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张化万作文教学实录

时间：2024-05-06 13:35:06 金磊语文我要投稿

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张化万作文教学实录

　　无论在学习、工作或是生活中，大家都经常接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编整理的张化万作文教学实录，欢迎大家分享。

张化万作文教学实录

　　张化万作文教学实录 1

　　教学目标：

　　1.学习细致观察，认真体验，条理表达；

　　2.学习写心理活动，表达真情实感；学习一波三折的叙事方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出情景

　　师：提醒一下同学上课的要求，老师一直强调？

　　生：要做好课前准备。

　　师：做好准备了吗？（学生调整状态，做好课前准备）关键的是？

　　生：要认真听，仔细看。

　　生：还要动脑想。

　　师：聪明的孩子总是能够会听，会看，会想，最后也会表达出来，写出来。这几天老师到北京出差，参加全国首届教育创新博览会，参观了清华附小，也给同学们带了一份小礼物。

　　生：什么礼物？

　　生：是旅游券吗？

　　生：智慧币

　　生：烤鸭购买劵

　　生：看老师的表情，肯定不是什么好东西。有点坏笑，不要上当。

　　师：看来大家都很好奇，想要吗？

　　大部分学生说：想！

　　师：想要的举手。

　　师：***，请你说说此刻的心情。

　　生：很激动，很好奇，很想马上知道什么礼物，谁能得到礼物？

　　师：眼睛是心灵的窗户，从大家的眼神中，你能看出同学们的想法吗？

　　生：眼睛直直看着老师，看着老师放在讲台上的东西，好像要用眼睛把礼物抢过来。

　　师：用眼睛抢礼物，说出了心里的真实想法，非常夸张，非常形象。

　　生：同学都坐不住了，有的站起来，好像准备抢似得。

　　生：有的脸庞发红，眼睛放光。

　　师：从同学的神态、动作可以看出心里的想法，也可以直接表达心里的想法。

　　二、赠送礼物，交流感受

　　师：既然大家都想要，但礼物只有一个。我想用抽签的方式确定这个礼物送给谁？这个信封装有全班同学的名单，谁会是今天的幸运儿？（老师摇动信封，从里面摸出一张折好的纸条。）礼物的所有者即将产生，此刻？

　　生：老师别卖关子了。

　　生：很想知道是谁？

　　生：希望是我，我的小心脏怦怦跳。

　　生：我已经受不了，快告诉我们吧。

　　师：好，我把公布名单的权利给？（把纸条交给一个同学宣布）

　　生宣布：陈文雯

　　师：请陈文雯同学上台。想问一下，当听到叫你名字时，怎么想？

　　生：非常意外，没想到会是我。我准备做一个旁观者，看同学领奖就好了。还有一点不自在，不习惯上台。

　　师：请哪个同学描绘一下此刻陈文雯的样子。

　　生：不紧不慢地走上讲台，好像不是去领奖，而是去完成一件艰难的任务。脸上似笑非笑，低着头，有点为难，又有点激动。

　　师：你怎么看出她的激动。

　　生：她的手不知放哪儿，看一下同学又低下头，可见不自然，因为激动。

　　师：观察很仔细，表达很清楚，从人物的动作、神态揣摩人物的心理，这是心理描写的基本方法。

　　师：下面请陈文雯同学打开奖品。

　　（陈文雯从大信封中抽出一个小信封，同学看着，发出惊叹，空的，骗人，老师想整我们，有些同学开始议论。陈文雯继续从小信封抽出一张纸条。）

　　师：请念一下纸条上的'字。

　　生：请大声学狗叫。

　　师：好吧，祝贺你，会学狗叫吗？

　　生大声叫：汪

　　三、讨论价值，提升意义

　　生大笑着，有的好像猜到老师似乎送的不是真经的礼物，有点洋洋得意；有点为陈文雯抱不平，有的幸灾乐祸，有的在遗憾中放肆大笑，班级吵吵闹闹的。

　　师：这次送礼物，想让大家体验激动、兴奋、失落、沮丧、难过的心理，在这个过程中，我发现很多的同学都会看，会听，会想，善于捕捉老师、同学的表情、动作，揣摩活动过程同学的心理，这些同学很聪明，也很善于表达。经过这次送礼的情绪跌落，我想问一下，你们还想要老师的礼物吗？

　　生：想

　　生：不想

　　师：想要的举手。（学生举手，有一半以上。）看来，大家还是想要老师的礼物。同样，我也只能用抽签的方式，确定获得礼物的同学。看看，这次会是谁呢？（老师抽取名单，同学宣布名单：林子为）请林子为上台。老师有个两个礼物袋，你想要哪一个？

　　生：我想一下。

　　师：你是怎么想的？

　　生：要是知道袋子里装的什么，就好确定选择。可是，里面到底装的是什么，老师不让知道，只能靠运气。大信封也许装得东西更有价值，可是，大东西不一定价值大啊，也不一定是我喜欢的。而且，说不定老师又想整我呢。

　　师：要不要请哪个同学帮你参谋一下？

　　生：好啊。

　　生：选大的，小的可能是空的，大的有东西。

　　生：好吧。（选取大信封，手伸进去，没摸到东西，然后随便瞄了一眼里面，随手把信封给老师，说：又是骗人，便走上座位。）

　　师：真的不要了。

　　生：不要了，是空的。

　　师：好吧，你不要后悔。（老师从信封中抽出一张20元的人民币。）

　　生：啊，假的吧

　　师：老师可不敢犯罪，用假币来骗大家。哪个同学来辨认一下？我想请林子为再上台，谈谈自己的感受。

　　生：非常郁闷，错失了难得的好机会。后悔自己没有认真看清楚。

　　师：为什么不看清楚呢？

　　生：因为之前的礼物只是一张无用的纸条，这次也可能如此。看老师的表情，也像是逗逗我们。所以一摸里面，觉得很失望，没摸到什么，空空的，也就随便看了一下，把信封丢给老师。

　　师：哪位同学描写一下林子为的表情，猜猜他的心思。

　　生：脸微红，有点发烧，既不好意思，又懊悔，失落。不好意思是因为不仔细，没有认真查看袋子，让同学笑话，让老师觉得自己观察不仔细，后悔是因为得不到20元。

　　师：想得到这20元吗？

　　生：想。

　　师：（把纸币揉在一起）还想吗？

　　生：想

　　师：（把纸币仍在地上）还想吗？

　　生：想。

　　师：为什么？

　　生：不管你怎么处理，它还是20元，它还是可以购买20元的东西。

　　师：哪怕我把钱币扔进垃圾、污泥中？

　　生：除非你把它撕碎了。

　　师：纸币的价值不在于它是否污损，而在于它的购买力。这是科学家做过的一个精彩实验。这个实验告诉我：当我们被批评，被责骂，就像这张纸币，丝毫不损坏我们的尊严，你的价值取决于你自己能做什么。这就是我今天要送给大家的礼物。每个人的价值取决你能为着社会做什么。

　　师：非常遗憾，这张钱币不能送给你。但我送给你的这句话，价值远远大于20元，这也是老师送给同学们最有意义的礼物。希望同学们记住。

　　四、布置作文，明确要求

　　师：以“礼物”为题写一篇文章，请详细叙述老师送礼物的过程，写出同学得到礼物的各种动作、表情及心理活动，写出心理的变化及送礼物给我们的启发。

　　张化万作文教学实录 2

　　一、教观察，给素材

　　师：写作文少不了观察，观察主要的手段就是用眼睛看周围的事物。可是如果光用眼睛看，不用脑子记，眼睛会欺骗你。我问两个问题，看你能回答吗？对住在城市里的人来说，马路上指挥交通的红绿灯不陌生吧。见过吗？（生点头）红绿灯三个灯，一个红的，一个黄的，一个绿的。哪一个灯在上面？

　　生：绿的灯在上。

　　师：看看。是绿的？（播放PPT）哪个在上？

　　生：红的灯。

　　师：尽管我们的眼睛每天看到同一事物，但是熟视无睹，脑子不用，看到的也是假的，眼睛会欺骗我们。再问第二个问题，我刚才进来跟你们见面，你们看到我穿了件大衣是吧？（生点头）这件大衣是什么颜色的？你说。

　　生：黑色的。

　　师：黑色的，哦……（拿出一件上衣）是大衣吗？不是的，还说是的。眼睛可以欺骗我们。所以观察要看仔细；脑子要记，记清楚。

　　师：下面看一段文字。（放PPT）有这么一段话，看得见吗？（生点头）看两遍。

　　（学生看PPT上文字）

　　师：看完了吗？我请一个同学读一读，让耳朵来帮助你记忆。哪位同学读得好？她？好。你读好啊，一定读得清楚、准确，知道吗？好，试试。

　　生：（读）爷爷年岁大了，常常会犯糊涂事，闹出不少笑话。有时候，他提着眼镜，到处找眼镜。有一天，他回家居然摸错了门，跑到邻居家去了，差点儿被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今天，他又闹笑话了……

　　师：嗯。看了两遍，耳朵又帮你记了一遍，三遍了。现在，我把它关了，没有了。谁能把这段话说出来？能记多少说多少。

　　生：爷爷年岁大了，常常会犯糊涂。有时候，他提着眼镜找眼镜。有一天，他居然在回家的时候找错了门，摸到邻居家去，差点被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今天，他又闹笑话了……

　　师：真好，真好。还有谁要展示展示自己？

　　生：爷爷年岁大了，常常会犯糊涂。有时……

　　师：你说得比她好，她说的是“常常会犯糊涂”；你说的是“常常会犯糊涂事”。你记得比她清楚。

　　生：有时候，他手里提着眼镜，到处找眼镜。有一天，他回家跑错了门，跑到邻居家去了，差点被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今天，他又闹笑话了。

　　师：真好，两个同学记住了，看了一分钟都不到，就把一段一百五十多字的文字记下来了，不但记下来，还能回忆出来告诉别人，这就是本事。所以观察不仅要靠眼睛看，还要靠脑子记，耳朵、嘴巴、鼻子，都可以用。

　　师：我们把这件事放到我们教室里来，写成一篇作文，时间变一变，地点变一变，人物变一变，事情变一变，变成这么一件事：爷爷有一个手机，他很喜欢，但他犯糊涂，找不到手机了，他非常着急地叫道：“手机呢？手机呢？”他怎么也找不到，就叫儿孙一起找。有的找厨房，有的找卧室，有的找客厅，都找不到。结果，小孙子跟他说：“爷爷，你手机开着还是关着？”“开着开着。”“那我有办法了。”最后，小孙子把爷爷的手机号码输到自己的手机上，一拨，结果发现手机在冰箱里面叫。小孙子打开冰箱一看，手机真的在里面。爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢？原来啊，吃好早饭，爷爷把剩下的饭菜放到冰箱里，把手机也放进去了。

　　二、看表演，理框架

　　师：有趣吗？好，我们请四个同学跟我合作，把这件事演一演，你们推荐几个表演能力比较强的同学。

　　（学生推荐）

　　师：好，你们四个同学，加上我，我们五个人，合作演一演，演得要好。很简单，给你们一分钟分配角色，我做你们的爷爷。哪一个做小孙子？（指一学生）你做是吧。（指另几名学生）那你做爸爸，你做妈妈，你做奶奶——我的老伴。

　　师：我出门的时候，发现手机不见了，我就叫“孩子们过来”，然后你们就出来了。奶奶问：“什么事啊？老爷子？”我说：“我手机不见了。”“哎呀，你手机不见了，怎么去给人家看病呢？”“是啊，快帮我去找。老伴，你到卧室里去找。你们两个，一个到客厅里找，一个到书房里找。”小孙子说：“爷爷，我上哪儿去找？”我说“你自己去找。”找了半天，找不到。小孙子就问：“你手机开着还是关着？”“我手机开着。”“开着，我有办法了。”然后，小孙子就用铅笔盒当手机噼里啪啦噼里啪啦按几下。结果呢？小孙子说：“在冰箱里头。手机怎么会跑到冰箱里呢？”小孙子打开冰箱一看，说：“爷爷，你的手机找到了。”我说：“啊，那真的是我的手机。”接着呢，你们都齐声责怪：“爷爷，手机怎么会跑到冰箱里呢？”我就说：“哦，一定是我吃好早饭，把剩下的饭菜放进冰箱，把手机都放进去了。”

　　师：明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：你们都到旁边作准备。要演得逼真啊。演得好，我推荐你们上20xx年的春晚。（众笑）

　　（师生开始表演）

　　师：把刚才的表演写成作文的话，要起一个题目，每个同学想一想，想好的，站起来回答。这样一件事，至少有三百个题目好起。好，说一个题目。

　　生：《巧找手机》《手机不见了》《找手机的最佳方法》《手机在冰箱里》《手机丢失记》

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　　师：这些题目都很好。那么这件事，我们写下来的话，应该先写什么？

　　生：我觉得应该先写起因。

　　师：先写起因吗？“起因、经过、结果”，所有作文都是这样写吗？（生思考）

　　师：应该先写什么？刚出门……

　　生：先写他爷爷刚出门发现手机不见了。

　　师：对，看一看。（放PPT）爷爷刚要出门，发现手机不见了。他非常着急。第二句，请你来读一语。

　　生：他让我们全家出动，寻找手机，结果一无所获。

　　师：第三句应该写什么？

　　生：小孙子出妙招找手机。

　　生：当“我”得知爷爷的手机是开着时，“我”就拨通了爷爷的手机。

　　师：看一看，是不是？（放PPT）当我知道爷爷的手机开着的时候，我就拨通了他的手机。第四句呢？

　　生：结果手机和剩饭剩菜一起放在冰箱里。

　　师：手机在冰箱里。怎么会呢？（放PPT）爷爷手机在冰箱里唱着歌呢。第五句呢？

　　生：原来爷爷早上把剩饭剩菜放进在冰箱里的时候，把手机也一起放进去了。

　　师：中国人写，讲究起承转合，要交代起因、经过、结果。这怎么回事呢？哦，要问爷爷。爷爷告诉大家，大家才知道原来是这么回事。五句话，就是一篇。我请她来读一读。题目就叫：找手机。

　　生：找手机。爷爷刚要出门，发现手机不见了，非常着急。他让我们全家出动，寻找手机，结果一无所获。当“我”知道爷爷的手机开着的时候，“我”拨通了他的手机。爷爷的手机在冰箱里唱着歌呢。手机怎么会跑到冰箱里去的呢？原来，爷爷吃完了早餐，把剩下的饭菜送到冰箱里的时候，随手把手机也放进去了。

　　三、丰血肉，炼字句

　　师：真有趣，两百个字不到，把事情说清楚了，可是这样写，这样交代，不具体。我们可以把一句变成几句，再把几句连起来。这里一共有五句话。（师指挥学生分组）每一组，把一句话变几句话。

　　（分配学生写作任务后，三分钟时间写作。）

　　师：先写好的同学，可以轻声地读一读自己写的作文。通吗？顺吗？用词恰当吗？能不能再写得具体一点？清楚一点？生动一点？

　　（师选两组学生上台读自己的作文）

　　生：爷爷是个医生，他天天都要去帮病人看病。可是，因为没有手机，所以联系病人很不方便，爸爸就帮他买了个手机。爷爷可喜欢这个手机了，去哪都要带上它。有一天，爷爷……

　　师：不是有一天，今天——

　　生：今天，爷爷要出门去为病人看病，但是他却发现手机不见了，急得就像热锅上的`蚂蚁——团团转。

　　师：就到这儿。该写的没有写具体，要你写的是出门的时候手机不见了，怎么着急的你没写。第二位。

　　生：爷爷折回了家，焦急地说：“哎呀，我的手机不见了，联系不到病人了。这可怎么办呀？”说着，赶紧把我们全家都拉过来，他让奶奶……

　　师：把全家都拉过来？是拉吗？

　　生：说着，赶紧把我们全家都叫过来。

　　师：都叫过来，唤过来。

　　生：他赶紧把我们全家都叫过来。他让奶奶去卧室里找，让爸爸去客厅里找，让妈妈去书房里找。我心里着急了，手机丢了这么大的事，怎么不让我去找呢？我问爷爷：“我去哪找呀？”爷爷让我自己想办法。我想，爷爷大概上厕所的'时候把手机掉在厕所了……

　　师：厕所，我们一般不用，叫洗手间更文明。社会文明了，用词也文明了，所以不用“厕所”，用“上洗手间”。

　　生：我想，爷爷上洗手间的时候大概把手机落在洗手间里了，我怎么不去哪儿找呢？我跑过去找，可是怎么也找不到。

　　生：爷爷更加着急了。这时，我想到了一个好主意，于是我对爷爷说……

　　师：把好主意的心理活动写出来。

　　生：这时，我想到了一个好主意，如果爷爷的手机开着，那我就可以拨通爷爷的手机。爷爷的手机铃声一响，我就可以找到爷爷的手机了。

　　师：对了，把你的思想活动写出来，这叫什么？这叫心理活动的描写。心理活动的描写，可以补充的不足。

　　生：于是，我对爷爷说：“爷爷……”

　　师：“对爷爷说”改成“我昂着头对爷爷说”。

　　生：我昂着头对爷爷说：“爷爷，你的手机开着吗？”

　　师：这个手机一定是你爷爷的，所以“爷爷，你的”就可以省略了。“手机开着还是关着呢？”

　　生：“爷爷，手机开着还是关着呢？”爷爷回答……

　　师：不耐烦地。他着急呀……

　　生：“当然开着啦。”爷爷不耐烦地回答。“那么，我有办法。”我说。我拨通了爷爷的……

　　师：“有办法啦！”要读出惊喜的感觉。

　　生：“有办法啦！”

　　师：可以了，可以了。写得还不错。

　　生：“嘀嘀嘀”，我刚拨通爷爷的手机，就听见不远处传来一阵急促的手机铃声。我循声找到厨房里……

　　师：“循声”这个词很好，是跟着声音找到了地方。

　　生：我循声找到厨房里，竟然发现爷爷的手机在冰箱里“唱歌”。

　　师：“唱歌”后面加个“呢”。

　　生：在冰箱里“唱歌”呢。“爷爷，手机找到了。在冰箱里。”找到手机的我激动万分，大叫了起来。

　　师：你写得最好。（对小组最后一个学生）你要交代事情的结果。

　　生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢？

　　师：这句话起什么作用呢？

　　生：承上启下。

　　师：把这个承上启下的句子再读一下。

　　生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去呢？

　　师：改为“去了呢”。

　　生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去了呢？大家都疑惑地看着他。爷爷想了想，笑着说：“今天早晨……”

　　师：“笑着说”，还不如用“不好意思地说”。

　　生：“今天我吃完早饭，把剩菜放进冰箱时，顺手把手机也放了进去。真是年纪大了，又犯糊涂了。”

　　师：嗯，很好。

　　（生全部读完后，教师逐一点评五个同学的表现。）

　　师：（请第二组同学上台）现在你们8个同学，注意了。一开始“爷爷犯糊涂……”这段话记得么？这段话可以不可以摆到里面去？

　　生：可以。

　　师：应该放哪儿？

　　生：开头。

　　师：为什么可以放进去？

　　生：可以介绍爷爷是个怎样的人。

　　师：爷爷年纪大，犯糊涂，结果呢，发生了后面的事。开头这段话是总的介绍，然后引出一件具体的事。好，你们8个同学谁愿意来读？

　　生：爷爷年岁大了，老干糊涂事，闹出许多笑话。有时候，他提着眼镜找眼镜。还有一次，他回家的时候，竟摸错了门。

　　师：这个“竟”比老师用得好，“竟摸错门了”，这是不可能的事，结果发生了，用“竟”。

　　生：竟摸错了门，差点被人当成老贼，送到派出所去。可不，今天他又闹笑话了。

　　师：非常好。又闹什么笑话了呢？好，故事开始……

　　生：今天爷爷出门给人看病时，发现手机不见了，就折回了家门，连忙大叫：“哎呀，我的手机呢？我的手机去哪了。”看到爷爷上蹿下跳……

　　师：“上蹿下跳”不好，换个词好吗？

　　生：急得团团转。

　　生：急得直跺脚。

　　生：爷爷急得心急如焚。

　　师：爷爷心急如焚，“急得”就不要了。

　　生：爷爷心急如焚，大声叫喊：“大家都出来啊。我的手机不见了。”全家都跑了出来。爷爷说：“你们快帮我找找。我的手机丢了。”老伴说：“我去卧室找。”“那我去书房找。”“那我就去客厅找找吧。”

　　师：你发现吗，你的话有点重复啰嗦。

　　生：这时候，我突然灵光一闪。

　　师：灵光一闪。（师伸大拇指赞扬）

　　生：“爷爷，手机开着还是关着呀？”我抬头问爷爷。爷爷毫不犹豫地说：“开着呢，开着呢。”

　　师：对了。这里看起来好像重复很多，但符合生活的习惯。

　　生：我有办法了，我急忙拿出自己的手机，拨通了爷爷的手机号码。

　　师：真好。

　　生：丁零零，我一拨通爷爷的电话，就听见从厨房传来一阵手机的铃声。我赶忙跑去厨房。

　　师：跑去厨房？没这种说法。跑到厨房去。

　　生：我赶紧跑到厨房去。原来，爷爷的手机正躺在冰箱里“唱着歌”呢！

　　师：还可以。来，这个同学。最后一段读出来就圆满了。

　　生：手机怎么会在冰箱里呢？爷爷挠了挠头，不好意思地说：“原来是这样。孙子们……”

　　师：孙子们？儿孙们可以，知道吗？儿孙，儿女，孙子，这可以叫儿孙们。孙子们都是孙子了。

　　生：“这是怎么回事呢？”爷爷说：“我老糊涂了，今早吃早饭时，把剩菜剩饭……”

　　师：“吃早饭时，把剩菜剩饭放冰箱里……”有这种说法么？“吃完了早餐——”

　　生：我年老糊涂了，吃完了早餐，把手机同剩菜剩饭一起关进了冰箱里。

　　四、加题目，做练习

　　师：自从我们生活当中出现了手机，大大丰富了我们的生活。手机也改变了我们的生活习惯、生活方式，演变成许多故事。我们今天的故事是手机系列的一个，如果手机前面加一个字，就是这篇的题目。

　　生：《找手机》

　　师：可以。可否在手机后面加几个字，变成一篇的题目呢？

　　生：《手机失踪了》

　　生：《手机去哪了》

　　师：现在有个电影叫《爸爸去哪儿》。如果这篇是写人的可以吗？什么题目？

　　生：《糊涂的爷爷》

　　师：《糊涂的爷爷》，如果爷爷放前面，这句话怎么说？

　　生：《爷爷真糊涂》

　　师：《爷爷真糊涂》，举了三个例子：第一个提着眼镜找眼镜；第二个回家摸错了门，跑到人家家里去了，差点被人当成老贼，抓到派出所去；第三个，手机放到冰箱里。三件事，写出爷爷的糊涂。回家，把这篇写完整，写成五百个字，5段话，再加上第一段，6段话，认真地写，认真地改，最后加上一个妥当的题目就可以了。好吗？下课。小朋友再见。

　　生：老师再见。