《晏子使楚》教学设计

时间:2020-04-25 12:11:22 设计 我要投稿

《晏子使楚》教学设计7篇

  晏子是春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。下面是小编准备的《晏子使楚》教学设计,欢迎阅读。

《晏子使楚》教学设计7篇

  《晏子使楚》教学设计篇1

  教学目标

  1、会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。

  教学重点和难点

  通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

  课时安排

  2课时

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程

  第一课时

  一、简介背景,揭题

  1、距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此

  人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。

  2、揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?理解“使”,出使。

  3、说说课题的意思。晏子作为齐国的使者出使楚国。

  二、出示学习目标

  1、学习本课生字,正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业等词语。

  2、能正确、流利地朗读课文,能分角色朗读课文

  3、默读课文知道课文写了一件什么事。,

  三、初读课文,整体感知

  1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)通过工具书和联系上下文的方法。理解不懂的词语。

  (3)想想课文讲了哪几件事。

  2、学生汇报交流

  (1)指名读课文,注意读准生字的字音。

  (2)交流不理解的词句意思。

  敝国:我国。敝,谦词,用于称有关自己的事物。

  面不改色:不改变脸色;形容临危不惧,从容自若。

  安居乐业:安定地生活,愉快地工作。

  (3)想想课文主要讲了什么事?

  (晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

  3、读一读难读的句子。

  四、作业

  1、抄写本课的生字和词语。

  看关于晏子的故事

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  1、出示词语指名读。课件一

  2、回忆课文写了一件什么事?

  3、上节课我们已经初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国大夫出使齐国,那么楚国又是如何接待晏子的呢?晏子有辱自己使命吗?出使的结果又如何呢?这些也都是我们这节课要关注的。

  二、出示学习目标

  1、默读课文,思考:晏子出使楚国,楚王几次侮辱晏子:晏子是怎样应对的?把晏子的话多读几遍,体会他每次说的话妙在哪儿。

  2、结合课文内容用自己的话说说晏子是一个怎样的人。

  3、知道文章的开头、中间、结尾有什么联系。

  三、抓中心句,理清脉络

  1、下面请大家打开课文,把文章快速读一遍,用横线画出表示晏子出使结果的句子。出示课件指名说

  从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  (1)齐读,理解不敢不的意思。板书:尊重

  2、同学们,一句话往往能告诉我许多信息,这句话也一样,读读这句话想一想在这之前楚王是怎样对待晏子的?用上一个词出示句子:

  在这之前,楚王三次——晏子

  3、学生交流后板书侮辱。

  四、研读课文。体会晏子的能言善辩

  1、请同学们默读课文,用不同的符号画出楚王三次侮辱晏子的句子,和晏子每次回击楚王的句子,想一想晏子的话妙在哪里?

  2、学生交流楚王三次侮辱晏子的句子出示课件

  楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,让晏子从这个洞进去。

  楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人,为什么打发你来呢?”

  楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”

  (1)自由读读这几句话,说说你从中体会到了什么?(楚王的霸道、专横、不尊重人)

  (2)可见楚王的用意很明显,侮辱晏子侮辱齐国,一达到长楚

  国威风的目的,从中我们也看到了他勃勃的野心,跋扈的态度,不可一世的嘴脸!能读出你们的体会吗?

  (3)有感情地朗读这几句话。

  过渡句:是啊,楚王对晏子的侮辱可真是居心叵测,处心积虑,用心不良,面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?板书:反击

  3、学习第一次回击楚王的语句

  (1)指名交流出示句子

  晏子看看看,对接待的人说“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

  (2)学生通过推理得出这句话的意思是这是晏子和楚王第一次斗智。楚王抓住晏子身材矮小的特点,关闭城门,挖五尺高的洞让晏子入城,来侮辱晏子,进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计,以楚王之法反击楚王。他的话妙在哪儿呢,妙在他让楚王没有任何选择地打开城门,为什么?他的话很明白,楚王要承认自己的国家是狗国,那他就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国,就应打开城门。楚王怎么敢让晏子走这个洞呢,所以只好打开城门。这一次,晏子未见楚王,就给了楚王一次迎头痛击。

  (3)练习出示课件:完成练习访问正常正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞,所以楚国是。板书:狗国

  《晏子使楚》教学设计篇2

  信息技术与学科教学的整合,最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效,不是看一堂课中信息技术手段运用了多少,也不是看信息技术运用的技术含量有多高,而是看信息技术是否促进学生的学习,是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的,或是达不到这样的效果的。

  教材分析

  《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

  全文以事件的起因——经过——结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份,描写楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。

  教学目标

  1、会写14个生字,会认8个生字,能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步理解课文内容,通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处,感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

  教学重难点

  品读晏子的语言,感受他能言善辩的口才。

  课前准备

  补充材料,多媒体。

  教学过程

  一、简介背景揭示课题

  1、距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。

  2、学生汇报收集晏子资料。

  3、揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初读课文整体感知

  1、请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准字音,读通句子。

  2、检查预习情况。

  大屏幕展示生字:

  侮辱谎敝矩囚嘻

  臣淮柑橘枳贼赔

  ①要求学生读准字音,记住字形。

  ②交流识字经验。

  ③教师提醒并范写容易写错的字:谎敝臣。学生练写。

  3、再读课文,想想课文主要讲了什么事?

  (晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

  4、提出问题:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?认真读文,把晏子的话画下来多读几遍,体会他每次说的话妙在哪里?并说说晏子是个怎样的人?阅读时如果遇到问题做出标记,然后在小组内交流解决,组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。

  三、研读文本体会语言艺术

  1、以小组为单位汇报没解决的问题。

  预设生:(1)晏子为什么说:“这是个狗洞,不是城门?”呢?

  (2)晏子为什么装着很为难的样子?

  (3)为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过?

  (4)晏子说的“水土不同”怎样理解?

  2.现在请同学们回答老师提出的问题:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?晏子是个怎样的人?生汇报,教师适时板书。

  3、请同学们仔细品读第3自然段,找出晏子说的.话,多读几遍,然后想想从晏子的话里你感受了什么?体会他说的话妙在哪里?同时解决第一组提出的问题。

  (1)大屏幕出示:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

  (2)指名读,说说妙在何处?

  (3)我们把晏子的言下之意补充完整:

  大屏幕展示:访问正常的国家开城门,访问狗国钻,楚国让我钻狗洞,所以楚国是。

  (4)晏子为什么不把话说透呢?(作为大使说话既显得彬彬有礼,又让楚王不得不打开城门迎接,绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。)

  (5)感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话?

  4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱,那他又是怎样应对的呢?请同学们仔细品读第4、5自然段,找出晏子说的话,多读几遍,然后想想晏子的话里妙在哪里?同时解决第二、三、四组提出的问题。

  (1)大屏幕出示:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

  ①读这句话,你知道了什么?(晏子把齐国的人多势众表现出来了,晏子的话柔中带刚,刺中了楚王的要害,让楚王无言以对。)

  ②积累与这段话有关的三个成语(张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵),并记住它。

  (大屏幕出示)晏子曰:“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人!”

  ③想想这里运用了什么修饰手法?

  ④分角色朗读第四自然段。

  (2)大屏幕出示:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

  ①晏子的话里藏着什么意思?他为什么要装着很为难的样子?②在这话里用了一个词语“所以”,有所以,就必须有因为,请你把“因为”送进去读读。

  ③晏子为什么不用“因为”这个词呢?

  (3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

  ①你能理解这段话吗?为什么说是“水土不同”?

  ②这段话运用了什么修饰手法?(类比)

  ③积累与这段话有关的典故:

  (大屏幕展示)“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。

  ④分角色朗读第五自然段。

  《晏子使楚》教学设计篇3

  一、教学目标

  1、学会读懂句子含着的意思。

  2、学会本课10个生字,理解17个词语的意思。

  3、能给课文分段,写出段落大意。

  4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。

  二、教学重点

  理解句子含着的意思

  三、教学难点

  理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密。

  四、教学准备

  电教媒体、挂图、小黑板。

  五、教学时间:

  3课时

  第一课时

  ㈠教学目标

  ⒈学会生字,理解词语的意思。

  ⒉读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

  ⒊理解晏子第一次反驳楚王的话,逻辑关系严密。

  ㈡教学过程

  ⒈揭题解题。

  ⑴、使:出使。

  ⑵、简介晏子。(见背景知识3)

  ⑶、简介春秋:是我国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。

  ⒉按要求自学课文。

  ⑴、轻声读,读通文中的两个长句子。

  (我国首都临淄住满了人脚碰脚。淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?)

  ⑵、自学生字,或联系上下文理解下面词语的意思:大夫敝国、国势、安居乐业,饮酒取乐。

  ⑶、想一想:课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?

  ⒊检查自学情况。

  ⑴、指名朗读,检查长句子和是否读通,随机正音。

  ⑵、区别大(da)夫与大(dai)夫。

  (前者指古代官职的名称,后者指医生。)

  ⑶、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。

  ⑷、指名说说对思考题的理解。

  (只作为检察学生对内容的理解程度,不要求学生回答完全正确。)

  ⒋学习1、2、3、自然段。

  ⑴、读课文,思考:

  ①、楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。

  ②、晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好)

  ③、晏子并没有要求一定要开城门,而当接待的人把他的话传给楚王后,为什么楚王只好吩咐开城门?

  ⑵、讨论后教师作如下板书:

  ⑶、理解句子含着的意思,用因为又因为所以的句势写话。

  ⑷、扣只好,明关系。(楚王如果坚持要晏子钻狗洞,也就承认了楚国是狗国;楚王当然不会承认,所以只好吩咐大开城门。)

  ⑸、小结:从中,你对晏子有什么进一步的认识?

  ⒌做作业本上1、2题。

  ㈢课后小结:

  第二课时

  ㈠教学目标

  ⒈理解句子含着的意思,会说出楚王侮辱晏子时的话中之话和晏子反驳楚王时的话外之

  话。

  ⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

  ⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。

  ㈡教学过程

  ⒈学习第4自然段

  ⑴、默读思考,从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?

  (从瞅、冷笑可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)

  ⑵、划出楚王侮辱晏子说的话,说说他的话中之话。

  ⑶、划出晏子反驳楚王说的话,说说他的话外之话。

  ⑷、根据晏子说的话,仿照前一节课老师的板书,学生自己板书归纳,理解句之间的逻辑关系,写出结论。

  ⑸、教师点拨:如果楚王认为晏子是下等人,也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认,当然他的难道齐国没有人了吗?也就是废话,所以他只好陪着晏子笑。

  ⒉学习第5自然段。

  ⑴、划出楚王侮辱晏子的话,说说楚王怎样侮辱晏子。

  ⑵、划出晏子反驳楚王的话,理解两个水土不同的不同意思。

  (前者指气候、水分,土壤不同,后者指社会风气、社会环境不同。)

  ⑶、重点指导学生填些结论。(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)

  ⑷、教师点拨:晏子先举例,再针对楚王的侮辱,运用同样的推理,驳得楚王只好赔不是。

  ⒊课堂小结:根据课文,说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。)

  ⒋作业本上3、4题。

  ㈢课后小结:

  第三课时

  ㈠教学目标

  ⒈能给课文分段,写出段意。

  ⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。

  ㈡教学过程

  ⒈学习第6自然段。

  ⑴、这一自然段只有一句话,放在课文结尾有什么作用?

  (点明事情的结果,照应开头,说明楚王改变了对晏子的态度。)

  ⑵、改双重否定句为肯定句,比较语意。

  (从这以后,楚王很尊重晏子了。书上原句比改后的句子意思更肯定,语气更强烈。

  ⒉深刻认识晏子。

  学习课文后,你喜欢晏子吗?为什么?

  (有过人的才智,善变的口才,不畏强权,热爱自己的国家。)

  ⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段,再写段意。

  第一段(1、2自然段):楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因)

  第二段(3至5自然段):晏子针锋相对,三次反驳了楚王对它的侮辱,维护了齐国的尊严。(经过)

  第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(结果)

  ⒋课堂作业:完成作业本三第5、6题。

  《晏子使楚》教学设计篇4

  【教学目标】

  1、认识本文六个生字。

  2、有感情地朗读课文,能分角色把故事的内容演一演。

  3、了解课文的内容及叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。

  【教学重点】

  引导学生读懂课文,理清文章叙述的顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭题解题

  春秋末期,齐国有个大夫叫晏子。

  板书:

  晏子

  他的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(想想:古时候,哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴之所以也称为晏子,肯定有与众不同的地方。今天,我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

  板书:

  使楚

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读文,要求:

  ⑴动口、动手、用心朗读。

  ⑵思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?

  2、全班交流,检查自学情况。

  三、细究重点,突破难点

  读了课文,大家都知道楚国国势强盛,楚王想侮辱晏子,可最后却不得不尊重晏子,(板书:楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?

  1、学习课文第三自然段:

  ⑴快速默读这一段,思考、讨论:

  楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答,并板书:

  钻墙洞:钻狗洞=访狗国

  ⑵品析晏子应付的话,体会妙处:

  晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)

  ①指名读晏子的话,想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论,派代表发言。

  ②如果晏子想把他的意思表达得更明白些,该怎样说?

  ③为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?

  ⑶指导朗读:

  面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。

  2、自学四、五自然段:

  ⑴小组合作学习四、五自然段,要求:

  ①反复诵读,理解楚王和晏子话中的含义,不懂的地方用笔划记出来。

  ②根据第一个故事的板书,设计这两个故事的板书写下来。

  ⑵反馈自学情况:

  ①质疑问难。

  ②选择有特色的板书指名上台书写。

  ③表演评价。

  3、刚才我们认真学习了这三个故事,下面请同学们任选一个故事进行表演,可以是组内合作,也可邀请自己的好朋友一起表演。

  4、从语言、动作、感情几方面进行评议。

  四、课堂总结,学习写法

  1、总结课文内容:

  这节课,我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事,仔细琢磨了晏子反驳楚王的话,领悟了他的话中软中带硬,十分巧妙,终于使楚王搬起石头砸了自己的脚,不敢不尊重晏子了。那么,你相对晏子说点什么?

  2、学习了这篇课文,你有什么收获或受到什么启发?

  引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。

  五、课后练习,拓展延伸

  1、为了更好地了解晏子,推荐阅读《东周列国志》一书。

  2、复述故事:

  如果你是当时晏子使楚的随从,回齐国后,你会怎样向齐王汇报情况?

  3、齐王得知这件事情后,他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?

  4、把下面的句子改写成四个字的词语:

  ⑴大伙儿把袖子举起来,就是一片云。()

  ⑵大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。()

  ⑶街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。()

  ⑷撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪。()

  【板书设计】

  晏子使楚

  受到侮辱巧妙反击挫败楚王

  钻墙洞钻狗洞=访狗国只好开城门

  不中用下等人──下等国只好陪着笑

  没出息水土不同只好赔不是

  楚王不敢不尊重晏子了

  《晏子使楚》教学设计篇5

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。

  2、理清课文的叙述顺序。

  3、有感情地朗读课文。

  (二)能力训练点

  1、课文中运用了推理形式,有助于学生逻辑思维的发展。

  2、培养学生的自学能力,以及对已有知识的运用能力。

  3、培养朗读能力。

  (三)德育渗透点

  学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。

  二、学法引导

  (一)教师教法

  教学本课,应充分发挥学生的主体作用,采用小组讨论学习教学法,深入探究课文内容。

  (二)学生学法

  综合运用前面学到的阅读基本功,通过读、思、议、演等方法理解课文内容,理清叙述顺序,并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

  三、重点·难点·疑点及解决办法

  (一)重点

  1、楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是如何对待的。

  2、理清课文的叙述顺序。

  (二)难点

  理解晏子反驳的话。

  (三)疑点

  晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说?

  (四)解决办法

  主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容,体会晏子临危不惧和爱国精神。

  四、师生互动活动设计

  1、学生自学词语,朗读课文。

  2、结合课前预习,讨论交流,教师点拨归纳总结。

  3、学生角色表演。

  五、教学步骤

  (一)揭题并解题

  板书课题:16晏子使楚。

  上节课,老师布置了预习任务,谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子?使和楚是什么意思?谁再用通俗的话讲讲课题的意思。

  (学生介绍,小组间可以补充,教师适时补充)

  (二)初读课文,整体感知

  1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读难生字词的读音。

  (2)根据课文预习的提示,想想课文讲了几件事,都是什么事?

  (3)将不懂的地方,做上记号。

  2、交流以上问题。

  (1)学生提出自己拿不准的字音,班上交流。

  (2)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。

  (学生交流,其他可以补充)

  (3)提出不懂的词和句,师生一起讨论交流。

  (三)深入探究课文,突破重难点

  1、默读课文,思考并勾画理解:

  (1)楚王为什么要侮辱晏子?

  (2)楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?

  (3)楚王三次侮辱晏子,结果怎样?

  2、小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。

  3、全班交流。

  (指定一个小组回答,其他小组作补充,教师适时点拨引导,对应出示三次斗智的重点句子,并相机板书。)

  4、小结:楚王仗势欺人,想显显自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。

  5、晏子是一个什么样的人?

  6、指导朗读课文。

  (四)理清课文叙述顺序

  1、学生快速测览课文,思考:课文是按什么顺序来写的?你是怎么体会到的?

  2、小组内讨论交流。

  3、班上交流。

  (让学生运用已有的知识,谈谈本文的写作顺序,小组间可以补充)

  教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书:

  (五)表演《晏子使楚》的故事

  (每组8人,有条件的可进行简单的化装并使用简单的道具。)

  表演后引导学生评价,教师提示学生可从语言、神态、动作等几方面评价。

  (六)布置作业

  1、摘抄好词、好句。

  2、有感情地朗读课文。

  附:板书设计

  《晏子使楚》教学设计篇6

  【教学设计说明】

  这是一篇独立阅读课文,在教学时,要做到以学生为主体,把课堂真正还给学生,让他们成为课堂的主人。在课前,我布置预习作业,让孩子从文章内容、课题、人物等方面进行预习,初步了解文章内容。在课上,以检查学生预习情况入手,比较容易理解的内容让学生通过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑,提出课上应该解决的问题,即教学重点内容。

  在自学课文时,让学生自己选择同伴、自己选择喜欢的段落,充分体现还给学生自主权。汇报自学效果时,引导学生多评点、多感悟,重点说出自己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文章内容的理解情况,做到学习语文与提高语文能力相结合。

  【教学分析】

  1、教学内容的分析:

  这是一篇阅读课文,讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国,楚王三次侮辱他,晏子进行了反驳,为自己和齐国赢得了尊重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧,全文以事件的起因、小过、结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。课文记叙顺序清楚,结构完整。

  2、教学对象的分析:

  学生已接触过这类历史内容的课文,部分学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣,比较了解,所以学生在课前收集资料时一定知道从何入手,对理解这类课文的方法,他们也会做到心中有数。但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业,对这一类课文也不感兴趣,如何调动他们的学习积极性才是整节课的关键,在课前我以竞赛作业形式,调动他们的积极性,并提示这部分同学该从哪些方面入手,尽量让每个孩子在课上从同一起跑线出发,在课上我也多把机会给这些同学,让他们以同学带同学的形式学习。

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  认识本文6个生字,了解楚王是用什么办法侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力,训练学生大胆想象的能力、大胆质疑的能力,发展学生的辩论思维。

  2、过程与方法:

  了解课文的叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。

  3、情感态度与价值观:

  帮助学生树立正确的人生观、价值观,教会他们明辨是非,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国的尊严的。

  【教学重点、难点】

  这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理清文章叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法;难点是让学生理解晏子的智慧,对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。

  独立阅读文章,学生只要了解文章主要内容及叙述顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法,在突破重点与难点上,我根据“书读百遍、其意自现”,反复让学生颂读、品味,加深对文章内容的理解,两个口语练习(让学生对文中人物进行评价,对全文内容进行一句话感言)帮助学生突破难点。

  【教学媒体】

  计算机、实物投影。

  【教学过程设计】

  课前布置预习作业,对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。

  一、汇报预习情况

  1、今天我们来学习第11课《晏子使楚》,昨天老师布置了预习作业,现在我就来检查一下,我请几名同学来读文章,你认为他们读得怎么样?(好,通顺、流利、有感情;不好,不熟、生硬……)哪部分读得不好再读。

  2、通过预习,也通过刚才朗读课文,你读懂了什么?可结合资料说。

  (从标题、主要内容、条理、结构等方面汇报。)

  以下是学生从网上收集的一部分资料:

  楚庄王(?~前591),春秋楚国国君(前613~前591)。名旅(或作吕、侣)。在位时整顿内政,兴修水利,使“商农工贾,不败其业”,国势大振。庄王三年(前611年),灭庸(今湖北竹山西南)。继攻陆浑之戎,向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲(今河南荥阳北),迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附,称霸中原。楚庄王前613即位,在位22年,楚庄王姓芈名侣,楚穆王的儿子。庄王即位三年,不出号令,日夜淫乐。后经大臣伍举谏言,勤理政事,三年而霸,这就是“一鸣惊人”的来历。他任孙叔敖为相,整顿吏治,兴修水利,楚强。先后征服大小国二十多个,成为中原霸主。

  晏婴(?~前500)春秋时齐国大夫。字平仲,夷维(今山东高密)人。继父任齐卿,历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋,与晋大夫叔向议齐政,预言齐政权将为田氏取代。有《晏子春秋》传世,为战国时人搜集他的言行所作。

  让学生带着资料在实物投影上展示。

  3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落,你发现了什么?

  (三个段落的叙述结构一样,都是楚王先为难晏子,接着晏子反驳楚王,最后楚王输给晏子。)

  4、我们再读课文,看看你或是我们该带着什么问题学习,还有哪些不懂的地方,在书上做好标记。

  (楚王几次戏弄晏子,怎样戏弄的,晏子怎样做的。)

  5、提出问题(可以解决的在小组内解决。)

  二、学习文章

  1、好,现在我们就带着问题来学习课文、评点课文,看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。

  (先自读,再以小组为单位,可自由选组。)

  你认为哪部分最能突出晏子的特点,你就自己去读、去品味,做到边读边感悟边评点。(在书上做好标记。)

  2、谁愿意汇报一下你们的学习成果:

  ⑴从内容、写法、重点词句、感悟入手。

  ⑵先读、再品味,同组同学做补充,补充完毕再由别的组补充。

  ⑶针对重点词、句问生:读到这儿,你联想到什么?

  在学生汇报过程中,引导学生解决以下几个重点问题:

  ①楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子?

  ②楚王是不是只想侮辱晏子?

  ③晏子为什么取得胜利?

  ⑷汇报完,生再读,该怎么读,为什么这么读?

  3、好,你们说得很好,现在我们就分角色来读文,注意人物对话该怎样读。

  4、读得很好,现在你们想不想评价一下文中的人物?

  (结合内容、资料可评价楚王、晏子、卫士等)你们认为他们是怎样的人。

  三、总结、练习

  学完文章,你能用一两句话对文章进行一个概括吗?我们来个“一句话感言评比”,看谁的见解最独特。

  四、布置作业

  对文中任一人物进行分析,写一份评价报告。

  【形成性课程评价设计】

  这篇独立阅读课文的内容对学生来说比较遥远,但却比较有趣,在课堂上我设计了这样两个口语练习:请你对文中你感兴趣的人物进行评价;一句话感言评比。这其实是对学生的学习情况进行检查,先由学生自我评价,再由同学间生生评价,最后我们师生共同评价,这样既训练了学生的口语表达能力,又检查学生对文章内容的理解情况,效果很好。

  【学校点评】

  评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式,让学生充分地阅读用心地感悟,积极地思考、自由地表达,中高年级应以教材为主要凭借,并适当向课外延伸阅读评点。贺桐老师的这节《晏子使楚》的教学设计是以新课程理念为指导,立足于培养、提高学生的能力,激发他们主动学习的欲望,鼓励他们大胆提出问题,并赞赏他们“求新求异”说出自己的想法、见解很明显,贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。

  在教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学内容:首先以汇报预习情况为切入点,让学生展示大量的资料,这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息能力的培养。“书本是死的,但人却是活的”孩子们只从书本上学习知识是非常有限的,贺桐老师给学生指引了一条可以吸取无数知识的途径──课下收集。学生们可以利用多种媒介:报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等,贺老师让学生汇报预习情况也就是检查他们的课前学习情况,检查他们在收集、处理、发布信息方面的能力如何;然后贺教师引导学生利用教师和教材提供的材料,自主地发现问题,研究问题和解决问题,即学生围绕课文主要内容展开学习活动,在教学活动中学生充分地阅读,用心地感悟,积极地思考、自由地表达。

  让学生主宰整个课堂,没有在老师问题的引领下学习文章,老师起到一个“扶手”的作用,只是帮一把、扶一下,也只有这样,孩子们才会养成独立学习的习惯;接着贺桐老师进行总结、练习,此练习设计新颖。“一句感言评比”这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受,这是一个培养学生个性化学习的过程,我们教书育人不希望看到一个个复本,我们要的是一个个有独立个性,敢想敢说的学生;最后是布置作业,这一设计是在初读整体感知──细读探究感悟──精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习,学生们通过对文章的理解会有不同的感受,这一作业既提高了学生的写作能力,同时又是一个“标新立异”的着眼点。

  总之,这是一个新颖、独特、充分体现评点式教学实验精神的成功案例。

  《晏子使楚》教学设计篇7

  第一课时

  一、简介背景,揭示课题

  1、二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)

  2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?

  3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、请同学们自由读课文,要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了什么事?

  2、检查自学情况

  (1)生字新词(注意“大夫”的读音,现在读“dàifu”,是“医生”的意思,过去读“dàf”,是官职的称呼。)

  (2)请同学读读难读的段落,检查课文读通情况。

  (3)想想课文主要讲了什么事?

  第二课时

  一、设疑自探

  1、同学们,上节课我们已初步学习了《晏子使楚》一文,你现在最想知道什么?

  生:知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?

  这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家浏览课文,用“——”划出晏子出使结果的那句话。

  2、交流,引导:

  (1)同学们真聪明,一下子就找到了,出示,齐读“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”

  板书:尊重

  3、抓中心句,理解脉络

  1、师:再次朗读课文,边读边想,你认为括号里可以写些什么?

  A、在这之前,楚王(不断地侮辱晏子)。

  B、后来晏子(用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱)。

  C、从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  2、指名回答。

  3、师:同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。

  4、出示自探提示:

  请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,晏子是如何反击的,画出相关的句子,并说说你是如何理解这些话的。

  5、生自读自悟,教师巡视。

  二、解疑合探

  (一)、学生交流汇报楚王侮辱晏子的句子

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。

  晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了,让让晏子从这个洞钻进去。

  (1)师:你能用自己的话讲得更简单一点吗?

  (2)生汇报。

  (楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

  2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”

  (1)师:该怎样读这句话(瞅、冷笑)。

  (2)指名读,全班读。

  (3)师:这句话表达了楚王对待晏子是什么态度?

  (轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)

  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”

  (1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文解释。

  (2)生汇报。

  (楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)

  过渡:

  楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  (二)交流汇报晏子反击的句子

  1、咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,(学生交流)。找是找到了,但我感觉读得太平淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。出示:晏子看了看,__________地说:“这是个狗洞……到底是个什么样的国家?(心平气和怒气冲冲)

  好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练习:访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

  板书:是狗国

  2、晏子给予有力的回击以后,结果如何?读,板书:楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

  3、师:楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。从这次的回答中,我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严,而且还把这种侮辱还给了楚王,让楚王搬起石头砸自己的脚,这番话的确巧妙。

  4、小结:

  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。变换一下学习方法,四人为一组,读二、三次反击的话,讨论以下习题;

  1、上等人访问上等国,等人访问下等国。

  2、我是最下等人,访问楚国。

  3、所以楚国是_______________________

  结果________________________

  1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

  2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

  3、所以楚国是________________________

  结果_________________________

  第一次的“水土不同”指水质土壤的不同,第二次的“水土不同”指社会风气不同,因为生活环境不同,导致本质的改变,所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

  5、教师指导学生有感情的朗读这些句子。进一步理解晏子是一个什么样的人。

  6、小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。

  三、质疑再探

  课文学到这儿,课前的问题都解决了吗?对于课文你还有哪些问题不懂?

  四、运用拓展

  1、自编题:你想设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容?引导学生自编题。(自编建议:希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题。)

  2、组织学生解答,收集典型测试题。

  3、在班级交流典型测试题,引导学生评价。

  4、学科班长总结本节课学习情况。

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8.晏子使楚教案