语文课文《白公鹅》教学讨论
在学习第１４课《白公鹅》时，我对同学们说：谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？学生沉思片刻，有的说这是一只耀武扬威的大公鹅，有的说这是一只威风凛凛的大公鹅，还有的说它是一只派头十足的大公鹅。真是思维活跃。突然，我把话题一转，说：那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？同学们齐声说，那是一只高傲的白鹅。答的不错。我说。
学到这里，我请同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下的白鹅又各有各的姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？同学们纷纷议论起来。后来，大家进行了交流。
一个学生说：两位作者都能抓住白鹅的特点，围绕鹅的特点来写。
另一个学生说：同样都是写白鹅，但也有表达方式上的不同。前一篇课文抓住白鹅的特点──高傲，是围绕总起句（好一个高傲的动物）来写的，从三个方面（叫声、步态、吃相）突出了白鹅的高傲。后一篇课文俄国作家先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在后面文字的.解释中写出了白公鹅的特点。
那么以后我们写作文时，就应该抓住事物的特点，围绕其特点来写。我们可以先总说，后分说；也可以先交代结论，然后再说明原因。今天，通过这课的教学，我感受最深的一点就是：同一类型的文章，进行对比教学好！可以发散学生的思维，可以仿效不同的表达方式，可以获得不同的阅读体验。
【语文课文《白公鹅》教学讨论】相关文章：
中学语文课文教学设计11-28
关于多媒体与语文教学的实现与模式讨论11-09
中学课文《穷人》教学实录10-22
课文少年闰土的教学档案10-17
中学课文《炉中煤》教学设计10-27
改革后的语文课文新教材12-23
小学语文课文《鸟的天堂》优秀说课设计01-14
小学语文第五册教材课文西湖的分析08-09
课文评课稿10-01
《表里的生物》课文12-18