诠释转折时，用设问，用排比，更用生动的形象来完成面对“转折”这一命题时的感悟，最后思路一转，形象思维升华为逻辑思维。
寓理于形的方法，并不排斥逻辑缜密的分析与纯粹推理的议论性语言，只是相对来说，能够寓理于形且得体的语言，会使议论说理更形象、更生动。
5．善用超常联想
超常联想主要是指将能表现事物本质特征，又能够自我感受的超常规超视距的某些事物关联起来，表达一定的情感或主题思想的联想方法，主要有以下几种：
①形体改变法
每一种事物都有其本身固定的形体。如果有意将它变大或变小，然后与其它事物进行组合，就可构成与平常不一般的景观。如把太阳变成火柴头，火柴与路灯组合，便有了这“太阳坠落了，火柴头擦了一下地平线，路灯被点亮了”的美景。
②空间位移法
事物之间的距离有远有近，如果有意将远的变成近的，把近的变成远的，再将它们组合起来，景致就不同寻常了。比如天空本不在屋檐上，只是可以从屋檐下看到它，如果将天空和屋檐在空间距离上变得近一点，就构成了“天空在屋檐上翘起”的景观。这种方法只要把事物间的位置加以移动就可以了。
③反规搭配法
事物间的搭配是很有讲究的，但如果将大小事物进行反常规搭配，反而会产生意想不到的艺术魅力。比如柔嫩的小草原本托不起巨大火热的太阳，但是细心留意晨曦从地干线上升起时，就可以想象到“小草柔软的手臂托起了太阳”的动人画面，而且还能引起联想——想到托起明天的太阳的教育工作者。
④突出部位法
在整体形象中，如果有意地强化某个部位也会收到意想不到的艺术效果。比如 “剧场灯光转暗了，你坐在这精工细雕的耳朵之间”，这里作者用突出“耳朵”的办法，把戏对观众的吸引力和演员精湛的演技充分地表达出来，收到了强烈的艺术效果。
此外，还有属性改变法、虚实位移法、主被变换法、动静变换法等超常联想法。
作文是一种创造，作文中的语言也是一种个性的张扬。就文章而言，当然少不了个性化的语言。以上所选只是例举，虽然有所归类，但每一个例子都自有其个性，这正是它们之所以“好”的重要原因。我们不能要求每一个中学生都能像作家般地运用个性化的语言，但对于广大中学生而言，模式的贮存和模仿是必要和必经的过程，只有经历了这一过程，方可进入创造的自由境地。
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