匆匆教学设计

时间:2020-07-03 12:06:00 设计 我要投稿

匆匆教学设计(精选3篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的匆匆教学设计(精选3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

匆匆教学设计(精选3篇)

  匆匆教学设计1

  教材分析:

  《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习,感悟到作者想要告诉我们的道理。

  这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

  文章语言质朴有文采,表达感情通俗细致,运用各种修辞手法,写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。

  设计理念:

  《语文课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人,阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟,让学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。同时,引导学生合作学习,鼓励学生讨论、交流,珍视学生个性的感受、理解和体验。

  设计特色:

  本节课的教学流程既是学生情感朗读,感悟交流的过程,又是学生展开联想跟作者产生共鸣,感情升华的过程,体现了阅读教学是“以读为本,读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。

  教学目标:

  1、通过品词析句,体会时光是匆匆而过,稍纵即逝;感受作者珍惜时间,热爱时间的情感。

  2、有感情地朗读课文,培养学生自读自悟的能力,学习作者表情达意的方法。

  3、通过品读文章,使学生懂得应珍惜时间,努力学习。

  教学重点:引导学生在读中体味语言的美,通过重点词句感受作者的思想感情。

  教学难点:在读中学习作者的表达方式,写作方法。

  教学准备:师生共同搜集朱自清的材料。

  教学流程:

  一、谈话激趣,进入情境

  古往今来,许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句,使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言:(生说,教师鼓励、表扬)。在上一节课,初读了朱自清的《匆匆》一文,说说你们知道了什么?作者为什么以“匆匆”为题?(师板书课题)

  二、明确目标、品读感悟:

  (一)抓住好词好句,体会时间来去匆匆,飞快即逝的特点。

  1、学生选择自己喜爱的方式读课文,画一画自己喜爱的句子,小组交流自己的看法。

  2、生汇报所学

  ①、生读第一自然段,体会作者运用排比、对比,反问等手法,写出了时间一去不复返的特点,(师板书:时间一去不复返)

  ②、生读二—三自然段,体会出作者运用比喻句,拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的,每一天的日子也是稍纵即逝的。

  点拨:

  (1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把时间的流逝比做大海”很精彩,你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗?(生造句,师指正,鼓励)

  (2)、请生找一找描写时间过得很快的词,并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。

  3、指导朗读、评议:作者在字里行间表达了什么样的感情?(生说:对时光流逝的无奈与珍惜)你们有同感吗?试着读一读。

  (二)、抓住表现作者感受的语句,体会时间的宝贵,感悟人生的价值。

  1、语言渲染:时间一去不返,正如古语所说:一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢?

  2、生汇报读文感受:这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔,对自己无所事事不甘心,想立志做一番事业,从“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”表现更为突出。

  3、师小结:作者在这里也用了多个修辞方法,你喜欢哪一句话?为什么?

  4、指导生朗读:你们谁能读好这一段?每组可推荐一个代表比一比。(同学们读文、评议)

  三、总结全文,拓展延伸

  1、学习了这篇课文,你想到了什么?

  (师板书:珍惜时光,努力学习)

  2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及简历,说说他在中国现代的影响。

  匆匆教学设计2

  教学目标:

  1.使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。

  2.学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。

  3.引导学生从课题想开去,整体把握课文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

  4.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  教学重难点:

  1.重点:正确理解含义深刻的句子。

  2.难点:学生能够借助资料,丰富自己的理解。

  教学过程

  一、从课题入手,引导学生统览全文

  首先,让学生谈一谈“匆匆”是什么意思,生活语言中什么时候用到“匆匆”一词;然后,引导学生初步读课文,体会作者所说的“匆匆”指什么,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”,并交流对课文内容的理解。

  二、有感情地朗读课文,体会作者情感

  根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点,重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流,真正达到有感情朗读的要求。

  在学生朗读的基础上,引导学生背诵感受深的段落。

  三、激发兴趣,为文配画

  1、激发兴趣,提出要求。

  朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV,请大家赏美画,听美文。看完《荷塘月色》后,再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。

  2、再读课文,感悟散文意境,为下一步的图画创意打基础。

  3、小组合作,构思画面,画外配音。

  这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容,要求有朗读,有画中景的描述,举例如下(第一自然段)。

  生(甲):(描述场面)一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方。春染大地时,它们又飞到了这去年住过的'地方。

  生(乙):(朗读)燕子去了,有再来的时候。

  生(丙):(描述场面)燕子飞过青青的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人的春色……

  生(乙):(朗读)杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是……

  4、交流展示。

  小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价、鼓励。

  四、动手实践,扩展学习

  读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等,办专题手抄报。手抄报办好后,开展手抄报一周展活动。在展出期间,学生可以观摩阅读,可以相互比较,还可以交流经验,进行口语交际。展出结束,从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。

  匆匆教学设计3

  教学目标

  1、学会本课7个生字,认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

  2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

  3、体会、揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

  4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  教材分析

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。

  这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻,使时间变得可以感觉,形象而又真实。

  教学准备

  幻灯片、音乐

  教学重点和难点

  1、感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。

  2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。

  3、体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  1、谈话激趣:同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意背诵给大家听?

  2、学了这首诗,你最大的感受是什么呢?

  3、“百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。

  4、了解作者:能向大家介绍一下朱自清先生吗?

  5、解题:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

  二、自读自悟

  按要求自读课文:

  1、学会7个生字。

  2、把课文读正确。

  3、思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?

  三、小组合作

  1、读准词语:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

  2、听写词语,互查互批。

  3、组内朗读课文,读不通、读不顺的重点练习。

  四、读文解疑

  1、指名朗读课文。

  2、讨论问题:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?

  五、指引探究,布置作业

  1、读课文,想一想:朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?

  2、摘录自己喜欢的句子。

  第二课时

  一、自主朗读,感悟体验

  1、默读课文,想一想:作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句,用心体会。

  2、和小组同学交流你的理解和感受。

  3、读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的说一说。

  二、集体交流

  1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体会。

  (1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。)

  指导朗读:体会时间短暂易逝。

  作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身上一闪而过……)

  (2)“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。)

  指导朗读:读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

  (3)过渡:是啊,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于感叹、惋惜。

  1、找出自己特别喜欢的句子,交流、朗读:

  (1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

  (2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。

  (3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

  3、细读课文,画出与作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:

  (1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

  讨论:作者为什么会是这样的感受?

  (2)在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。

  a理解:徘徊罢了,匆匆罢了。

  b问一问自己能做什么?

  c问一问想问的人能做什么?

  d写话练习:在逝去如飞的日子里,我能做——,我能做——,我还能做——。

  三、回读全文,懂得惜时

  作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆,去也匆匆。请同学们再读课文,想一想:读了这篇文章,你想到些什么?

  四、友情倾诉,共享格言

  同学们,这节课马上就要结束了,请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?

  五、作业

  积累自己喜欢的句子和惜时格言。

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