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马说练习题及答案
《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，“马说”这个标题为后人所加。此文作于贞元十一年（795年）至十六年（800年）间。“说”是“谈谈”的意思，是古代一种议论文体裁。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情。表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。下面是小编为大家整理的马说练习题及答案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
马说练习题及答案一：
《马说》中考复习题（附答案）
1、给加点字注音。
骈死（）槽枥（）（）粟（）外见（）食马（）祗（）
1、pián cáo lì sù xiàn sì zhǐ
2、解释下列加点字的含义。
①祗辱于奴隶人之手（）
②骈死于槽枥之间（）（）
③千里马常有，而伯乐不常有（）
①只是
②并列而死，喂牲口用的食器
③可是
3、填空。
①韩愈，字__________，________代著名__________家，他的著作收在《___________》里。他和......一起称为“唐宋八大家”。
②“说”是一种文体，可以也可以，但都是为了。
③本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：____________，____________，____________。
①退之唐，文学，昌黎先生集
②策之不以其道，食之不能尽其材鸣之而不能通其意
4、本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。
①食马者不知其能千里而食也_________
②是马也，虽有千里之能_________
③安求其能千里也___________
④其真无马邪？其真不知马也__________
⑤不以千里称也____________________
①表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。
②表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。
③表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。
④表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。
⑤表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。
5、解释下面句中加点的词。
①一食或尽粟一石（）
②食马者不知其能千里而食也（）
③且欲与常马等不可得（）
①有时
②它，代千里马
③等同，一样
6、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。
①才美不外见_____通__________含义：________________
②食之不能尽其材____通___含义：_____通____含义：_____
③其真无马邪_____通_____含义：________
①见，现，显露（或表现）
②材，才，才能，食，饲，喂
③邪耶，吗，表疑问
7、翻译下面的句子。
①食马者不知其能千里而食也。
②安求其能千里也？
③鸣之而不能通其意。
④其真无马邪？
8、给下列句中加点的“食”字注音并释义。
①一食或尽粟一石（）（）
②食马者不知其能千里而食也（）（）（）（）
③食不饱，力不足。（）（）
④食之不能尽其材。（）（）
9、归纳文章第2段文字的主要意思。它在文章中起什么作用？指出千里马被埋没的根本原因，作论证的反面论据。
10、第3段文字中运用的修辞手法有哪些？起什么作用？排比、引用、设问将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致，点明全文主旨：其真不知马也。
11、找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？其真不知马也。对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击，表达了作者强烈的愤慨之情。
12、下列加点词的解释错误的一项是（）
A、骈死于槽枥之间：两马并驾，并列
B、食马者不知其能千里而食也。食：通“饲”，喂养
C、策之不以其道。策：用鞭子打
D、执策而临之临：靠近
13、下列句子中加点的词语与例句加点词语意思相同的一项是（）
例句：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手……
A、扶苏以数谏故，上使外将兵。
B、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。
C、温故而知新，可以为师矣。
D、既克，公问其故。
14、从文章中可以看出，千里马被埋没的根本原因是。（用原文回答）食马者不知其能千里而食也
15、用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。
①安求其能千里也？
②食之不能尽其材
①安求∕其能千里也？
②食之∕不能尽其材
16、下面句中加点词的意思或用法相同一组是（）
A、虽有千里之能，安求其能千里也
B、其真无马邪，策之不以其道
C、鸣之而不能通其意，环而攻之而不胜
D、祗辱于奴隶人之手，学而时习之
17、本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“ ”。
伯乐即善于识别人才的统治者。
千里马即人才，食马者
马说练习题及答案二：
1、解释下列句子中加点的词。
（1）一食或尽粟一石（）
（2）且欲与常马等不可得（）
（3）策之不以其道（）
（4）安求其能千里也（）
提示：此题主要考查对文中实词的掌握情况。
答案：
（1）有时
（2）等同，一样
（3）方法
（4）怎么
2、本文选自______________，作者是________朝的________家和________家________（人名），字_________。河南河阳（今孟县）人，祖籍昌黎，世称________，因官吏部侍郎，又称________。文学主张上强调________，________，________。提出________、________的口号。杜牧把韩文与杜诗并列，称为________；苏轼称他________。他和________、________、________、________、________、________、________、一起称为“唐宋八大家”。
提示：此题主要考查与课文相关的文化文学常识，可根据书中注释完成。
答案：
《昌黎先生集杂说》，唐，文学，哲学韩愈，退之，韩昌黎，韩吏部，文以载道，文道合一，以道为主，“惟陈言之务去”。“辞必己出”、杜诗韩笔，“文起八代之衰”，柳宗元王安石、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、曾巩
3、“说”是一种文体，可以________，也可以________，但都是为了说明________。比如________、________等作品。
提示：此题主要考查“说”这个古文体。
答案：记叙，议论，一个道理，《爱莲说》，《师说》
4、《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是韩愈《杂说四首》中的第四首，其他三首是________、________、________。
提示：此题考查关于韩愈的文学知识。
答案：《龙说》《医说》《崔山君传》
10分钟训练（强化类训练，可用于课中）
1、指出下列句子中“之”字用法不同的一项（）
A、祗辱于奴隶人之手
B、骈死于槽枥之间
C、马之千里者
D、虽有千里之能
提示：C项中的“之”用在主谓之间，取消句子独立性，其余都是结构助词“的”的意思。
答案：C
2、对《马说》一文内容理解有误的一项是（）
A、该文托物寓意，以千里马喻人才，以伯乐喻识才之人。
B、作者在呼唤伯乐的同时，也强调了人才应有不断进取的精神。
C、千里马受辱与“骈死”的不幸遭遇，可以认识到封建社会对人才的埋没和扼杀。
D、地位低下的“奴隶人”由于忌恨千里马，所以在精神上侮辱它，在物质上亏待它。
提示：B项，文中没有强调“人才应有不断进取的精神”。
答案：B
3、文章说“世有伯乐，然后有千里马”，那么你认为世上到底是先有马还是先有伯乐？
提示：第一，就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。所以作者劈头就提出：“世有伯乐，然后有千里马。”连词“然后”，表示两件事情的联系，后事续前事而起，没有前事就没有后事。第二，世上先要有会相马的伯乐，然后才能发现千里马。接着的第二句从反面承接上文，转入论述。本来千里马是常有的，可是伯乐却不是经常有的。表明千里马多伯乐少。第三句的“奴隶人”并非奴隶，而是指地位低下不识好马的养马人。因为没有人识得好马，即使有了好马，也只是交到他们手中一般地对待。所以说先有马而后有伯乐。
参考答案：先有马，再有对马的认识。
4、《马说》的论点是怎样的？作者写作本文的意图是什么？
提示：作者在首句提出论点后即举社会上“伯乐不常有”以致千里马常遭埋没的客观现实，以证明伯乐对千里马命运的决定作用。接着第2段揭示千里马被埋没的根本原因，是“食马者”的无知，从反面论证了论点。第3段又揭示了千里马被埋没的第二个原因——使用不当。从另一个侧面论证了论点。本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”。
参考答案：“世有伯乐，然后有千里马”就是本文的论点。作者的意图在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才、摧残埋没人才表示了极大的愤慨。
5、你读了本文受到什么教育？
提示：此题主要考查对文章主题的认识，以及对文本的感悟。可以联系社会实际来说。
参考答案：读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
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