教育研究方案设计（精选18篇）
为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。方案应该怎么制定呢？下面是小编整理的教育研究方案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教育研究方案设计 1
（一）研究问题及解释
1、研究问题
初中英语教学方式的变革对中学生的影响
2、研究背景
随着全球经济化和社会生活信息化的不断发展，英语的地位日显著，它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。传统教学模式是以“教师中心、课堂中心、教材中心”，学生是学习被动的客体。然而，根据新课改的要求，倡导以学生为本的学生观，学生是学习的主体。因此，改革开放30多年来，我国初中英语教学方式也经历了明显的变革。
3、研究的意义
初中英语教学改革对于我国培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育目的的实现起着关键作用。而教学方式的变革是其中重要一部分。研究初中英语教学方式变革对学生的影响有两大重要意义。
第一，理论意义。即能为英语教学方式改革提供指导性意见和促使中学生的发展顺应我国经济建设和社会发展的需要，和时代的发展。
第二，实践意义。即引导学生改善学习方式和增加教师对学生学习状况，兴趣和态度的了解以求达到英语教学方式的多样性，趣味性和启发性。
（二）目前相关的研究文献评述
一、前言
影响中学生英语学习的因素是多维，其中教学方式的变革就重要因素之一。教学方式是传输知识的纽带，教学方式的恰当与否直接影响着学生学习英语的水平和效率。为顺应我国经济建设和社会发展的需要以及时代的发展，我国已有很多学者对这方面进行了研究。而本文主要对现有研究中有关初中英语教学方式变革的相关资料文献进行分析，了解英语教学方式的发展方向，以及该从哪方面着手研究变革对中学生带来的影响。
二、初中英语教学方式变革对中学生影响研究的基本现状
传统初中英语教学方式只注重语法结构和词汇释义，所以学生的英语可以说是“哑巴”英语，只会读和看，而不会说。为顺应我国经济建设和社会发展的需要以及时代的发展，将学生培养成能说英语的人，英语教学方式的变革势不可挡，其中初中英语教学改革是较为重要和关键环节。
关于初中英语教学方式变革的研究，许多论者多从不同的方法角度对这个问题进行了研究，如王勤敏从新时期初中英语教学改革的特征方面介绍了变革对学生学习方式，思维方式的'影响。即“一、由单一性走向多样性；二、由同一性走向差异性；三、由客体性走向主体性；四、由单向性走向互动性；五、由灌输性走向探究性；六、由割裂性走向整体性。”杜娇玲充分分析了中学英语教学方法变革的方向，即现代化、情景化和人性化的发展方向。并以此阐明了它们对于培养学生英语学习的兴趣，提高学习主动性，英语逻辑思维，表达能力等影响。以及赵茜和王佳，从教学理念，教学方法和教学手段的角度论述了教师英语教学方式转变，并结合人文主义和科学主义说明变革对学生的积极影响。
三、总结
综合我国初中英语教学方式变革影响的现状，本文在收集各相关研究的基础上，分析了这些研究的内容及特点，目的是为今后的研究提供一定的借鉴。为深化变革影响，提高中学生英语学习效率做出贡献。
（三）研究内容
1、改革开放以来初中英语教学方式精华和糟粕研究
英语在中学是一门相当重要的主课。目前，就上海地区的中学生来说，语法基础比较牢固，然而英语交际能力令人堪忧。对于众多英语教学方法，如何取其精华去其糟粕，对学生产生积极影响已经成为众多中学英语教师急需探讨的难题之一。进入新时期以来，我国英语教学经历了四次课程改革,在这段时间里我国初中英语教学方式经历着许许多多的变革，这其中有好有坏。因此，我们应当开展对这些教学方式的研究，分清其中的精华和糟粕，分析其对学生的积极和消极影响，促使教师们开展更加有效生动的课堂教学。
2、中学生对英语教学方式变革的态度研究
新课改下，课堂教学强调摆脱以教师为中心的专制型师生关系，学生不再是一味接受知识的客体，而是一切教学活动的主体，他们具有主体的需求和责权。因而通过了解中学生对于教师课堂英语教学的感受以及对于老师授课方式的意见和建议，可知新时期英语教学法是否以学生为本，从学生出发；学生是否成为了英语学习的主体。
3、中学生对于英语的学习态度和兴趣的研究
新课程理念下的英语教学更加注重学生的情感态度。因而，对于英语的学习态度，热情和兴趣的研究，可以直观的看到新型教学法对学生情感方面的影响。
4、新型英语教学方式实践效果研究
对于教学方式实践效果的研究，即新英语教学方法对中学生英语学习的影响。有助于了解学生学习方式的改善情况，英语的思维能力和交际能力。
5、新型英语教学方式在初中课堂的实施情况研究
改革开放以来，新课改极力倡导英语教学方式的变革，摆脱传统的英语学习模式，使学生在一个快乐和谐的氛围中学习。然而传统的机械填鸭式教学依然存在，许多教师对于新型教学方式的理解存有偏差，所以要针对新型英语教学方式是否在初中课堂得以实施加以调查研究，观察传统单向传授式教学的改善情况，以提高教师对新教学方式的重视，鼓励教师积极采用。
6、传统英语教学方式对中学生的影响
通过对传统方式影响的研究，可以分析比较新教学方式对学生的影响。
（四）研究方法
1、调查法：
可采用自填式问卷的调查研究方法，系统地、直接地从上海市中学中抽取一定规模的样本，通过数据统计分析，了解中学生学习英语的态度和兴趣，学习方式以及新英语教学方式的实施情况。
可通过结构式访谈的调查研究方法，从上海市中学中选取一定的英语教师，进行访谈，了解在英语教学方式的变革对学生英语成绩和能力的影响。
2、文献法：
可通过收集各种研究资料，分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等有价值的资料），比如一些现存的关于初中英语教学方法的变革方向的研究或新时期初中英语教学方式中利弊的研究，归纳总结并得出一般性结论。
3、自然观察法：
可通过走进初中英语课堂，观察感受，新英语教学方式的实施情况以及其对中学生上课行为态度的影响。
（五）研究步骤和可能遇到的困难
1、研究课题的确定
2、课题研究的准备阶段
第一步：确定课题组成员
第二步：理论学习技能培训，制定教育研究方案，设计问卷和访谈提纲。
第三步：研究方案的申报
3、初步调查探索阶段
第一步：将问卷先在上海市几个中学生中进行预测，再进行修改。 第二步：在小范围内（约30人）进行测试
第二步：在调查、采集数据之后，做好对比分析，对调查问卷进行修改。
4、实施阶段
第一步：召开课题研究开题会，邀请专家进行辅导，完善研究计划。
第二步：开始课题研究，正式发放问卷，进行访谈，搜集整理资料，分析资料。
5、总结结题阶段
整理分析研究结果，撰写研究报告
课题研究中存在的困难
1、理论知识基础不牢固
无论研究什么课题，理论知识是研究的基础，倘若事先没有进行良好的理论学习，研究者就无法辨别针对某一课题该研究什么，该使用何种研究方法，研究途径和手段。因而可能会导致研究过程缺乏系统性和有效性，研究结果未必准确完善。
2、缺乏问卷提问的有效性
在初中英语教学方式的变革对中学生的影响的研究中，研究者可能对于英语教学方式的变革的理论结构还不熟悉，所以在设计问题时，问一些不必要的问题，设计的选项不全面或过于概括，降低了问卷调查结果的有效性。
3、缺乏访谈技巧
虽然此次研究运用的是结构化访谈，但是被访谈者的回答可能不全面，或者他的回答中有应进一步提问的地方，因此，访谈者应该掌握追问技巧，了解更多的信息。但是在研究过程中，研究者往往只注重表面的回答，缺乏对深层次内容的敏感度。
4、研究过程中总结不够及时
在研究过程中，往往收集的资料众多，因而要及时的做好对资料的分析总结，否则便易于忘记或丢失，不能为研究提供有价值的参考。
（六）可能的研究结论
教学方式是传授书本知识的媒介，学生能否高效的掌握知识和技能很大程度上取决于老师的“教”。改革开放30多年来，我国根据国内外有关英语教学理论，不断发展着英语教学方式，取其精华去其糟粕，这样可以增加对学生英语学习的积极影响。
初中英语教学方式的变革使学生成为了学习的主体，能够自主开展英语学习计划和活动，自主探究合作学习。课堂内容的丰富，教学形式的多样，如使用ppt, 视频动画等，使学生能在轻松愉悦的氛围中学习英语，调动了学生的学习动机，提升了对英语的兴趣和热情，英语成绩也有所提高。初中英语教学方式的变革最大益处就是实践性的增强，英语不仅仅是一门学科，更是一种交流工具，教师们给学生创造或模仿真实的语言环境，让每一位学生身临其境，提供口语交际平台，因而学生们大都敢于开口，乐于开口，英语思维能力，交际能力有所提升，自信心也不断提升。
初中英语教学方式的变革也帮助改善了学生的学习方式，目前大部分初中生都更加重视英语的实践运用，而不是一味的背诵词汇，记语法规则，学生也会自主寻找英语的课外学习资料，学习主动性增强。
虽然新初中英语教学方式取得了一些不错的成绩，但是对学生的影响尚不广泛，依旧有教师只注重知识的传授，对新教学方式理解不当，依旧有学生认为英语学习枯燥乏味，因而在全面贯彻初中英语教学方式变革的影响上还需更多的努力和实践。
主要参考文献
[1] 王勤敏. 新时期初中英语教师教学方式变革研究[D]. 重庆：西南大学，20xx.
[2] 赵茜，王佳论. 教师教学方式的转变[J]. 教育科学研究，2012(2)：24-27.
[3] 杜娇玲. 浅析英语教学方法变革方向[J]. 才智，2012(8)：271-272.
教育研究方案设计 2
一、开题背景
学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。《中国教育改革和发展纲要》指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”学校教育担负着提高民族素质的重要任务。少年儿童是祖国的未来，未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。因此，探索小学生养成教育的途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。
纵观小学生养成教育的现状与教育形势的发展，我们认为还有许多不相适应的地方，究其主要因素归纳起来有以下三方面。
首先是由于独生子女在家庭中的特殊地位，家长过多的包办孩子的一切 , 减少了孩子为达到与自己相适应的自理能力所必须进行的学习、实践及体验的机会。孩子无法感受到由实践而获得的进步，无法体验满足与乐趣，当然也无法从由于失败和挫折中换来经验教训，其结果使学生自理能力得不到很好培养。
其次，学校德育中仍然存在着“假、大、空”的弊病。突击性德育难以使学生得到较为深刻的教育。对小学生进行德育教育，把共产主义理想道德教育与人的道德行为习惯、道德品性的培养罗列在一个层次上，学生无所适从。教育中一味地回避、抵制或阻止各种社会变革给学生带来的影响，凭着教师良好的愿望，在学校围墙内建立起一个纯而又纯、净而又净的“理想空间”，于是在学校和社会之间形成了截然不同、互不相干的两个世界。学生在“真空世界”所获得的道德认识与现实世界挂不起钩来，于是学生出现了双重人格，即在学校里表现出一种教师所希望的行为品行，而一旦进入社会就滋生逆反心理，就“随大流”了。这样学校德育往往事倍功半。
再次，由于长期以来应试教育的影响，学校的办学指导思想在某种程度上发生了偏差，“偏”在对书本知识的灌输上，“重”在知识型单一人才的培养上，“差”在对人的基本素质的教育和陶冶上。学校的养成教育缺乏超前意识，缺乏系统的教育目标，教育目标缺乏体系，教育内容枯燥乏味，教育方法单一呆板，教育途径划一封闭。因而，德育工作难以适应当今这批思想活跃、思维敏捷、见多识广的小学生，致使教育效果甚微。
二、研究目的及其意义
通过本课题的研究，找到一条培养农村小学生良好行为习惯的最佳途径，增强学校教育的主体作用，增大学校教育对学生的影响力，促进学生具有良好的行为习惯，行为举止，培养具有时代特征和符合现代要求的良好个人品质。培养学生具有纪律意识，规范意识和集体主义精神，帮助学生树立集体责任感和荣誉感。在执行纪律过程中做到自觉。端正学生的学习态度，激发学生学习兴趣，指导学生科学的学习方法，培养学生克服困难的顽强意志和毅力，帮助学生增强学习的自信心。发挥学生主观能动性，培养学生独立思考，博览群书、独立解决问题的能力，逐步养成自主学习的良好学习习惯。培养学生良好的生活习惯，帮助学生改掉农村习惯中的陋习，做到语言文明、行为端庄、发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统，加强卫生教育，树立劳动观念，在实践中逐步养成良好的劳动卫生习惯。
同时，以课题研究为突破口，推进学校全面实施素质教育，从而培养起一支教育思想端正、科研素养良好、业务素质精良的教师队伍。
通过本课题的深入研究，既有利于克服我国长期以来在少年儿童养成教育中追求“高、大、全”的弊端，增强养成教育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革与发展，也有利于促进我国家庭教育的改进。因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。
在研究本课题过程中，从多角度出发，通过各种渠道——宣传教育，实践磨练，对照评比等培养学生自觉守纪、自觉学习、自觉维护校园和公共场所卫生、自觉讲究文明礼貌等良好习惯，对农村学生的知、情、意、行加以规范，以达到预期的目的。
同时，此项课题的研究，也对素质教育的深入发展有独特的参考和利用价值。同时必将对培养科研型的教师有着深远的意义， 三、研究内容
本课题主要针对小学生的行为进行研究。
根据小学生的年龄和心理特点，从学校实际出发，本课题研究的主要内容包括以下五个方面：
1、在学科教学中，进行获取知识的能力、创造的能力等养成教育训练。
2、在活动课程中，主要进行礼仪、人际交往养成教育训练。
3、在环境课程中，主要进行环保养成教育训练。
4、在书法课程中，主要进行品格养成教育训练。
5、在家、校、社区结合中，进行综合实践能力养成教育训练。
以上五块内容，从端正态度、提高能力、落实行动三个层面操作。三位一体，互相联系，互为作用。
“养成教育” 是一个教育过程，这个教育过程是借助训练活动完成的。它必须具备“三要素”：“教育者、“受教育者”、“训练活动。”同时，它是一个由“外化——内化——外化”的教育过程。即教育者将养成教育的目标具体化，借助语言、行动、教育媒体“外化”，通过训练活动传递出教育信息。受教育者接受信息后，“内化”成自己接受的东西，然后“外化”成为“规范化的日常行为”。由于小学生年龄特点的局限，加上训练的内容广泛、细致，而这种训练活动，又是大量而多样的，同时，又不能一次训练就可达标。因此，这个教育过程就必须是不断反复、循序渐进、十分漫长，必须渗透到方方面面、遍及整个小学阶段，甚至更长岁月，直至“终生”。
这是研究的重点，也是难点所在。
四、研究方法
1、文献研究法： 现代教育理论也为课题组老师提供了丰富的理论依据。这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。
2、行动研究法：培养学生良好的行为习惯具有很强的实践性，“行动实践法”将成为课题组主要的研究方法。研究人员将在新思路产生的过程中，更深刻反思原先养成教育方法的弊病，探寻养成教育的新方法，新策略，从而进一步推进理论研究。
3、分析法：个案分析、观察分析、数据分析在课题研究中是必须要用的方法。在由点到面的实践过程中，分析法的作用将是很大的。
4、调查法：要通过全面或个案调查方式，对学生行为习惯现状，师生心态要求，及本地农村环境对学生的影响等作全面了解：然后制订具体研究方案，力求科学、可行。
五：研究遵循原则
1、方向性原则。把养成教育与爱党、爱社会主义、爱祖国的教育结合起来。
2、科学性原则。以教育学、心理学、教育理论为基本理论依据，以探索适应小学各个年级段养成教育的内容、方法、途径为目的，使实验研究服从教育规律，符合少年儿童的认识规律和身心发展的规律。
3、系统性原则：教师参与课题研究，在主课题覆盖下，层层分解，落实到各年级、各学科，每位教师都可结合自身专长和工作实际，选择确立自己的子课题进行研究，以形成研究的系统性。
4、主体性原则：学生是教育的对象，又是学习的主体。在研究过程中，要把学生放在主体地位，尊重、关心、爱护、帮助学生，引导他们形成良好的行为习惯。
5、整体性原则：学生良好习惯的形成取决于多方面的因素。既有家庭环境、社会环境、学校环境的影响，又有其个人经历、社会交往及个人心理特点的影响。在研究过程中，我们既要注重学校教育的研究，也要沟通学校与家庭、社会的关系，努力创造条件，培养学生良好行为习惯。
6、时代性原则：对于学生课堂课外规则习惯的培养要体现时代的特点和社会发展对人才的要求。
六、课题组织实施方案
1、用《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生礼仪常规》，规范队员的行为，从点滴做起。
为使养成教育日见成效，将《规范》、《守则》、《礼仪》编成小册人手一册，要求每位队员熟记在心，少先队根据情况制定相应的检查细则并对照细则每天进行检查，检查情况给予量化。队员在明确了细则之后要求队员从小事做起。古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养队员良好的行为习惯必须要求队员从小事做起。许多队员随地吐痰、乱扔纸屑。节假日走向街头巷尾向雷锋学习做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手。因此，要养成良好的习惯，使养成教育达到潜移默化的境界，就要要求队员从小事做起：见到垃圾随手捡起来，在楼道里慢走右行，见到班里门窗桌椅坏了主动修理，上学衣帽整齐，放学站队……这些看似平平常常的事，确是对队员进行良好行为习惯的一种积累。
2、用教师的言语行动陶冶学生
教师的行为是队员的一面镜子，一言一行，一举一动，都给队员以潜移默化的影响，为此在对队员进行养成教育的同时，对教师的行为习惯也提出明确的要求，其目的是通过教师的言行去感染、熏陶队员。对教师的衣着、发型、化妆、言谈举止等方面进行明确的规定，不但要用外在美感染队员，更要用自身行为修养表现出为人师表的另一面，开展“微笑教育”活动，与队员、同事、家长交谈，面带微笑、和蔼可亲，做到“自身正，不令也行”。
3、用制度强化
从某种角度上说：“少先队员的非智因素还不稳定，具有反复性。所以对于队员在家庭中的养成习惯需要进一步改进，例如见面问好、主动行礼。您好、再见、谢谢等礼貌用语的使用要采取常抓不懈，反复抓，抓反复，激发队员形成良好习惯的愿望。只有当行为习惯内化为队员自身需要时才能真正地形成稳定的习惯。
孔子曾经对他的弟子说：“不学礼，无以立。”《论语》中还记载了他“席不正不坐”等一系列礼仪言行，经过两千年的传承与发展，如今有形成了当代礼仪。作为新世纪的少年儿童，一个外在形式的文明礼仪，可以昭示出一个团体或者个人的文化素养与思想内涵，为了改变农村现有的传统礼仪教育，也为了培养今后的合格人才，聘请礼仪老师对队员进行礼仪训练，开设礼仪讲座，对队员进行强化的系统的礼仪文明教育，将外在的美的礼仪言行升华到队员自身内在需求，使现代的农村少先队员的形象显现出来。
4、在学科教学中渗透养成教育
学校教育是养成教育的主阵地，而课堂教学则是养成教育的主渠道。少先队在进行养成教育时一定要充利用好这一阵地，要求教师在开展养成教育时一定要根据学科特点，充分利用好教材中的养成教育因素，把养成教育贯穿于每科教学之中。在此基础上，让各个教研组，备课组制定出各学科教学的养成教育目标和主要内容，并写出计划安排，然后在课堂教学中进行贯彻落实。利用一朝一夕，通过每一件事，每一节课的长期熏陶使养成教育达到目的。
5、开展丰富多彩的活动，陶冶队员的情操，达到养成教育目的.
少先队员精力充沛，活泼好动、思维敏捷、求知欲旺盛。开展丰富多彩的有教育意义的活动，使队员在活动中受到潜移默化的教育。利用好清明节、五一节、国庆节、元旦、教师节、母亲节、妇女节、老人节等重大节日开展活动。如组织队员到街道驻地、敬老院、集市、工厂去锻炼、实习，组织队员举行青岛一日游活动，参观海尔工业园，街道农业园、工业园等，让队员在活动中实践自己的养成行为，检验养成效果，寻找在良好行为习惯中人们所给予的赞赏和肯定，感受自己在社会、家庭中的作用，从而达到养成良好行为习惯，陶冶队员情操的目的。
6、关注“环境”建设，适应养成教育
环境育人，环境造就人。良好的学习、生活环境，能对队员产生积极的影响。学校环境作为隐性的课堂，对队员的影响是潜移默化的，在实施养成教育的过程中，始终要把加强校园环境作为一项重要的措施抓紧抓好。
（1）关注学校环境建设：学校环境的好坏直接影响着教育的好坏，将学校每一面墙壁开辟出来，设立手抄报区、绘画区、创造区等，真正做到让每一面墙壁会说话。队员一进校门就生活在布局合理、实用安全、整洁优美、规范有序、洁净卫生的环境中，无形中给队员树立起爱护环境，保护环境的意识。爱清洁、讲卫生、爱护公物的良好行为习惯自然养成。
（2）关注家庭环境建设：家庭教育的队员接受教育的重要阵地，一个好的家庭环境往往教育出不同“质量”的队员，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格习惯等也各不相同。所以说在队员的成长过程中，家庭环境所产生的影响是巨大的。如城市的家庭父母将垃圾扔到垃圾箱（或池）里，而农村的家长出门随手就扔。如何让队员养成保护环境卫生，维护集体环境的良好习惯呢？这就需要学校教育与家庭教育有机结合。学校应担当起指导家庭养成教育的责任，帮助家长树立正确的思想，让家长首先从自身做起，不仅要重视学业，更要重视培养队员良好的品行。使养成教育形成氛围，在良好的环境中得到熏陶。
7、及时总结，善于表扬，激励奋进。
在实施的过程中对于队员表现出的良好的行为习惯要及时的进行总结，做到每周一总结，每月一总评，学期末进行总表彰。注意随时发现队员的闪光点，利用广播站，校报等形式让全体队员了解，让队员从不同的角度给予表扬、肯定、鼓励，对于增强其自信心，激励其进取心，将产生直接作用，而这些心理因素对取得新成绩，养成良好的行为习惯有起到推动作用。
七：研究目标达成
第一年：达成目标：成立课题组，拟定研究方案。
阶段成果：完成《申报、评审书》填写。在上级主管部门的指导下举行开题仪式。完成阶段性的成果。撰写相关论文和调查报告。
第二年：达成目标：制定具体的研究计划并实施。
阶段成果：撰写相关论文和调查报告。
第三年：达成目标：进行阶段检查和总结，调整和改进下一阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受市专家中期评估验收。
阶段成果：中期研究报告、研究论文
第四年：达成目标：进行阶段检查和总结，调整和改进下一阶段研究工作，撰写研究报告，接受市专家中期评估验收。
阶段成果：阶段性研究报告、研究论文
第五年：达成目标：撰写课题终端研究报告、论文集。 编写出学生养成教育校本教材
教育研究方案设计 3
1．研究对象的选择
研究对象可以是人，也可以是事。在学前教育科研中，一般以人作为研究对象。
选择研究对象，首先要确定是进行总体研究、抽样研究还是个案研究。
总体研究是对研究对象个体进行的研究。总体就是指全部研究对象，是一定时空范围内研究对象的总和。例如，“上海市区6岁儿童识字量的调查”。这个课题的总体就是上海市区全体6岁儿童，不包括郊县的6岁儿童，也不包括市区其他年龄段的儿童。总体的数量和范围不大时，可以进行总体研究，但是，当总体的数量和范围很大时，就要进行抽样研究。
抽样研究是从全部研究对象中抽取部分作为研究样本进行的研究。从总体中抽取的部分研究对象称为“样本”。抽样研究的目的是根据对所抽样本的研究结果，对总体情况进行推论。抽样研究的前提是：样本必须要有代表性。所以，为了使推论准确，在抽样时要遵循随机原则，即抽样时要尽可能使在一定范同内的每一个个体被抽取的机会均等。
个案研究是以一个人或几个人做样本，或者以一个群体为一个单位做样本，对某种教育现象或问题进行的研究。尤其适用于对具有典型意义的人和事的研究。个案研究虽然缺乏严格意义上的代表性，但普遍性总是存在于个别之中。
2．研究变量的界定
研究变量指研究者感兴趣的、所要研究与测量的、随条件和情境变化而变化的因素。变量就是会变化的有差异的因素。变量相对于常量而言，常量指在一个研究中所有个体都具有相同的特征或条件，而变量则是指在一个研究中不同的个体具有不同的特征或条件。
在教育研究中，常量不是要研究的内容，研究要探讨的只是变量之间的相互关系。一项研究往往会涉及多个变量及其相互关系。例如，教学方法的.研究中，就被试验者（以下简称被试）来说，学业成绩、智力、动机、兴趣、能力等因素在质和量上都会发生变化，都有差异，而且这些变量的相互关系交织在一起。把它们都拿来研究是不可能的，因此研究者必须事先决定研究的主要变量，并理清变量之间的关系。
自变量、因变量和无关变量是教育研究中最重要的、应用最广泛的变量。
自变量又称刺激变量，是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的假定的原因变量。
因变量又称反应变量，是自变量作用于被试后产生的效应，是研究者要测定的假定的结果变量。
无关变量有时也称控制变量，是指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测量的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究、但会影响研究进程的、需要加以控制的变量。
通常情况下，研究要探讨的是自变量和因变量的对应关系，自变量是研究者要操纵的因素，是变化的原因，因变量是研究者要测定的因素，是变化的结果。自变量的变化能引起或影响因变量的变化，而因变量的变化依赖于或取决于自变量的变化。例如，在“儿童的智力与语言发展水平的研究”中，自变量是“儿童的智商”，因变量是“语言发展水平测验的分数”；在“幼儿园男女儿童体能各项指标的比较研究”中，自变量是“儿童的性别——男、女”，因变量是“体能测量的成绩”。
在一项研究中，除了自变量和因变量外，还可能有许多变量介入到研究过程中来，并且干扰自变量和因变量的对应关系，这些变量统称为无关变量。无关变量是研究者要控制的因素，因为不排除这些无关因素的干扰，便难以解释自变量和因变量的对应关系。控制无关变量就是要排除这些因素对研究结果的影响，使自变量和因变量的关系“纯化”。
3．研究方法的确定
在设计方案中要确定研究方法。研究方法随研究课题，特别是研究目的而确定。
一般的方法，主要有文献资料法、观察法、调查法、实验法、个案研究法、行动研究法，等等。当然，每…种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其他有用的信息，难以做出全面准确的结论。因此，提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主其他方法为辅。
4．研究假设的提出
研究假设指在研究实施之前，研究者根据事实和已有资料对研究课题设想出的一种或几种可能的结论。
假设具有以下特征：
(1)设想两个或两个以上变量之间的期望关系
一般一个假设只能涉及两个变量。如果涉及多个变量之间的关系，可把变量一一对应地组合成几组假设。例如，在《4～5岁幼儿告状行为的研究>中，涉及到性别、活动类型等变量。可把告状行为、性别、活动类型三者的关系分为两组假设分别进行验证：
①4~5岁幼儿告状行为与性别有关。
②4~5岁幼儿告状行为与活动类型呈正相关。
(2)假设应当用陈述句形式简洁明确地描述
因为假设是研究者对研究问题预先的答案，而不是把问题转向他人，即不要用问句形式。当没有办法用绝对肯定或绝对否定的形式描述假设时，可用虚无假设，也可用条件肯定或条件否定的方式描述。例如，4～5岁幼儿告状行为与性别无关。另外，假设的表述应尽可能简洁明了，假设要直截了当，不要隐含在文字描述之中。一般一个假设用一句话来表述。假设中尽可能少用或不用含义模糊的形容词。
(3)假设应当是可检验的
无法被检验的假设只能算是猜测，一般不能作为研究假设。因为无法检验其有效性。假设可检验的条件是：假设中的主要变量以数量化的或以可操作的形式来重新表示。例如，4～5岁幼儿告状行为在不同活动类型之间的差异，其中的不同活动类型可分为教学活动、游戏活动、自由活动、生活活动等。当假设中的变量具体化到这种程度，这个假设便具有了被检验的可能性。
好的假设应符合以下标准：第一，科学性。假设应有一定的事实和理论依据，应合乎逻辑，理由充分；第二，预测性。假设应具有预测性，假设的正确与否有待于事实的检验，对因果关系的解释是不确定的，即两个变量的关系非真则假，非此即彼，要么接受，要么拒绝，不存在中间道路；第三，新颖性。假设是对变量之间关系的大胆设想，具有创新意义；第四，可行性。假设涉及的概念、变量可操纵可测量，具有被证实或被伪证的可能性；第五，简明性。假设在表示上应简要明晰，易于理解。
教育研究方案设计 4
一、设计艺术教育的泡沫发展
目前我国高校设计艺术教育的现状表面看起来是非常可喜的，据统计，我国现在已有千余家高校设置艺术设计的相关专业，几乎所有的综合性大学和专业美术院校都设立了相关的设计院系，设计艺术学相关的研究生教育也发展迅速，研究生的在校人数逐年增长，设计教育掀起了前所未有的办学热。学校、政府对于设计艺术专业的建设也都给与了不同程度的重视。设计类专业已经成为中国高校发展最热门的专业之一。可是这种“一哄而上”开办艺术设计专业的弊端会逐渐显示出来，大部分高校由于仓促行事、急速扩张，往往师资力量欠缺、教学设施设备跟不上，教学理念落后。由此，泡沫式的发展引发了高等设计教育培养的人才不理想，一方面高校毕业生由于专业技术不强找不到好工作，另一方面企业找不到能上手的设计师。我国的设计教育是在经济高速发展与转型的背景下急速发展起来的，因此面临许多困难和问题，有些问题是没有先例，也无法借鉴解决办法的。
二、学生生源问题
艺术类学生综合文化素质不高是一直以来困扰艺术类招生的主要原因。就目前的高考制度以及招生情况来看，我国艺术类本科文化课考试录取分数线要远远低于普通本科的录取分数线，加上中国“文凭热”，使得很多文化课差的学生都走上了“艺考之路”，无所谓喜欢，或者专业是否扎实，报考艺术类的院校或者专业成为了挤进大学殿堂的.捷径。因此也造成了一部分学生进入高校的专业学习之后，由于没兴趣而不好好学习专课程，或者基本功太差而无法很好的进入专业学习，相应的毕业生的质量也会有所下降。
三、专业设置的合理性有待加强
在我国的设计专业设置中，受“包豪斯”课程影响，基础课程主要以“三大构成”为主，专业课程设置笼统、抽象、滞后，由于各方面硬件、软件的限制，学生很少有深入研究，尤其是很少有实质动手制作的实践时间。艺术设计是一门实践性很强的专业，无论是视觉传达专业、环境艺术专业、产品设计专业，还是服装设计专业，学设计的学生就是要面对实际的业务问题能够解决才行，然而现行的专业设置以及教学很难达到这个要求。一方面是师资力量不足，学校实践课程设置流于形式，另一方面则是学生自身的问题，没有扎实的基础，缺乏实践及创新能力，手绘表现技法薄弱，只注重电脑软件的应用。使得现在高校设计艺术类的毕业生只能称得上是有艺术素质的“电脑手”，学生的专业水平与设计产业的人才需求严重不符。
四、师资队伍良莠不齐
《中国教育改革和发展纲要》提出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，高校教师在高素质人才培养中提供知识、负责专业人才创新力的提高，在技术创新以及增强民族凝聚力方面都有着举足轻重的作用。高校的竞争力来源于教育质量，教育质量的好坏决定于师资队伍的建设发展，所以说高校教师队伍的质量是决定高校间竞争成败的关键。目前，高校师资队伍的问题主要表现在教师教学积极性不高，导致这个情况的原因主要有以下几点，首先社会对设计类教师的吸引，设计类专业人才在企业中报酬极高，高校设计类教师通常会利用自己的专业知识自己开办公司或在校外兼职，大学中的课堂教学反而成为了他们的第二职业。教师教学积极性不高、应付了事，逐渐成为了一种现象流行于高校教学中。
第二，高校现行的职称评审制度也是导致教师教学积极性不高的另一个主要原因，职称评审将评价准则主要放在了科研、论文等项目上，由此产生部分教师只注重个人科研的发展，教学则放在了次要位置。其次，设计类专业高校师资队伍的问题还表现在专业教师知识结构老化。我国现有高校的部分本科是由之前的专科合并升级而成的，少数设计类教师是由油画、国画等纯绘画专业教师转换过来的，这部分教师在教授课程时缺乏用设计的眼光来看待问题。另外一些年轻的新教师，从学校毕业就直接任教，没有实际的从业经验，只是将自己老师的教学内容转而传达给他的学生，由此产生了恶性循环。高校的设计专业与社会实践的脱轨，也使设计专业无法很好的发展。最后，由于我国的设计艺术起步较晚，各高校对其重视不足，导致设计艺术教育发展缓慢。在高校中设计类教师课时量大、课时费低，使很多优秀的设计人才不愿意进入高校从教。而在校的教师由于经费、进修名额有限，几乎没有对外交流的机会，自身的专业发展也受到了限制。由此引发了高校设计艺术教育师资队伍良莠不齐，教育思维固步自封。
综上所述，当今高校中设计艺术教育中存在的问题是显而易见的，这些问题并不是一天两天发生的，所以也不可能一下子完全解决。随着社会的不断发展，全球化进程的深入，未来的设计教育必然向开放式的人才教育体系转化。高校作为高级人才的主要培养基地，应当按照艺术设计的专业特点组织教学，打破学科界限，加强多学科的合作，加快高校各项制度的改革，建设强有力的师资队伍，用优厚的待遇和良好的环境将优秀的设计人才留在高校中，这是我国高校设计艺术教育生存和发展的前提条件。相信我国高校的设计艺术教育会更强、更好。
教育研究方案设计 5
研究背景：
在小学低段数学教学中，我们经常会出现学生在给出结果，老师在总结时用抽象的文字叙述后，学生因为年龄小，抽象思维水平不高，有些问题感到解释不清、不知如何用语言表达，陷入了“冷场”的窘境。同时这个阶段的学生分析问题、解决问题的能力也有待进一步提高，不少学生缺乏灵活、有效的分析和解决问题的工具和方法。
研究意义：
首先，几何直观是一种创造性思维，是一种很重要的科学研究方式，在科学发现过程中起到不可磨灭的作用。对于数学中的很多问题，灵感往往来自于几何直观。
其次，几何直观是认识论问题，是认识的基础，有助于学生对数学的理解。
最后，几何直观是揭示现代数学本质的有力工具，有助于形成科学正确的世界观和方法论。借助几何直观，揭示研究对象的性质和关系，使思维很容易转向更高级更抽象的空间形式，使学生体验数学创造性工作历程，能够开发学生的创造激情，形成良好的思维品质。
在许多情况下，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象。几何直观不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用，并且贯穿在整个数学学习中。因此在小学低段数学学习中渗透进行几何直观能力的培养，为学生分析问题、解决问题能力的发展提供了“拐杖”，也有助于学生创新精神的形成，提升学生数学素养，这也有助于更好地衔接小学高段数学教学，为孩子今后进一步的数学学习奠定基础。因此我们选择了《几何直观在小学低段数学中的运用研究》作为我们的研究课题。
课题名称的界定和解读
几何直观：(开题报告几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题，探索解决问题的思路、预测结果。
小学低段的孩子们思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，离不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来，抽象思维同形象思维结合起来，充分展现问题的本质，能够帮助学生打开思维的大门，开启智慧的钥匙，突破数学理解上的难点。在教学中通过对学生空间想像能力、直观洞察能力和用“图形语言”来思考问题等能力的培养，让学生认识几何直观在数学学习中的意义和作用，初步学会数学的一种思考方式和学习方式。
课题研究的步骤分三个阶段：
1、在“图形与几何”领域内容的`教学中尝试对演示、操作、画图等教、学方式的研究，探索培养学生空间想象力的有效方法。
2、在数学课堂教学中尝试通过对培养学生良好思维品质、夯实学生图形领域内容基本功，发展学生图形猜想意识等的研究，探索发展学生直观洞察力的有效方法。
3、在数学课堂教学中尝试通过引导学生用图形解释、理解、分析、记忆数学知识或现象的研究，探索出有效发展学生用“图形语言”来思考问题能力的方法。
实施过程中进一步加强学习，并对研究情况进行不断的反思和改进，并撰写相关案例、论文。根据预设的研究方案，有计划、有步骤地开展课题研究。
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告和论文，申请成果鉴定。
研究方法：行动研究法、调查法、个案研究法、经验总结法。
课题成果的预期和呈现
1、调查报告。对小学低段学生将几何直观在数学学习中的运用现状进行调查、分析，了解该课题研究的学生基础。
2、阶段性研究小结。对每阶段的研究进行反思、总结，并对下阶段研究的内容、形式等进行调整，以通过不断的反思、调整，探寻解决问题的方法。
3、案例、论文。通过对在研究过程中的一些典型个案的收集和分析，反思实践中学生发展情况，积累鲜活的案例，形成案例分析；通过对整个研究过程的反思、总结，提炼出行之有效的发展学生在数学学习中几何直观的方式、方法和途径的运用，形成论文。
4、结题报告。
综述课题研究情况，总结在一年的研究过程和学生几何直观能力发展的状况，提炼出有效的教学方法，体现研究成果的价值。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
教育研究方案设计 6
一、课题的提出
《中中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：未成年人思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。
当前，家长普遍对独生子女都有过高的期望，对孩子十分溺爱，加上“再穷不能穷孩子”的传统教育观念，使孩子不知道“一粥一饭来之不易”的道理。有的孩子，哪怕父母节衣缩食供养他，也被认为理所当然或与他无关。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，我们的孩子却很少有孝心和感恩的意识和行为，这就丧失了做人的最起码道德。这些现象都反映出家庭教育、学校教育和社会教育的漏洞，反映出我们的德育工作的欠缺和不足。
古人曰：“百善孝为先”。孝是中华民族的传统美德之一，孝德是中华民族的传统文化，孝是中华文化持久不衰的根脉，是构建现代文明和谐社会的基石。“孝心孝德”作为传统美德，可以促使自我进步发展，使家庭和睦温馨幸福，使社会和谐文明稳定。在当今这个被经济大潮“淹没”的时代，孝敬父母（长辈）仍然是我们中国人不变的传统。只有在家庭中尽孝，在工作上才能敬业，对国家才能尽忠。大力倡导以孝为先的中华传统美德，既有利于人们正确处理个人、家庭、社会之间的关系，又有利于社会主义思想道德建设，从而促进社会和谐发展。
因此，在新形势下，我们选择孝德教育作为学校德育工作的切入点，对学生开展社会主义新孝德教育，引导学生践行“感恩”，这不但有利于提升学生的道德素质，更是我国社会主义精神文明建设的重要组成。基于这种认识，我们决定成立开展“小学生孝德教育的行动研究”。坚持以人为本，通过真、近、实、小的教育活动，使学校德育工作贴近学生、贴近实际、贴近生活、贴近社会。
二、课题概念的界定
“孝德”是中华民族传统美德的一种具体形式、一项重要内容。它的基本内涵是孝敬父母，尊老爱幼。核心理念是通过孝敬父母、尊老爱幼，培养爱心，从而以爱心唤醒爱心，以爱心换取爱心，以爱心传达爱心，在反复传达中使爱心得到充实和发展并推己及人，辐射到亲人以外的人中去，使爱得到迁移与升华。
新时期的孝德教育我们认为应包括三个层次的内涵：
一是孝敬父母。具体来说，孝敬父母及长辈，要有责任心，做好自己分内之事，并能帮助父母做些力所能及的事情；
二是关心和尊重他人。在学校具体做到尊敬师长，关心同学，互帮互助，尊重和扶助弱势群体，即要做到 “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”；
三是关注社会。在尊敬孝敬自己的亲人和关心他人的基础上，学生能主动走入社会、关注社会，做一个遵纪有礼的好少年。
三、课题的研究目标
1、通过本课题的研究，了解传统孝道文化的深刻内涵，探讨传统孝道文化的现代德育价值，认识传统孝道文化对现代学校德育的特殊作用，认识传统孝道文化对促进小学生道德生成、发展的意义。
2、通过本课题的研究，培养学生良好的思想道德素养和人文精神，让学生从庸俗走向高尚，从知识学习走向精神教化，引领学生健康成长。
3、通过本课题的研究，探讨现代中小学德育教育的途径和方法，构建新时期中小学德育工作的实践体系。
四、课题研究的主要内容
1、小学生孝德现状调查研究。
对小学生孝德现状进行调查并作出分析，为制定孝德教育内容及计划以及孝德教育获得第一手资料。
2、构建小学生孝德教育的目标体系。
目标分为总目标和“高、中、低”段的分目标。
3、开发孝德教育资源，编写1-2套孝德文化校本教材。
包括古今孝德知识，我身边的孝德榜样等等。
4、探索小学生孝德教育的实施策略。
本课题研究的内容我们将以课堂，学校，家庭为阵地，以活动、教学、学科渗透等策略，借助资料、图片、文字、榜样、录像、情境渲染以及家庭实践等形式，通过班会、讲故事、编儿歌、亲子活动、手抄报、写信和布置家庭实践活动等多种方式进行研究实施。
五、课题的研究方法与实施步骤
（一）研究方法：
1、调查研究法。采用事实调查和征询意见调查对小学生孝敬父母尊敬老人的现状进行调查了解。
2、行动研究法。这是本课题研究的主要方法，参与研究的教师根据课题研究方案进行分工、分头研究，在研究过程中，教师参与并真实记录学生的发展变化，从大量的教学案例、学生成果中来分析、提升课题研究的成果。这一研究过程也伴随着教师的发展进步，师生共同构成研究的主体，使研究过程易于教师接受和操作。
3、个案研究法。观察学生日常行为及变化，以及在各类德育实践活动中学生的行为表现情况。进行研究分析并进行案例反思。
4、经验总结法。
根据已积累的资料，及时加强反思总结。
（二）实施步骤：
第一阶段：准备阶段（20xx.10―20xx.1）。主要是拟定研究方案，包括设计课题研究方案、拟写计划、建立课题组组织机构、向省、市、县教科所申报立项，培训教师等。
第二阶段：探索研究阶段（20xx.2-20xx.8）。通过开展一系列有意义的活动，激荡学生心灵，引导学生自觉践行孝德，提高品德修养。课题组成员不断提出新设想，完善原有方案，争取最理想的研究效果。具体措施为：
1、小学生孝德现状调查。
为加强孝德教育及课题研究的针对性，我们将开展小学生孝德现状调查。目的是把握小学生现有孝敬父母道德认知水平与情感行为特点及其成因，为课题研究提供事实依据。提高孝德教育的实效性和课题研究的科学性。
2、加强学校文化建设。
校园东面有一面以“孝文化”为主题的文化墙，主要内容为：“颂读经典，崇尚孝道”、“学习优秀，弘扬孝道”、“孝敬长辈，践行孝道”等内容；在学生集散广场四周，建立了六组宣传栏，上面展示的是古代24个孝子的故事，每一幅图画都色彩艳丽，栩栩如生。在餐厅外墙上有《弟子规》的宣传栏；教学楼内随处可见孝的名言警句；每间教室的班级文化建设也是紧扣孝德教育主题。我们希望通过将孝德教育与营造深厚的孝德氛围结合起来，让每一面墙壁都说话，让每一个角落都育人。
3、编写校本教材。
结合孝德教育成果我们先后编辑了《明德报》、《寸心草》、《家有儿女》、《心星》、《让爱驻我家》等书籍报刊。今后将抓住教育时机，组织编写以孝德教育为主体的校本教材《孝德文化》，利用每周班队活动时间学习，力图通过美文感染、亲情互动等形式来加强对同学们的孝德教育。
4、以活动为载体，落实孝德教育。
一方面通过校园广播来加强孝德教育的宣传：让学生感知“24孝”的含义，播放以“感激父母、感激教师”为主体的校园歌曲，明确在新形势下，如何尊重父母，理解父母；另一方面，把孝德教育和具体行动结合起来，在学校，把节约粮食、团结同学与珍惜时间、勤奋学习，用自己的进步回报家长等活动相结合，施行“孝德教育五个一”，即:聆听父母的一次教诲；为父母洗一次脚；帮父母干一天家务；为父母做一份礼物；体验一次父母劳动的`艰辛。通过这些在别人眼中看似细小的事情，让孝德教育具体化，落到实处，使学生真正走近父母，体会父母对自己的爱。同时通过家长会，开展“爸爸妈妈，我想对你说”，父母为孩子写赠言、写心里话等活动，拉进父子双方的距离，教育学生感谢父母的养育之恩；通过扎扎实实的孝德教育促使学生变得更加懂事，更加理解人，更加尊重自己的父母及长辈。
5、家校结合，协同教育。
为了更好地开展孝德教育，学校通过召开家长会、印发宣传资料等形式，把孝德教育的内容提供给家长，讲明开展孝德教育的意义，向家长提出对学生教育的具体要求。在学校网站和《明德报》上开辟《家长论坛》专栏为家长们在孩子的孝德教育上提供了交流的平台。《孝心足迹》是我校推出的一本孝德记录本，学生记录下自己的孝心行动及行孝后的感想或体会，家长写下感言，教师进行点评，每周进行一次记录。学生、家长，包括教师都在这本《孝心足迹》的见证下得到成长。
第三阶段：总结提高阶段（20xx.9―2016.4）。课题组成员对各类材料进行系统整理、分析、总结，撰写研究论文，形成课题研究报告，存入我校教育科研档案。同时，评选和表彰优秀教师和学生。并将研究的成果材料报送上级，申请专家组进行结题鉴定。
六、课题研究的预期成果
1、撰写《小学生孝德现状调查报告》；
2、编写校本教材《孝德文化》；
3、完善校园德育网；
4、教师孝德资料《小学生孝德教育的探索与实践》汇编；
5、学生参加孝德教育相关的实践资料和光盘如：《寸草心》《凡人名言录》；
9、研究报告《小学生孝德教育的行动研究》。
七、课题研究分工
（一）课题研究特邀指导：左昌伦 胡立辉
（二）课题研究小组
组 长：
副组长：
成 员：
研究小组的职责：制定研究方案与计划，具体开展各项活动，收集整理实验材料，进行实验总结，撰写实验报告和论文。
教育研究方案设计 7
一、问题的提出
古人云：“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁”，我国自古被称为“礼仪之邦”，是世界四大文明古国， 热情好客，文明礼貌，尊老爱幼……这些优良传统为世界各国所称道。作为现代中国人，秉承优良的传统美德，讲文明、讲礼貌，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径，也是立身处世的基本要素。而观之现今社会，特别是改革开放以来，以礼仪之邦自居的国人在经济快速发展时，文明程度却远远落后于当今的发达国家！所以如何把优良的传统美德传承下来是我们每个教育工作者要思考的问题。幸运的是进入二十一世纪，礼仪教育又受到了国人极大关注，大家已充分认识到在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。
“少成若天性，习惯成自然”。 学前期幼儿可塑性强，模仿性强，易接受外界的各种信息的干扰，是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是良好礼仪行为习惯养成的最佳时期。因此，从小对幼儿进行礼仪启蒙，在幼儿园开展文明礼仪教育，可以重塑中华民族的“文明礼仪”形象，有利于培养明文有礼的下一代，形成一个真善美的良好礼仪氛围，构筑良好的校园文化，形成社会教育合力，帮助幼儿纠正不良行为，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。
我们垛梁镇中心幼儿园地处农村，靠近台城，周边工厂林立，大部分孩子来自于农村和农民工外来子女，父母由于忙于工作，大多数孩子都是有爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶只知道在物质上给予他们很好的照顾，让他们吃好穿暖，而在精神方面凡事都顺着他们，缺乏对孩子的谆谆教导，以至于他们根本就不知道什么是礼仪，礼貌，也使他们养成了许多不良的习惯：随意、拖拉、不讲卫生、不拘小节、有的连基本的交往礼仪都不太会。而我们街道经济发展比较快，城乡一体化建设的步伐也不断推进，对孩子的教育要求逐步提高，为了跟上发展的步伐，传承和弘扬传统美德，建设文明校园、提高孩子的文明程度，我们设想在我园进行《农村幼儿文明礼仪养成教育的实践研究》课题项目研究，并以此为突破口探索幼儿礼仪教育的目标、内容、途径、方法。我们凭借研究项目，注重行为养成、促进内化发展，培养幼儿良好的文明礼仪习惯，并在研究过程中有效引导老师吸收先进的教育理念和思想，营造文明礼仪的氛围，合理改善教育行为，努力构建礼仪教育的课程实践体系。
二、课题研究的理论依据
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”、“乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好”、“知道对错，能按基本的社会行为规则行动”、“教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯”等，为制定幼儿文明礼仪教育目标和内容，形成一个由低到高的梯度序列的完整体系提供了理论和实践依据。
2、心理学理论
学前心理揭示从0-6岁儿童心理的发展是身心不断成熟的过程，处于不同年龄段的婴幼儿有着不同的心理特点，文明礼仪教育只有遵循学前儿童身心发育的规律，才能满足其发展的需要，才能形成科学的教育梯度序列。
社会心理学揭示了人们社会行为的心理机制，文明礼仪教育着眼于良好行为习惯的培养，必须吸收社会心理学的理论，来探索文明礼仪教育实践活动内部机制。
3、陶行知先生“生活教育理论”
著名的儿童教育专家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。任何良好礼仪习惯的养成，必须通过孩子亲眼看、亲耳听、亲身实践，通过在循环往复的体验中形成正确的理性认识，反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。
三、研究的目标和内容与重点
研究目标：
1、通过我园的文明礼仪养成教育的实践活动，使我园幼儿形成良好的礼仪规矩，讲文明语言，守公共秩序等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终身受益。
2、在《纲要》的指导下，以幼儿发展为本，探索我园幼儿文明礼仪养成教育的'内容、有效途径和方法，提高幼儿文明礼仪的实效性。
3、通过课题研究，形成教师关爱幼儿，幼儿尊敬老师，幼儿之间相互理解、关心、帮助的良好文明氛围，同时，促使教师树立“一切为了每一位孩子的发展”的理念，激发教师认真学习钻研的热情，不断提高研究水平，促进教师专业化成长。
研究内容：
1、通过幼儿家长、教师对幼儿进行文明礼仪现状调查，了解现状，分析原因，提出策略。
2、挖掘、构建我园幼儿文明礼仪养成教育的实践体系，开发适合各年龄段特点的“幼儿文明礼仪养成教育”园本课程。
3、研究在幼儿园一日活动中文明礼仪教育内容及教师组织指导实践的方法、途径及操作策略。
4、构建适合各年龄段的幼儿文明礼仪要求，探究文明礼仪教育向家庭、社会延伸的有效平台和方式。
研究重点
在幼儿园一日活动中如何使幼儿养成良好的文明礼仪，构建适合本园的园本课程和适合各年龄段的幼儿文明礼仪要求，探究文明礼仪教育向家庭、社会延伸的有效平台和方式，这是课题研究的重点和难点。
四、研究的思路、过程和方法
研究思路
1、思路
本课题将采用实践-分析-总结-重构-实践这一研究思路，在教学实践中边实践边思考边分析边总结边调整，将“幼儿文明礼仪养成教育”渗透在幼儿园一日教育教学中，提升教师德育工作水平，充分发挥教师的引领作用，使幼儿通过真实的感受形成正确的道德判断，在实践中培养幼儿良好的文明礼仪，最后形成并表现为良好的行为习惯。
2、方法
根据幼儿身心发展特点、年龄特点，课题以行动研究法为主，并以调查法、文献法、观察法、个案分析法、经验总结法等方法为辅开展课题研究活动。
研究过程
本课题计划从20xx年10月至20xx年12月（共四年）分五个阶段进行扎实有效地实验研究。
第一阶段：20xx-09——20xx-01准备阶段：课题论证、课题申报，填写课题申报表，制定课题研究方案，成立课题组织。
第二阶段20xx-02——20xx-08实施阶段一：根据问卷调查情况分析制订子课题研究实施方案，理论学习，明确课题研究目的，开展课题研究活动。筛选有关课题研究内容的课程资源加强园本课程建设。
第三阶段：20xx-09——20xx-06实施阶段二：开展子课题研究活动：创建环境，营造氛围；日常渗透，习惯养成；专题研讨，共同提高。
第四阶段：20xx-09——20xx-01实施阶段三：继续开展课题研究活动，修正完善研究方案，提升研究水平。
第五阶段：20xx-02——20xx-06总结与结题阶段：提出结题申请，整理研究成果，撰写结题报告，接受专家组验收。各班撰写阶段性总结。
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一、研究背景：
1、目前农村初中教学中存在了很多问题，大多数学生都是基础薄弱、学习习惯不好的学生，物理教学面临学生怕学、老师难教的现状。如何精心设计课堂教学结构、怎样提高教学效果？很现实地摆在教师面前。
2、近年来，我校在优化课堂教学设计方面做了以下工作：
⑴我校开展了“合作课堂”的试点工作。
⑵学校重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，学校结合实际，各教研组、课题组进行高质量课、汇报课、研究课等的观摩。
二、研究价值：
1、促进学生学习方式转变，提高学生素质，促进全面发展。
2、促进教师观念和教学行为的变革，从而提高教师的综合素质，并有助于提高教师科研水平。
3、改变陈旧的教学方式，建立开放的、适应当下教育形势的教学体系。
4、形成全新的课堂教学设计模式、评价体系，有助于全面提高教学质量，凸显学校办学特色。
三、课题内涵（课题界定）：
课堂教学设计与开发不仅是促进教师自我反思的一种动力，它还代表了观察和组织再现现实的一种方法。在更广泛的意义上，教学设计与开发可以被认为是教师用来清晰地表述他们的`观察和表明他们的教育学理念的一种有用的`工具。它能有效促使教师改进教学方法，提高学习兴趣，并进行教学反思，并从自己的教学体验中获得有益的东西，或从编写教学设计、分析他人的教学设计以及相互交流中强化自己的决策意识和问题解决的能力。
四、研究内容：
1、构建新课程理念下的物理课堂教学设计模式研究。
2、新课程理念下物理课堂教学设计管理研究。研究宽松有序、和谐健康的育人环境及开放型管理模式。
3、新课程理念下物理课堂教学设计效果评价研究。研究适合初中物理教学及促进学生发展的评价体系和手段。
4、新课程理念下物理课堂教学策略，制定研究通过教学程序、教学方法、教学形式、教学媒体，作业设计等因素的选择和确定的研究，促进课堂教学最优化。
五、研究思路（研究方法、步骤、时间等）
（一）研究方法：
1、文献研究法。从《物理课程新标准》、素质教育理论等书刊广泛涉猎。
2、研究法。通过课题理论学习，教学设计的评析，教学过程的实施、评价等活动，检验研究成果。
3、总结法。在不同阶段进行回溯研究，在反思和总结中，探讨教材、学生、教师之间如何有机整合。
（二）步骤和时间：
1、准备阶段（20xx年3月）。收集理论资料，学习相关理论，申请立项。
2、实验学习阶段（20xx年4月）。成立课题小组，拟定实验方案，学习相关资料，确定实验人员，组织学习，取经交流。
3、全面实施操作阶段（20xx年5月-20xx年2月）。按课题实施计划展开研究，开展研讨、定期进行课堂教学观摩和研讨活动，开展经常性的校本教研活动，在实践中研究分析研究适合本校的教学设计和优化方法，进行论文交流整理，保管资料。
4、实践总结阶段（20xx年3月）。运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比较，中期汇报，将实验成果向全校推广。
（三）总结结题阶段：（20xx.3）:
1、总结实验成果，撰写研究报告。
2、结题。
六、预设成果：
1、阶段性成果
（1）相关学科关于课题的阶段性小结、论文、经验总结。
（2）优秀教学设计，特色个案。
2、总结性成果
（1）参与研究教师的心得与体会,（2）论文、优秀教学设计、典型课件
（3）各种材料汇总总结
教育研究方案设计 9
一、研究目的：
我们班级有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人带着，整天关在家里让他独自玩耍，不让他与其他孩子交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁就，使孩子难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小、退缩，不愿与其他小朋友交往，一起玩耍，平时上课的时候也不举手回答问题，更不愿到陌生的环境中去，对待班级的各项活动比较被动，宁愿一个人呆着。我们称这样的孩子为退缩型幼儿。孩子童年时代的退缩行为如果不注意引导，有可能持久地影响到他们成年后的社交能力。从上学期开始，我发现班级幼儿特别喜欢音乐活动，每次的音乐活动小朋友都能积极参加，就连平时比较内向的孩子都能积极参与，因此老师鼓励这些孩子参加各种音乐活动，充分创造自由宽松的条件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓励他们能主动进行表演。希望通过开展各种形式的音乐活动使班级通缩型幼儿性格变得开朗活泼、增强自信，帮助他们克服孤独感，适应集体环境，和小伙伴之间建立和睦的人际关系。
二、研究内容：
本次课题研究以大班幼儿为主，教师根据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际水平，自己立课题，从大班年龄幼儿入手，从各个层面上对音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响进行研究，具体内容为：
（1）歌唱、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。在幼儿园音乐歌唱、打击乐教育活动中，一切从孩子周围生活和实际水平出发，注意幼儿的个别差异，进行因材施教，使每个幼儿在不同水平上得到发展，为每个幼儿创造表现自己能力的机会，培养幼儿活泼、开朗、勇敢的性格。
（2）歌表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。幼儿歌表演活动是综合性活动，是幼儿在优美的音乐伴奏下做一些有规律的、富有美感的`动作，具有乐、歌、舞为一体。不仅能提高幼儿的音乐能力、欣赏能力，增强对音乐的敏感性和动作的协调能力，而且能真正感受美、表现美、创造美。
三、研究对象及范围：
班级内性格比较内向的退缩型幼儿
四、预期成效：
以审美体验为核心，在潜移默化中培养幼儿美好的情操，健全的'人格。通过音乐欣赏、音乐技能的学习和音乐活动的参加，能够培养幼儿积极向上、乐观自信、坚强不屈的性格。
五、研究的形式
本研究以行动研究、观察法（个案记录）、情感熏陶法和训练法、比较法、案例研究法、总结评价法等。根据本班幼儿的特点和音乐的实结际水平，做到有目的、有计划、有步骤地开展研究。
具体如下：
1、调查法：初测，班级任意抽30%的幼儿进行抽样调查，并以统一的音乐内容对幼儿进行测试：其内容为：兴趣、性格、看图说话、听音乐的感受和描述或附加动作，根据调查情况加以分析，为实验和研究采取的教育方法提供依据。
2、观察法：研究者在实施过程中要充分了解幼儿园的实际情况，依据幼儿园的心理状态和表现，有的放矢的进行教育，并广泛收集与本课题有关的一系列内容。采取有效的教育方法，同时教师将观察过程记录撰写成退缩型幼儿观察个案，不断积累经验，提高研究水平。
3、情感熏陶法和训练法：音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面发展是健全而丰富的。它的智力、体力和品德才能协调一致的发展。也只有具备了良好的健康的个性，才能在体力与智力、知识与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的发展。因此，幼儿园在环境的创设中极为注意营造优美和谐的音乐氛围，激起幼儿参与音乐活动的兴趣，让幼儿在优美、愉快、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动积极地参加音乐活动，然而教师以有效的方法进行音乐舞蹈、节奏感的训练，从而提高了幼儿音乐欣赏水平，陶冶了幼儿的情操，达到了音乐教育的目的。
4、比较法：在实验中，根据对比班发展情况，进行各方面的测试，然后比较分析，再进一步的探索，不断的给予评价与总结，教师在课题研究过程中，撰写了音乐教育个案、论文和总结。
六、研究进度：
1、第一阶段（20xx.3-20xx.5）课题的准备和初步实施：查阅、收集有关资料，加强相关理论的积累。认真学习有关音乐研究的理论知识，在音乐教育活动中发现问题、提出问题，制定方案，并进行课题研究的设计。
2、第二阶段（20xx.6-20xx.7）根据本班幼儿的实际情况，选择适合幼儿年龄、与幼儿生活有密切关系、生动有趣的教学内容，有目的、有计划、有步骤、有组织地进行教育活动，首先激起幼儿对音乐的兴趣，使幼儿理解音乐，喜爱音乐，感受到音乐的美，提高音乐水平。同时培养幼儿活泼开朗的性格，发展智力。在实践中对课题的目标进行合理的补充和调整，论证教学方法、形式的可行性。运用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。确保本课题研究的质量和效益性。
3、第三阶段（20xx.9-20xx.11）在总结前一阶段研究的基础上，通过行动研究、观察记录等方法进行验证研究，调整、完善已有的教育策略。
4、结题阶段（20xx.12-20xx.3）总结课题研究工作，完成课题任务撰写教学论文、研究报告和工作报告。
教育研究方案设计 10
一、课题的现实背景及意义
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用， 它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，可培养拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读还是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行牛津小学英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语阅读教学方面进行探讨与研究。
二、国内外关于同类课题的研究综述
纵观国内，培养小学生的.英语阅读能力已被大家所重视，广大教师对此做了不少探索，特别是在教学方法的改革上，已取得了较大成绩， 其研究表明：
从学习语言的规律看：成功的学好一门语言要进行大量地吸收语言材料和语言实践， 因此在英语教学中，只有让学生 通过对语言 充分阅读，用心感悟，不断积累、运用，才可能真正体味到地道英语的独特魅力，真正把语言学到手。
从小学生学习心理看： 小学生具有很好的感性思维，富有情节的故事、童话学生更感兴趣;贴近自身的富有生活气息的短文、对话更能吸引他们。英语教学已改变了以往的传统的封闭、单调、划一的就教材教教材的僵化状态，注意培养学生的阅读兴趣，鼓励学生进行课外阅读 。
三、研究的预期目标与主要内容：
研究的预期目标：
巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
研究的主要内容
1、研究选择教材的依据与内容：
教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年纪学生的年龄特点，并结合《牛津小学英语》教材，汇编出四套系统的阅读教材。
2、研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：
阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。
3、学生英语阅读能力的提高与总体英语发展水平的关系。
四、研究的原则和主要方法：
研究的原则：
1、主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的.选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。
2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。
3、整体性原则：注意英语牛津教材与阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。
研究的方法
1、观察法：
在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
2、实验法：
根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。
3、案例分析法：
对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况
五、课题研究的操作措施
1、激发学生兴趣，让其始终处于主动、积极的状态。
教师要激活学生的“内存”，抓住他们的“愤”、“悱”之处展开教学。教师要真诚地平等地对待每个学生，激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。不仅允许他们赞同、接受，而且允许他们否定乃至拒绝;学生之间有更多的直接的交流、讨论，让理解、信任、尊重、宽容、民主、合作充满整个课堂。 同时使学生始终处于主动、积极的状态。
2、加大感受语言、运用语言的力度。
在学习课文的过程中，要注重学生的读，让学生由读去感知语言、感受生活、丰富情感，同时积累语言。在此基础上，更要尽可能多地给学生提供运用语言的时间和机会，以提高学生的语言表达能力。
3、让学生在阅读中培养阅读习惯
让学生在自主的阅读实践中，逐步掌握阅读的方法、逐步丰富词汇、积累语言养成良好的英语阅读习惯，为今后的主动发展打下根基。
六、课题研究的基本进程
1、基本进程阶段：
(1)准备阶段(20xx年2月~20xx年4月)
课题的构思和定位，方案的撰写和论证。
(2)实施阶段(20xx年4月~20xx年4月)
A、课题的实施、研究;
B、中期论证;
C、课题的发展、完善。
(3)总结阶段(20xx年5月~20xx年7月)
成果的总结，经验的推广
七、课题研究的组织
组长：邓x莉 xx市xxxxxx实验学校小学部英语教师(常州市青年骨干教师)
成员：钱x琴 金坛市实验学校小学部英语教研组长(常州市青年骨干教师)
王x凤 xx市xxxxxx实验学校小学部英语教师(常州市青年骨干教师)
温x玲 xx市xxxxxx实验学校小学部英语教师
王x琴 xx市xxxxxx实验学校小学部英语教师
刘x芸 xx市xxxxxx实验学校小学部英语教师(金坛市骨干教师)
八、课题研究的主要成果形式
1、研究报告，包括实验报告、调查报告、个案研究报告等。
2、教师论文、案例分析等。
3、CAI课件、研究课教案等。
4、学生作品，包括作业、学习体会等。
九、课题研究的条件分析
1、本课题有较强的可操作性，课题成功的可能性较大。
2、课题组成员有较丰富的教学经验，较强的科研能力，为课题研究成功提供了保证。
3、本课题得到了学校领导和本教研组的大力支持，在人力、财力、物力上会得到有力保障。
教育研究方案设计 11
一、课题研究的目的意义
1、本课题的核心概念：小学生自主学习习惯
我认为小学生“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为。是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，学生发现问题，调查研究，动手操作并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。
2、所要解决的问题：我们要改变过去那种权威式的教学关系，不是让学生在教师、家长的压力下学习，而是自主地、主动地去学习，以形成以学生为中心生动活泼的学习局而，把学生从沉重的学习负担中解放出来。
二、课题研究的内容及研究方法
1、课题研究的内容：
1)培养小学生自主学习语文的良好习惯。
（1）从小培养阅读习惯
（2）培养学生“不动笔墨不读书”的习惯
（3）培养常用工具书的习惯。
（4）培养学生有效的预习的习惯
（5）培养学生善做自主学习笔记的习惯。
（6）培养学生善于提出问题、分析问题并勇于追根究底的习惯。
（7）认真复习、独立自主的完成家庭作业的习惯
2)自主学习语文的良好习惯与方法的培养和指导。
（1）掌握方法，鼓励阅读
（2）优化课堂结构，减轻课业负担
（3）提出要求，自主探索
（4）创设情境引导学生自主学习
（5）培养学生在亲历活动中养成学习的习惯
（6）要发挥表扬的功效
2、拟定步骤：
1、现状调查及分析（20xx.3——20xx.4）
2、拟定可行性措施（20xx.4——20xx.5）
3、可行性措施的`实施（20xx.6——20xx.9）
4、效果调查与分析（教学案例分析）（20xx.10）
5、研究总结（撰写结题报告20xx.11）
3、课题研究的方法：
1、调查法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际情况进行科学的调查。
2、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题并及时积累，积极思考、研究，边研究边实践，促进学生良好的自主学习习惯的养成。
3、经验总结法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际情况进行科学的调查，与第一次调查进行比对，得出研究效果。
三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
研究过程中完成一定量的读书笔记。与同事沟通，及时交流研究进展信息和学习、研究体会。
为了很好的完成本课题的研究工作，根据个人的具体情况，在完成日常教学及其他工作之余，抽取一定的时间阅读一些教育理论书籍。
1、所读书目：
《学生兵法、做自主学习的主宰》欧阳芬，孟微微，周山豹吉林大学出版社
《全新正版、走进杜郎口自主学习教学模式》崔其升，谢金国中国林业出版社
相关的期刊篇目
2、阅读设想：
从即日开始至20xx年10月期间，每天在工作之余，抽取40—60分钟的时间完成预设的读书量。
3、具体时间安排：
完成《学生兵法、做自主学习的主宰》阅读的时间为20xx.3—20xx.6
完成《全新正版、走进杜郎口自主学习教学模式》阅读的时间为20xx.4—20xx.7
完成相关的期刊篇目的阅读时间为20xx.9—20xx.10期间的适宜时间。
四、完成读书笔记的具体时间安排
1、网上收集理论知识，学习相关知识
2、《学生兵法做自主学习的主宰》欧阳芬、孟微微、周山豹吉林大学出版社
3、《全新正版走进杜郎口自主学习教学模式》崔其升，谢金国中国林业出版社
4、每天读书30分钟，每月写三篇读书笔记
五、完成课例分析的具体时间安排
1、20xx年6月完成研究案例分析（现状调查及分析）
2、20xx年10月完成教学案例分析
六、申请结题
20xx年11月完成课题研究，申请结题。
研究结果以论文或报告的方式表现。
教育研究方案设计 12
1、课题的来源和期望目标
素质教育的观念在我国教育界早已深入人心，那么，在课外阅读这个层面上，到底是一种什么状况？我对本班42名学生进行了问卷调查，他们第一兴趣的百分比分别为：文艺娱乐活动28%、体育活动26%、美术活动18%、科技制作10%、阅读活动10%、数学活动8%。由此看来，学生在阅读项目兴趣上低于其它类活动。有的学生说，阅读活动不如文艺娱乐活动有吸引力；有的学生认为，看电视、录像、玩电脑、听音乐，直观、生动活泼，比看书有意思。而大部分学生在选择喜欢阅读哪一类书籍时很多选择了漫画书，只有个别学生说自己爱看童话等名著。造成学生不爱读书、阅读面窄的原因有以下几个方面：1、缺乏阅读兴趣；2、缺少正面引导。因此，要改变这一现状，必须从以下几方面着手：
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
1、选择适当的内容
根据中年级学生的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物。这样便于学生运用已有的知识和生活经验读懂作品，能读懂就有收获，有了收获就会有成功的乐趣，自然会产生强烈的阅读兴趣。
2、开展形式多样的读书活动
可开展读书演讲会、故事会、诗歌朗诵会、读书笔记展览等，把个体的、小组的、班级的阅读活动有机地结合起来，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。
3、尊重孩子个体的差异
学生对课外读物的解读是有差异的，有时候这种差异会很大。因为课外阅读是一种纯粹的孩子与文本之间的对话互动，这种对话受到孩子的.个性、阅历、知识、经验等因素的影响。所以，我们要允许这种解读的差异存在，并且要支持和鼓励这种解读差异。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的；只有这样，课外阅读才能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！
二、教给学生多种读书方式
1、阅读方法不只是朗读，还要引导学生学会根据阅读材料选择确定朗读、默读、诵读以及精读、浏览等不同的阅读方式；学会使用学用的`工具书；对所读内容及时时行圈、点、批、注，理解所读的内容，领悟其中的道理，学习体味作者的遣词造句、布局谋篇和语言风格；养成“不动笔墨不读书”等阅读习惯。教给学生运用自己喜爱的方法边阅读边思考，不断提高阅读速度，促进他们理解能力、分析能力和想象能力的发展
2、指导学生撰写读书笔记
主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。摘抄型笔记是从阅读的内容中分类摘抄好词佳句，至理名言，以及优美的片断。提纲型笔记则是对所读的材料进行提纲挈领的概括，帮助学生全面掌握书中的内容。感想型笔记可以把自己在阅读中的想法随时记录下来，走近作者，和作者的心产生共鸣。评价型笔记是对书刊某些方面进行评价，为他人阅读提供借鉴。以为无论何种方法都对提高阅读效果十分有益。阅读中可以让学生运用自己喜欢的方式记读书笔记，在阅读中积累，在阅读中提高。
研究的对象和方法
四（2）班全体学生
本课题以行动研究法为主要方法，把行动和研究结合起来，在行动中研究，研究中提高。
初步拟定的研究过程
主要研究阶段及阶段性研究目标
20xx年9月，制定研究方案
20xx年10月-20xx年1月：形成较完善的课外阅读制度，并在班级实施
20xx年2月-20xx年5月：改进课外阅读教育实验，提高课外阅读教育效益。
20xx年6月：形成课题研究报告，做好结题的相关工作
研究结果的表达方式
撰写课题研究报告
研究结果在教育、教学实际中的应用的设想
前苏联教育学家赞可夫认为，提高语文教学质量，不仅靠课内阅读，更多靠课外阅读。新大纳指出；“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”同时又指出；“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。”新大纲强调了课外阅读等语文实践活动对积累语言材料和提高读写能力的促进作用。课外阅读有利于帮助学生积累丰富的语言材料，有利于学生理解能力、想象能力、创造能力的发展，也有利于学生知识的拓展和情感的发展。这是提高学生作文能力的重要途径，是拓展学生智力背景的有效手段。通过这次研究，使课内外阅读相结合，达到课内教学指导课外阅读、课外阅读补充课内教学这种相辅相成的状态，全面提高学生的素质。
科研主管部门的意见。
教育研究方案设计 13
一、课题的提出背景
1、时代的呼唤。
培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。可见，培养学生的创新精神是时代的需要，同时也给中学语文教学提出了新的挑战。
2、体现课程改革的核心理念。
《课程目标》“表达与交流”要求“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”将创新思维引入作文教学中，能培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，产生优秀的佳作。因此在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。
3、改变语文作文教学现状的需要。
近几年来，高考作文大多是以材料作文的形式出现，这种作文形式新、约束少，为学生提供了一个发挥才能，展现个性的广阔天地，便于激发学生的创造性思维，也符合新课程和素质教育的要求与方向。
但是，归纳学生的材料作文写作，主要存在“四大难”。
（1）脑袋空空，寻找素材难。
（2）假话连篇，抒写真情难。
（3）题材老旧，标新立异难。
（4）语言贫乏，准确表达难。
高中作文教学的现状：
（1）认识模糊，训练不到位。很少有教师从课堂教学到批改对学生进行较为系统的训练。
（2）急功近利，片面追求得分捷径。因各种因素的影响，目前，绝大多数学校及老师的作文训练是以应试为中心的，许多教师在指导学生写作时，不再强调立意、选材、结构、谋篇，不再要求观察生活、感受生活、思考生活，而是片面追求得分捷径。
（3）观念滞后，重视不够。综观近几年全国各地的高考作文试题，都有材料作文。正因为它是一种新生事物，好些人困于传统的观念一时还转不过弯来，没有引起足够的重视，不去好好地研究它、也不去对学生进行很好的训练，从而导致作文教学与实际需要的脱轨。
（4）课程资源配置严重不足。
二、研究目标
1、探索语文高中作文教学中培养创新能力的途径和方法，优化语文作文教学活动，从而提高学生的创新作文能力。
2、提高学生写作的兴趣，促进学生主动、生动、活泼的发展，培养学生创新实践能力。
3、提升学生作文素质和语文教学成绩，进而形成语文教育的特色，推动素质教育的进一步实施，产生良好的社会影响。
三、研究的原则
1、自主性原则：学生是本研究一切活动的参与主体，以人为本，尊重学生作为个体的独立人格与特点，来展开实验。自主在本实验中即是出发点又是归宿，在实验过程中必须把学生的`主体性贯穿始终，只有注重了学生的主体性，才能促进学生的人文素养的发展。
2、实践性原则：研究学生创新能力教学的各种途径与方法，都要通过师生的共同实践活动来体现。实践是认识与发展的基础，因此，在课题的实施过程中，要特别注重活动设计的实践性，为主体的`有效参与创造更为广阔的空间。
3、开放性原则：教育教学内容、形式、方法、评价开放，应是本研究遵循的原则。内容的开放，有利于教育综合信息的整合，更适应学生创新素质发展的需要；形式的开放，有效地拓宽教育的范围，促进学生综合素质的全面发展；方法的开放，有利于激活思维，使策略运用准确到位，促进实践的深入实施；评价的开放，有利于多元化评价机制的形成，推动课题的实施。
四、研究内容
根据自己多年带高三的工作实际和毕业班的学生需求，我将自己的课题研究内容定位为“创新写作实验与研究”的子课题“学会写新材料作文”。
五、研究步骤
1、研究周期：四年（20xx年3月——20xx年9月）
2、研究步骤：
分三个阶段展开研究：
第一阶段——准备阶段（20xx.3——20xx.9）
学习相关理论知识，尤其是新课改相关的理论与作文教育理论。利用图书室、互联网、自订（购）的报刊杂志（书籍）学习，不断开阔知识视野，丰富理论水平。
在学生中进行作文课堂教学现状调查，为课题提供重要依据。
确定自己子课题的研究方向为“高三学生如何写新材料作文”。
第二阶段：研究阶段。（20xx.9——20xx.6）
具体研究分三步走：
1、材料作文的审题与立意。（20xx.9——20xx.9）
2、积累作文写作素材。（20xx.9——20xx.9）
3、合理安排文章结构。（20xx.9——20xx.6）
任务及措施：
（1）总结个人课题研究得失，并围绕本课题研究的意义、研究目标、研究内容、理论支撑、原则方法、研究过程以及预期成果等，与课题组其他成员展开讨论，反复论证修改形成深化研究的新的课题方案。
（2）按方案组织开展课题研究并收集有关材料。
（3）根据效果调整或完善课题研究。
（4）总结阶段性成果。
第三阶段（20xx.6—20xx.9）
整合有关资料，提炼总结，撰写研究报告，结题。
六、研究方法
本课题是一项具有探索性、理论性、实践性、针对性和时代性的研究，因此在研究中采用了多种研究方法。
1、在研究前，采用文献法，查阅了大量先进理论、他人研究成果，并认真学习、分析和研究，吸收其精华。
2、在研究中，采用问卷调查法、观察法、行动研究法、综合法（理解、阐释、反思、体验、感悟等）等方法。
3、在研究后，采用个案分析法、经验总结法、研究效果调查法等。
具体培养学生创新作文的途径：
第一、指导学生走进生活，走向自然，以积累创新素材。
第二、开展艺术欣赏，以感悟创新之美。
第三、轻松作文，以营造创新氛围。
第四、写想象作文，以便获取创新灵感。
第五、打破思维定势，以便掌握创新方法。
第六、作文指导和评点侧重命题、选材、结构、语言，以体验创新乐趣。
七、课题预期成果形式
1、20xx年10月拟完成《材料作文的审题与立意》教学观摩课的录制，做好课后反思及教学案例分析。
2、20xx年10月拟完成有关材料作文写作技巧方面指导论文2篇。
3、20xx年1月前指导学生参加中语会“创新杯”作文竞赛，获奖学生在10人次以上。
教育研究方案设计 14
一、课题名称：
如何解决学生在跑动过程中身体前倾角度的问题
二、研究背景：
体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。
随着科学和教育事业的发展，对体育教学的'研究也深入开展起来，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的基础上。中学阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是迅速发展时期，对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用，抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。
三、研究步骤
第一阶段(20xx年2月—20xx年7月)调查研究与制定方案且开始实施研究解决问题。研究目标主要是解决学生跑步时身体前倾角度原因教学方法的研究、教学效果评价的研究等。
第二阶段(20xx年8月—20xx年12月)本阶段的研究目标主要是巩固研究课题实施和对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。
四、研究目标
1、通过本课题研究，进一步加深对《标准》新理念的理解，为在理念与实践之间架起桥梁，做些初步探索。
2、通过本课题研究，让学生了解或初步掌握跑步时上体前倾角度问题原因的理论与实践知识。知道在跑的练习时注意调整自己的跑步姿势。
3、通过本课题的研究，针对“学生跑步时上提前倾角度问题原因”设计及实施与策略进行一定的研究，形成有一定科学性、可行性、推广性的理论与实践基础。
五、研究过程设计
1、准备阶段(20xx.2――20xx.4)组建课题组。收集有关材料，组织学习，制订课题方案。
2、研究阶段(20xx.5――20xx.8)根据课题设计方案扎实开展研究工作，边实施边小结，不断完善课题实施方案，撰写阶段研究报告，认真做好课题资料的收集和积累工作。
3、总结验收(20xx.9――20xx.10)整理各类资料,完成实验结题报告,迎接上级有关部门的验收、
教育研究方案设计 15
一、保障措施
(一)组织机构
建立以校长齐兴华为组长，副校长齐云飞、谢学平为副组长，教学干事李双云、教研组长为组员的领导小组，负责小课题研究的组织、实施工作。
(二)明确职责
校长抓全盘，副校长负责课题的协调督促与过程指导，教导处负责各种活动的组织实施与检查，落实资料的收集与整理。教研组负责课题的申报、评选、管理等工作，教研组长负责组内具体的研究实施和审核、研究及指导，教师完成小课题研究及成果汇总等工作。
(三)制度保障
教师严格按照《小课题研究程序》开展工作，个人的小课题研究情况纳入优秀教研组条件评选中。
二、课题研究程序
(一)拟定课题。学期初，教师收集、整理教学工作中存在的突出问题，认真分析筛选，确定要研究的内容。学校根据教师研究的不同内容而确定本学期的研究类别，由中心教研组负责人进行总体研究。(所选课题应是在教育教学中实际存在的问题，一般只针对教学实际中存在的一个问题开展研究;所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学中存在的问题，可以是教学过程中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。)
(二)立项申报。教师制定小课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。
各教研组成员参考中心教研组提供的课题，结合工作实际自定小课题，组长汇总报至中心教研组分管年级及学科负责人处(语文组：齐云飞;数学组：谢学平;英语组：李双云;科学组：齐兴华。)
(三)审核督查。学校制定研究管理办法和程序。教师小课题“方案”交至学校后，副校长组织中心教研组成员对教师提交的课题进行审核，定期检查完成进度。中心教研组组织力量进行校级课题立项管理。
(四)过程监管。项目负责人加强研究的.过程管理，对立项的教学小课题研究建立电子档案。组织小课题承担教师认真积累研究过程资料，及时进行阶段小结，了解学校小课题研究的进程，发现研究进程中的问题，及时进行跟踪指导，为教师的小课题研究提供服务。中心教研组负责组织项目负责人进行交流研讨，培训学习，对各课题研究进行跟踪指导，引领向纵深发展。
(五)资料收集。课题活动参与者每周参加集体教研时汇报活动进展情况(教研组长做好记录)，学期末学校收集研究成果，成果显著的优先推荐论文、心得等参加上级组织的各类评选。
三、结题鉴定
每学年结束前，学校组织教师进行小课题结题鉴定。课题成果一般应是一份总结报告和相关附件(附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料)，结题程序为：
(1)结题准备：提前一个月向中心教研组提出结题申请;
(2)整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;
(3)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教导处;
(4)学校组织有关中心教研组成员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
四、成果运用
学校完成小课题研究汇总表。集中将教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果汇编成册。采取讲课、评课、研究成果总结报告等现场汇报与材料展出相结合的活动形式推广成果，在教学中广泛应用，达到整体提升教育教学水平的目的。
教育研究方案设计 16
为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组和教师积极参与教育研究，把科研与教学、教研有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下“小课题”研究实施方案。
一、指导思想
树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标
(一)通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
(二)从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
(三)通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、总体思路
以教师个人为主申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学和教育实践的校本科研机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。原则上，从上一学年的“智慧项目”中择优转化，即把有一定实践积累的“智慧项目”改为课题，进行深化研究。
四、小课题研究的途径
小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的'不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。
五、实施流程
(一)选题。教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。
(二)申报立项。参加“小课题研究”的学科组(教师)，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教科室组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。
(三)实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教导处教研处将对研究进行督查指导。
(四)结题(包括中期小结)。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会(周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会)，学校对研究状况进行评估。
课题成果一般应是一份总结报告。结题程序为：(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;(2)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室;(3)学校教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
(五)成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。
六、课题管理
(一)营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。
(二)加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
(三)培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
(四)深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
七、教师小课题研究技术评审组
(一)领导组
组长：邵xx
副组长：xxx
组员：xxx
教师小课题研究领导小组职责：
负责规划、计划、督导教师开展小课题行动研究。中期进行检查指导;最后进行小课题鉴定评审工作。
(二)指导组
组长：xx
副组长：xx
成员：xx
负责组织教师学习小课题实施方案，帮助教师选题，实验过程督导检查评价指导等具体指导工作。
八、其他
(一)小课题成果按照具体等级在教师个人年度中加分。
(二)教科室将优先考虑将优秀的校级小课题培育成市级及以上课题。
(三)教科室定期对校级小课题的材料进行整理归档。
教育研究方案设计 17
一、研究的背景
歌曲是诗歌和音乐的结合。本课题所指经典歌词，主要包括近一百年来的一些中外著名歌曲的歌词。与唐诗宋词相比，这些歌词既有诗歌的意境，又具有时代特色；与其它一些文学作品相比，这些歌词是短小精悍的韵文，更适合小学生诵读；与当前的一些流行歌曲相比，这些歌词不但有动人的旋律，而且更具有深厚的思想文化内涵。
我们看到，当前有许多流行歌曲并不适合小学生传唱，却能通过多种传媒进入小学生的生活，它们污染了孩子的心灵，也污染了孩子的语言学习环境。一些港台流行歌星更缺乏基本的汉语修养，助长了语病的社会流行。相反，经典歌曲是时代主旋律，是中华民族和全世界的优秀传统文化，应该世代传唱，然而时代变迁，许多经典歌曲正逐渐被下一代遗忘。
《语文课程标准》指出："语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有"。我们觉得，经典歌词正是学习语文的宝贵资源。
二、研究的意义，目标
1、让学生读讲经典歌词，学习纯洁美好的祖国语言，用歌曲旋律作为阅读理解的催化剂，使经典歌词中的营养更好地转化为学生的语文素养。
2、以经典歌词读讲活动为载体，倡导自主，合作，探究的语文学习方式。有效利用网络资源，实现语文，音乐与信息技术的整合，提高学生的语文素养，音乐素养，信息技术素养。
3、让学生欣赏和传唱经典歌曲，用诗歌和音乐合二为一的美的熏陶代替空洞的说教，以美育促德育，提高德育的实效性。
三、研究的内容
（一）相关的理论研究
1、孔子《论语》中提出："兴于诗，立于礼，成于乐"，强调了诗，礼，乐三者的教育功能。经典歌曲是否兼有诗，礼，乐的因素读讲经典歌词是否兼有德育，美育，智育的功效
2、自1998年6月开始，中国青少年发展基金会推出了一项中华古诗文经典诵读工程。2002年6月，"中华古诗文诵读工程中的优秀传统道德教育的实验研究"成为全国教育科学"十五"规划教育部重点课题。我们是否可以认为：经典歌词是经典古诗文的.现代版，读讲经典歌词是古诗文经典诵读的拓展延伸
3、歌曲旋律是沟通歌词作者和听众情感的桥梁，它能否成为小学生阅读理解歌词的催化剂其心理学依据是什么
（二）实践研究
1、编写读讲经典歌词实验用书，准备相关材料
①制作用于网络点歌的网页，学生点击相关的链接就能听到上述所有歌曲的'演唱
②编写纸质《经典歌词70首》读本。
2、读讲经典歌词
①利用课余时间（隐性课程）
在教室里经常性地播放一些经典歌曲VCD光盘，供学生随意欣赏。
②专门开设15分钟读讲经典歌词小课程
时间为下午1点至1点15分，即学校原来安排的情操课时间。
让学生自主挑选一首歌词，教师排出每个学生读讲歌词的日程表，使每个学生都有机会当小老师，面对全体学生上台主持，通过诵读，提问，讨论等互动环节，对所选歌词展开合作探究式学习。
③结合语文课教学
让不同主题的经典歌词在语文学习的各个阶段发挥作用，并熟读成诵。例如：用经典歌词来营造学习氛围，用经典歌词来加深课文理解，用经典歌词来学习语言，用经典歌词进行拓展阅读。
④利用学生在家时间
让父母和孩子一起听唱经典歌曲，研读经典歌词，进行网络点歌并查找资料，实现家校联动，建设学习型家庭。
四、研究的步骤
1、相关的理论研究
2、资料搜集，读本编写和网页制作
3、前测
4、读讲经典歌词的活动模式和教学策略研究
5、后测
6、撰写研究报告
五、研究的预期成果
1、降低流行歌曲对小学生的不良影响，培养小学生对经典歌曲的兴趣爱好，提高审美情趣，丰富课余生活。
2、在读讲经典歌词活动中学习政治，历史等多方面的科学人文知识，提高学生的思想政治觉悟和道德修养。
3、不借助书面作业而帮助学生积累词语。七十余首经典歌词约有五百个生字新词，相当于两册语文课本的课后词汇总量。
4、提高学生的阅读鉴赏能力，尤其在感悟诗歌意境等方面。
5、在诵读经典歌词过程中培养语感。
6、在读讲经典歌词过程中，培养自主，合作，探究的学习习惯。
教育研究方案设计 18
一、研究背景
分层教育的研究由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年来人们一直在探索落实这一思想的教学方法，特别是在采用 “班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。国内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的贡献。
1987年7月至今，湖北大学教育心理学教授黎世法黎世法在发展异步教学论的基础上，提出了异步教育学。
异步教育学认为：过去，教师讲到哪里，学生就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在学生的“六步学习”基础上的教师“五步指导”的异步教学方式，改变了教与学同步的状况，做到了学生自主地学、教师科学地教，因而具有相当的科学性，也取得了很好的效果。
其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。所谓的层次教学，比较集中地强调了几点：
①学生的现有知识,能力水平。
②分层次。
③所有学生都得到应有的关注，都得到应有的提高。
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
分层教学能够以人为本，能够弥补班级授课制天然的不足，能够因材施教，使得每个学生在自己的最近发展区内都有事可做，有目标可循，有发展的果子可摘。因此，有其积极意义。
关于本课题核心概念的界定
1、异步教学。
注重学情，改变传统的.同步教学的方式，倡导学生自主的学，老师科学的教。
2、分层教学。
分层是多方面的。首先是通过自我鉴定和老师参照，把学生动态分为A、B、C三层。通过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层等。促使学生从低层向高层攀登，然后再进行动态分层，让学生收获看得见的成功。
3、异步分层教学。
主要是针对同步教学和班级授课制的弊端，以“学情理论”为基础，以人为本，以“异步分层教学”为核心内容的，对学生进行动态分层，分层教学，异步推进的促进学生自主学习的教学方法。
二、研究目的
①构建既符合学生认知规律，又符合不同层次学生学习的实际，既符合素质教育要求，又体现语文教学常规，既体现以人为本、分类指导，因材施教，异步推进的教学思想，又便于操作的中学语文异步分层教学法的教学模式。
②改革传统的“一刀切”、“齐步走”的教学模式，变“满堂灌”、“填鸭式”为“启发式”、“研讨式”，变“讲堂”为“学堂”，保证每个学生在“最近发展区”内得到全面充分的发展，使全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。
③从学生和教材的实际出发，遵循教学层次性和照顾学生差异性的原则，注意指导学法，培养自学能力和良好的学习习惯。
④学习、研究、国内外先进教学方法，转化语文教学改革成果，推动高中语文教学质量的改革。通过课题实验与研究培养、锻炼语文教师队伍，促进他们的专业发展。
⑤充分发挥每个学生学习语文的潜能，提高全体学生语文知识水平、语文能力和语文素养，大面积提高教学质量。
⑥本实验的根本目标是以人为本，因材施教，促使学生自主学习，大面积提高语文教学质量。本实验最重要的形式是“小组讨论”，重在培养学生的合作精神，让学生在共同学习和共同提高中，实现性格互补，人格融合，意在发展学生健康的个性和健全的人格;本实验最重要的内容是作文教学，目的是使学生阅读与写作，两手都硬起来，以阅读促进写作，以写作带动阅读;本实验不仅注重眼前目标，而且注重长远目标，大力提倡“创新是灵魂”，不仅针对学生，也针对老师，尤重学生创新思想的培养，为学生的将来发展，打下坚实的基 础，并提供品质保证。
三、研究内容
1、研究假设
为了保证实验的信度和效度，要把无关变量控制到最小程度。实验班和对照班，在一样的.教学条件下，进行实验的具体操作：
①首先与学生商讨“异步分层教学法”，让学生了解这种教法，喜欢这种教 让这种教法深入人心。
②面向全体学生，摸底铺排，在充解和掌握学生的情况下，对学生进行动态分层分为A(低层) (中层)、c层(高层)三层，也可发动学生用自我鉴定式来分层，同时，要让学生展望自己在单位时间里，通过异步推进达到的新层次，树立异步推进的目标。
③教师对分层的学合理搭配，构成小组内各层次的有机组合，为小组讨论作准备。
④在“指导预习”中，教师告诉学生预习方法，鼓励学生填写“质疑卡”。在充分参考不同学生的质疑，即完全了解学情的一半，结合课文的重、难点，设定“异步推进”的教学目标和内容，争取有的放矢。这样的教学，每一个层的学生既有现实目标，也有长期目标。老师把教学任务分解到各个层次的学生，再让他们汇报交流，产生碰撞。甚至可以让C组的学生充当小先生。
2、拟创新点
①自主学习的时候，每个同学都要填写质疑卡。这个质疑内容，有时候可以让其他层的学生解答。
②分层教学和分组教学有机结合，这样在本组之内就形成了一个发展层级。
③动态分层，让学生有努力的方向和清晰的目标，产生了动力源泉。
④促使老师关注学生，改变旧有的教学模式。实质上“四阶六步”及其变式就是高效课堂教学模式。
3、核心内容
经过认真调研和反复论证，本课题组决定把以下几个方面作为异步分层教学的主要内容和重点：
①科学的对学生进行动态分层，促进各个层面的学生之间的沟通和交流学习。
②落实“四阶六步”的教学模式，并开拓出各种变格的课堂，收集好各类课堂案例，进行必要的研究和反思。
③摸索分层教学的规律，把分层教学、个别辅导、整体学习有机结合的方法。为大面积提高教学质量服务。
④探索分层教学和分组教学、探究学习等的有机结合。把异步分层教学和新课程衔接起来。更好的落实新课程，推进学生自主学习。
四、研究方法
1、文献研究法。查阅相关资料、参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求自主学习的理论创新。
2、调查法。通过调查把握学生心理，现有的认知水平，对学生进行动态分层，在异步分层推进的过程中，经常调查分析教学过程中存在的问题，进行有机的方法调整。
3、案例研究法。研究名师课例中教师教学行为和学生自主学习行为，有针对性的积累实践经验和相关的理论依据。
4、经验总结法。教师不断地发掘，及时总结提炼“评价促进一年级学生自主学习习惯的养成”的成功经验，比如对三有六让的提炼和总结。
五、研究人员
此微型课题为微型课题，由王开东老师担任组长，程媛和尹晖老师参与研究。
六、研究对象
张家港市外国语学校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。
七、研究步骤
⑴准备阶段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三会”的基础上，统一认识，确立形成课题方案，选定进行实验的年级，规范异步分层教学的相关规章制度和实施细则。
⑵实验阶段：20xx年10月—20xx年3月，积极稳妥进行异步分层实验，及时总结成功经验，及时解决实验中出现的问题，在实践中提炼出具有推广价值的异步分层教学模式，大面积提高教学质量。
⑶结题阶段：20xx年3月，准备课题实验研究成果的验收，促进实践结果的宣传推广。历时1年半。
八、预期成果
1、20xx年8月，高中语文异步分层自主学习各方面论文发表。
2、20xx年10月，语文异步分层教学实验课题结题报告完成。
3、 有关微型课题“高中语文异步分层自主学习”的专著出版。
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