(通用)对专业教学改革的建议5篇
对专业教学改革的建议1
摘要：工程制图是电气类专业必修的一门专业基础课，其教学要求远低于机械类专业，同时随着近几年的教学改革发展，其课时呈现压缩趋势。如何解决少课时与教学内容之间的矛盾，成为课程教学改革的关键所在。本文从课程特点与学生知识体系两个角度反思了当前教学过程中存在的不足，指出有必要重新规划电气类工程制图课程的教学内容、调整教学方法和考核模式，以此对工程制图课程教学改革提供一些思路。
关键词：工程制图；教学内容；教学方法；考核模式
工程图样作为工程技术思想与内容的表达工具，在诸多理工类专业中有着不可或缺的重要作用。工程制图是传授工程图样理论及其应用的重要课程，具有很强专业性和实践性，本课程在各高校理工科专业中广泛开展教学[1]。由于工程制图在电气类专业的应用要求远低于机械类专业，其课时设置也出现大幅度压缩。在有限的学时中调动学生的学习积极性和学习热情，让学生学到“无限的”知识，是目前电气类专业工程制图课程亟待解决的问题[2]。
1当前工程制图教学现状的反思
（1）课程特点与专业应用的衔接不当。工程制图课程在高等院校中一般设置为专业基础课，且开设在大学一年级。对绝大多数大学新生而言，还没有完成从高中的全面覆盖型学科设置到专业背景学科设置的转换。同时，大学一年级往往是大学生学业负担最重的一年，同时面对专业课程和通识课程，且缺乏对专业应用背景的认识，导致学生们对工程制图的重视程度小于英语、数学和物理等通识课程。（2）学生知识体系与应用背景的脱节。对于大学一年级的学生而言，工程制图内容繁多，概念定理抽象。作为一门全新的课程，不仅需要学生具有一定的空间想象能力，还需要记忆多种国家标准的规定画法。尤其是当学生实际生活中从未接触过的结构，要让其想象出该结构的立体形状显得更加困难。针对以上这些现状，许多教师的做法是提高对学生的要求，采用灌输式的教书，结果使学生感到力不从心；另一方面，现在工程制图课程的学时越来越少，如果对学生的要求还越来越高，只会使教学效果适得其反。面对这些问题，工程制图课程的改革显得迫在眉睫！
2重新认识工程制图课程
对于电气类专业学生而言，工程制图课程改革应当有一个合理的定位，不能超越专业本身的界位，更不能替代其他电类课程。大学一年级学生一般没有经历过生产实习，没见过机床、刀具等生产工具，更不可能有任何生产、操作经验，而且课业负担重，通识课程占了绝大部分学时，他们不可能也没有更多的时间去学习专业生产知识。依照传统的制图课程要求，要求学生能够从事工程设计，绘制符合生产要求的图纸，这对于电气类专业的低年级学生来说，显然已脱离学生的知识和经验，必然导致专业知识上的“拔苗助长”和考核结果的不理想。对于电气类专业的教师而言，需要合理的对制图课程进行定位，重新认识制图课程，即恢复制图课程教学的最初目的：培养学生看图、画图的基本能力和一丝不苟的素质。看图，考察学生的立体思维能力，根据空间物体的二维投影，在脑海中想象出其三维形状；画图，根据制图课程中所授点、线、面的投影规律，将三维物体展示在二维投影面上。看图是抽象的思维能力，对于每位同学具有一定的差异性，但能够通过多看图从而进行思维练习来锻炼；而画图则是一个漫长的思维和手工劳动过程，需要靠丰富的.设计经验、扎实的画图功底和脚踏实地、一丝不苟的工作态度来实现[3]。
3工程制图教学改革探索的思路
（1）教学内容。由于工程制图在电气类专业的应用要求远低于机械类专业，加之高校课程系统的改革，其课程学时呈现压缩趋势。考虑到电气类专业特点，应制定与之相符合的制图教学内容，做到学科之间的融会贯通。如何在有限的课时条件下，仍然让教学成效与之前基本保持一致，成为电气类专业工程制图课程教学内容制定的关键所在。电气类工程制图主要培养学生的空间思维能力与绘图、看图的能力，从而使学生具有初步图形设计和创新的能力，能够独立解决专业相关的设计问题。机械专业的工程制图内容主要包括画法几何、制图基础、零件图及装配图四大部分，其中零件图和装配图部分主要涉及到机械专业的生产加工。针对电气类专业本身，教学内容可压缩为画法几何部分和制图基础部分，其中画法几何部分包括点、线、面的投影，基本立体的投影，基本立体的截切与相关；制图基础部分包括组合体视图及机件的其他表达方式。此外，在计算机绘图实验环节，添加符合电气类专业的电路控制图的绘制。适当削减传统教学内容，既让学生掌握了正投影法及立体形体的各种表达方式，具备了基本的绘图看图能力，又使工程制图课程与电气类专业课程有所关联，加深学生利用工程制图进行专业设计的直观印象。根据上述教学内容，合理安排教学进度，有助于电气类专业学生更好的理解工程制图课程的精髓所在。（2）教学方法。有了合适的教学内容，如何利用恰当的教学方法和手段，才能充分调动学生的积极性，营造和谐的教学课堂呢？传统的制图课堂教学中，教师在黑板上利用作图工具徒手画图，边画边讲解，此类教学手段的课堂互动性非常好，教师与学生能够进行及时有效的沟通，非常用利于学生理解吸收并掌握手工绘图方法。但此教学方法使得教学进度较慢，在课时缩减的条件下，不能保证所有教学内容的实现，且没有与计算机绘图相关知识联系起来。针对传统板书教学方法的不足，可引入带有动画效果、立体感较强的多媒体课件。多媒体教学以讲解和演示的形式创造了图、文、声、画于一体的交互式教学环境，适度的引用三维模型能够帮助学生克服知识架构上的缺陷，可以在某种程度上激发学生的兴趣，有利于突破难点、强化重点；板书教学则更切合人们的思维过程及作图过程，有利于学生理解吸收。多媒体教学和传统的板书教学都有各自无法替代的优势，将两者结合，不仅可以解决课时少与教学内容多之间的矛盾，而且能够使课堂氛围更加活跃，提高教学效果和效率。同时，还可引入微课、视频以及一些网络平台[5]。（3）考核模式。随着教学内容、教学方法的改革，传统的闭卷考试模式已经不能适应课程改革的要求，必须使考核模式呈现多元化、多样化。作为一门实践性较强的专业课程，制图课程的考核模式应从培养工程技术人员的角度出发，从工程化、项目化的角度构建新的考核方法，在教学中对学生的工程设计与执行能力进行多层次考核。力争让考试不再只是一张考卷，而是对学生学习情况的综合评定。①在课堂上引入小设计环节并记入成绩。制图课程中有些内容难度较大，可在这部分内容上加大教学投入。例如：在“基本立体截切”和“基本立体相贯”教学内容部分分别设计2个具有一定开放性的研究型课题，要求学生自主提出研究思路，完成图形绘制，并制作模型。②计算机绘图考试采用一人一题。由于计算机绘图容易复制，在往年的教学过程中屡次出现抄袭现象，难以体现学生真正的学习情况。采用题库机制，学生自己选题，题目不能重复，且每个题目根据其难易程度均有一套评分标准，尽量使评分标准达到统一化。③期末考试采用开卷方式。笔试时尽量避免填空、选择等客观题型，重点考察学生的灵活应用能力，考试过程中的学习也是课程学习的一个重要环节。将上述三部分的学习情况都纳入考核范围，各占一定的百分比，从而让学生对每一教学环节都认真对待，这样既提高了学生参与课堂的积极性，同时也规范了平时成绩的评价标准，制定了更为合理的总成绩评价体系。
4结语
电气类专业的工程制图课程改革是一个不断更新的过程。在现有的少学时状况下，通过调整并合理安排教学内容与进度，进一步完善考核体系，将传统板书教学与多媒体、视频以及一些网络平台相结合，可以有效解决学时与教学内容之间的矛盾，还能有效调动课堂氛围，提高教学效果和效率。
参考文献
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[5]李聪,杜春平,徐成福,等.基于微课模式的高校机械类专业《工程制图》教学改革研究[J].科技资讯,20xx(2):127,129.
对专业教学改革的建议2
物理化学课程是高校化学专业最重要的一门基础课程，该课程内容丰富、前后连贯、逻辑推理清晰、理论性强，不仅可对化学、化工、环境专业学生开设，也可为生物、材料、食品、水建等专业学生设置。随着社会的发展和科学技术的进步，高等学校不断深化教学改革，全面提高教学质量，对物理化学学科的课程讲授和发展也提出了更高的要求。结合我校的实际情况，以及我们近几年在建设校级精品课程的探索与实践，重新审视材料科学与工程专业物理化学课程的教学内容、教学方法和教学环节，发现目前我校材料专业物理化学课程教学中还存在以下的问题：
1.现行的教学计划中，无机化学相关课程以及后续一些专业课，与物理化学授课内容中有一些重复之处。
2.教材中抽象理论太多，造成了学生对这门基础课程产生了比较枯燥无味的感觉;加之内容多，课时量有限，老师在课堂讲授中不能针对某一化学原理或原理推导过程进行深入的剖析和讲解。
3.与之配套的物理化学实验课，经常采用多个班级集中循环进行试验的模式，有时理论部分未讲授到，但实验课程因为循环时间到，又必须开始，即实验内容超前于理论教学的进度，或者理论课早已讲授完毕，而实验课程却推后进行，学生不能及时将理论和实验相联系，无法达到预期的教学效果。目前我校物理化学的实验内容，基本以验证基础理论为主，缺少综合性、设计性及性能测试试验，因此物理化学实验体系缺少培养学生创新思维的意识以及提高学生动手能力的舞台。
因此，需要积极推进课程体系改革，充实和更新教学内容、改进教学方法、丰富实验教学，从而全面提高物理化学课程的教学质量和效果。
一、优化整合相关学科内容，打破学科壁垒，构建新的教学体系
对于我校材料科学与工程专业，按照20xx版教学大纲的要求和已制定的教学计划，其中包含的课程，如无机化学、无机非金属材料、催化作用原理、胶体与界面化学等专业课，它们都与物理化学课程密切相关，有些课程如催化作用原理和胶体与界面化学，直接是从物理化学的大体系中划分出去的。由于我院材料专业招生时间不长，而这些课程总是不同的教师授课，教师之间就授课内容未来得及进行充分的交流，经过几年的授课，发现同一知识点的简单重复难以避免。因此，建议课程组就这一现象，加强教师间的交流与合作，将这些课程的内容进行有效的整合，突破原来以学科和专业来划分的粗放型的课程体系，建立起适合于自己专业的有效课程体系，是目前我院物理化学教学改革的一项重要任务。
我校材料学科专业物理化学课程采用的是南京大学沈文霞主编的《物理化学核心教程》第二版教材，主要的授课内容包括热力学(热力学第一定律、热力学第二定律、化学平衡和相平衡)和动力学部分(包括化学反应速率、电化学、表面现象和胶体化学)，共56课学时，大学二年级上半年授课;而无机化学，同分析化学一起共48学时，无机部分主要讲授热化学(热力学第一定律)、稀溶液的`性质、胶体溶液、化学平衡及化学反应速率;根据教学大纲的安排，胶体和界面化学、催化作用原理这两门课程各安排24个学时，在大学三年级下学期开展。通过几年授课，经老师观察和学生反映不难发现，以上所述这些课程，在知识内容上相互之间都存在着一定的重复性和交叉性。
针对课程内容重复的问题，为了避免盲目浪费学时数，有效改善不同课程之间的重复授课，充分利用大学课堂掌握更多的知识，使我们在课堂上的几十分钟内有效地完成教学任务，这里提议对材料系开设的几门相关课程教学内容进行整合，使每门课都有其侧重点，建议组建一个全新的教学体系，同时要照顾到这些学科知识的完整性和独立性。例如，讲授无机化学课程时，建议把化学热力学和化学平衡作为重点内容详细讲授，而其他内容，如电化学、相平衡和化学反应速率这些内容作为物理化学课程的授课侧重点。物理化学理论课程中的胶体、表面现象则可放在胶体和界面化学以及催化作用原理这两门课程中主要讲授，物理化学课程就不讲授这部分内容。这样既节省了时间，又突出了重点，不仅使教学内容独立而完整，还可以适当减轻因课时量小带来的物理化学的教学压力，弥补了物理化学课程内容多、课时少的矛盾，老师在授课的过程中再也不担心时间不够用而只能浅显的表述;对于学生来说，仍然是掌握了整个物理化学的原理，而且更加坚实。
二、掌握专业知识框架，改革教学方法
通过对物理化学课堂的观察，发现学生们刚开始对这门课还保持有神秘感，大多数同学对这门课还是很有兴趣的，加之从师哥师姐们那里听说这门课容易挂科，因此学生们刚开始上课的时候都很认真。但是随着课程的深入，部分同学开始松懈，开始排斥这门课程，以至于后来干脆放弃学习。经过细心调查分析发现，学生们在失去学习兴趣后，慢慢迷失在这门课程中。尽管老师在课堂上一再强调要理清楚各章节之间内容的联系，重点记忆关键结论，但大部分同学仍然做不到，不能掌握物理化学课程的知识框架，也没有选择性的记忆关键问题，总是被动地接受课堂上讲授的内容，甚至被很多的数学推导过程迷惑。而实际上这门课程内容衔接紧密，逻辑性很强。把各章节之间的知识框架理清楚之后，就坦然的接受和明白了各章的结论，也有利于知识点的重点记忆。在教学过程中，注重课程之间的联系，通过知识点的连接和相关内容衔接相关的课程，及时引导学生把所学的内容纳入到学科的框架中，帮助学生建立较完整的知识框架，不要迷失在盲目的理论推导中。
物理化学这门课理论性很强，内容较多而抽象，公式又多，学生接受很困难，这就对老师的课堂教学提出了更高的要求。为了能够进行有效的课堂教学，激发学生的学习兴趣，常把日常生活现象中涉及的物理化学原理介绍给学生。比如，举例高温下食物容易变质的问题，联系化学动力学的理论加以说明;讲解温度对反应平衡和反应速率的双重影响时，例举合成氨工业中如何选择最佳温度;涉及讲授表面化学的理论时，可以例举农民锄地能防止水分蒸发的现象，或者小气泡、液滴、呈球形的现象，加以解释后，学生就会对表面性质有清晰的认识;讲授渗透压的时候，联系渗透压的作用，提问为什么肥料用多了农作物会“烧死”?打吊瓶时为什么会感觉到疼痛?让学生带着问题听课，面对生活中各种现象去思考，多问几个为什么，自己到物理化学中去寻找答案，激发学生学习这门课程的兴趣，也就达到了提高教学质量的目的。
除此之外，在课堂上还可以采用小班讨论或者Seminar讨论式教学模式，以教师和学生为共同的教学主体，就某些共同关注的问题，在和谐的气氛中进行讨论，加强教师和学生之间的交流和沟通。课下，利用我校教务处网站的网络教学平台，与学生进行课下的交流和习题讨论、小测验等，与传统的课堂教学模式相比，它具有互动性、合作性、学术性的优势。
三、强化配套实验教学
实验教学在物理化学课程的教学中占有十分重要的地位，它与物理化学课程紧密配合，巩固和加深对物理化学原理的理解，提高学生对知识灵活应用的创新能力，还培养了观察和分析问题的能力。
为了避免实验课程超前理论课程，建议在学习完物理化学相关理论后，及时在学期后半学期开设实验课程。课程组已经设置独立的实验课并计算学分，如：配合表面现象，开展了液体表面张力的测定实验、粉体粒度分析实验;为了巩固反应速率反应章节的学习，开设蔗糖反应速率常数、乙酸乙酯反应速率常数的测定实验等。同时，也应鼓励学生根据所学理论，合理设计实验项目，开展综合性创新实验，增加设计研究型实验，根据设计实验的题目、要求等内容，让学生查阅相关资料，并利用学过的理论知识，选用相关的仪器、药品，分析实验中的难点和关键步骤等，自行完成实验内容、并上讲台讲授实验，以培养学生发现和解决问题的能力。
经过几年的探索和实践，我院化学化工学院材料专业物理化学课程的教学改革将有助于提高学校物理化学课程的教学质量和效果，促进了物理化学这门校级精品课程的建设和发展。
对专业教学改革的建议3
作为实践性、操作性很强的护理专业学生，必须有扎实的护理操作技术，而护理操作技术的运用必须建立在正常人体解剖学基础之上。掌握好人体解剖学，奠定扎实的形态学基础，对学习后续课程起到重要的作用。随着现代医学模式的转变，对护理专业的学生提出了更高的要求。传统的护理解剖学教学已经不能适应现代护理专业的特点和发展。因此，应建立全新的教学理念，立足护理专业特点，结合临床实际应用，革新教学内容，改革传统的教学方法，积极探索适应现代职业护理特点和发展的解剖学教学模式、教学内容及教学方法。
1护理解剖学教学现状
1．1教学模式滞后
我国的护理教育是在临床医学基础上发展起来的，其教学模式、教学内容、教学方法等大多沿袭临床医学专业的模式，其解剖学教学也不例外，基本采取“传递－接受式”教学模式，学生虽然能够在短时间内接受大量的信息，能够培养学生的抽象思维能力，但是学生对接受的信息很难真正地理解，培养的基本上是单一化、模式化的人格，不利于创新思维和解决实际问题的能力。现代护理专业需要的是具有实际操作能力和创新思维能力的护理人才，而这种传统的教学模式已经不能适应现代教学需求。
1．2教材、教学内容专业性不强
虽然护理教育发展迅速，但适用于护理专业人体解剖学的教材一直滞后，教材基本上采用医学专业解剖教材的缩板。虽然编写了护理专业的解剖学教材，但根本上没有摆脱临床专业解剖学教材模式，只是在章节上有所增减或位置调整，教学仍然采取以系统解剖教学为主，局部解剖教学为辅，系统内容多而全，教材内容针对性不强，不能紧密结合和充分反映护理专业特点和需要，导致理论教学与实际操作脱节。
1．3教学师资缺乏专业特点
我校从事解剖学教学的教师都是毕业于各大医学院校临床医学等专业，而非护理专业，没有学过护理学，对护理专业知识及护理专业技能操作了解不多，对护理学教学大纲具体要求不甚清楚，也不了解护理学生在临床上重点需要掌握哪些内容，而按传统的`临床专业授课方式予以传授解剖学知识，没有针对性，涉及护理学操作技术的解剖学知识讲授不到位，导致所学知识与临床实际操作、护理技能脱节，不利于学生进入临床后掌握护理操作技术。
1．4实验室建设、实验教学专业性不强
在传统的实验设计及实验教学中，没有适用护理专业的实物标本。实验教学中以系统教学为主，局部解剖只是观看部分局部标本。我校近年来添置了部分塑化标本，但针对临床治疗的较多，而适用于护理方面的标本不够，忽略了护理专业这一特点。比如涉及穿刺技术、注射技术等的实物标本很少，而这些操作技术却是护理学生必须要掌握的。
2建议与对策
2．1以护理专业特点为主线，优化课程设置
专科层次的护理专业学制是3年，3年既要学习公共基础课、又学习医学基础课和护理专业课。护理专业是一门实践性很强的专业，但在课程设置、教学内容、授课课时上有矛盾，应紧密结合护理专业教学大纲，以“实用为先，够用为度”为原则，优化课程设置，精简教学内容。将正常人体结构与临床护理操作技术有机结合起来。与临床结合紧密的内容予以重点讲授，关联内容少讲。如增设与临床有关的穿刺术、插管术、注射技术、急救护理等解剖学知识，适当精简运动系统、内脏学、中枢神经及断层解剖学等内容。
2．2护理专业解剖学教材要突出护理专业特点
通过对返校生和已在临床工作的学生的回访调查，认为解剖学教材内容对护理专业的学生偏多、偏深、不实用。因此应以“理论适度、注重实践、突出职业”为原则，参考国家《护士资格考试大纲》和护理解剖学教学大纲的要求，结合护理专业特点编写符合护理专业的解剖学教材。与护理操作技术相关的内容应重点予以规划，使解剖与临床护理有机的结合，为专业课提供必需的基础知识，为临床护理实际操作技术打下坚实的理论基础。
2．3采取多形式的教学模式、教学方法和教学手段
改变传统的以教师为主体，“满堂灌”的“传递－接受式”教学模式，采取以教师为主导、学生为主体，以问题为中心的“PBL”教学模式，这种教学模式要求老师结合临床实际设计好每堂课教学内容，教会学生怎么查阅资料、收集以及整合信息。这样既提高了学生学习的主动性和积极性，也培养了学生的创新思维能力精神，为以后的科学研究打下扎实的基础。也可辅以自学－辅导式教学模式进行教学。其目的就是变学生为主动学习，培养学生学习的积极性和主动性。
2．4针对护理专业，培养双师型师资队伍
由于从事解剖学教学的多数教师没有学过护理学，对护理专业知识了解不多。为了提高教学质量，应组织老师学习护理基础知识，到临床一线学习，熟悉或掌握临床护理基本理论和护理操作技术，将解剖知识和临床护理有机结合起来。这种双师型专业人才队伍才能使护理专业解剖学教学达到更好的效果。也可邀请有经验的护理专业老师做解剖学兼职教师，以提高解剖学的教学质量。
2．5建立护理解剖实验室，加强实验教学
改变以往护理专业解剖学实验教学模式，建立具有护理专业特色的解剖学实验室。大多数医学院校护理实验教学基本上沿袭临床专业实验教学的教学模式，没有针对护理专业特点。应该制作或增设适应护理专业教学的解剖学标本和模型，如穿刺、插管、肌内注射、静脉注射标本等。通过对实物标本的直观学习，学生学习起来有兴趣，也通俗易懂，不枯燥。在实验课要引导学生进行活体观察和触摸，如重要的骨性标志、浅表动脉的触摸、心尖搏动点等。
对专业教学改革的建议4
【摘要】 随着时代的发展，对医学院校学生及医学专业人员的外语水平的要求会越来越高。但是，回首我国高等医学院校专业英语的教学效果，发现其要与国际接轨仍然有一定的距离，医学英语教学面临诸多问题。本文针对这些问题进行分析，并提出了一些相应的解决措施。
【关键词】 医学英语;教学方法
培养合格的社会主义建设者和接班人是我国高校的根本任务，而全面扎实的外语能力是培养能适应未来医学挑战的医务工作者的重要方面[1]。由于医学院校学生的学习主动性和早接触科研意识的日益增强，必然要阅读一些有关医学研究的动态和最新进展的文章，但是医学期刊中英文类占一大部分。所以，能听懂外国专家的讲座、外国教师的讲课、及时交流学术问题、读懂英语原文教材和期刊、用英语参加国际学术会议、用英文书写实验报告及临床病历、用英文撰写学术论文、初步翻译本专业的最新英文期刊等已逐渐成为对医科学生的新要求。为此，许多医学院校都开设了专业英语课，这是医学教育的重要一环，有助于加强学生专业外语的综合能力，以培养出具有较大发展潜力、符合21世纪医学技术发展需要的高层次人才。然而回顾我们的医学英语教学情况，发现要与国际接轨仍有一定的距离。
1 医学生的专业英语现状不能适应未来工作的需要
英语作为一种广泛的国际交流工具，其实用价值已被越来越多的人所认识。目前，医学院校英语教学的质量和学生英语水平的提高都取得了很大的进步。但由于种种原因，许多高等院校把英语教学的`重点都放在四、六级的考试上，学生应试能力得以提高，而语言运用能力并未有效提高，学生在过级后往往放松了对英语的学习。专业课程教学中使用英语教学的问题也往往不大受重视，专业课程中应用英语教学对许多专业教师来说也具有一定的难度，而医学知识欠缺、信息量不够大的基础英语教师又不能满足医学生对医学英语的复杂需求。另外，现在的医学英语课程大都是以教师为中心的纯分析式教学，教师把文章中出现的新单词进行详细解释，再对文章进行逐字逐句的翻译，教学方法单一、乏味。因此，学生一般也不重视专业英语的学习，这使得学生在经过基础英语课学习后不再注重英语的学习，放任自流。而英语学习的规律是只有经常不断地使用才会巩固提高，学习中断就会不进则退，重新学习则需要花费更多时间，收效更低[2]。鉴于上述原因，不少学生在大学生活的后半段时间里英语水平提高缓慢，而且没有及时地将英语学习从应付考试目标提升到花大力气提高听、说、读、写等实际应用能力上来，主要表现在“张不开嘴、听不懂话，读不懂、写不出”，特别是阅读专业外文资料困难很大，难以适应对外交流的需要，甚至难以应付一些必要的英语交流场面，这显然不能满足目前对医学生能力的要求。
2 对专业英语教学改革的几点建议
要强化提高英语的实际应用能力，特别是要在医学院校强调专业英语的学习，不仅能使医学生的英语学习保持连惯，使往日在基础教学阶段所获得的语言基础知识与技能有机会得以实践和提高，更主要的是经过连续系统的专业英语训练有助于有效地培养学生以英语为工具获取所需信息的能力，全面提高学生的综合素质。因此，在医学生经过普通基础课阶段扎实的英语学习进入医学基础课和临床课学习阶段后，应当继续加强英语学习，由提高应试能力向提高综合运用能力方面转变，把专业外语教学作为医学教育的重要一环，逐步加强专业英语的教学以适应当代医学教育发展的需要。经过一些实践，我们对该课程的组织、安排形成了一定的教学改革思路，总结如下。
2.1 课堂与课余相统一 在课堂教学中重视专业词汇的英语板书、教师示范发音，并且在授课中注意保持一定的重现率，不断重复，为开展专业英语教学奠定初步的基础。挑选英语水平较高的教师，选择难易适度的内容改用英语讲授。如在疱疹病毒的教学中，完全用英语来讲授疱疹病毒共性的内容，再加上有中文教材的提示，因此对大多数学生来说，理解主要内容没有太大困难。在介绍具体不同的疱疹病毒时则又以中文为主、英语为辅。注意联系前面的英语内容，这样即使有些学生对英文理解有困难，也不会影响掌握教学大纲基本内容的要求。在中文讲解时要十分注意重复英文术语，这种做法的好处是可以兼顾英语水平不同的学生的需求。我们还可以邀请英语水平高的教师在课堂进行专题英语讲座，鼓励学生利用课余时间参加专题英语学术活动，为学生创造与母语为英语人士交流的机会。这些活动可为学生提供学习英语的氛围、激发学生的学习兴趣、保持学习的连贯性，同时也有利于课堂上的英语教学活动。
2.2 专业英语和公共英语相统一 专业英语故然重要，但专业英语掌握的好坏还是取决于公共英语的水平，可以说，好的专业英语就是好的公共英语加专业词汇。因此，在每次授课时通常以专业英语内容为主，每次授课都有确定的主题，如细菌的形态与结构等，挑出最重要的词汇要求学生掌握，一方面巩固所学的微生物学知识，同时，酌情补充一些有关专业新进展的知识，主要是阅读较新的专业英语论文，特别提出要学习常用的专业表达方法(属公共英语范畴)，如被动语态的频繁使用等。此外，在专业英语授课时，为了活跃气氛也进行一些公共英语内容的授课活动，如请国外留学回来的教师介绍国外医学教育情况、如何进行国际学术交流及与外国人交流等，偶尔做些小游戏、讲些小故事等，提高学生英语表达能力。
2.3 读写与听说相统一 确定课堂讨论专题，重点发言者必须阅读相应的原版教材或文章，然后写出发言提纲，以保证发言者的发言质量。每位成员均须用英文进行文献报告。这些要求一方面可以激发学生的学习主动性，使发言者不仅在单词读音、语言结构和专业知识等多方面有所提高，还对学生的语言组织能力、语言表达能力、反应能力、板书等多方面综合能力有所帮助。这种听、说、读、写的综合应用对提高学生英语水平很有帮助。此外，教师还可以组织课外小组进行文献的翻译、摘要，起到交流最新医学信息的作用。
尽管对在专业课中贯穿英语教学仍有不同看法，但是，把专业外语教学作为医学生培养教育的重要一环，已成为多数教育工作者的共识[3]。在今后的专业英语教学过程中，还应加大外语教学的力度，将外语教学始终贯穿于教学的各个阶段，保持学生学习外语的连续性，教学方式也应当多样化。学校和系部要为教师提高外语教学水平创造条件，如送教师进修等，加强专业外语教学的相关训练。要保证学生的外语学习在学习的全过程中有持续性，仅依靠已经超负荷运转的外语教研室承担是有难度的，应当强调专业课教研室和外语教研室积极的沟通和理解，相互取长补短，相互配合以提高教学质量。同时要采取切实可行的措施解决专业外语教学中所出现的新问题，探索新方法[3]。综上所述，造成我国医学英语教学当前这种状况的原因是多方面的，要想从根本上解决这些问题，必须借助于各个方面的长期共同的努力，改革整个外语教育体制和考核制度，早日使我国的医学英语教学和国际接轨。
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对专业教学改革的建议5
摘要：本篇文章以岗位需求为切入点，结合高职院校市场营销专业的教学现状与笔者自身经验提出了几点教学改革建议，其中包括：(1)改进原有的教学方法，重视案例教学；(2)改进以往教学观念，引进新的教学材料；(3)基于岗位需求，完善实践体系设计以及调整原有的教师考核标准等，以供参考。为了尽快解决这一问题，高职院校必须要从现在做起，为学生创造出更多表现自我的机会，让他们可以在学习期间得到更多锻炼，为其日后顺利就业夯实基础。
关键词：岗位需求；高职院校；市场营销
1高职院校市场营销专业的教学现状
1.1教育者缺少工作经验
总体来说，我国高职院校市场营销专业的教育者缺少工作经验，教学水平也尚未达到应有标准。首先，绝大多数高职院校市场营销专业的教育者都是毕业于师范院校，本身并没有参与市场营销活动的工作经验，虽然对于理论知识的掌握比较到位，但是在具体的教学实践中却存在着重理论、轻实践的情况，不能够向学生介绍一些宝贵经验、引用一些真实案例，教学内容过于单一；其次，高职市场营销专业的教育者过于墨守陈规，在教学中也非常依赖教学大纲，导致与学生之间的交流互动比较匮乏，很难将学生的学习积极性充分调动起来。
1.2高职院校缺少实践场所
相较于其他专业来看，市场营销专业的实践性更强，因此仅凭常规化的课堂教育模式是很难帮助学生顺利消化理论概念的，长此以往就会严重影响到学生实际操作能力的提高。归根结底来看，高职院校的市场营销专业之所以会缺少实践场所，原因有二：首先，高职院校市场营销专业的学生数量过多，导致学生参与实践训练的机会和次数就会减少。再加上大多高职院校在最近几年来都参与了扩建项目，因此能够被应用到市场营销专业实践场所的构建经费就被一再压缩。其次，高职院校虽然在最近几年来都在积极响应国家号召，与企业建立合作机制，但是却没有较好地缓解市场营销专业教学实践场地少的`问题，一方面是因为企业无法为没有社会经验的学生提供足够多的岗位实践机会，另一方面是学校没有与企业达成共识，制定科学系统化的学生培训计划，这就大大削弱了校企合作的实际意义。
1.3教材没有及时更新
在当前的信息时代背景下，人们获取信息的渠道越来越多，但高职院校市场营销专业的教材更新速度却相对缓慢，无法做到紧跟时代的发展脚步。市场营销的取胜要点不外乎“快”与“新”，因此如果本专业的教材内容都做不到与时俱进，那么将会导致学生与当前的市场环境严重脱轨，整个学习过程也就变成了浪费时间。基于此，高职院校与教育者必须要正视这一问题，加快对营销专业教材的究方向：市场营销。更新速度，在必要时还应运用互联网等先进的信息技术来充实课堂教学内容。
2结合岗位需求改革高职院校市场营销专业的积极作用
相较于普通高校，高职院校更加强调对学生专业能力与实践能力的培养，因此需要与企业之间建立起密切的合作关系。如今，随着我国生产力的不断提高，现代企业对于高水平的应用型人才也有着更高的需求。为了能够进一步扩大我国职业教育的整体规模、提高职业教育的整体水平，高职院校就必须要从教学理念、教学内容以及教学方法等多个角度同时入手，对市场营销专业进行改革。基于此，高职院校需要充分考虑到工作岗位的要求，加强自身与企业之间的合作，为学生创造出更多参与实践活动的机会，同时密切观察学生在岗位实习过程中的动态化表现，以此来提高学习效率。经过一段时间的教学实践，结合岗位需求来开展高职市场营销专业教学的改革工作，可以更加有效地提高高职学生的学习质量，让他们可以将学校中所学习到的知识更好地应用到工作岗位中，将学习与工作进行无缝切换，有针对性地强化学生的知识技能，从而为其日后的顺利就业夯实基础。
3结合岗位需求改革高职院校市场营销专业的措施建议
3.1改进原有的教学方法，重视案例教学
通过上文中的介绍可知，我国高职院校市场营销专业仍然以理论教授为主，教育者在课堂中占据了主导角色，学生很少会有独立思考和表达意见的机会。在日后的教学改革中，首先要做的即为打破传统的教学模式，凸显出学生在课堂中的主体地位，根据学生的学习需求个体差异来灵活选择教学方法，着重培养学生的学习积极性，让他们的应变能力、创新能力均得到不同程度上的提高。相较于传统的教学模式，合理运用案例学习法是非常有必要的，教育者应当在课堂中多多引用案例，以此为切入点来帮助学生理解理论知识，让他们的思考能力、拓展能力有所强化。需要注意的是，教育者在选择教学案例时应当从教材出发，一定要保证案例的时效性与真实性，在必要时应当在课堂中创设真实的案例情景，让学生可以全程加入其中，从而更加客观地认识到自身的优缺点。
3.2改进以往教学观念，引进新的教学材料
鉴于高职学生的特殊性，高职院校市场营销专业的教育者需要重新调整教学观念，将更多的教学重心放到培养学生的实践能力上，同时对现有的教学材料做出适当调整。市场营销专业的教学内容需要求实、求新，教育者需要从岗位需求的角度出发，寻找一些实践特色较强的教学材料，而高职院校也要连同地方上的教育部门，尽快将岗位需求的相关内容融入到教学材料当中，深入到一线教育工作当中积累宝贵经验，多多吸取教育者与学生的意见。为了能够将教育者的工作积极性充分调动起来，高职院校应当给予在教材改革工作中表现突出的教育者提供一定的精神和物质奖励，同时为教育者提供培训机会，将企业中的优秀工作者请到学校中来，与教育者展开深入的交流与研究。
3.3基于岗位需求，完善实践体系设计
目前，高职院校市场营销专业的教学改革工作大致可被分为两个方面，其一是校内实训改革；其二是企业顶岗实习。在以往的教学实践中，教育者大多采用的教学模式为：在课堂中进行理论学习，辅以案例来加以诠释，而后将学生分派到具体的工作岗位中，自行理解并实践所学内容。这种教学模式虽然看似比较完整，但在衔接的过程中却存在着协调性不高的问题。基于此，在日后的教学设计中应当将岗位需求渗透其中，尽快落实理论教学、实践训练、模拟训练、定岗实训之间的无缝衔接，在潜移默化的过程中提高学生的竞争能力。针对实践训练的教学环节设计，教育者一定要坚持岗位需求原则，着重培养学生的能力素质，同时也可以考虑应用项目训练软件，以此来帮助高职院校缓解由专业改革所带来的压力。
3.4调整原有的教师考核标准
目前，高职院校所采用的教师考核体系不够完善，评价标准也过于单一，仍然只是局限于最基本的理论考核与文章发表上。在日后，高职院校同样需要结合岗位需求来对教师考核标准进行改革，将教育者的实践能力与教学能力设为重点的考核对象，同时还要针对不同类型的能力考核来制定出不同的激励方案。此外，高职院校还要经常性地组织市场营销专业教育者来到企业中进行经验交流，帮助他们积累更多的实战经验，并且在这一过程中让教育者的沟通能力得到进一步强化。
参考文献
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