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四年级小课题研究报告
小学生计算错误的心理成因及分析研究
从事小学数学教学工作多年，我们经常发现有这样一些学生，他们是聪明孩子，对于书本上或课外有一定难度的思考题，能够顺利解出，但平时数学作业的正确率一直不高，数学测验考试的成绩也很少有满分的记录。导致这些学生作业正确率和测验考试成绩与其实际水平不相吻合的主要原因是,他们在练习的过程中，经常出现诸如“23-7=18”之类的“低级错误”。对此，老师和家长一再提醒他们做题时要细心。但这种“教育”的效果并不理想，学生的“低级错误”还是屡见不鲜。
目的、意义通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，培养学生良好的计算习惯，努力提高学生的计算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生兴趣，增强数学学习的信心，从而提高学生的数学素养，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
1、通过研究，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高学生计算能力的对策。进一步探索有关计算教学的教学模式和教学方法，初步建立数学计算教学课的“资源库”。
2、使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力。同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。
研究进程安排 1、准备阶段(2012年10-12月)撰写计划，收集相关资料，学习新的课堂教学改革理论和有关计算的先进教学课例。
2、实验阶段(2012年12—2013年12月)。调查分析小学五年级学生计算失误的成因(案例，反思)，建立资料档案，进行研究。
3、总结阶段(2013年10—12月)整理研究过程中的材料进行分析、总结，撰写研究报告、结题论文。
申请人的研究水平.课题组成员的知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力，有能力完成本课题的研究工作。
组织能力和时间保证
(1)课题组的活动形式：个人自学和集体学习相结合，以研讨课为平台，以评课、说课交流为基本形式，辅以外出学习、观摩名师教学资料等深入开展课题研究。
(2)活动时间安排：每两周活动一次，课题组每月进行一次交流总结，每次活动均应有书面记录。
人员安排：
张芹：按照课题实施方案制定课题研究计划，并与课题组成员按照计划制定六年级的研究计划开展课题研究，并进行带题授课研讨、总结，及时掌握课题研究进展情况，并及时向课题组负责人汇报课题实施动态等，做好资料的收集工作。
肖丹丹：结合本年级本班实际制定出详实的研究计划，并按研究计划定期开展课题研究工作。在实施过程中及时向课题组组长汇报研究情况，积极主动接受专相关的指导，对取得的阶段性研究成果及时书面报告课题组长。
课题主持人签名：张芹
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