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细节教学实录

时间：2022-07-01 20:06:54 语文我要投稿

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细节教学实录

　　教学实录应该包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面小编给大家带来细节教学实录，欢迎大家阅读。

细节教学实录

　　细节教学实录

　　一、导入

　　课前播放MTV《常回家看看》(学生边看边跟唱)

　　师：同学们，老师刚才想认识一下你们的，结果却被你们听音乐看画面时的复杂表情吸引了。怎么?一定是被什么感动了吧?说说你们从音乐和画面中感受到了什么?

　　生：(七嘴八舌)想家、父母的爱、亲情……

　　二、学会感动，口头表述

　　师：对呀，我们都在亲情的沐浴下成长，人间最真实最纯洁的莫过于亲情了，让我们一起来欣赏几张家庭照，边欣赏边用眼睛捕捉最使你感动的画面，向大家描述一下画面，并调动你的生活体验，说说你感动的理由，好吗?(提示说话的句型：最令我感动的是……因为…… )

　　展示照片，学生专注地看。

　　生：最令我感动的是第二张照片，因为，在大雪纷飞的冬天，父亲衣裳单薄，却不断地为孩子拉被子，深怕孩子冻着。

　　师：恩，是父爱感动了你。

　　生：最令我感动的是第一张照片，因为，这让我想起了我的奶奶。

　　师：联想到自己那慈祥的奶奶。

　　生：最令我感动的是第三张照片，因为，那是已到中年的女儿对母亲的孝敬，母亲瘫痪了，而女儿不但不嫌弃她，反而给她更多的爱。

　　师：这一张照片是反映晚辈对长辈的孝敬，更加感人，我看到很多同学都还举着手，看来大家都找到了自己的动情点了，然而如果要把这些感动用文字展现给大家，要真正打动读者，这就要学会表达。那么，如何细致生动地表达这动情点呢?今天，我们一起来学习几种让文章细节亮起来的方法。(出示课题：让文章细节亮起来)

　　师：下面我们先来看看一个同龄人的习作片段。

　　三、运用具体的描写表达真情。

　　1、出示作文片段

　　师：请一位朗读好的同学给我们读一读。

　　生：响亮有感情地读。

　　师：同学们，小作者显然是被妈妈的爱感动了，他捕捉到的是怎样一个动情点呢?

　　生：母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头。

　　师：那你认为这当中最能体现母爱的是什么?

　　生：母亲的眼神。

　　师：不错，眼睛是心灵的窗户，那小作者是怎么写妈妈的眼神的?用了一个什么词?

　　生：楞楞

　　师：“愣愣”是什么意思?

　　生：愣愣是失神的，呆呆的。

　　师：那么说说看“楞楞”一词的表达效果怎样?

　　生：愣愣一词用得好，它充分表达了母亲对孩子的关爱。

　　(学生基本都认为愣愣一词用得好。)

　　师总结：老师的看法跟你们有点不一样，老师认为用“楞楞”一词来摹画妈妈的眼神，总给人意犹未足的感觉，小作者没在最能体现母爱的“眼神”上停留，没有形成叙事的高潮，文章的感染力就不是很强。真遗憾!回忆一下你们刚才的描述，是否也有类似的遗憾?

　　生：有。

　　(师：或多或少都有点吧?该怎样避免这样的遗憾呢?想不想学几招?

　　生：(响亮地)想。

　　师：好，那就请大家一起看看老师对这个片段的修改吧。

　　(出示修改的片段1)

　　师：大家一起来读一读，如果能读得整齐响亮、有感情，那就是对老师最大的鼓励。

　　生整齐响亮、有感情地朗读。

　　师：老师将妈妈看我的眼神作了怎样的修改?

　　生：写得更具体了。

　　……

　　师小结：将妈妈看我那一动作进行了细细地分解，用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前，让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛，我的眼，并用细腻的心去揣摩妈妈的心理，这样更把母爱表达地淋漓尽致，这种方法就是(出示：细化动作，延长过程)同学们不想试试吗?妈妈的目光正往下滑呢，接着，她可能会把目光移向哪里呢?心里又在想些什么?试用这种方法接着写一两句。

　　学生练习

　　交流评价：生：妈妈的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微湿润了，我知道她一定是想起了在我童年时对我犯的错了。

　　师：好，注意到了妈妈目光移动的顺序了，妈妈看着在我嘴唇上留下的疤痕，后悔，愧疚，湿润了眼角呢。

　　生：妈妈的目光滑到了我的鼻子上，她的嘴角微微翘起，我知道她是为我从她那儿复制的高鼻梁得意。

　　师：妈妈看着女儿越来越漂亮，欣慰地笑了。

　　……

　　真不错，一下子就掌握了。老师也写了几句，看看有没有你们写得好。(出示幻灯)简单吧!还想不想学第二招?

　　2、师：一伙人出去旅游。风景实在是迷人，而我们通常只能听到游人说“真漂亮，真是太美”之类的，却不能具体地把眼前的美景表达出来，真所谓“眼前有景道不得”。你们在写作时，是否也有同样的经历?

　　生：(齐声说)有。

　　师：对，在我们的作文中常出现“妈妈真好”、“这真的太感人了”等等，却也不能具体地表达，没关系，学了老师这一招，保证你能摆脱这样的困境，你看，老师又用另一种方法将这“愣愣”的眼神写得更生动了。

　　(出示修改片段2)

　　师读，问：片段中运用了什么方法?(比喻、拟人、排比)

　　对，我们还可以运用修辞，将细节写生动，这就是第二招，(出示：第二招：运用修辞，画其神韵)想不想试试?请大家仿照前面几句的写法，也写几句。

　　学生练习。

　　交流评价：生：那是秋天的落叶对大地的抚慰，那是冬日的雪花对腊梅的赞叹。

　　师：顺着老师写的这两句，春、夏、秋、冬，构成排比，太棒了!

　　……

　　出示后几句，学生齐读。

　　师：又学了一招，看你们的眼神就知道，还不满足，是吧?那老师也不吝啬，就教你第三招吧。

　　3、(出示：第三招：变换角度，增加层次)

　　任何一件事情总要涉及多个层面的关系，小作者主要写母亲的眼神，能不能从“我”的角度，再开拓一个新的层次?我们一起来学学。(出示修改片段3)看一看，文章是怎么改的?

　　生：变换角度，从“我”的感觉写。

　　师：呵，都跃跃欲试了，你们一定能比老师写得好，试试吧。

　　学生练习

　　交流评价：生：一会儿，我好象又变成了一朵坚强的腊梅，自豪得母亲眼里含着泪花。

　　师：真不错，母亲为有这样一个坚强的儿子而自豪，老师也为有这样聪明的学生而骄傲!

　　生：一会儿，我好象又变成了一杯香醇的美酒，陶醉得母亲两颊泛起了红晕。

　　……

　　师：善于变换角度，从与事件相关的多个层面上着笔，会使关键处的叙述层次更丰富，更生动。表现那么好，老师再教你们一招。

　　4、(出示：第四招：类比联想，添其内涵)

　　师：罗`.勃郎宁有句话说：“故事永远是旧的，也永远是新的。”我们所遇到的故事可能早已存在，因为类似的情节一定在这个世界上演着。如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起，那么我们的故事也便具有了更多的内涵。老师又将楞楞的眼神作了这样的修改，(出示修改片段4)

　　生自由读。

　　师：老师运用联想，进行类比粘连，使故事的内涵丰富了吧?不过，使用这种方法有个前提，那就是要拓宽自己的阅读面，丰富积累。希望同学们爱上读书，多积累一些写作素材。老师相信大家如能从今天起就树立起“细节”意识，培养自己敏锐的感受力，将来写作就不会再急如走马，忽略了美丽的风景。

　　四、写作实践

　　师：接下来才真是你们大展身手的时候，我们先回顾一下今天学的这四种方法，(出示幻灯)然后再来看一看那几张照片，(出示照片)选择一张照片，抓住最令你感动的一个点，可以是一个眼神，一个微笑，结合你的生活体验，运用刚才所学的四种方法中的任意一种或几种，细致地描写最令你感动的一幕。

　　(学生写作，教师巡视)

　　交流、评点(选取学生作品)

　　教师引导：你认为他写得成功的地方在哪?请同学们从他抓住的动情点和具体的描写这两方面去考虑。

　　学生习作和点评略。

　　五、课堂小结

　　今天我们学习了运用具体细致的描写即细化动作延长过程，运用修辞画其神韵，变换角度增加层次，类比联想添其内涵等四种方法再现动情点，从而去学会表达真情，达到以“我手写我心”的目的。其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧!让真情在我们笔尖涌动!

　　六、作业布置

　　同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。

　　要求：1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。2、让细节描写照亮你的文章，也可运用恰当的抒情。3、题目自拟，字数600字左右。

　　七、板书设计

　　让细节亮起来妙招

　　细化动作，延长过程

　　运用修辞，画其神韵

　　变换角度，增加层次

　　类比联想，添其内涵

　　教后反思：叙事是写作的基本能力，而叙事的动人处在于细节。巴尔扎克说过：“唯有细节将组成作品的价值。”可是学生往往没有细节意识，不具备敏锐的感受力，写起文章来急如走马，忽略了美丽的风景。介于此，我想通过本堂课引导学生关注细节，学会运用多种方法描写细节，为文章添加亮彩。

　　作文即生活。观察，就是要关注生活细节;思考，就是从生活细节中得到启发。如果教师要激起学生们的写作兴趣，首先是要激发学生们对自己的生活细节感兴趣。通过一定的训练，使学生感悟到“平凡之中见真情”。因此，从设计作文练习开始，尽量采用贴近生活的话题，引导学生去关注生活中的细节。在写作要求上，督促学生多表现生活的细节。因此，我设计的说写练习的材料是几张家庭照，其中的情节或者在同学们身上发生过，或者看到过。

　　本课教学以细节写作指导为主，通过口头仿述(即兴表述)和片断的写作练习，以达到提高写作能力的目的。我们知道：提高写作并不一定只有从“写”入手。学生们通过长期的口述练习，将会丰富语言，提高即时表达的能力。而且，在口头练习中，有利于激发学生的兴趣，增强课堂的互动性。

　　总之，我的出发点就是使学生的作文摆脱内容空洞，矫情造作的缺陷，增加可读性，用细节照亮自己的文章。

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