设计方案

设计方案6篇（经典）

　　为了确保事情或工作科学有序进行，就需要我们事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编为大家整理的设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

设计方案 篇1

　　一、主题墙饰的设计

　　主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。

　　二、角落设计

　　1、自然角

　　我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法；了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。

　　2、区角

　　幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的积累。

　　三、空间及地面设计

　　按照教室的环境来布置小小就选择温馨的、可爱的'形式来设计如果大大的 游戏室就空旷点没关系，但地板一定得铺上一层海绵，这样小孩即使摔了也不会受伤 ，最后一条，一定每个教室不同风格，可以五颜六色 也可以花样多，更要让小孩喜欢的卡通在里面。你可以给孩子留下一些空间，比如爱心墙，我的旅游印记，作品展览区，还有一些大众话的，比较简单的，海底世界，动物园，简单明了又充满童趣，比如小班还可以用即时贴剪些提高幼儿认知的蔬菜水果之类的东西。

　　四、盥洗室设计

　　小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此我们在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。

　　幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。

设计方案 篇2

　　关键词：矿井建设；开拓方案；优化思路；永久装备

　　现代矿井的建设总体方案优化一般分为3个部分，分别为建设方案优化、提升方案优化以及通风方案优化。其具体的优化实施往往需要结合不同的矿井条件和开拓方法。譬如在主井的方案设计中采取先贯通先改绞，就需要设计者对工期时间、运输安全进行全盘的考虑。因此笔者在进行方案优化设计时选用了具体的矿井实例进行研究，使优化设计方案可以落到实处。

　　1实例矿区条件概述

　　1.1矿区自然条件

　　本文所选取的实例矿区是我国西北部某省份拥有一定交通条件且面积较大的矿区，该地区属于典型的温带季风气候，年均降水量600mm，均温10℃，海拔1300m。从地质构造角度分析，该矿区的地层划分应当属于华北地层中的鄂尔多斯盆地分区，含煤层在侏罗纪中统延安组中，走向分布为凹陷区和隆起区相间，煤层倾斜角度最高为5°，且赋存稳定，厚度大，适宜机械作业。在某8.0Mt/a井田中，基底构造对煤层的控制较大，因断层稀少、无岩浆活动，可借助三维地震勘探进行首采区研究，保证采矿生产安全。

　　1.2矿井开拓方案

　　针对该矿区的自然条件和地质构造，开采施工团队拟定了施工开拓方案。矿井采用立井开拓，在场地内集中布置，并使用装车方式进行布置装车线迁出，场地中井筒分为主立井、副立井、回风筒3个，以保证开采后期的通风安全。3个立井在车场水平落底，并选用皮带运输作为主运输方式，实现单水平开拓。布置集中开拓大巷，各盘区巷道由分煤组布置，且在东西两翼选用带式输送机、一二号辅助运输、一二号回风的五巷布置。

　　2矿井建设的优化设计

　　2.1井筒贯通设计

　　对井筒贯通方案的设计，首先针对主井与副井。主井和副井距离为135m，需要通过对井底车场布置的研究，确定二者的相对关系，利用贯通方法形成环形车场[1]。本文在设计优化中选用了2条线路进行贯通方案进行了分别设计.第一贯通线路施工时间短，无交叉点，且面向的贯通巷道断面不大；第二贯通线路施工时间长，需要尽早展开工作面，为了保证施工质量，换装硐室需要采用小断面设计。主井和风井之间的距离为175m，同样需要明确井底车场布置以及相对位置关系，本文为其设计了一条贯通线路。设计内容中，西侧回风大巷设计为35m，联络巷50m，二号回风大巷45m，主井井底联络巷道70m，撒煤清理硐通道40m，总长度240m，预计施工期为100天[2]。

　　2.2临时改绞方案设计

　　在矿井开采过程中，一般会通过将矸石提升到地面的方式来保障施工速度。在该井田的开采中，总共4条长度约为2900m的辅助运输顺槽，其出矸量超过了1200m3/d，因此需要对主井和风井设计优化临时改绞方案。其中，主井临时改绞方案的确定在研究的了井筒提升机、直径、提升方向后确定选用。方案中，设计一组双层双车的临时罐笼，使其提升能力满足750m3/d的既定标准要求，使人工推车的劳动强度最大限度降低，提升施工周转效率。风井临时改绞方案则选用了曾在内蒙古泊江海子矿井中取得优异效果的1对8m3箕斗、1架1.5t单层双车临时罐笼的方案，通过二者的共同工作，使提升能力达到了2300m3/d。其中，箕斗的能力大，潜力强，对高速施工的适应能力好，能够满足本矿井的提升需求[3].

　　2.3施工提升

　　在实例矿井建设期间，主要将主筒施工、巷道施工进行了分别提升。其中，主筒施工的提升优化方案设计为：将副井井筒、主井井筒和风井井筒根据其特点进行提升机和吊桶的配套。本文选用了大型提升机3套以及大吊桶3套为主井井筒和副井井筒进行配套，大型提升机2套和大吊桶2套为风井井筒配套，利用吊桶掉底的方式，借助提升机进行提升。其中，主井吊桶的提升时间设计为400天，副井吊桶提升时间设计为540天，风井吊桶的提升时间设计为380天。巷道提升则涉及到巷道的临时罐笼能力、提升能力以及出岩量等内容。以出岩量为例，本文对施工期间巷道断面、岩石的松散系数以及各时段出岩高峰进行了统计，最终得出了煤松散系数约为1.72，岩石松散系数约为2.11。对于工作面来说，这一系数的得出使得施工设计将之前的5个掘进头增加了2个，以保证工程的顺利展开[4]。

　　2.4压风与通风安全

　　在矿井建设过程中，相较于生产期间，用风量有十分巨大的提升，因此为了满足施工需求，结合各类压风设备的特点，本文针对主副井和风井不同的风量进行了压风设备的选择。其整体原则为以地面临时压风系统为主，必要时选用永久压风管路。在井筒的施工建设期间，需要通过通风方案的`设计来保证工作面形成的炮烟顺利排出，保证生产安全。鉴于本文所选用的矿井实例中主井、副井、风井3个井筒的深度都在600m左右，且净直径达到8m以上，因此采用了压入式的通风方案设计，利用安装在地面的局部通风机，将新鲜的风流导入，并借由通风机中的玻璃钢风筒到达工作面，乏风排除[5]。

　　3矿井建设一般优化思路

　　3.1优化思路前提

　　在本文的井田开拓施工中，主井井筒的施工时间为12月底、风井井筒则为1月中旬，副井井筒为11月初，对于西北方地区年均温10℃的气象条件来说，这一时期正值隆冬，气温寒冷。对于困难的气候条件对施工工况的影响来说，优化设计需要首先预算施工周期，保证施工完成时间气候条件满足，从而为回采留出瓦斯抽离的时间。

　　3.2优化方案选择

　　本文在进行矿井的总体施工方案优化设计时供给设计了3套优化方案，分别以副井的永久装备的根基，通过主井和风井永久装备的协调来满足不同施工条件的需求。在具体的方案选择过程中，设计者需要认真对比考察永久装备顺序、提升运行中运行与持续的时间、瓦斯抽放系统的运行方式、生产煤总量、经济效益的预估等多个层面来进行研究，从而明确自身设计的侧重点和倾向方向，最终选定优化方案，保证施工质量，实现建设优化。

　　4结论

　　本文在进行矿井的建设总体方案优化设计研究中发现，设计者需要结合矿井的具体自然条件和施工环境，通过不同内容和侧重点的对比，来最终确定优化设计方案。在分析和探讨时，可以针对方案优劣势、经济效益、安全可靠性等大方向进行研究。在方案执行的过程中，还需要对开采施工中的难点和重点进行实时跟进，从而保证问题的及时解决。

　　参考文献：

　　[1]陈吉华.张集矿井开拓布置及其特点［J］.煤炭工程，20xx（12）：7－9.

　　2]董方庭.井巷设计与施工［M］.徐州:中国矿业大学出版社，1994.

　　[3]曹佐勇，周治林.木孔矿井开拓方案技术经济优化分析与探讨［J］.煤炭工程，20xx（12）：9－11.

设计方案 篇3

　　【设计理念】

　　萨特曾说过：“阅读就是自由的梦”。这句话无论怎样的咀嚼都是对阅读太诗意的解读，但不能否认的是阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，本节课的教学设计中，主要以生为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。同时，为使语文学习与积累、应用结合起来，注重篇章写法的指导，学习通过具体的语言文字表达思想感情的写作方法。

　　【学习目标】

　　1、认识课文的8个生字，能正确地读词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、抓住课文中的重点词句，通过理解课文具体的语言文字体会老人与海鸥之间深厚的感情;品味感悟课文的优美语言，感受人与动物的浓浓亲情。

　　4、在充分阅读课文的基础上，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

　　【学习重难点】

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情感受人鸥深情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：

　　视频片段，乐曲《江河水》，《老人与海鸥》的PPT课件。

　　2、学生准备：

　　课前预习课文，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【学习流程和设计意图】

　　第一课时

　　一、明确学习目标，引起学习兴趣

　　1、阅读本单元导语，明确单元学习重点。

　　2、展示搜集到海鸥的图片，了解海鸥及昆明的海鸥胜景。

　　设计意图：此环节的设计意在激发学生学习兴趣、点明学习专题、提示语文学习重点，使学生的语文学习不仅带着兴趣，而且目的明确。

　　二、引导学生质疑，指导初读课文

　　1、读课题引导质疑：

　　(学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

　　2、带着这些问题阅读课文，先自己默读思考，然后小组讨论。(学生自学课文)

　　设计意图：引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。

　　三、检查初读效果，整体感知课文

　　1、学生分节读书，教师正字正音。

　　2、你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。

　　3、课文主要写了老人和海鸥的什么事?

　　设计意图：引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。

　　四、再读课文，初识老人

　1、读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点?

　　2、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。

　　3、老人从城郊来到翠湖是为了什么?

　　4、你觉得这一位老人有什么特点?

　　5、交流关于海鸥老人的资料。

　　五、作业布置

　　1、抄写课文的生字词。

　　2、抄写自己喜欢的句子。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、课前师生交流，设置铺垫导入课文

　　1、说说你喜欢的小动物，最好具体地说说你怎样喜欢它?小动物喜欢你吗?它又是怎么喜欢你的?

　　2、通过上节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，今天我们就来深入体会体会。

　　齐读课题：老人与海鸥。

　　设计意图：本环节所设问题目的在于引出动物是有感情的，以及初步认识情感表达的具体行为。学生从自己的生活体验入手，可以激发学生学习的情趣，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气，为课文的重难点学习作了不漏痕迹地巧妙铺垫。

　　二、快速浏览课文，整体感知人鸥深情

　　1、快速浏览课文，用一句话概括老人和海鸥之间是怎样的一种情感。

　　2、老人与海鸥之间是：(预设答案：老人爱海鸥，海鸥爱老人。板书：爱。)

　　三、仔细研读课文，析词析句感悟人鸥深情

　　1、研读爱鸥段，感悟老人情：

　　⑴ 仔细读文，思考作者在这些具体的事例中抓住那些词句来表达老人对海鸥的.挚爱之情，划出相关句子。

　　⑵ 读课文，概括地说说作者写了哪些具体的事例。请同学写板书。

　　⑶ 在这些事例当中你认为哪些句子哪些词语最能体现老人对海鸥的挚爱之情。小组选择文段讨论画出相关词句。

　　⑷ 交流汇报：

　　① 预设一：喂海鸥──动作描写。

　　重点词语：“小心地放”“退开一步”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”

　　点拨：从这些词语中体会老人是怎样的心理，加个为什么。

　　② 预设二：给海鸥起名字──动作描写。

　　重点词语：“唱着什么”;海鸥的名字…。

　　点拨：你的名字谁给你起的?老人把海鸥当作了谁?

　　③ 预设三：唤海鸥──神态、语言描写。

　　重点词句：老人的话;5个感叹号的使用;“得意”……

　　点拨：注意观察这一段的标点符号，你看到了什么?为什么?表达老人极其喜悦的心情。

　　④ 预设四：谈海鸥──语言、神态描写。

　　重点词语：“小模样”“海鸥飞处带诗来”“吉祥鸟、幸福鸟”“可惜我去不了”“企盼”。

　　点拨：表达老人无限的眷恋和深深的遗憾。

　　⑸ 小结：的确，老人对海鸥的爱就体现在喂海鸥的动作里、给海鸥起的名字里、呼唤海鸥的语气里、谈海鸥的语言和神态中，通过这些具体的描写我们深深地体会到了老人对海鸥的爱。

　　⑹ 播放视频、升华情感。

　　设计意图：引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分体会重点词句意思的基础上，体会具体的语言表达具体的情感，从而感悟文本的妙趣。

　　2、品读送别段，感悟海鸥情：

　　⑴ 读课文，画出描写海鸥情感的句子，体会作者怎样把海鸥对老人的感情写具体的。可以把你的理解与感受写在句子旁边，进行批注。读表达海鸥情感的句段。

　　⑵ 预设点拨：海鸥从见到老人遗像到我们要拿走遗像这一段时间，海鸥的感情、心理有没有变化?请同学们再读课文抓重点词句按顺序来体会这种变化的情感。

　　⑶ 交流并感情朗读。

　　① 预设一：

　　重点词语：“突然飞来”“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。

　　点拨：联系上文理解，十几年如一日、每天必来的老人十几天没来，放大的老人的照片此时在老人的眼里就是活着的老人。海鸥也许认为……。联系下文理解，叫声与平时大不一样，平时什么样?平时老人来干什么?

　　② 预设二：

　　重点词语：“纷纷落地”“素立不动”“守灵”

　　点拨：出示图片，理解“素立不动”“守灵”。海鸥们也许知道……。

　　③ 预设三：

　　重点词语：“扑”“大声鸣叫”

　　点拨：“炸了营”是指肃立不动的海鸥此时全飞起来了，速度如何?哪个词最能体现?理解“扑”，海鸥对老人有着怎样的情感?

　　3、拓展运用：

　　海鸥在用一种特殊的方式表达对老人的深情厚意。如果海鸥此时会说话，也许会说什么?

　　4、配乐感情朗读课文15～17自然段，读出海鸥的心情，感受海鸥对老人的尊敬和爱戴。

　　设计意图：真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。

　　四、拓展延伸，激发人与动物和谐之情

　　1、老人与海鸥的故事感动了许多人，昆明人自发捐款为老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖边落成。

　　2、学了这篇课文，你想说点什么?关于老人与海鸥、关于人与动物……。

　　3、拓展生活中人与动物和谐相处的故事，欣赏图片，出示作业一：阅读《我的野生动物朋友》。

　　4、关于这篇文章的写法你有什么收获，出示作业二：学习本课抓住人物的动作、神态、语言表现人物情感的方法，写一篇你或你周围的人与动物的故事。

　　设计意图：此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，把语文教学拓展延伸，从学到用的有效落实，使语文课堂的“语文味”更浓些。

　　【板书设计】

　　21、老人与海鸥

　　爱

　　喂海鸥 突然飞来 翻飞盘旋 连声鸣叫

　　动作：给海鸥 起名 纷纷落地 站成两行 肃立不动

　　语言：唤海鸥 扑过来 大声鸣叫

　　神态：谈海鸥

　　人鸥深情

　　设计意图：本板书由师生合作而成，彰显了行文思路，凸现了文章主旨，突出了文章表达上的特点，画龙点睛地浓缩了文章的内容。

设计方案 篇4

　　展示积累

　　选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

　　赏读“可爱”，晶“情”动“情”

　　1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?

　　2、同桌讨论、全班交流。

　　a、观察插图，体会小花猫的可爱。

　　b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受。

　　c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。

　　3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的.部分背诵下来。

　　总体梳理，回归全文

　　1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

　　2、各组代表发言，师生共同梳理：

　　(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)

　　3、朗读全文，加深体会。

　　自主选择，积累词汇

　　1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　　2、同桌互相交流。

　　阅读链接，拓展延伸

　　1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?

　　(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

　　2、小组交流。

　　3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

　　板书设计

设计方案 篇5

　　【教材分析】

　　《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

　　【学情分析】

　　《船长》一课在教学时应本着尊重和发挥学生的自主性，更大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。课堂上学生可能会出现争议，教师应紧抓这一契机，放手让学生说出自己心中所思。使学生能够真正走进文本。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容。

　　2．体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。

　　过程与方法：

　　1、反复阅读课文，理清文章线索，给文章各部分加小标题。

　　2、通过文中重点段落的研读，逐渐走进人物内心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。

　　3、掌握理解文中抒情性和议论性语句的一般方法。

　　情感态度与价值观：感受船长哈尔威在海难危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。

　　【学法指导】

　　这篇文章的层次是非常清楚的：遇险－救援殉职。救援部分是讲读的重点，殉职部分是情感的升华。结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。

　　【教学重点】

　　朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望给了别人，把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女，爱护儿童的人性美。

　　【教学难点】

　　理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。

　　【教学课时】两课时

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，扣住重点的词语读文章，感受哈尔威船长忠于职守，舍己救人的精神。

　　2、使学生感悟课文片断，受到职责的教育。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，感知画面。

　　1． 通过上节课的学生，船长给你留下了怎样的印象？

　　（生举手回答）

　　2、他到底是怎样忠于职守，履行职责的呢？让我们一起走进1870年3月17日的夜晚的灾难。

　　过渡：下面我们就走进这些镜头中，去认识认识这位船长。

　　二、学习第一部分：遇险

　　1．自读第二段，画出相关语句，体会灾难发生的时刻，你仿佛看到了什么，听到了什么声音，感受到了什么？

　　2．交流汇报。教师引导学生用上我看到了 我听到了 我感受到了

　　3．是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。

　　出示课件：

　　只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

　　①指名朗读。

　　②这种情况用什么词语来形容比较合适？

　　（万分紧急千钧一发）（出示课件）

　　4．如果我们能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。让我们一起走进那场灾难。

　　①播放节选《诺曼底号遇险记》中海难危急关头的场景，学生仔细倾听。（出示课件）

　　②学生观看并交流感受后齐读这段文字。

　　三、走进镜头二：自救

　　1．灾难就这样发生了，在人们惊慌失措，四散奔逃的时候，船长呢？他是怎么说的？怎么做的呢？读一读，你体会到了什么，一会儿来交流。

　　2．学生自读体会后交流：

　　（1）船长站在指挥台上发布命令：

　　哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都就出去！（出示课件）

　　①此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？

　　（学生畅所欲言，理解妇女先走，其他乘客跟上，船员断后， 体会船长的镇定、沉着）

　　为什么船长说把六十人全都救出去，他真的把自己给忘了吗？

　　（体会船长的责任感，船长心中只有一个念头必须把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）

　　③指名读，注意吼的读法指导。

　　危急的时刻，船长吼出了这命令学生读，再读，读第三遍。

　　为什么读的声音越来越高？你是怎么理解这个吼字的呢？指名吼一吼船长的命令。

　　船长的第一次命令我们可以看出船长沉着 果断关心妇女 忠于职守舍生忘死（出示课件）

　　但是人们有没有照他说的去做？

　　整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交（出示课件）

　　照这样下去，意味着船毁人亡，可是后来

　　（2）船长和机械师、大副对话

　　①读读这段对话，你知道了什么？

　　（炉子淹了，火灭了，机器停了。联系前文海水在不住地往船舱里灌 ，预示着船要沉入大海了，如果没有救援，人们就被困在这里了。）

　　（知道了救援时间只有20分钟。知道了船长下命令让女人先走，哪个男人敢走在女人前面，就开枪打死他！）

　　②再读读这段对话，相信你一定会有问题问船长。

　　（如果真有人拥挤，船长真的会让人开枪吗？）

　　③指导读好句子：哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！

　　在这危急的现场，在这紧急的.关头，船长威严地下达了自己的命令哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！（出示课件）

　　分角色读

　　⑤船上的秩序变得井然有序起来，船长把人们都震慑住了，靠的仅仅是枪么？（学生交流辩论）

　　救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。这句话和前面哪名话形成显明对比。（出示课件）

　　（还有他的品质。因为人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。这个伟大的灵魂就是船长）

　　此时的船长心中只有一个信念，就是救出全船的乘客，就在万分紧急的时刻，他又想起了谁？

　　（交流救助克莱芒的镜头）（出示课件）

　　四、走进镜头三：殉职

　　1．出示：

　　船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

　　①静心读读这段文字，你有什么问题要问船长吗？

　　（核心问题就是船长为什么没有逃生？）

　　②现在你们就是船长，你怎么解答这个问题？

　　（没有时间机会了，与船共存亡）

　　③谁来读一读这段话？

　　生读。

　　2．刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中，一问、二问、三问船长，在这心与心的交流中你感受到这是一位怎样的船长呢？

　　（沉着、果断、镇定、临危不惧、忠于职守、履行做人之道）

　　相机板书：忠于职守、履行做人之道

　　师：这样的人我们送他一个称号

　　生齐：英雄！（板书）

　　3．让我们全体起立，用心诵读这一段话：

　　哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人知道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

　　五、总结全文，情感升华

　　1．音乐声中齐声诵读课文最后两个自然段。

　　2．哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。

　　面对这座丰碑，让我们用我们少先队员最庄严的方式表达我们对英雄最崇高的敬意吧。

　　六、板书设计：

　　船长

　　遇险 千钧一发 忠于职守

　　自救 巍然屹立 英雄

　　殉职 以身殉职 舍己救人

设计方案 篇6

　　活动目标：1、引导幼儿大胆地交流关于姓名的由来，了解自己名字的独特性和含义。

　　2、感受中国姓氏的丰富，激发幼儿认识百家姓的兴趣。

　　活动准备：

　　1、 事先请幼儿向家长了解自己的名字写法、含义和取名字的小故事。

　　2、 写有幼儿名字的小纸片分成四行贴在大黑板上。

　　活动过程：

　　一、寻找名字的秘密

　　1、 请你们猜猜这些写满字的小纸片上写的是什么字？（幼儿的名字卡片排成四排，做好标记）

　　2、 你能找到自己的名字在哪里吗？（“我的名字在第几行、第几个，我叫***）

　　3、 这些名字都一样吗？

　　4、总结：原来，我们每个人的名字都是不一样的，有的名字都是有两个字或者是三个字组成的，有的名中有个别字是一样的，有的字是边旁上一样的。

　　二、寻找姓的秘密：

　　1、名字中的第一个字是什么？

　　2、 你们的姓是怎么来的？

　　3、能不能把名字前面的一个字改掉呢，为什么？

　　4、小结：有的孩子是跟爸爸姓，有的孩子跟妈妈姓。

　　5、你知道有哪些姓吗？（幼儿举例，教师写出黑板上没有的姓氏，当幼儿说出黑板上的姓时，教师把这张卡片拿出来，让幼儿了解）以擂台赛的方式进行讲述，以激起幼儿的兴趣。

　　6、教师总结：我们中国的地方可大啦！一共有10几亿的人口，所以有好多的姓，那么多的姓我们就叫他百家姓。（出示自制《百家姓》的书）

　　三、说说我的名字：

　　1、你们的姓是跟爸爸妈妈的，不是随便起的，那你们的名字是怎么来的，有什么小秘密吗？

　　2、小结：原来我们的爸爸妈妈不是随随便便给我们取名的，都是有一定意义的，表达了爸爸妈妈对我的期望，和对我们美好的祝愿。

　　四、延伸

　　1、你喜欢自己的名字吗？

　　2、你除了这个名字，还有别的名字吗？别人会怎么叫你？

　　3、你愿意为朋友取一个即特别又好听的名字吗？

　　效果记录：

　　近阶段我们正在进行“我和别人不一样”的小主题活动，通过活动让幼儿知道我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐，尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据同伴的表情调节自己的`行为。有的孩子在探索中发现我们的名字也是不同的，但对于自己的名字的独特性和含义了解的比较少，所以我们为孩子提供了一个认识名字的机会。在活动前我们请家长与孩子谈谈孩子名字的含义和故事，在活动中孩子们通过观察比较、大胆的交流表达，让他们了解自己名字的与众不同以及家长对自己的期望。当幼儿在教师的引导下，他们显得兴奋和好奇，这种学习的积极性将成为他们继续探索的动力。

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