高考与素质教育
不知道什么时候开始，高考成为了众矢之的，但至少在我读中学的2000年左右就已经开始了。各种人都开始大谈素质教育，特别是当时出来个什么新概念作文比赛，获奖者可以直升国内的名校。还出了个风云人物韩寒。高考作为应试教育受到了最严厉的批判，被比喻成封建科举，仿佛是祸国殃民的东西了。
可是，这些人却没有谈一下科举制度之前是什么样。在科举制度之前，是九品中正制，给人划分出固定的等级，因此也造成了两晋南北朝期间极度固化的社会层级。当官的后代一直当官，是为士族。这就是科举之前的情况。而科举恰恰打破了这样的情形，让寒门有了上升的机会。如果一定要用科举来比喻高考，那起码要搞清楚这样的历史。高考正是给了很多贫困地区的青少年这样的'机会。
而现在大谈特谈的素质教育呢，我不知道究竟他们打算怎么施行。这样的综合评判粗看来好像是很不错，但是他们打算用什么样的标准来选择人才呢？高考应试教育有个分数可以量化，保证了最基本的公平。虽然也有舞弊的情况，但是总体来说还是很少的。而这个素质教育，如果去掉了分数的评判，看起来是更好，但是怎么来选择人才？这样难以量化的东西，势必会更多的依靠主观评判。这样舞弊的空间就大大增加了。这个且不说，或许可以依靠法律法规来减少。但是在现今的中国，即使评判者完全公平，这个方法本身就难以公平。城市和农村，发达地区和落后地区在教育资源上本来就是天壤之别，看那些山村的学校，就知道这个情况的严重性，在这样的不平衡的基础上，素质教育的大厦怎么能够平衡？当然或许可以反驳说应试教育也是这样的情况。但是依目前的制度，如果只是单纯学习几个基础科目，那教育资源不平衡的影响就要小得多。至少给了这些地方的青少年一点机会。而搞所谓素质教育，这些连基本教育资源都不足的地方，也根本无从搞起，只能成为一句空话。但是还要以此选择人才，那岂不是堵死他们最后的一条路？
所以素质教育这个东西是不能盲目的。当然，这样就出现了一个问题，那就是素质不等到教育资源公平了素质教育就不发展了？肯定会有人以此诘问。我当然不是这样的意思。素质教育当然要发展，但是发展素质教育却并非就应该抛弃现在的高考。教育问题的关键并非高考影响了素质教育的发展。而最大的问题是教育资源的不公，某些地区教育资源的匮乏相当严重。但这些人视而不见，却把矛头对准高考，到底是为了什么？
让我们来简单分析一下，不外乎以下几种情况：
1、太蠢。只会人云亦云的批判高考。
2、有意为之。就是希望阶层固化。
其中第2种人可能是既得利益者，或者是其代言人，但是还有可悲的自认为是既得利益者的。
当然，其实还有第3种人，他们也知道教育问题的根源在于不公的教育资源，但是却只能拿着锄头在表面铲铲，不敢深挖一下。
上面不管哪一种人，实际上都是对问题毫无帮助，反而只有坏的作用。
那么是否素质教育就不施行了呢？天可怜见，我并非这个意思。素质教育并非不能施行，也并非要等到教育资源公平后才能施行——世上本来就难有绝对的公平。素质教育当然需要施行，而且是立刻，当然现在也在施行了。但是施行素质教育并不等同于就要取消高考，两者可以并行不悖。发达地区，教育资源丰富就可以完全施行素质教育，不发达地区就继续施行应试教育就是了。高等教育资源按照一定比例来分配，两者互不影响。这个是一个方法。
第二个方法就是，增加更多的高等教育资源。并且将中等及以下的高等教育资源变得更加容易获得，同时适当向不发达地区倾斜，使得这些地方也能获得足够的高等教育资源。而优质的资源也保留一定的比例给这些地方。这样可以尽可能的兼顾效率和公平。
当然最重要的还是要解决初等中等教育资源的公平性。而不是在那里瞎鼓吹素质教育。效率并不是唯一的东西，至少这个国家现在还顶着社会主义这个帽子，那某些事情起码还是应该做一做的。
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