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捐书活动教学设计
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捐书活动教学设计：
教学目标
1.结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加法运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。
2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，发展解决问题的能力
3.能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识，逐步养成认真计算的好习惯。
教学重点难点
教学重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解运算顺序。
教学难点：提高学生估算的能力。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解算理。
教学过程
一、创设情境，发现问题。
我们学过两位数加两位数，谁知道它的计算方法是什么?
这节课老师和同学们一起来研究“捐书活动”中的一些数学问题。板书课题捐书活动.
1、看一看，说一说。
出示主题图。
大家仔细观察主题图从情境地表格中找出那些数学信息?
2、提出问题。
师：根据这些数学信息，你想说些什么?能提出哪些数学问题?
学生汇报。
预设：
生1：哪个年级捐的书多一些?
生2：三年级一共捐了多少本?
生3：四年级一共捐书多少本?
师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些?说说你是怎么想的。
学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。
预设：
生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。
生2：估算一下每个年级一共捐书多少本?
生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。
师：同学们的方法真多，如果我们算出每个年级的本书再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢?
学生尝试列算式，交流后汇报。
三年级：118+104+95。
四年级：103+109+98。
3.解决问题。
师：观察这两个式子有什么特点?
揭示课题(三位数连加)，这就是我们今天研究的新知识。(引出课题)
师：我们先来解决第一个算式：118+104+95.
估算。
师：先估一估，大约有多少本?并指名说一说你是怎样估的?
(设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。)
(2)算一算(学生独立计算)
师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。
师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗?(学生总共想到了四种方法)
(设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算)
(3)四人小组交流。
师:请把你的方法在四人小组中介绍一下(请几名同学代表上台板演)
师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗?你能看懂他们的算法吗?
(4)全班汇报。
(将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。)
师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式?(2个)他是怎样计算的?(先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。)他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。
118 222
+104 + 95
222 317
教师板书：
师：这位同学的.竖式有些不一样，他只用了(1个)竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同?(三个数写成一块儿，直接三个数相加)
118
104
+ 95
317
教师板书：
师：三个数相加，怎么计算?思考一下。
师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算?
(个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一……)
师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。
(设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法)
师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比较一下，是不是很接近?看来我们的估算是准确的。
师：到现在，这道题我们解决完了吗?对了，还应该写答语，把问题回答完整。
二、展示交流，内化提升
师：现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书?”
师：用今天学习的新方法算一算吧!
组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。
三、达标检测 练一练1 2题
四 、拓展延伸 练一练3题
五 总结。师：通过今天的学习，你学到了哪些知识?
生：学会了三位数连加的计算方法。
板书设计：
捐书活动
(三位数连加运算)
118+104+95=317(棵) 118+104+95=317(棵)
118 222 118
+104 + 95 104
222 317 + 95
317
答：三年级一共捐了317本书。
捐书活动教学设计(二)：
《捐书活动》是北师大版三年级上册第三单元《加与减》的第一课。学生在二年级下册已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。《捐书活动》是在此基础上让学生探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。能结合生活实际解决问题。因为学生有一定的计算能力，所以本节课的重点是探索连加的计算方法，并能正确进行计算。难点是提高学生的估算能力。
学情分析
学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。但三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课学生要通过探索活动熟知算理，提高计算正确率。再次培养学生估算意识和认真细心的计算习惯也是本节课的目标。
教学目标
知识与技能
探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。
过程与方法
体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
情感态度与价值观
在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。
教学重点难点
教学重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解运算顺序。
教学难点：提高学生估算的能力。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解算理。
教法与学法
教法：利用教材提供的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的快乐。
学法：学生自主学习，培养整理知识的能力。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：练习本。
教学过程
一、口算天天练
35+25= 24+36= 100+210= 250+250=
300+400= 460+240= 270+320= 430+540=
二、创设情境，发现问题。
师：同学们，我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢?可是，你们知不知道我国还有很多的.儿童因为贫困而面临辍学，请看图片(贫困山区的图片)，这些年龄和你们差不多的孩子，因为贫困，只能在艰苦的环境下学习，但他们依然尽自己最大的努力用功读书，你们说他们这种精神值不值得我们学习?你们愿意为他们做些什么呢?(引出课题)，老师吧他们捐书的情况做了个统计，一起来看看吧!
三、合作探究，解决问题。
1、看一看，说一说。
出示统计表。
师说：我给大家十秒的时间仔细观察两张表，看看你能从中找出那些数学信息。
学生汇报。
2、提出问题。
师：根据这些数学信息，你想说些什么?能提出哪些数学问题?
学生汇报。
预设：
生1：哪个年级捐的书多一些?
生2：三年级一共捐了多少本?
生3：四年级一共捐书多少本?
师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些?说说你是怎么想的。
学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。
预设：
生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。
生2：估算一下每个年级一共捐书多少本?
生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。
师：同学们的方法真多，如果我们算出每个年级的本书再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢?
学生尝试列算式，交流后汇报。
三年级：118+104+95。
四年级：103+109+98。
3.解决问题。
师：观察这两个式子有什么特点?
揭示课题(三位数连加)，这就是我们今天研究的新知识。(引出课题)
师：我们先来解决第一个算式：118+104+95.
估算。
师：先估一估，大约有多少本?并指名说一说你是怎样估的?
(设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。)
(2)算一算(学生独立计算)
师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。
师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗?(学生总共想到了四种方法)
(设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算)
(3)四人小组交流。
师:请把你的方法在四人小组中介绍一下(请几名同学代表上台板演)
师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗?你能看懂他们的算法吗?
(设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究，并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力)
(4)全班汇报。
(将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。)
师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式?(2个)他是怎样计算的?(先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。)他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。
师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了(1个)竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同?(三个数写成一块儿，直接三个数相加)
教师板书：
师：三个数相加，怎么计算?思考一下。
师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算?
(个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一……)
师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。
(设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法)
师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比较一下，是不是很接近?看来我们的估算是准确的。
(设计意图：计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。)
师：到现在，这道题我们解决完了吗?对了，还应该写答语，把问题回答完整。
四、展示交流，内化提升
师：现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书?”
师：用今天学习的新方法算一算吧!
组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。
(设计意图：巩固练习连加的竖式计算。)
师：大家现在能确定哪个年级捐的书多吗?
五、回顾整理 拓展延伸
师：通过今天的学习，你学到了哪些知识?
生：学会了三位数连加的计算方法。