品才网>设计>设计方案

设计方案

时间：2026-04-26 05:20:19 设计

[通用]设计方案7篇

　　为了确保事情或工作有效开展，常常需要预先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的设计方案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

[通用]设计方案7篇

设计方案篇1

　　【学习目的】

　　１、理解父母对儿女的深情。

　　２、理解爸爸的形象。

　　３、记叙文中的插叙手法。

　　４、学习记叙中的伏笔与照应。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　⑴ 理解父母对儿女的深情。

　　⑵ 理解“爸爸”的形象。

　　2、难点：

　　⑴ 记叙文中的插叙手法。

　　⑵ 记叙中的伏笔与照应。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　１、读准生字词。

　　２、解释词语。

　　３、阅读课文，质疑。

　　４、思考：研讨与练习。

　　二、导入

　　１、简介作家作品和《城南旧事》故事梗概。

　　２、导语：

　　在毕业典礼上，“我”从衣襟上的夹竹桃引起对爸爸的回忆，回忆中有欢乐的笑声，也有感伤的泪水；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。“爸爸的花儿落了”到底是什么意思？请阅读课文。

　　三、整体感知

　　１、课文写了哪些生活片断，哪些是眼前的事，哪些是回忆的事？请理清课文脉络。

　　讨论后归纳，然后电子板书：

　　眼前事插叙

　　夹竹桃探爸爸赖床受罚

　　礼堂钟声爸爸的病爸爸爱花

　　唱骊歌盼望自己长大的人闯练

　　爸爸的花儿落了，我也长大了

　　２、爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响？

　　讨论后归纳：

　　⑴ 六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时对我的鼓励，今天，我真的成为优秀的毕业生被选做这件事。

　　⑵ 六年前，我因赖床受罚，从那以后，每天早晨我都是最早到学校的学生。

　　⑶ 我闯练成功。

　　⑷ 当我得知爸爸病逝的消息后，表现出镇定、安静，这就是爸爸长期教育的'结果。

　　３、“爸爸”是个怎样的人？

　　讨论后归纳：

　　爸爸表面上很严厉，严格要求“我”，实际上却充满爱心。他亲自给无送花夹袄和两个铜板。爸爸鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。爸爸很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

　　四、小结

　　这篇课文是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章彩插叙手法，从眼前的事回忆往事，写出爸爸对自己的深情和对自己的鼓励和教育，塑了爸爸严厉而不失爱心的形象。

　　五、作业

　　完成课后第一题。

　　第二课时

　　一、预习

　　再次阅读全文后，重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两个部分，思考“研讨与练习”二。

　　二、导入

　上节课，我们分析了爸爸这个人物形象，理解了文章的插叙手法。这节课我们重点分析两个语段以及记叙文中的伏笔与照应的问题。

　　三、重点研读

　　１、朗读第“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦”，思考下列问题：

　　⑴ “我”在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么？

　　⑵ 爸爸是个商人，家里也很有钱，为什么不许小孩子上学乘车？

　　⑶ 爸爸见我不起床为什么打我？

　　⑷ 爸爸既然打了我为什么又给我送花夹袄和两个铜板？

　　⑸ 爸爸对我的严格教育对我成长有什么影响？

　　２、朗读“快回家去……我已不再是小孩子”，讨论：

　　⑴ 我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”？

　　⑵ 听了老高的话，知道爸爸去世的消息，我为什么“从来没有过这样的镇定，这样的安静”？

　　３、熟读课文，研讨问题：

　　⑴ 课文没有直接写爸爸病重、濒死，但处处埋下了伏笔，请同学们找出来。

　　⑵ 文章标题“爸爸的花儿落了”有什么深刻的含义？

　　⑶ 文章多次写花，有什么用意？

　　四、小结

　　本文以爸爸爱花和毕业典礼为线索，重点写爸爸对自己的深情和盼望自己、长大懂事的情感。文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，文章显得波澜起伏，跌宕有致。

　　五、作业

　　１、完成课后“研讨与练习”二。

　　２、完成《达标测试题》第２课。

　　学习内容：防雷击知识

　　学习目标：

　　1、大致了解雷电产生的原因。

　　2、了解雷电的危险性。

　　3、掌握简单常用的避雷知识。

　　学习重点：掌握简单常用的避雷知识。

　　学习过程：

　　一、师生围绕雷电现象自由谈话（雷电是怎样产生的？听过雷击伤人的事吗？）

　　二、教师讲解

　　1、雷电产生的原因: 一部分带电的云层与另一部分带异种电荷的云层，或者是带电的云层对大地之间迅猛的放电。这种迅猛的放电过程产生强烈的闪电并伴随巨大的声音。这就是我们所看到的闪电和雷鸣。

　　2、雷电的危害①击死击伤人畜②击毁建筑、大树、用电设施。

　　三、师生讨论:怎样防止雷击？

　　教师小结：

　　（一）一般避雷方法①雷击时远离大树，高大建筑。②避免使用电器，看电视，打手机，打电话。③关闭门窗。④不拿金属物体在手

　　（二）房内避雷：①课桌椅离开墙壁。②不靠近避雷杆。

　　四、读儿歌。阴雨天，生雷电，避雨别在树下站，铁塔线杆要离远，打雷家中也防患，关好门窗切电源，避免雷火屋里窜。

　　在户外活动时

　　1、遇雷雨天气时，不要站着，应蹲下降低高度，同时两脚并拢减少跨步电压带来的危害。

　　2、不要站在大树下，不能用手摸扶大树，因为这时潮湿的树干已变成了一个引雷装置，再好离大树5m外。

　　3、不要在水边和洼地停留，切勿站在楼顶、山顶、或接近其他易导电的物体，应迅速到干燥的室内避雨，如找不到房子应就近到山间或山岩下避雨。

　　4、不要拿着金属物品在雷雨中停留，随身所带的金属物品应放在5m外的地方；在雷雨中不宜打伞，也不宜将羽毛球拍等扛在肩上。

　　5、雷暴天气出门要穿胶鞋，这样可以起到绝缘作用，也不宜开摩托车骑自行车，人在汽车内一般不会遭到雷电袭击，因为封闭的金属有很好的防雷功能，要注意不要将头和手伸出窗外。

　　在室内活动时

　　1、要及时关好门窗，防止雷电直击或防止球形雷飘进室内。

　　2、尽量不要拨打或接听电话，也不要用电话上网，最好拔掉电源和电话线，如有条件在电源线和电话点上安装避雷器。

　　3、保持室内干燥，房屋漏水应尽快修理好。

　　4、不要将晒衣服、被褥用的铁丝接到窗外、门口、以防铁丝引雷。

　　5、不要在孤立的凉亭、草棚避雨久留，注意避开电线，不要站在灯泡下，最好是断电或不使用电器。

设计方案篇3

　　教学内容：青岛版小学数学四年级下册15页信息窗3第3课时教学目标

　　1．掌握一个数连续减去两个数，可以用这个数减去两个减数的和，会用减法的运算性质进行一些简便计算。

　　2．通过观察、猜想、验

　　证、归纳，让学生探究发现减法的性质。培养学生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。

　　3．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。教学重难点

　　教学重点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。

　　教学难点：灵活运用减法的运算性质进行简便计算。

　　教具、学具

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：练习本。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1.师：同学们喜欢看《西游记》这本书吗？小丁丁也喜欢看，《西游记》这本书共234页，他第一天看了66页，第二天看了34页，还剩多少页没有看？ (课件出示)

　　2.引导学生认真审题，看能了解到什么信息？要解决的问题是什么？这个问题你会解决吗？把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。

　　3．小组交流，汇报。

　　师：谁来介绍一下你的解题方法，并说说你是怎么想的？

　　预设：生１：我们是从这本书的总页数里先减去第一天看的６６页，再减去第二天看的３４页，算出还剩多少页没看。

　　生２：我们先算出第一天和第二天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去两天看过的页数，就是剩下多少页没看。

　　生３：我们的方法和第一组差不多，只是先减掉第一天看的３４页，再减去

　　第二天看的６６页。

　　随学生板书：（一）234-66-34 （ =）234-（66+34）（三）234-34-66 师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那小丁丁到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里交流一下。

　　师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？

　　生：我是用第二种方法。

　　师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。

　　生：用这种方法算起来比较简便，66+34刚好是100。

　　师：是吗？谁还有不同的选择？

　　生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，因为234-34正好得200。

　　师：有道理。选第一种的请举手？噢，只有几个同学，“这种方法计算起来比较麻烦。”

　　4.比较、发现

　　师：前两种算法有何相同之处与不同之处？

　　生：两种算法都由三个相同的数组成，计算结果也相同，不同之处是运算符号不同，运算顺序也不一样。

　　师：由于两个算式的结果相同，我们就可以用“=”把它们连接起来。请你用数学语言读一读。

　　234-66-34=234-（66+34）生个别读，齐读。

　　5.提出猜想

　　师：234-66-34变为234-（66+34）后，计算结果保持不变。这是一个偶然的巧合呢，还是其背后隐藏着一定的规律？这个规律是只有在“234、66、34”这个三个数中有，还是在所有的三个数连减的运算中都存在？

　　【设计意图：引导学生从一个特殊的、偶然的问题出发去归纳探究内在于其中的一般又必然的规律。】

　　6.举例验证

　　师：下面，我们就任意找三个整数来试一试。（完成书上第16页第6题上半部分题目，对比计算感知。）独立完成，同位校对。

　　二、自主学习，小组探究

　　1．比较、发现。（同位交流）

　　质疑：比较几组算式，你有什么发现？

　　预设：生：每组左右两边的算式数字相同，运算符号、顺序不同。

　　生：每组的答案一样，可用等于号连接。

　　生：左边从一个数里连续减去两个数等于减去这两个数的和。

　　生：从右往左看，我发现从一个数里减去两个数的和，可以一

　　个一个减去。

　　2.举例验证猜想

　　师：从上述几组题我们发现一个数连续减去两个数，改变它们的运算顺序，结果仍然保持不变。那们将它们改成其它任意的数，在整数范围内这个规律是否还成立呢？这就需要我们来举例验证。如何证明我们的发现？看谁写的算式多。

　　（学生举例，师生一起验证。）

　　3．归纳总结。

　　师：我们每人编了一道题，全班编了许多道题，左右两个算式的得数都相等。说明一个数连续减去两个数与这个数减去两个减数的和，它们的结果总是相等的，这条规律是普遍存在的。你能用语言来概括这一规律吗？小组进行讨论。

　　（学生小组活动，教师参与其中，倾听学生的观点。）

　　三、汇报交流，评价质疑

　　1.小组代表交流：

　　预设：生1:一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。

　　生2：一个数连续减去两个数，可以把这个数先减去两个减数的和。

　　生3：除了用语言来概括，我们还可以用字母来表示。a－b－c=a－(b＋c) 生4：a－(b＋c)=a－b－c

　　生5：x-y-z=x-(y+z)??

　　师：大家用自己喜欢的方式表示出了这条规律，在表示过程中，你有什么经

　　验可向大家推广一下？

　　预设：生：我先想好三个字母来表示三个不同的数，再写出规律。

　　师：这就是我们今天学习的减法运算性质。板书课题：减法的运算性质

　　【设计意图：从“特殊—一般”通过引导组织学生大量举例论证，在举例验证活动后，教师不失时机地引导学生进行推想，直至推想归纳全程，最后要求学生用自己喜欢的字母来表述心中的规律，促使学生从感观的体验上升到理性的思考。】

　　2. 变式深入感知

　　试一试：简算

　　513－76－24＝188－（89＋46）＝

　　2847－（847＋629）＝ 376-155-176=

　　师：现在你有什么感受？

　　预设：生1：我发现第一道运用规律特方便。

　　生2：第三道计算也简便。

　　教师引导学生说说一、三两道简算意识和方法。

　　师：第二道感觉怎样？使用规律前与使用规律后有没有找到特顺手的感觉？生3：第二道用与不用是一样的,找不到感觉。

　　生4：第四小题把两个减数155和176交换位置。先算376-176=200，再算200-155=45简便。

　　师：谁愿意把做题的感受小结一下？

　　预设生：运用规律有的时候可以使计算简便，有的时候也派不上用场。

　　【从追寻规律到运用规律实质是一个学生自悟的`历程，为避免学生一看到类似的算式马上运用性质予以简算，未能辨证地认识规律，常走入盲目运用规律的误区。此环节通过变式练习过渡，促使学生自主地进行数学化思考。】

　　四、抽象概括，总结提升

　　师生小结：一个数连续减去两个数，当两个减数相加可以凑成整百、整千、整万数时，我们可以利用减法性质先把两个减数加起来，再从被减数里减去，使计算简便。有时，也要根据算式的特点，逆向运用减法性质简便计算。有时利用一个数连续减去两个数，任意交换两个减数的位置差不变进行简便计算。

　　最后你有什么想提醒大家的？

　　预设生1：要先看数字特点，再选择方法。

　　生2：有的时候任意交换两个减数的位置差不变。

　　生3：不要看到减去两个数的和就马上连续减去两个数，要先看看能不能简便再作决定。

　　师：同学们说得真好，我们要运用火眼金睛善于观察数据的特点。

　　五、巩固应用，拓展提高

　　师：我们先来检查一下大家是否真正理解掌握了减法运算性质。

　　1．运用减法运算性质在（

　　里填运算符号。

　　1013-（）- （）=1013-（）

　　715-（65 ）= 715 - （） - 11

　　师：你的根据是什么？

　　2．火眼金睛判断对错。

　　(1) 420-36+64=420-(36+64)

　　(2) 1000-576-24=1000-(576+24)

　　(3) 963-450-50=963-(450-50）

　　（集体练习，用手势表示正确与否，错题错在哪里？怎样改正。）

　　师强调：除了要看清数据的能否凑整外，还要看清运算符号，不要被特殊的数字所迷惑。

　　3．运用减法运算性质计算下面各题。

　　760-78-22864-36-64 149-(49+53)（独立练习）

　　注意：149-(49+53)，这题是减法运算性质的逆运用。

　　4.拓展应用：800-302 678-99两个数相减怎样算简便？

　　小组讨论交流：少减几再减几。多减几，再加几。

　　【设计意图：学习数学的重要目的就在于用数学知识解决实际问题，练习的设计在培养学生思维能力的同时，把所学的简算方法应用到解决实际问题中去。】

　　5.激励评价，促进提高。

　　今天我们共同研究了减法的运算性质，你有收获吗？你想说些什么？快来评价一下自己的表现吧！

设计方案篇4

　　目的：

　　1 、培养幼儿的倾听力

　　2 、学习动物的叫声

　　准备：

　　1 、五种动物的图片、挂件。

　　2 、录有动物叫声的磁带

　　3 、图谱一张。

　　过程：

　　一、放动物录音，激发幼儿的兴趣。“你们想去森林里玩吗？”那我们就坐着火车一起去吧。幼儿坐到位置。“森林晨的小动物听到小朋友来玩，非常高兴，听，它们来欢迎我们了。”放录音一遍。“你听见有哪些小动物来欢迎我吗？”幼儿自由说。小结：小朋友真能干，都听出来了，它们是小猫，小狗，小鸭，公鸡，青蛙。

　　二、学小动物的叫声。小动物的叫声可真好听，让我们一起来学学它们的叫声吧。

　　1 ）放录音。“你听到是谁的声音呢？”“那我们就把它请出来吧 . （出示图片）”“它是怎么叫的呢？”“我们一起来学学它的叫声吧。”“谁愿意把你学的叫声，来叫给大家听一听呢？”每次叫四五个幼儿。

　　2 ）、依次学习以下几种动物的叫声。

　　三、游戏

　　1 ）、幼儿自由选挂件。

　　小动物来到我们班了，那你们喜欢谁呢？你可以自己去选小动物，但是小动物要我告诉大家，你们去选它们时，要一边学着佗们的动作，一边学着它们的叫声，如果小动物没有听到你学它们的动作，你学它们的叫声，那小动物就不请你了，知道了吗？

　　2 ）、开始游戏

　　现在你们都到了小动物家里了，都成了动物宝宝了，老师就请动物宝宝们来做游戏，当你听到录音机里是谁的'叫声，就请这个小动物站起来把你好听的叫声叫给大家听好吗？一种声音一次。

　　放录音，游戏一遍。

　　现在，小动物都听到自己的声音站起来，那我们再来听一听这回录音机里放的是谁的声音，听到是谁的声音，就请这个小动物一边发出声音一边做动作，坐回自己的家。

　　放录音游戏一遍。

　　四、看图谱，学儿歌

　　森林里的其它动物看到你们今天这么能干，它们也给你们带来了一首好听的儿歌，我们一起来听一听。

　　① 老师念儿歌一遍。

　　② 引发兴趣，这首儿歌里有五种小动物的叫声，是不是有和你一样的动物呢？

　　那我们一起来学一学吧！

　　幼儿跟念儿歌一遍。

　　小结：今天，动物宝宝学会了自己的叫声，又学会了好听的儿歌，现在，请被请到的动物宝宝跟我们到外面去做游戏。但是请到的小动物要一边学叫声一做动作到我们这边来，听到了吗？

设计方案篇5

　　一、策划背景

　　有效的密度和强度离不开教师对课堂教学过程中队伍调动的安全、有序和巧妙。体育教师应该有这个能力，把握好因教学内容不一而产生多变的队伍调动，使我们的课堂教学更加便利、有效。

　　我校有4名在职体育教师，共18个班级，平均每个班级学生数接近50人，目前还未采用男女分班，这样的一种上课模式对体育教师在课堂有效教学过程中是一种考验，客观需要体育教师能够更好的掌握合理队伍调动的能力。因此根据目前的一种现状策划本次主题方案。

　　二、活动主题和目的

　　1、主题：注重队伍合理调动促成有效体育课堂

　　2、目的：使学生在练习过程中安全、有序，更有效率，保证课堂的顺利进行；提升体育教师的基本功和对课堂的驾驭能力，并在活动中达成共识，留下痕迹，促进体育教师队伍的专业化成长。

　　三、活动过程与内容安排

　　1、活动的部署和理论准备

　　首先由组内教师通过商讨，结合我校体育课现状来确定当前课堂教学过程中亟待解决的问题，然后各教师回去查找资料，理论学习、再通过集体谈论来确定课题、集思广益突出主题。

　　2、活动主题研讨

　　活动程序：由于本次活动主题是解决疑难问题，因此通过组内推荐来确定人选，先由学科骨干带头示范课堂展示，然后通过实践研究、观摩记录来集中研讨和反思，并推荐一名教师将反思成果通过课堂展示再呈现，最后将过程中积累的材料给整理起来，通过撰写教学反思来总结、反馈，形成案例素材。

　　活动流程：

　　1、精心设计，组内亮相。主备课人将自己设计的课在校教研组活动周上研讨课，邀请学校老师及组内的综合组老师进行听课，主要从流程设计、教学目标、题目的精选（实心球多种抛法、投桃报李）三个方面进行分析，主备课人做好记录。

　　2、集思广益，反思总结。组内老师和综合组教师通过亮相课的观摩和记录，进行探讨，分析。针对课堂中队伍调动的有序性、安全性和巧妙性进行探讨，而后进行纠正和更改，将队伍调动趋向合理化，有效化。

　　3、实践研究，二次呈现。由组内推荐一名教师将实践研究总结后呈现二次课堂，然后在呈现的过程中尝试新的队伍调动和方法。

　　4、专家点评、豁然开朗。邀请教研员来校调研的契机，听取专家指导意见。

　　5、撰写反思、留下痕迹。课堂展示课过后，通过专家点评和组内意见及自我反思撰写一篇教学反思，形成案例素材。

　　四、预测效果和遇到困难

　　预测效果：充分发挥教师参与教研活动的主动性、积极性，增强组内的团结性和凝聚力，学生在练习过程中安全得到保障、练习更加有序，有效，保证课堂的顺利进行；提升体育教师的基本功和对课堂的'驾驭能力，并在活动中达成共识，留下痕迹，促进体育教师队伍的专业化成长。

　　遇到困难：课堂教学环节的预设和实际教学过程可能存在一定的出入，需要进一步的细化和修整，课的内容和形式是多样的，在教学过程很难探索出一种适合各项课型的有效模式，可能还局限于某种课型上。

设计方案篇6

　　教学内容：两步计算的应用题

　　教学目标：

　　1、进一步学会看线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。

　　2、能根据题意用两种方法解决简单的两步计算的`应用题。

　　教学过程：

　　一、看线段图解题

　　1、口述线段图意义。

　　2、要求列出算式。

　　3、小结（两种解题思路）。

　　二、应用题练习

　　1、一袋面粉重15kg，一袋大米的重量事面粉的4倍。大米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？

　　要求： 1、先画出线段图。

　　2、列出算式并解答。

　　3、思考：你能用几种方法解答？

　　2、小白兔拔了28个萝卜，小灰兔比小白兔少拔6个。它们一共拔了多少个萝卜？小灰兔比小白兔少拔多少个萝卜？

　　要求：1、先画出线段图。

　　2、列出算式并解答。

　　3、思考：你能用几种方法解答？

　　三、课堂练习

　　1、红花有32朵，绿花的朵数是红花的5倍。？（你能提出哪些问题？）

　　2、红花有32朵，绿花的朵数比红花朵5朵。？（你能提出哪些问题？）

　　四、全课总结。

　　五、作业：p44—45.5、6、7

设计方案篇7

　　一、单元课文特点

　　本单元学习先秦诸子散文。四篇课文分别选自《论语》、《孟子》、《荀子》和《庄子》，反映了先秦诸子散文不同阶段的特点。《论语》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍。《论语》为语录体散文，简朴直捷、用意深远，《孟子》是对话体论辩文，长于雄辩，重形象性和感染力。它们都类似谈话记录，但《论语》简括而《孟子》详明。《荀子》类似系统的理论著作，很重视逻辑推理过程。道家著作《庄子》接近专题论文，善用艺术形象来阐明哲学观点，文章汪洋恣肆，想象丰富。

　　《季氏将伐颛臾》是孔子就季氏将伐颛臾一事跟学生冉有、季路的谈话，主要表明他维护鲁君地位、反对季氏吞并颛臾的立场，又借机阐明了均无贫、和无寡、安无倾的治国主张。《寡人之于国也》是记孟子与梁惠王的谈话，孟子通过设喻暗示梁惠王好战残民与邻国之君无异，故民不至，又因势利导，劝梁惠王发政施任，行王道。《劝学》提出学不可以已这一中心论点，依次谈学习的意义、作用、方法、态度。《秋水》以河神见海神为喻，说明个人的'见识有限，经过比较，就会显出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。

　　二、单元教学目标

　　1．使学生初步了解本单元课文涉及的孔子、孟子、荀子、庄子亦即儒家、道家的哲学思想、政治思想、治学思想的基本内容。

　　2．教育学生要有积极的人生态度，增强热爱劳动人民的思想感情，增强刻苦学习、提高自己、培养自己的意识，同时感受先秦诸子散文生动、优美、各具特色的语言，增强对我国古代汉语言文学的热爱之情。

　　3．通过学习使学生理解、掌握一定数量的实词、虚词，了解常见的文言句式，进一步提高文言文的阅读能力。

　　4．学习比喻、对比、类比等写作手法。

　　5．背诵本单元四篇课文。

　　三、单元教学重难点

　　1．本单元的教学，重点放在理解掌握文言常用词语和句式上，放在熟读背诵课文上，这样可使学生有效地积累语言材料，形成一定的语感。此外，课文不同的写作手法也是教学的重点。

　　2．孔子、孟子、荀子、庄子如何以不同的方式表达各自的哲学观点、政治主张和治学思想，即每篇课文的思想性、逻辑性是教学的难点。

　　四、单元教学设计

　　1．指导学生借助注释和工具书认真完成预习作业，初步理解重点实词、虚词和常用句式，然后通过课堂点拨、完成课后练习以及熟读、背诵，切实掌握。

　　2．通过提问、课堂讨论等教学方法，使学生理清课文思路，了解文章的思想性、逻辑性以及写作特点。