我的教学故事
我的教学故事1
进入学期中旬，孩子们渐渐适应了幼儿园的生活，同伴之间、孩子跟老师之间的互动变得频繁，而问题也随之产生了……
片段一：
有一天，孩子们都在喝水，而我也正忙着为接下来的活动做准备。不知什么时候芯芯悄悄来到了我身边，问我：“老师，我们过一会儿干什么”？我只顾整理活动材料，敷衍着她：“一会儿你就知道了“。芯芯看着我手中的材料，话匣子一下打开了。老师，这是什么东西？老师我家也有这种管子……说得高兴，芯芯就忍不住拿了根塑料管玩了起来，只见她将塑料管弄成一圈，兴奋地对我说：“老师快看，我会变蜗牛哦！”芯芯的行为让我忙乱中有些不耐烦了，便让她回到座位上去。我很忙，你别烦我。你就在这坐一会，好吗？当我返回来的时候，芯芯像个甩不掉的尾巴又跟上来，我有些失控，芯芯“你就不能学习别的小朋友耐心地等我一会儿吗？”我这高八度的嗓子显然是吓到芯芯了，只见她站在原地一言不发，眼泪瞬间就涌了出来，两只手不知所措地拉着衣角，意识到自己的急躁后，我的语气缓和了许多，“芯芯，你看别的小朋友都在座位上等老师呢？你也坐那儿等我好吗？”芯芯哽咽了老半天，委屈地说出这样一句话：“老师，你每天都在忙，我就想和你说说话。”芯芯的一字一句刺进了我的心坎，我慢慢俯下身默默将芯芯抱进怀里，泪水在我的眼里打转。我为我的急躁而自责，也为对芯芯的不理解而内疚，我附在芯芯身边和她约定：每天午餐和放学后都会和她好好说说话。听我这么说，芯芯将信将疑，我伸出手指头郑重其事地和她拉钩，芯芯这破涕为笑，然后跑开了，临走还不忘回我一句：“骗人是小狗“。
以后每天午餐后，我都会遵守和芯芯的约定，我俩渐渐成了好朋友。在芯芯心里，我和别的小朋友没有什么两样，都是班级大集体中的一员，都是她想要结识的新朋友，我该感到开心。
片段二：
又到洗手吃饭的`时间了，小田洗完手走到我跟前说：“老师，我跟你说句悄悄话好吗？”我说“好啊！”我一边看着小朋友，一边听着他说。可是，还没等小田说完，陆续又来了几个小朋友，都想跟我说句话。结果，你一言，我一语，教室里的秩序一下子打乱了。看到这种情景，我马上打断他们说：“小田有话要对老师说，但是他就知道先洗手再来找我。你们能像他一样吗？”孩子们听了我的话，都悄悄地离开了，但是我从他们的表情中明显地看到了无奈，有的孩子还小声嘟囔：“老师真没劲。”
尽管我利用了这样了方式平息了混乱的局面，但孩子的反应却让我不知所措。作为老师，我们有时习惯了用固有的思维看待问题、解决问题，却忽略了孩子的感受和需要。幼儿的心灵需要依x，想与教师建立比较亲密的关系，让老师能多关心和爱护他们，因此，特别希望与他人交流。孩子希望与亲近老师，希望得到老师的关注，老师也就自然而然成为了孩子倾诉的对象。但老师主要是面向全体幼儿的，很难照顾到每个孩子的需求。孩子又总是搞不清什么时候该说，什么时候不该说。
我的教学故事2
我从事英语教学工作已有很长的时间了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式 , 效果不错。主要体现在以下方面：
在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。 俗话说 “兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。
我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的.动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂堂组织形式了。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中， “猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戏都是常做的。
我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。
“书本是死的，人是活的 ”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。
如把“Stand up，sit down．”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，例如我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有的但是学生较感兴趣的动物单词。如“lion，ox，wolf”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。
例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey．．．．”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。激发学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。
总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪心自问“这堂课，孩子们学到了什么？”
对于老师而言，“每堂课起码要对得起天真可爱的孩子”。而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，“何必跟自己过不去呢？”
有这么一句话，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。“学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。”只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。
我的教学故事3
从刚刚接触教学工作开始，我就开始接触生本。经过一年多来的实践与学习，让我对“生本教育”从最初的陌生变得熟悉，由开始的不懂到后来的似懂非懂，又由似懂非懂到初步的认识，现在生本教育的和谐音符已经洒满我的课堂。走进生本课堂，亲身感受生本教育实践，感受生本教育给课堂带来的灵动，感受生本教育给孩子们带来的学习激情和智慧，感受生本教育给教师带来的彻底的变化，领略生本课堂孩子们的成功与愉悦，犹如在谛听教育的春天。在生本教学的实践道路上也发生了很多有趣的小故事。
经过一年的相处，我教的年段已经升级为五年级，也就是小学毕业班。大家都知道作为小学校园中最高级别的学生，这群孩子和其他年级最大的区别就是该年段的孩子面临着小升初的升学压力，同时也正值青春期，学生比较容易形成逆反心理。
班级里最淘气的一名男同学上课总是与周围的同学交头接耳，不仅自己不听课还打扰周围的同学，作业也没有认真完成。而且属于屡教不改。一次课上，这名学生又一次不遵守课堂纪律，我便很严厉的叫他站起来回答我提出的问题，正如我所料，他果然并不知道我问的是什么问题，于是我很严厉的批评道“你听课了吗？知道我在讲什么吗？”他很愤怒的回答我“不知道！”并没有意识到自己的错误，看得出，他反而觉得这样很酷。由于不想因为他一个人耽误其他学生的时间，我便叫他先坐下，继续上课。下课后，他主动走到讲台前打算帮我把收上来的练习册送到我办公室，他很开心的帮我捧起厚厚一摞练习册，并很开心的说：“老师，我帮你捧，我都能捧动！”我正惊讶的看着他，他早已冲出教室。来到办公室，他将厚厚一摞练习册放到我桌子上，我拍拍他的肩膀：“小伙子，力气挺大嘛”。他羞涩的一笑。
见他似乎忘记了刚刚课上发生的事情，我并没主动提起，而是问他：“最近怎么样啊？还在小饭桌吗？”他的`眼光立刻暗淡下来，闷闷的说了声：“嗯”。我说：“那你平常都跟谁一个小饭桌，一起上学放学，一起玩啊？”他说：“没有”。我说：“你不想和其他同学一起玩吗？”他很轻蔑的说：“他们都太幼稚了，我不爱跟他们一起玩。”他说的似乎很轻松，但是我能看的出，他实际上是非常在乎的。他只是想用冷漠的外表去拒绝任何人，其实他是非常渴望自己能有个朋友的，但却不知道如何去和别人交流，所以他只能选择在别人眼里那些讨厌的，甚至是哗众取宠的方法来吸引别人的注意力。这也就不难解释他为什么上课总是不遵守课堂纪律，为什么总是爱搞恶作剧。于是我让他坐到我旁边，他似乎卸下了一些心理戒备。我告诉他“其实你身上是有很多优点的，比如说你乐意帮老师干活，说明你很乐于助人，你很慷慨的把东西借给别人，说明你很大度......老师相信你是一个值得信赖的朋友，所以你也一定会交到很多朋友的，但是我们得讲究方法，懂得如何与人去沟通，你能做到吗？”
听了我的这些话后，我知道他不可能完全认同，但是最起码他知道以后应该与人怎样沟通了，从那以后，我看到他真的在改变，他会尝试着和同学主动说话，尝试着不再骂人，更加喜欢帮助人，总是把班级里的脏活累活揽在自己的身上，虽然他现在课上仍然有时会不遵守纪律，有时作业会不认真完成，但是我相信只要他是在进步的，他就一定不会成为无用人。
我的教学故事4
学校是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰；那么学校就应该是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。
人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。
大专毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，来到小学教书，应该说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。
其实，每一个孩子都 是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？
无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不
该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都 不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。
做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！
孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的`事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。
我的教学故事5
学校是什么？学校是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所，作为三年级二班的班主任，我和孩子们一起成长，一起学习。我们班的孩子是我从一年级带上来的，我们有着三年的感情。老师什么脾气，学生什么脾气，大家都一清二楚。有时候看到老师生气了，孩子们就自觉地学习，下课还跑到我办公室，送好吃的，送自制的小礼物。这些都让我感动不已。
人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。
慢慢的，我意识到了一个快乐的充满温馨的课堂，对孩子们的成长是多么的重要。意识到每一个孩子都是可爱的`，虽然他们有的可能学习成绩有些不随人意，但谁都希望自己学好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，学习的方法不同，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？于是我克制着自己，宽容地对待每一个学生，这无声的教育换来了孩子们的上进心，他们逐渐对学习产生兴趣，学习成绩逐渐提高，更重要的是他们很健康很快乐地成长着。我感受到书本知识的学习是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的
有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自己的教育教学:我今天的教学中有遗憾吗？孩子们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？曾经观看张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过“这些孩子一个也不能少”这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这部影片让我非常感动，这种精神值得我学习，于是我常常找差生谈话，抽时间补课，经过一段时间的努力，孩子们进步了，对学习充满了信心，也更快乐了。我真切的感受到教师责任的重大。
做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！我们不需要专家，更需要大家！
我的教学故事6
孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这句话告诉我们，身教胜于言教。我一直遵循孔老先生的遗训，用自己的行动去教育、感染学生，对语言的力量也心存不屑，但是今天几个孩子的话让我重新认识到作为一个教师，有时候言教的力量也是无穷的。
昨天中午一个家长来学校找我，诉说着孩子种种不听话的行为。我也表示深深的理解和同情，现在的孩子大多是独生子，都是家长的心肝宝贝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，孩子也就肆无忌惮起来，对家长给予自己的爱认为是理所当然的，偶存的'感恩之心也如流星一样转瞬即逝。大多家长对孩子束手无策。
下午第一节课是语文课，我走进教室以后，没有讲话，在黑板上大大地写上了“母爱”。孩子们都面面相觑，有的孩子问我：老师，要写作文吗？”我摇摇头说：“不是，今天老师要给你讲一个母爱的故事，讲完以后，我们讨论一下有关母爱的话题。”一听说我要讲故事，孩子们都坐正了，屏息凝神的看着我。
在一次围猴的过程中，有一个大母猴抱着一个小猴突围出来了。这个母猴突围的时候，背着一个别人的猴，自己还抱着一个自己的猴。跑到一棵枯树上，再没有地方可跑了。一个猎人拿着枪和另外一个老猎人，两个人，对着猴就瞄准。正要开枪的时候，这个母猴对他们做了一个手势，类似于“暂停”的手势。一个猴能做出这样的手势来，这猴干什么呢？它给它那两个小猴喂奶，这俩猎人就想，它喂奶就等一会儿吧，就让母猴给小猴喂奶吧。
那小猴可能也不太饿，吃了几口不吃了。这时候那个母猴就把那些枯树叶摘下来，把自己的奶水挤挤，挤到这个树叶上，把这个树叶放到小猴能够到的地方，放了很多的树叶。最后这个母猴面向着两个猎人，就把自己的脸一捂，它好像在说：开枪吧。这两个老猎人再也举不起枪来了，因为他们知道，他们面对的不是动物，是一个母亲，从此老猎人再也不狩猎了。
故事在一片沉默中结束了，我的眼睛分明有一种东西流了出来，教室里也多了低低的抽泣声一个孩子首先打破了这一片沉静，“老师，这个猴子太伟大了。”……
“你长这么大，你还记得你妈妈为你做过什么吗？每个同学说说你记忆中最深的母爱吧！”又一次沉默了。不过这次沉默很快就被那充满热情的语言所代替，每个孩子都不甘落后的诉说着母亲对自己的关心、爱护，我也从中看到了那久违了的感激。孩子们的故事中一次又一次诠释着母爱的伟大，它们撞击着我的心灵，让我的心在感动中跌宕起伏。
大概孩子们也被《母爱》感动着，在我没有任何表示的情况下，竟然有这么多孩子不约而同的把这个故事传递给了自己的父母，让他们的爸爸妈妈也经受了一次感恩的洗礼。从孩子们的激动以及他们父母的泪眼中，我看到了言教那不可忽视的作用。或许就是在这一个个感人的故事中，我们会经历一次次心的洗礼，进行一场场心与心的交流，领会更多从现实中得不到的感悟。作为一名教师，我深深的感受到了言教的魅力。
老师们，多给孩子们一些心灵的启迪吧，不要吝惜你的语言，浪费了这本该属于你的权利。
我的教学故事7
菲菲：“老师，我想当男孩儿!”(怯怯地问)
我：“为什么呀?”(故作镇定，睁大双眼地问)
菲菲：“我觉得男孩子比女孩子好，不用穿裙子，不用留长发，并且男孩子的力气很大，可以帮小朋友搬东西。”
我：“我觉得女孩也很好呀，我们可以扎小辫，穿漂亮的裙子。如果不喜欢，也可以穿裤子，剪短发，女孩子也可以帮小朋友做很多的事情呀，比如擦玩具柜、叠被子……”
菲菲：“哦!”(腼腆地走开了)
这是我与菲菲的一段对话，过后我仔细考量着自己给菲菲的解释，觉得她对自己的女孩子的角色仍不以为然，每天仍然穿着长裤，和男孩子一起聊天、玩玩具。这也让我回想起了来园第一天菲菲外婆对我说的话：“老师，我们的菲菲就是个男孩子性格，喜欢跟男孩子一起玩，喜欢男孩子的玩具，昨天还用剪刀把自己的头发给剪了一截，说要留短发。”我立刻意识到：菲菲的性别意识薄弱，对自我的认同感极低。让孩子从小对自己的性别有正确的认识和认同将决定其最终能否形成健全的人格。为此，我决定帮帮菲菲。
女孩要穿漂亮裙子
在与菲菲妈妈沟通后，菲菲的.妈妈也正为菲菲向往当男孩子的问题所困惑，为此，我建议菲菲妈妈，经常给她穿穿裙子，因为裙子是女孩天然的代表，会让菲菲从衣着上去区分性别，逐渐认同自己的性别。妈妈毫不犹豫地答应了。当菲菲不好意思地穿着裙子走进教室时，我引导班上孩子们向她投去羡慕的表情，并赞叹道：“菲菲穿上裙子变成了一个更漂亮的小美女了。”这一次菲菲甜甜地笑了。
你的长头发很漂亮
菲菲的头发虽然很长，但是观察发现，她的发型只有一种：就是扎一个马尾，戴一个发圈。单调的发型难以吸引其他同伴的注意，更不能增强长发这一优势给菲菲带来的自信。为此，起床后我都会试着给菲菲变换发型，并且拍照让菲菲看看漂亮的自己，更不会忘记对菲菲说一声：“你的头发很美哟!”渐渐地，菲菲梳头变得很主动，而且梳完头都会甜甜地对我说：“谢谢黄老师!”
男孩女孩一样好
在餐前活动中，我引导孩子们分组讨论“男孩的优点和女孩的优点”。刚开始的时候男孩子和女孩子似乎形成了两股势力，各自站在自己的立场表达各自的优点，互不相让，当我提出：“男孩好还是女孩好”的问题时，两方更是争论不休，但当我提出：“爸爸好还是妈妈好”的问题的时候，孩子们开始意识到了爸爸是男孩子，妈妈是女孩子，其实大家都有优点、也有缺点。讨论中，我也看到了菲菲开始尝试着表达女孩子的优点，迈向了认同自己的第一步。
户体活动期间，我也有意识地邀请菲菲和保育老师一起帮小朋友拿放器械，菲菲每次都兴致勃勃，干得很卖劲儿。菲菲的笑容也越发灿烂。
我的教学故事8
过去，在校本成语故事课的教学过程中，有两个问题一直困惑着我。一个是一节课学两个成语故事，时间总是不太够用，有时只能完成一个故事的教学任务。再一个问题是我每次讲完故事，就让学生说出喻义。学生往往乱说，因为他们对故事的理解还不到位，我就让他们再复述故事，如果学生还说不准，我怕时间不够用就给出现成答案。让学生硬把答案记住。
为解决这两个问题，我在教法上不断探究，终于寻找到了较好的教学方法。
过去我是让学生全文复述故事或全文表演故事，这样耽误了好多时间。现在，我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演，再设计关键性的问题让学生展开讨论交流。这样，学生就能很容易地说出来成语的原意和喻义，真是水到渠成，又节省了时间，不失为一个好方法。
如成语故事《焦头烂额》和《曲突徙薪》来自于同一个故事，这人故事较长，要是一遍遍去复述全文，时间肯定不够用。我仔细分析，发现故事当中客人对主人提建议的那段话，就是“曲突徙薪”的原意，宾客说的话就是故事中蕴藏的道理。我就把这两段作为重点，让学生复述，并画图加以演示，使学生自然而然地归纳出了“曲突徙薪”的原意和比喻义。而后我又通过设计问题：那些救火的人被烧得怎样?他们的处境如何?引出了焦头烂额这个成语的愿意和比喻义。最后又让学生用这两个成语进行说话练习。由于问题设计精当，不拖泥带水，只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。
后半节课，我采用了猜画谜的方法导入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这一成语的.教学之中，由于方法新颖，学生感到新鲜有趣，积极性被调动起来了。我趁机让他们分组表演，把鹬和蚌争斗的场面再现出来，并让学生说出谁赢谁输，而引出双方争持不下，结果两败俱伤，让第三者从中得利的道理，自然而然地说出了这个成语的喻义。并通过联系实例让学生加深了理解，并能够学以致用。
这次县教研室老师来听课，我轻松地完成了教学任务，在让学生明白了道理的同时，知道了成语的来源，了解了喻义，学会了使用，达到了教学目标的要求。受到了听课老师的好评。
我的教学故事9
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。对于三年级学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。所以我特别注重寓教于乐。
我喜欢把整个教学过程用一个故事、一件事情为主线或闯关形式连接起来。经过很多年的实践，我发现这种形式学生最喜欢，情绪最高涨，效果很不错。例如，在教学“加减法的估算”的时候，我设计了一个我们艺芳小学运动会的情境。艺芳为了举行运动会，体育老师买回一些体育器材，出示一些卡通画，根据你们的生活经验猜一猜，这些器材大概要多少钱？一开始就吸引了学生的眼球，明白数学知识来源于生活，应用于生活。紧接着要学生估算购买体育用品的总钱数、参加三项比赛的人数、拉拉队的人数、吃饭的'人数。最后，老师为了庆祝比赛的胜利，带学生去娄底石马公园划船，请学生设计租船方案并估算哪种方案合算。整个设计由浅入深，把数学知识巧妙融合在运动会中，学生兴趣很高，由被动变成了主动。学生都说这样的数学课堂像故事课、游戏课。当学生不想下课了，说明他们已把你的课堂当成了一种享受。
本学期，我担任的是三年级数学教学工作，聪明的学生一教基本上能掌握，当然这样的学生在启航班也有十多个，感觉很安慰；由于学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异。接受能力较弱的学生，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，每个班都有这样的学生，于是心中的怒火不知不觉就燃烧起来。在艺芳推行“1+1”课堂模式以来，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。
“亲其师而信其道。”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生。平时的教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习。例如，我在教长度单位和单位之间的进率时，让学生伸出大拇指说“千米”，伸出食指时说“米”，伸出中指时说“分米”，伸出无名指时说“厘米”，伸出小指时说“毫米”，而且还依次说出他们之间的进率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。随着时间的推移，学生就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。在以后的日子里，如学习面积单位、重量单位、人民币单位、体积单位，只要掌握单位之间的进率以后，就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化，这样学生学起来就非常容易。
作为数学教师，我们要尽可能以学生的生活经验为教学素材，找到实施生活化数学课堂的突破口，让学生学习有用的数学，让学生在充满浓郁生活气息的“故事”中快乐地学习数学。
我的教学故事10
在暑假期间，我的女儿在老师的组织下进行了一次野外活动。为了培养她的能力，所需要的东西我都让她一个人去准备。第二天，我送她到学校时，我发现所有的同学都背着双肩书包，多数同学穿的是旅游鞋。而我的女儿只用手拎袋拿着她的物品，穿了双凉鞋。因为天气十分热，她也没带雨伞，回来后都被晒爆皮了，看着女儿狼狈的样子，我是又好笑又心疼。通过这次活动我让她反思了一下，让她知道今后如果有这样的活动将如何去准备。为了让她学会自理的能力，只能让她在实践中去学习。
其实，人一出生就有自理的天性，比如刚出生就知道找母乳，学步时摔倒了知道自己要爬起来，看到大人穿鞋也想自己穿鞋，等等。可是，随着年龄的增长，这些原本属于自己做的事，自己竟不做，或者不会做了。究其原因，一是父母娇惯，二是自己有了依赖性。父母对我们的态度要改变，我们自己也要调整自己的心态。自己会做的事，一定要自己做;自己不会做的事，要学着去做。如果事事依赖父母，养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯，时间长了，不仅会让自己更懒惰，而且会让自己不知道如何应对生活。常听人抱怨，现在的孩子总是长不大，比如从小学到中学，不少学生必须有家长送接，甚至到大学还有家长要陪读。大学毕业找工作，父母还要陪孩子四处奔波。一时没工作，二十几岁的孩子可以安然在家“啃老”。在学校，老师对学生也不敢有丝毫放松，为了安全考虑，有的连课间自由活动都取消，更多的学校叫停了学生向往的春游，使学生接触校外社会生活的机会越来越少。如此环境之下，一些孩子的生活能力低下，有的甚至连基本的生活常识都不了解，更缺乏与他人的正常社交能力。一些学生习惯于生活在由师长安排好的轨道上，缺乏自主选择人生的意识和能力，对学习、学业以及未来的人生选择茫然，一旦家长安排或选择的'人生道路发生变化，即无所适从，有的甚至产生严重的心理问题。有的学生缺乏基本的应变能力，以致毕业求职屡屡碰壁、受挫。这显然不是我们希望看到的孩子健康成长的人生轨迹。教育的过程即引领孩子社会化的过程。让孩子学会自立，学会正常的社会交往，成年后顺利步入社会生活，本是教育的基本目标和功能。如果在全社会对孩子的教育越来越关注的环境下，家长与学校倾其心血培养出的学生却总是长不大，连自立自理意识和能力都不具备，这无疑是教育的一种失败。那么怎样培养孩子的自理能力呢？
学会自理并不是一件很复杂的事，需要的就是努力尝试、不懈坚持。学校对大家来说，环境都是一样的，都没有了父母的照顾和“约束”，这是一个多么好的自我锻炼的机会啊。鞋带松了，自己系;铅笔用完了，自己削;积极参加集体劳动;自己的书包自己整理;自己的学习时间自己安排。“万事开头难”，刚开始时我们可能会笨手笨脚，也可能会被同学笑话，但能力是慢慢培养的，做好了这些小事，自理能力自然就逐渐提高了。
没有自理意识和能力，谈何成才？时下，越来越多的年轻人深感社会竞争在加剧。这一信号应该给予广大家长及学校一个提示，即小心翼翼地包办教育很可能是费力不讨好，抱着的孩子长不大。这本不是一个新鲜话题，但却一直未见较大改观。不难想象，一个连自己的日常生活之事都处理不好的人，能自如地处理好职场中与上下级及同事的关系吗？能担当起在社会中做一个合格公民的角色吗？
孩子自主自理的能力是在日常生活中获得的，我们从国家、社会未来发展的角度，更应该重视培养学生的自立自理意识，让孩子在人生选择之中能够做出自主的判断，学会驾驭生活而不是一味依靠他人，在成人的基础上进而成才，因此，培养孩子的自主自理的能力是十分重要的。
我的教学故事11
我，从事小学美术教师已有五个年头了，作为一名小学美术老师，要讲自己的教学故事可以说数之不尽。虽然小学美术课程没有具体的定向考试，因此无法定义教出来的学生对美术理解的好与坏，但作为老师每节课都要充分做好课前准备。
美术课在小学教育不是太重视，学校每周只排一节课，可一直是学生们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。让人高兴的是看到孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流天真无邪的想法，一起完成孩子们眼中的世界；更让人高兴的是看到孩子们在课堂中创作出的优秀作品。
小学生的年龄特点是小学美术教学中必须重视的要素。在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生，虽然课堂回答问题积极，课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级已经有了一定的自觉性。
在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求，在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中简单的记忆去作画，效果不好。我在日常的美术教学中就特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。
要想低年级学生积极开展美术活动，需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。
作为一个小学美术教师，上课时，我千方百计的.为学生创造产生兴趣的条件。利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。 如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们完善。
另外在美术教学中，还要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生自然而然地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。
我的教学故事12
一、数学教学要紧密联系学生的生活实际。
从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到的兴趣。
二、运用自主探索、合作交流的学习方式。
由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数，所以对于本单元的`内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养；我认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。
三、题组训练，以旧带新，发现规律。
乘数末尾有0的乘法口算方法的教学，主要是利用题组，运用迁移的方法，总结出积的末尾的0的确定。让学生在比较中发现规律，并巩固简便的笔算方法。古人云："亲其师，信其道"。要使学生亲师信道，必须改变过去"一言堂"的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展。
我的教学故事13
在我的教育生涯里，有一个男孩他常常在我的脑海中跳跃，他是个独特的孩子，他的每一次成长都凝聚着我对这份教育事业的认真和执着，渗透着我对教育本质及教育规律的探究，见证着我对正确教育思想及先进教育观念的追求。 他叫小宏，是我执教二年级时的一个小男生。在接手这个班级前，我对他已略有所闻了。在周围人的评价中，他是一名很棘手的学生。
刚开学不久就领教了一回。那天由于小宏的作业做得不好，被我批评了几句，午饭时不肯去吃饭，并人也不见了，顾不上吃饭我便在教室不远处找到了他。“为什么不吃饭呢？”我问道，他看着我一声不吭，我又重复了一次，他依然不开口。由于当天上午我连续上了三节课，这时的我已又累又饿了，恨不得吃完饭再理他。可我想：假如我离开了，难道只留下他一人孤零零地在这委屈吗？或是由于我的离开，他发生了意外那怎么办呢？我不由地摸了摸他的头，轻轻地说：“告诉老师，我是你的好朋友，有什么事我能帮到你？”只见他两串晶莹的泪水突然流了下来，“老师，我讨厌我自己，我真笨，我不吃饭了。”他边说边敲自己的头，我赶紧抓住他的手，把他抱在怀里，问道：“好孩子，快告诉我，到底发生什么事了？”“老师，我的作业写得不好，我不喜欢我自己。”他越说越激动，几乎是大喊出来。我瞬间哽塞了，多么可爱的孩子，多么让人心疼的孩子，他的离班出走，他对自己的惩罚全都是源于自责，源于自己做得不够好。蓦然，我发现他的这颗谦卑的心让我颤抖，同时，脆弱而好强又让我担忧，也让我惊醒，作为一名教师，学生最亲密的引路者，我该以怎样的教育嗅觉，去关注去爱护学生一个个独特的个体，一个个鲜活的'生命，更重要的是，如何去引导、教育学生形成健全的心智，良好的品性？
在领回了小宏后，我一再提醒自己：让关注的眼神再温柔些，让窝心的语言再温暖些，让智慧的爱再些多，让教育的眼光再放长远些
接下来的日子，也不是风平浪静。两天发脾气，三天打架，是常有的事，班里的同学接二连三地过来告小宏的状。苦恼的我并没有一次次地批评他，而是一次次地找他谈话，弄清每一件事的来龙去脉，从而对他的行为做出公平、公正的判断。经过了解，我发现很多时候，是因为同学对小宏过往不好的行为形成了固定的成见，于是小宏的身边玩伴不多，这导致了他要常常利用一些行为引起其他
人的注意，同时又由于他表达自我的方法不正确，这又促使了其他同学对他更加不满，而喜欢争强好胜、情绪又容易冲动的他往往最终不是对同学大声吼叫，或哭泣就是打同学。再与他家人细致地了解他以往成长经历后，我更明确了对他的教育方式，于是，那段为他掏空心思，不断调整教育战略，改变教育观念，形成自我教育思想的日子，也成就了一个新的自我。
他慢慢的改变课自己，后来，在班级同学投票竞选班干之时，由于他的得票率高，被同学们选为班干部，在同学们一阵阵的掌声过后，我看到了他带泪的笑脸，看见了他握紧着的拳头，看见了她留下了激动的泪水，我把消息传递给他亲爱的父母，我也听见了他的父母也对我无比的感激的话语中语言的颤抖。
她的事例让我坚信，最好的教育是润物细无声的，在这潜移默化的教育中，我将用自己纤细的肩膀挑起一名教师的责任，用智慧而深沉，宽容而博大，坚韧而无私的的爱去呵护学生每一个独特、宝贵的生命。
我的教学故事14
我从事教育事业已经十三年了。在十三年的教学生涯中，我勤勤恳恳、任劳任怨，为了学生的健康成长和全面发展倾注了大量心血和汗水。
“严是爱、松是害”，在对学生关心爱护的同时，也不忘对他们严格要求。尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有客观规律，学习新课标，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教学方法，靠自己不断的学习，不断的摸索才能得到。
教师应树立全新的教育教学观，我们不但应该教给他们正确的学习方法，更主要的是应该帮助他们树立正确的人生观和世界观培养学生的社会责任感
对待学生要宽容，不能这也看不惯，那也看不惯，始终把学生放在自己的对立面，其实，师生之间也需要建立一种新型的、良好的、和谐的关系，你仔细想想，学生身上有很多优点都值得我们去关注、去学习
教师要培养学生良好的学习习惯，让学生的`学习能事半功倍。
随着从教时间的一天天变长，我的教育经历也一天天的丰富，我为了能让自己得心应手从事教育而做的努力也有了收获。
我的教学故事15
我是一名平凡的教师，转眼间已经工作十几个春秋了。回首这近十年来的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文学教学一直是我的一大乐趣。我爱，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。
每节数学课，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师, 等一等---”给拽住脚步。有时候是为个别辅导差生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景.
下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享。 记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的`各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。 最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的积极性。
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。我在教育中培养了一批批合格的人才，我感到特别的欣慰。
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