盘古开天地教案

行业 时间:2017-06-02 我要投稿
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  导语:《盘古开天地》是一篇神话传说,讲的是盘古开天辟地的故事。以下小编为大家介绍盘古开天地教案文章,仅供参考!

盘古开天地教案

  盘古开天地教案

  教学过程

  一、 揭题

  我们中华文化源远流长,留下很多神话故事,你都知道哪些?

  今天,我们一起学习一篇神话故事——

  二、初读

  三、学习词语,概括主要意思

  1、 出示九个词语,指名读。

  混沌 抡起 猛劈 蹬地 逐渐 累倒 变化 祖宗 创造

  2、 选择一个或几个词语说一句简短的话,要求与课文内容相关。

  3、 连起来说一说。

  总结:同学们,你们真了不起,不知不觉中,你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话,这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话?(出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)齐读

  四、讲读课文

  盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢?

  学习2-.4自然段

  1、 反复读课文2.-4自然段,边读边想象你好像看到了盘古在干什么?

  学习第2段

  (1)根据学生的回答随即讲读。

  (抡)抡是什么意思?为什么用抡?(力量大)还有那里看出力量大?(出事句子) 读出来。出示图,你看到了这样的盘古,你能再看仔细些吗,你似乎还看到了什么?再读句子。这仅仅是普通的一抡吗?这仅仅是普通的一劈吗?他这是在——?用一个成语说(开天辟地)

  天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。也就是说,当宇宙混沌一片的时候,在这混沌之中既有轻的东西,也有——( )既有清的东西,也有——( )既有厚的东西,也有——( )既有软的东西,也有——( )既有粗糙的东西,也有——( )是呀,这一辟,劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)

  3、你还看到了盘古在干什么?

  生说,出示图(用一个成语说:顶天立地)

  这是怎样的顶天,怎样的蹬地呢?(自读)

  (使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。

  仅仅使劲就够了么?(时间长。多长多少年究竟是几年?)

  盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,一年过去了,他还是——

  十年过去了,他依然——

  一百年过去了,他仍然——

  一万年过去了,他坚持着——,最后累的到了下去。

  4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)

  那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。

  同学们,好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读)

  我知道,那四季的风和飘动的云,那是盘古呼出的气息。你知道吗?

  (生说)

  让我们一起来感受这段神奇吧。(播放动画,师生配乐齐读)

  盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?(板:翻天覆地)

  五、总结提升。

  读到这儿,你心中对盘古充满了怎样的感情,(带着感情读句子)

  今天我们把一篇文章读成了一段话,一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词,哪一个词。——创造(板)偏旁让你想到了什么?

  学生写字(怀着对盘古创造宇宙的崇敬,恭恭敬敬地写下这两个字)

  盘古开天地教案

   盘古开天地

  一、教学目标:

  1、正确流利朗读课文,通过想象朗读, 品味语言, 体会盘古勇于献身的精神,了解神话故事想象丰富的特点,激发对神话的浓厚兴趣。

  2、培养学生丰富的想象力,积累文中优美的语言,学习用自己的话复述神话故事。

  二、教学重点:

  引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

  三、教学难点:发挥丰富的想象,复述故事。

  四、教学准备:多媒体课件

  五、教学过程:

  第一课时

  一、动画导入,引导质疑。

  1、播放孩子们熟悉的动画 《西游记》《葫芦娃》等,导入神话

  2、指名读本课生词,复习巩固。

  3、课文围绕哪句话写?

  出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

  师:有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词?(创造)

  4、围绕着 “创造”你想知道什么?

  5、整理重点疑问:盘古创造前的宇宙是什么样子的?

  盘古是怎样创造宇宙的?

  盘古创造的宇宙是什么样子的?

  二、研读第一自然段。

  1、自由读第一自然段,思考:宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。

  2、理解“混沌”,感受荒凉。

  (1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)

  (2)请同学们迅速浏览第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)

  在天地分开之前,这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。

  (3)在你的想象中, “混沌一片” 的世界是怎样的?

  3、师小结:盘古开天地前,宇宙模糊一团,什么也看不见,分不清天和地,白天和黑夜,没有美丽的日月星辰,也没有动物和植物世界一片荒凉。

  三、研读2—4自然段

  (一):品悟词句,感悟“开天辟地”之难

  1、默读课文第二自然段,划出描写盘古开天辟地的动作词。

  2、出示句子:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

  (1)换词比较:“抡”是什么意思?可以换成哪些词语? “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同?

  (2)动作演示:谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?

  (3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?

  3、出示句子:“只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。”

  (1)你从这个句子中发现了什么?

  (2)找出句中反义词:清—浊? 轻—重? 上升—下降? 天—地,师生合作读对偶句,体会句子的整齐美:

  (师)轻而清的东西缓缓上升,变成了天;

  (生)重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

  (4)找出句中近义词:“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”,读一读,看看有什么不同?

  (引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果,感受句子的变化美)

  (5)请同学们再把句子读一读,想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?

  (6)指导有感情地朗读。

  (二):设境体验,感受“顶天立地”之苦

  1、天地终于缓缓地分开了,然而,厚重的天总是要向下坠,盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段,边读边想画面。

  2、现在你就是盘古,站起来,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述:用力顶了,好重!用力顶—不好了快塌下来了,用力!脚用力蹬了,使劲!蹬住地,用力,加油!再使劲!

  3、说说你们现在有什么感受吗?

  4、(出示插图)师:盘古粗壮的手臂累得颤抖,有力的双腿累得发麻,可是他一直咬紧牙关,坚持着。不知多少年过去,他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们,你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程? (漫长、艰辛)

  5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古,读出顶天立地的英雄气概。

  (三):想象迁移,领略“身化万物”之奇

  1、盘古顶天立地,站在天地间。不知多少年过去,天地逐渐分开,盘古也累得倒在了地上。他倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛,听老师读一读,边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)

  2、同学们,你仿佛听到了什么?看到了什么?

  3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。

  4、用上这些形容词,这段话美得像一首诗。咱们合作读一读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排 的诗句,显示在屏幕上)

  他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。

  他发出的声音,化作了隆隆的雷声;

  他的双眼变成了太阳和月亮;

  他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极

  他的肌肤,变成了辽阔的大地;

  ……

  5、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。

  他的牙齿,变成了( )的( )。

  他的五指,变成了( )的( )。

  他的鼻孔,变成了( )的( )。

  他的____________ ,变成了( )的( )。

  6、盘古的身体化作了璀璨的星空,辽阔的大地,奔腾的大海,它创造世界的过程也是________的过程。(板书:奉献、牺牲)

  7、你想对盘古说...

  四、拓展延伸,亲近神话

  1、在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多美丽的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们,你还读过哪些神话故事?

  2、学后汇报交流后,教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片,简介。

  3、小结:民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

  五、作业设计:

  1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

  2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

  六、板书设计:

  盘古开天地

  开天辟地

  宇宙混沌 → { 顶天立地 }→ 创造宇宙(奉献、牺牲)

  身化万物

  七、教学反思:

  《盘古开天地》是一篇神话传说,讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚,课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学本文的,我以语文实践活动为主轴,把激活想象作为基本教学策略,通过引导学生品析语言,想象画面、入情入境地朗读,想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神,及他所创造的宇宙的美丽形象,感受神话丰富而神奇的想象,并从中积累语言,培养口头表达能力、想象思维能力。

  但是在实际操作中,因为舍不得丢弃的环节,比如动画导入,复习字词,朗读课文,浪费了太多时间,导致了时间的安排上前松后紧,本来设计的身化宇宙的重点内容,在朗读上体现得不够,只是让学生草草读了几句,没有能按照本意,看图体会多读几遍。而这段里面的能力拓展,仿写(盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。)这一环节就只能点到而止了。

  总体上,这次课比第一次展示课要进步许多。在各位老师的指导和帮助下,我今后还要多多研究各类课文的教法,合理设置教学环节,真正实现老师的引导地位,放手学生。