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七年级历史课后服务计划（精选15篇）
时间过得真快，总在不经意间流逝，我们的工作又迈入新的阶段，此时此刻我们需要开始制定一个计划。想学习拟定计划却不知道该请教谁？下面是小编为大家收集的七年级历史课后服务计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级历史课后服务计划1
本学期我继续担任七年级的四个班的历史教学工作任务。为了更好的完成新学期的历史教育教学工作任务，使以后的工作有目的、有计划、有组织的顺利的进行，特制订本学期的历史教学工作计划：
一、教学指导思想
新课标教材七年级历史下册在全面贯彻基础知识，能力培养和思想教育三项教育目标的前提下，突出了三点：一是减轻学生负担，降低难度；二是增加启发性和生动性；三是培养创新实践能力。本期教学以校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力；在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。
二、学生基本情况分析
七年级学生经过一个学期的学习对本学科知识产生了兴趣，有一定的学习动力。然而，从上学期上课反馈的情况来看，不同层次的学生上课效果差距较大。有的学生基础很好，视野开阔，并能对历史事件发表很多自己的见解，这也让教师必须加大备课的深度和广度。有的学生基础一般，但课堂回答积极。大部分学生历史基础基础差，所以要注重历史基础知识的讲授。这学期的教学，要在培养学生的良好学习习惯上多下功夫，注意学习方法的引导。
三、教材分析
本学期继续讲授中国古代历史，主要以课为单位，叙述我国隋朝至明朝以及清朝初年的历史，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共22课，每课教学一课时。
四、教学目标：
1、通过学习，使学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。
2、注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。进一步认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情，坚定建设中国特色社会主义的共同理想，树立为实现共产主义而奋斗的远大理想，肩负起时代赋予的社会责任和崇高使命，当好社会主义事业的'建设者和接班人。
3、进一步培养学生运用知识分析解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养。
五、主要措施
1、在课堂教学中倡导师生平等，民主的人际关系，应尊重学生的差异，崇尚个性和主体性，鼓励探索真理，在教师启发、诱导下，学生发现问题，提出问题，这给教师提出更高要求，学生在拥有发挥个人才智的机会和空间的同时，压力感又会促进学生去主动涉猎知识，独立思考问题和寻求解决问题的方法。所以在教学过程中，一定要创设一个良好的氛围，注意师生双方交往、互动、分享彼此的思考，见解知识，交流彼此的情感，观念与理念，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
2、教材贯穿一些材料阅读，“课外学史”等虽然不是教材的正文，却是教材正文的扩展，实际上是给了学生一定的思考空间，让学生更自主的学习，有助于扩大学生的知识面，发展学生的智力，激发学生的学习兴趣，同时，又实施了爱国主义教育，人文精神教育，因些，教学时要充分利用教材，同时让学生分组讨论，人人参与观察、猜想、验证，推理与交流等教学活动。
3、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。
4、积极开展历史活动课，鼓励学习参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。加强培养学生创造精神实践能力。
5、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享。
6、积极听课，课后评议互相促进，提高教学效果。
七年级历史课后服务计划2
一、指导思想：
以新课标为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力；在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。
二、教学目标
1、完成七年级上册所学内容；
2、提高教学质量，期末测试综合评价力争进入全县乡镇中学中等行列。
三、具体思路
1、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。
2、强化理想前途教育、学习目的`性教育和形势教育，学生学得好，以确保考试取得圆满成功。
3、强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。
4、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。
5、复习阶段，要认真制定复习计划，精心组织复习，以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。
6、引资料、学经验。经常向老教师学习，经常听课。
7、认真组织测试，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。
四、教学任务和要求
七年级历史教学，要求学生学习和掌握基本的历史知识，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事件，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。
历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史发展和变化，引导学生学会收集整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践的能力。
五、教学设想
1、历史教学要充分体现时代精神，面向现代化，面向世界，面向未来。对历史做出正确的叙述和分析，做到思想性科学性的统一，观点和材料的统一。
2、继续深入课堂教改，在传授基础知识的过程中，加强对学生思想的教育和能力培养，树立以学生为主体，教师为主导，学导结合的教学观，充分突出学生的主体地位。
树立全面发展，主动发展的育人观，坚持教书与育人统一，提高课堂效率重视对学生学习方法的指导和学习习惯的培养，鼓励学生主动探求新知识，提高学习素质和学习效率，尝试历史活动课的教学。
3、开展历史第二课堂，通过举办历史讲座，故事会，创办历史报等形成培养学生学习历史的学习兴趣，提高学生的表达能力，分析综合，比较、概括问题的能力。跟踪辅导，找学困生谈心，了节其学习差的原因，做到因材施教，分类指导，大面积提高教学质量。
六、教学进度
七年级历史第一册总共有22课，从我国的远古居民讲到魏晋南北朝。每课的内容为一课时的教学内容。新教材主要全面贯彻基础知识、能力培养和思想教育三项教育目标，以历史发展的线索、重大事件和人物、经济、文化的重要史实为重点。本学期共二十周，第十八周进行年度统考，除去考试周，共大约有三十二个课时左右，其中新课讲授二十二个课时，单元复习四个课时，期中复习两个课时，期末总复习四个课时。
具体安排如下：
第一周至第五周1～6课共6个课时
第六周至第八周7～11课共5个课时
第九周期中复习2个课时
第十周期中考试
第十一周至第十二周第三单元（12～17课）共6个课时
第十三周至第十五周第四单元（18～22课）共5个课时
第十六、十七周期末复习及统考
七年级历史课后服务计划3
一、指导思想
以校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高教学能力；在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。
二、教学任务及目标
1、完成七年级下册所学内容；
2、提高教学质量，期末测试综合评价力争进入全县乡镇中学前五名。
三、基本情况分析
1、学生情况分析
多数学生对学习历史不感兴趣，没有课外阅读材料。
2、教材分析
本书分为三个单元，叙述我国隋唐至明清（鸦片战争前）时期的历史，共22课，每课教学一课时。其中标有星号的内容，供各地的学校选用。前两个单元后各设一节活动课，第三单元后设两节活动课。
与以往的.教科书相比，第三单元课文在讲中外友好交往的同时，突出了明清时期中外的矛盾与冲突；在列举经济发展成就的时候，没有忽略“闭关锁国”给中国社会带来的隐忧。这种设计，与课标主题中“社会的危机”相呼应，也为八年级学生学习中国近代史，理解近代中国为何被动挨打作好铺垫。
四、教学模式：
预习+展示+反馈
五、拟用的教学方法
以学生自主学习为主（学习小组为单位）；讲述式、谈话式、启发式、提问式等
六、提高教学质量的主要措施
1、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。
2、注重课堂教学，增强课堂教学的趣味性、生动性和启发性。精讲多练。
3、转变传统的教学方式，以培养学生的创新能力和实践能力。
4、注重反馈，以单元为单位认真组织检测，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。
5、运用多媒体等现代教育技术作为教学辅助手段。
七、教学任务和要求
七年级历史教学，要求学生学习和掌握基本的历史知识，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事件，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。
指导学生初步学会按时间顺序观察历史发展和变化，引导学生学会收集整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作的能力。
八、教学设想
1、做好导学过程。
２、继续深入课堂教改，在传授基础知识的过程中，加强对学生思想的教育和能力培养，树立学为主体，教为主导，学导结合的教学观，给每个学生展示的机会，放大学生的优点，充分突出学生的主体地位。
３、尝试开展第二课堂，通过举办历史讲座，故事会，提高学生的表达能力，分析综合，比较、概括问题的能力。跟踪辅导，做到因材施教，分类指导，大面积提高教学质量。
七年级历史课后服务计划4
20xx年秋基本情况分析：
该年级共有学生270人，通过上学期的教学，该年级学生学习目的不是很明确，自觉学习习惯很差，非常贪耍，时间观念和纪律意识比较淡薄，总成绩15名，大多数都是低等生，反映慢，做事情拖拉，凡事都要老师亲历亲为，否则，就打很多折扣。在总复习的过程中暂时记忆好，但是记着后面的就忘记了前面的，由于上期时间安排不恰当，再加复习程序欠妥，只简简单单拉完一遍就考试了，学生所记的知识比较零乱，没有完全系统化，条理化，在运用的时候难免提取不出来，本期我决定从现在抓起，每教完一课就布置好巩固提纲，督促检查学生按时保质量完成，抓好抓准考点，突破难点。
20xx年春教材分析：
本册教材共有七个单元，叙述我国古代时期的历史，有22课，每课内容除基本要求外，其它各部分，包括导入框、楷体字，动脑筋、文献资料、练一练，活动与探究、自由阅读卡和活动课组成。一单元繁荣与开放的社会，1—6课是重点，考点多，二单元经济重心的南移和民族关系的发展，老师要加强题型练习，三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机。让人们从一个侧面了解不同时期的社会变迁、革命斗争和人们的精神风貌在同学们心中产生昨天与今天沟通的共鸣，陶冶情操。最后让学生通过观看不同家庭生活的.变化，看到祖国的强盛与发展、文明与进步。根据课程安排了四次活动，以便学生提高、巩固所学知识。
教学任务与目标：
针对学校安排的每周3个课时，按一课一教时，中途根据学生掌握知识的情况灵活调整教学进度和计划，争取一步一个脚印，步步为营让学生切实把握知识点，培养学生对知识的学习、掌握、灵活运用的能力，充分展现洋思教学在文字科目上的优势，尽量让学生先学后教，学生会的不教，不会的才教，实行生生监督，周周搞清，长期如一，不到目地决不放弃，让学生所学知识系统化、条理化，争取在12周教完新课，五周复习课总复习题型一套，近年来的考试题型一套，让学生从实际练习中把握答题方法和技巧。力争本学年考试上升5个名次。
教学方法与措施：
1、真搞好课前预习，课前检查学生预习时做的笔记。
2、上课时充分利用洋思教学的先学后教，学生会的不教，不会的才进行点拨，指导，引导学生像剥竹笋一样层层解剖，实行兵教兵，步步落实，不打折扣。
3、开学初拟订好巩固复习计划，让学生觉得每周学有所获，有章可循，按时完成学习任务，坚持不懈，始终如一。
4、教师多用爱心、细心、耐心、诚心去关心每一个孩子，多亲近学生，让学生亲近你，喜欢你的课，以便增强学习兴趣。
5、认真分析本教材纵横关系，抓住教材的重点、难点、常考点和易考点，弄清易混点。
6、分析近两年来的考题类型，加强类型题练习，攻破难关
教学进度安排：
按每周3课时计算，共20周，60节课，具体情况如下：
周次教学内容
1―21―3课
3―44―7课
58课复习一单元
6―7考试小结
8―99―12课
10―12复习，半期考试
13―1413―17课
15―1618―22课
17―20单元复习考试
七年级历史课后服务计划5
一、指导思想
围绕本学期学校工作计划要求，不断更新教育理念，加强教学研究，提高课堂效率，不断提高教育教学水平。
着眼于学生的发展，注重弘扬中国各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探究性学习，倡导教师探索新的教学途径，改善教学方式和教学手段，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。
新课标教材初一历史下册在全面贯彻基础知识，潜力培养和思想教育三项教育目标的前提下，突出了三点：一是减轻学生负担，降低难度；二是增加启发性和生动性；三是培养创新实践潜力。
二、学生状况分析
初一学生总体水平差不多，但缺乏综合归纳潜力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠用心。且这些学生处在长身体、长知识的阶段，每一天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨潜力正在构成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。教师有职责帮忙他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际状况出发，同时也要兼顾两头。我就应从调动学生学习兴趣上入手，让他们在不知不觉中把注意力集中在历史课的学习上提高历史成绩。
三、教材分析
本册教材以隋朝到清朝初期为主要的历史发展线索。共22课，每课教学一课时。每个单元后各设一节活动课，第三单元后设两节活动课。
第一个单元“繁荣与开放的社会”，教科书资料的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放”。“繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。第二个单元“经济重心的南移和民族关系的发展”，实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题。那里“民族关系的发展”，既涉及民族融合的资料，也有反映民族政权并立与民族矛盾的一面，都对“经济重心的南移”有影响。先概述民族政权并立时代的状况，后分析经济重心南移的原因、列举经济重心南移的表现，然后再剖析宋代的社会风貌、介绍元朝大一统的出现及民族大融合的发展状况。
第三个单元“统一多民族国家的巩固和社会危机”，教科书对课标有关明清时期的五条资料标准进行了归纳组合。讲述明清两朝加强专制统治的主要措施、郑和下西洋的史实、戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实，使学生感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。通过《统一多民族国家的巩固》“列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实”，让学生“了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施”，最后《明清经济的发展与“闭关锁国”》以“简述闭关锁国’的主要表现，分析其历史影响。突出了明清时期中外的矛盾与冲突，也为学生学习中国近代史，理解近代中国为何被动挨打作好铺垫。
四、教学目标
1、要在上册历史教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不一样时期的基本特征以及发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。
2、教学过程中要个性注重学生潜力的培养。注意培养学生的创造性学习潜力；解读、决定和运用历史材料的潜力；发展学生的历史思维潜力；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题的潜力。
3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，构成正确的国际意识，教育学生继承传统美德，初步构成正确的道德观和价值观，构成健全的人格，养成具有贴合社会发展需要的公民意识和人文素养。
五、教学重点、难点
重点：繁荣与开放的社会；民族关系的发展，统一
难点：我国的民族关系是如何发展的以及统一的多民族国家如何巩固的
六、教学措施
1、在课堂教学中倡导师生平等，民主的人际关系，应尊重学生的差异，崇尚个性和主体性，鼓励探索真理，在教师启发、诱导下，学生发现问题，提出问题，这给教师提出更高要求，学生在拥有发挥个人才智的机会和空间的'同时，压力感又会促进学生去主动涉猎知识，独立思考问题和寻求解决问题的方法。所以在教学过程中，必须要创设一个良好的氛围，注意师生双方交往、互动、分享彼此的思考，见解知识，交流彼此的情感，观念与理念，彼此构成一个真正的“学习共同体”。
2、教材贯穿一些材料阅读，“想一想”等虽然不是教材的正文，却是教材正文的扩展，实际上是给了学生必须的思考空间，让学生更自主的学习，有助于扩大学生的知识面，形容视野，发展学生的智力，激发学生的学习兴趣，同时，又实施了爱国主义教育，人文精神教育，因此，教学时要充分利用教材，同时让学生分组讨论，人人参与观察、猜想、验证，推理与交流等教学活动。
3、落实好课堂的教学目标。目标统一，准确；以“资料标准”的要求为依；体现统一要求与个性发展统一。
4、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的资料。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。
5、用心开展历史活动课，鼓励学习参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习潜力。加强培养学生创造精神实践潜力。
七年级历史课后服务计划6
一、内容分析
1.教材特点：
本学期七年级历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。有利于进行生动形象的中华文明发展历史的教育。
2.知识结构：
本学期中国历史教学内容共分为四个单元(“中华文明的起源”“国家的产生和社会的变革”“统一国家的建立”等),叙述从中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的历史，共22课，每课教学1课时,复习课需要4课时。
3.知识内在联系：横向比较和纵向比较尤其是历史与现实的联系。
二、学情分析
1.学生知识能力基础方面：七年级学生活跃开朗热情,上课积极发言。经过小学六年的学习，七年级学生已经具备了一定的学习技能诸如：阅读简单材料，从图片、表格中获取历史信息，归纳整理等；但是由于学生的学习习惯不是很好，惰性较强，所以历史成绩也不是很理想。
2.个别差异：学生学习的积极性高，但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、回答问题天马行空。
3.疑难困惑：老师的最大难题是课堂常规管理、学习习惯的培养，学生行为的管理和规范，培养学生学习历史的兴趣；学生的`最大难题是知识点庞杂，对历史事件、人物的评价，对当今社会的一些问题的正确理解和分析。
三、教学目标
本学期学科教学目标
1、要求学生了解中华文明的起源，祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的这段历史。
2、理清这段时期的历史脉络，掌握重要的历史时期的有关知识。
3、培养学生学会用运所学的历史知识，分析问题解决问题的能力。教学生学会做人，学会思考和处理问题。
四、教学策略
（一）、培养学习兴趣，提高教学效果。
1、开端引趣，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
2、在教学中引导学生参与竞争。
3、联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。
4、拓宽知识，发展学习兴趣
5、精心设疑，激发学习兴趣。
6、创设优化的教学情境，提高课堂教学效益。
(二)、运用多样的课堂教学策略，提高教育教学的效率和质量
1、与实践结合。
2、教学手段多样运用现代教育技术，提高课堂教学效益
3、激励学生主动参与学习的策略
4、针对差异性，实施分层教学策略
5、进行小组合作交流、探究式学习的策略
6、加强学法指导，提高学生学习效益。
(三)、促进了教师的素质，提高了课堂教学的效益
五、教学措施
1.夯实基础，培养学生能力。
2.优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。
3.以多媒体教学为突破口，提高学生学习历史的兴趣，注重教学方法,教学手段的多样化和现代化。
4.加强对个别学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。
5.强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。
六、作业与辅导
布置适当的作业和练习，及时检查。加强课外辅导，培优补差
七年级历史课后服务计划7
一、学生基本情况：
本学期，我担任七年级1、2、3、4班的历史科教学工作。这4个班基础水平都差不多，但1、3班相对来说气氛没有2、4班那么活跃，思维与整体的反应程序相对来说比较慢一点。1、3班的优势在于能够按照老师的要求做好各项工作。
二、教学目的和任务
要求学生学习和掌握历史的基础知识，即通过学习能了解中国历史的基本情况，了解中国历史的重要历史事件、人物、历史现象、历史概念等。
对学生初步进行唯物主义教育，社会发展规律教育，国情教育，爱国主义和国际主义教育，培养学生具有为社会主义现代建设和人类和平事业，进步事业而献身的精神和历史责任感。要求学生能初步掌握记忆、分析综合、比较概括等方法，培养学生表达历史的能力并能初步运用唯物主义来观察问题的能力。
三、思想教育目标；基础知识教育目标；能力培养目标
思想教育目标：
A、爱国主义教育；
B、维护国家统一与民族大团结的观念；
C、会发展的观点；
D、人民群众创造了历史的观点；
E、阶级与阶级斗争的观点；
F、历史辩证的`观点；
G、理想情操、道德品质的修养基础
知识教育目标：
A、掌握年代、世纪的计算方法
B、了解从人类的起源到民族大融合时期的历史发展线索；
C、掌握重要的历史事件、人物现象概念等。
能力培养目标：
A、填写历史填充图；
B、提高对历史史实物件的阅读理解能力；
C、能解释重要的历史概念；
D、能用正确的观点对历史事件和人物加以分析及谈自己的看法。
四、各单元基础知识重点、难点
1、重点：元谋人、北京人的生产生活的情况；南北方农耕文化的基本情况；中华民族的祖先；大禹治水；启建立夏朝；分封制；宗法制；春秋五霸；战国七雄；商鞅变法；秦始皇统一中国加强中央集权采取的措施；陈胜、吴广起义；西汉的休养生息政策和文景之治；汉武帝的大一统；光武中兴；汉朝的对外关系；三国鼎立的基本情况；孝文帝改革；古代科技和文化的成就。
2、难点：历史年代世纪的计算方法；猿为什么向人转化；南北方农耕文化有何不同；“公天下”
与“家天下”有何不同；宗法制；商鞅变法的原因；如何评价农民起义；汉朝的对外交往；三国鼎立如何形成；民族大融合的趋势；对汉武帝大一统的评价；诸子百家的思想本质。
五、提高教学质量的措施：
1、用精彩、引人入胜的导入把学生带入每一节课中。
2、用严格的要求来规范学生，使学生养成良好的学习习惯。
3、加强与学生的思想交流，切实了解学生的需要。
4、平时的工作要做到勤奋。
5、抓好学生的课堂知识的过关工作。
六、进度表
七年级历史课后服务计划8
一、教学目标
知识与能力：
了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制；
过程与方法：
通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观：
通过夏、商、西周历史的学习，认识到群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
二、教学重难点。
夏商西周的兴亡和西周的分封制。
三、导学过程
教师讲解,学生讨论相结合
【情景导入】
师：你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？下面你就学这些内容。
【自主预习】
结合课文学习以下内容
（一）夏朝
1、禹死后，谁继承了王位？这标志着什么？
2、夏朝的建立标志着什么？它的统治中心在哪里？都城何处？
3、夏朝有哪些国家机构？实质是什么？
4、夏朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？
（二）商朝
1、夏朝什么时候灭亡？被谁灭亡？
2、商汤是一个怎样的国君？他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来？
3、商朝又叫什么名称？“盘庚迁殷”的原因是什么？起到什么作用？
4、商朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？使用什么酷刑？
（三）西周
1、周国位于什么流域？国君是谁？任用什么人使国力强盛？
2、“牧野大战”发生在什么时候？对阵的双方是谁？结果是什么？
3、西周什么时候由谁建立？都城何处？
（四）分封制
1、分封制是哪个朝代实行的'？目的是什么？分封的主要对象是谁？
2、分封制的主要内容是什么？分封制的实行起到了什么作用？
【合作探究】
1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退？
2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？对我们有什么启示？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
学生合作掌握课文内容
七年级历史课后服务计划9
一、学情况
本学期我担任七年级四个班历史教学，在他们当中，有的同学学习历史的兴趣很浓，有的同学根本没什么兴趣。上学期历史的平均成绩在79分左右，整体成绩比较理想，这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。我应该从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把历史视为副科，不好好学习、认真对待的学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在历史课的学习上，力争培养一批热爱历史学科的爱好者。
二、教材
依据七年级历史课程标准，整合版、人教版历史教材，在改革中创新，在探索中提高，逐渐建构带有自己特色的历史教学模式，争取各个班的每个同学的历史成绩都有所提高。
二、教学目标
1、要在上册历史教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同时期的基本特征以及发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。
2、教学过程中要特别注重学生能力的培养。注意培养学生的.创造性学习能力；解读、判断和运用历史材料的能力；发展学生的历史思维能力；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点问题和解决问题的能力。
3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，形成正确的国际意识，教育学生继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全的人格，养成具有符合社会发展需要的公识和人文素养。
4、改变学生学习历史的兴趣，改变学生学习历史的不良习惯。
5、从严治教，提高成绩。
四、具体措施
（1）以启发诱导式教学为主，并采用各种有效的教学方法和手段以激发学生学习历史的积极性；
（2）加强直观教学，充分利用教学挂图等教学工具；积极采用现代化教学手段。
（3）争取每期都要开设历史活动课，要求自己必须自始至终参加学生的活动，并且要让学生学有所得。
五、进度安排
本学期总课时为38课时，每周2课时。
七年级历史课后服务计划10
一、指导思想：
以学校教学计划、历史备课组工作计划为指导，按照新课程目标的要求，以提高课堂效率为切入点，达到掌握基本历史知识，形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步形成独立思考的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等学科的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的目的。
二、学情分析;
学生思想上存在有副科不重要，不愿意进行深入的研究，不愿意花时间进行背诵，再加上甲流的影响，使大部分学生基础知识不扎实，更有部分学生基本只做选择题，不做问答题。从上学期期末的调研考试的情况来看，尽管学生的成绩普遍不行，但我们也发现有些学生对历史学科兴趣较差，加上上学期庆国庆、防甲流的影响，学生对历史没有形成整体的清晰的认识，夹生饭较多，这对以后的教育教学工作提出了挑战，也对交教师的水平提出了更高的要求：如何在较短的、有限的时间内，提高学生对历史学科的兴趣，而且能在有限的时间内既掌握好新学的知识，又能降以前所落下的知识弥补上来，这都曾加了课堂教学的难度。
三、工作目标：
1、做好学生思想工作，让他们真正了解历史学科在中考中的'地位，使我校历史教育教学达到全区乃至全市一流水平。争取保住全区总评前三名的位次。
2、搞好常规教学，向45分钟要质量，提高课堂效率。
3、全方面研究中考探讨历史复习模式，努力提高历史复习效率。
4、指导学生学会答题应试，提高考试成绩。
四、具体工作：
1、加强集体备课，充分发挥集体优势，搞好中考复习。时间：每周一上午8：30--10：00
2、组织好两次模拟考试，认真阅卷、登统、讲评及分析试卷。
3、积极参加各级各类教研活动，了解中考信息，学习他人长处为自己服务。
4、加强中考研究，筛选各种资料，处理各种信息，指导中考。
5、抓好临界生，培养特优生，为五中取得好成绩做贡献。
6、坚持备课组长签字制度，每周五集体备课，时间为上午8：10—9：10
7、支持学校搞好2月23日的评估工作，准备好各种资料。做好做课工作。
8、全面探讨复习课新模式，提高课堂效率。
9、参与班级管理，配合班主任搞好班级管理和学生思想工作，使学生尽快适应初三学习生活，并保持昂扬的学习热情。
10、搞好主题研究和说、讲、评工作努力提高自身教育水平。
11、听课，不少于30节。
12、搞好如何提高课堂教学效益和常态教学的主题研究。
13、参加质量月活动，搞好讲、评工作。
五、复习阶段：
第一阶段：（xx年3月初----4月中旬）依托课标和《考试说明》回归课本，夯实基础，使学生学会积累知识，运用知识，拓展知识。
第二阶段：（xx年4月中旬----5月中旬）打破教材体系，强化专题复习，落实主体知识，构建知识网络。
第三阶段：（xx年5月中旬----中考）模拟训练，查漏补缺，进行适当的，解题方法的指导。
六、教学进度:
略
七年级历史课后服务计划11
一、计划背景与目标
七年级学生刚接触系统历史学习，对历史的认知多停留在课本知识点，缺乏对历史文化的深度理解与兴趣。本课后服务计划以“文化探索”为核心，通过多样化活动，帮助学生跳出课本，感受历史文化的魅力，培养史料分析能力与文化认同感，同时缓解课后作业压力，实现“学玩结合、知行合一”。
具体目标包括：1.让学生掌握3-5种历史文化探究方法（如文物观察、文献解读）；2.完成2-3个文化主题探究成果（如手抄报、短视频）；3.提升学生对中国古代文化的兴趣，参与率达90%以上。
二、服务对象与时间安排
（一）服务对象
七年级全体学生，采用“自愿报名+分层分组”模式，按学生兴趣分为“文物鉴赏组”“传统习俗组”“文学典籍组”，每组20-25人，由1名历史教师+1名志愿者（高年级学生或家长）带队。
（二）时间安排
每周二、周四下午放学后16:30-17:30，共16周（含14周活动+2周成果展示）。具体阶段如下：
基础认知阶段（第1-4周）：开展文化主题讲座、史料入门培训，帮助学生建立基础认知；
分组探究阶段（第5-14周）：各组围绕主题开展实践探究，完成阶段性成果；
成果展示阶段（第15-16周）：举办“历史文化成果展”，展示学生作品，评选优秀小组。
三、服务内容与实施方式
（一）核心活动设计
1.文物鉴赏组：“跟着文物学历史”
活动1：文物图片解读：教师展示故宫、三星堆等博物馆的文物图片（如司母戊鼎、青铜神树），引导学生观察文物造型、纹饰，推测其用途与时代特征，结合课本知识分析当时的手工业水平；
活动2：文物仿制实践：提供黏土、彩笔等材料，让学生仿制简易文物（如陶俑、甲骨文），在制作过程中理解文物的工艺特点，录制3分钟“我的文物解说”视频；
活动3：线上博物馆参观：利用“故宫博物院”“国家博物馆”线上展厅，带领学生“云游览”，重点观察与七年级课本相关的文物（如七年级上册“春秋战国时期的.铁器”），撰写参观笔记。
2.传统习俗组：“探寻古今习俗的传承”
活动1：习俗溯源：以“春节、端午节”为例，教师提供史料（如古代诗词、地方志记载），引导学生梳理习俗的起源与演变（如端午节从“祭龙”到“纪念屈原”的变化），对比古今习俗的异同；
活动2：习俗体验：开展“包粽子”“写春联”等简易实践活动（提前协调食堂提供食材、书法教师指导），让学生在动手过程中感受习俗的文化内涵，记录体验心得；
活动3：习俗调研：布置“家庭传统习俗”调研任务，让学生采访长辈，记录家庭中保留的传统习俗（如祭祖、节气饮食），整理成调研表格，在组内分享。
3.文学典籍组：“走进历史中的经典”
活动1：典籍选读：选取《论语》《史记》中的简易片段（如《论语》“学而时习之”“己所不欲勿施于人”），结合课本中“百家争鸣”“司马迁与《史记》”的内容，用通俗语言解读，帮助学生理解典籍的思想内涵；
活动2：典籍情景剧：分组将典籍片段改编成情景剧（如“孔子周游列国”“将相和”），学生分工扮演角色，通过台词、动作展现历史场景，加深对典籍故事的理解；
活动3：典籍手抄报：以“我心中的历史经典”为主题，制作手抄报，内容包括典籍简介、经典名句、个人感悟，要求结合课本知识点，体现历史与文学的联系。
（二）实施保障
师资保障：提前对历史教师进行培训，熟悉各组活动流程；招募高年级历史成绩优异的学生作为志愿者，协助管理小组、指导低年级学生；
物资保障：向学校申请经费，采购黏土、彩笔、手抄报纸张、食材等物资；协调学校多媒体教室、实验室作为活动场地；
安全保障：活动前强调安全规则（如使用工具时的注意事项、线上参观时的网络安全）；建立“教师-志愿者-家长”沟通群，及时反馈学生参与情况。
四、评价与反馈
（一）评价方式
采用“过程性评价+成果性评价”结合的方式：
过程性评价（占60%）：记录学生参与活动的积极性（如发言次数、实践投入度）、小组合作表现（如是否主动分担任务），由带队教师与志愿者共同打分；
成果性评价（占40%）：根据学生的文物解说视频、习俗调研表格、典籍手抄报等成果，从“史料结合度”“创意性”“文化理解深度”三个维度评分。
（二）反馈机制
每周反馈：活动后通过沟通群向家长反馈学生参与情况，分享活动照片、视频；
阶段反馈：分组探究阶段结束后，组织学生填写《活动满意度问卷》，收集对活动内容、形式的建议；
总结反馈：成果展示后，召开教师研讨会，总结活动中的优点与不足，为后续课后服务计划优化提供参考。
七年级历史课后服务计划12
一、计划背景与目标
七年级历史教学中，学生常存在“死记硬背知识点，不会分析史料”的问题，难以理解历史结论的形成过程。本课后服务计划以“史料探究”为核心，通过引导学生接触、分析不同类型的史料（文字、图片、实物），培养“论从史出”的历史思维，提升历史学科核心素养，同时丰富课后生活，让学生感受历史学习的逻辑性与趣味性。
具体目标包括：1.帮助学生认识3种以上史料类型，掌握基础的史料分析方法；2.完成1个小型史料探究课题（如“从考古发现看原始农耕生活”）；3.提高学生运用史料解决历史问题的能力，期末历史材料题得分率提升10%以上。
二、服务对象与时间安排
（一）服务对象
七年级学生，按“自愿报名+能力分组”分为“基础组”（历史基础较弱，侧重史料认读）、“提升组”（历史基础较好，侧重史料分析），每组25人左右，由2名历史教师分别带队。
（二）时间安排
每周一、周三下午16:30-17:30，共16周，分三个阶段：
史料入门阶段（第1-4周）：讲解史料类型、认读方法，开展基础史料解读练习；
专题探究阶段（第5-12周）：围绕课本核心专题（如“夏商周的更替”“秦汉大一统”）开展史料探究活动；
成果应用阶段（第13-16周）：指导学生完成探究报告，结合期末复习，运用史料分析课本知识点。
三、服务内容与实施方式
（一）核心活动设计
1.基础组：“史料认读入门”
活动1：文字史料认读：选取七年级课本中简单的文字史料（如《史记》中关于“大禹治水”的记载、商鞅变法的条文节选），标注生僻字，讲解史料背景，让学生逐句翻译、概括核心内容，理解文字史料与课本结论的联系；
活动2：图片史料观察：展示历史图片（如半坡聚落的'房屋遗址图、秦兵马俑图片），设计观察问题（如“半坡房屋的结构有什么特点？反映了当时的自然环境吗？”），引导学生从图片中提取有效信息，填写《图片史料信息表》；
活动3：史料与课本匹配：给出不同类型的史料（如“司母戊鼎”实物图片、“分封制”示意图），让学生对应课本中的相关章节，说明史料如何支撑课本知识点，强化“史料为历史结论服务”的认知。
2.提升组：“史料专题探究”
活动1：“夏商周是否存在”史料辩论：提供两类史料——支持方（二里头遗址考古报告、甲骨文记载）、质疑方（早期文献的模糊性），引导学生分组整理史料论据，开展小型辩论，理解“历史结论需多重史料印证”；
活动2：“秦汉大一统的证据”收集：围绕“秦汉大一统”主题，让学生分组收集史料（如秦始皇统一文字、度量衡的图片，汉武帝“推恩令”的文献记载），分析史料如何体现“大一统”，制作《秦汉大一统史料集》，并撰写500字探究小报告；
活动3：史料对比分析：提供不同角度的史料（如关于“丝绸之路”的文献记载、出土的丝绸文物、丝绸之路路线图），引导学生对比分析，思考“不同史料如何共同说明丝绸之路的作用”，培养多角度分析史料的能力。
（二）实施保障
史料资源准备：整理与七年级课本配套的史料包（含文字、图片、视频片段），上传至学校云平台，方便学生课后查阅；
师资培训：组织历史教师学习史料教学方法，邀请教研员开展“史料探究课设计”专题讲座，提升教师指导能力；
差异化指导：基础组侧重“教方法”，多进行一对一指导；提升组侧重“拓思维”，鼓励自主探究，教师仅作点拨。
四、评价与反馈
（一）评价方式
日常评价：记录学生在史料认读、小组讨论中的表现，重点关注基础组学生的史料认读准确率、提升组学生的史料分析深度；
成果评价：对基础组的《图片史料信息表》、提升组的探究小报告进行评分，从“史料准确性”“分析逻辑性”“结论合理性”三个维度评价；
应用评价：结合期末复习，设计史料分析题，考查学生运用史料解决问题的能力，对比课前课后得分情况，评估计划效果。
（二）反馈机制
学生反馈：每月组织1次学生座谈会，收集对活动内容、难度的建议，及时调整活动设计；
家长反馈：通过家长会、家校群，向家长介绍学生在史料探究中的进步，展示学生成果，争取家长支持；
教师反思：每周开展课后服务研讨会，总结活动中的问题（如史料难度是否合适），共同探讨改进方案。
七年级历史课后服务计划13
一、计划背景与目标
七年级学生活泼好动，对“讲故事、演故事”兴趣浓厚，但对历史事件的时间线、人物关系理解不深。本课后服务计划以“历史剧创编”为载体，让学生通过“编剧本、演角色”，主动梳理历史事件、理解人物行为，同时培养团队合作能力与表达能力，让历史学习从“被动听”变为“主动做”。
具体目标包括：1.让学生掌握历史剧创编的基础流程（如梳理事件、设计台词）；2.每组完成1部5-8分钟的历史剧（对应课本重点事件）；3.提升学生对历史事件的理解度，历史事件时间线掌握准确率提升15%以上。
二、服务对象与时间安排
（一）服务对象
七年级全体学生，采用“自由组队”模式，每组5-8人，共8-10组，每组选择1个课本中的历史事件（如“商鞅变法”“陈胜吴广起义”“张骞通西域”）作为主题，由1名历史教师+1名语文教师（指导剧本写作）共同指导。
（二）时间安排
每周三、周五下午16:30-17:30，共18周（含2周选题准备+12周创编排练+4周演出展示）：
选题与梳理阶段（第1-2周）：确定各组主题，指导学生梳理历史事件的时间、人物、关键情节；
剧本创编阶段（第3-8周）：指导学生撰写剧本，打磨台词、情节，确保符合历史事实；
排练阶段（第9-14周）：组织各组排练，指导角色表现、舞台动作，解决排练中的问题；
演出与总结阶段（第15-18周）：举办“七年级历史剧展演”，评选优秀剧目，总结活动成果。
三、服务内容与实施方式
（一）核心活动设计
1.历史剧创编基础培训（全体参与）
活动1：历史事件梳理课：教师以“商鞅变法”为例，引导学生梳理事件背景（战国纷争）、人物（商鞅、秦孝公）、关键情节（立木为信、变法内容）、结果（秦国变强），用时间轴形式呈现，帮助学生掌握“事件梳理四要素”（背景、人物、情节、结果）；
活动2：剧本结构学习：语文教师讲解剧本的基本结构（开端、发展、高潮、结局），结合简单的历史剧片段（如课本剧《负荆请罪》），分析台词设计、角色塑造的方法，发放《历史剧剧本模板》；
活动3：历史事实核查培训：强调“历史剧需基于史实，不可随意改编”，指导学生查阅课本、历史绘本、教师提供的史料，验证剧本中的情节（如“张骞通西域是否经过匈奴地区”），避免史实错误。
2.分组创编与排练（各组独立开展）
步骤1：分工讨论：各组明确分工（编剧2人、导演1人、演员3-5人、道具1人），结合课本梳理所选事件的细节，讨论剧本重点表现的情节（如“陈胜吴广起义”重点表现“大泽乡遇雨”“揭竿而起”）；
步骤2：剧本撰写与修改：编剧组根据讨论结果撰写初稿，教师逐一指导，重点检查史实准确性（如“商鞅变法的内容是否正确”）、台词合理性（是否符合人物身份），引导学生修改完善；
步骤3：道具制作与排练：道具组利用卡纸、纸箱等废旧材料制作简易道具（如“商鞅变法”的“法令竹简”、“张骞通西域”的“丝绸”）；导演组织演员排练，教师指导角色语气、动作（如秦孝公的威严、陈胜的激昂），解决忘词、走位混乱等问题；
步骤4：预演与调整：各组进行预演，其他组观看并提出建议（如“情节是否紧凑”“台词是否清晰”），教师总结共性问题（如史实细节遗漏），指导各组进一步调整。
3.历史剧展演（全体参与）
展演准备：布置展演场地（教室或礼堂），制作各组主题海报，组织学生担任主持人、评委（制定评分标准：史实准确性40%、表演效果30%、道具创意20%、团队配合10%）；
正式展演：每组依次演出，教师记录演出亮点与问题，展演后由评委打分，结合观众投票评选“最佳历史剧”“最佳演员”“最佳道具”等奖项；
总结分享：邀请获奖组分享创编心得（如“如何确保剧本符合史实”），教师总结各组表现，强调“历史剧创编的核心是理解历史、尊重历史”。
（二）实施保障
跨学科协作：历史教师负责史实指导，语文教师负责剧本写作指导，美术教师协助道具制作，形成“多学科联动”保障；
物资支持：向学校申请经费，采购卡纸、颜料、绳子等道具材料，协调教室作为排练场地；
安全管理：排练前强调安全规则（如使用剪刀制作道具时的'注意事项），安排教师全程在场，避免意外发生。
四、评价与反馈
（一）评价方式
过程评价（占50%）：记录各组分工协作、剧本修改、排练投入的情况，重点关注学生是否主动查阅史料、是否积极参与讨论；
成果评价（占50%）：根据展演评分标准，结合评委打分、观众投票，评价历史剧的史实准确性、表演效果等，确定获奖等次；
能力评价：通过学生的剧本撰写、角色表演、团队配合，评估学生的历史理解能力、表达能力、合作能力提升情况。
（二）反馈机制
学生反馈：展演后发放《活动反馈问卷》，收集学生对“创编难度”“指导效果”“展演组织”的建议；
家长反馈：邀请家长观看展演，通过问卷、面谈等方式，了解家长对历史剧活动的看法，是否支持后续开展；
教师总结：召开跨学科教师研讨会，总结活动中的经验（如跨学科协作的优势）与不足（如排练时间是否充足），为下次活动优化提供依据。
七年级历史课后服务计划14
一、计划背景与目标
七年级学生对“国家历史”的认知多局限于课本，对家乡本地历史资源缺乏了解，难以建立“历史与生活”的联结。本计划依托本地丰富的历史资源（如XX古城遗址、XX名人故居、市博物馆），通过“课堂铺垫+实地研学+成果梳理”的模式，引导学生挖掘地方历史与课本知识的关联，让历史学习从“抽象”走向“具象”。
具体目标包括：1.学生能说出3-4处本地历史地标及其对应的课本历史时期（如古城遗址对应“春秋战国”）；2.完成1份地方历史研学报告（含图文记录、史料分析）；3.提升对家乡历史的认同感，研学活动参与满意度达95%以上。
二、服务对象与时间安排
（一）服务对象
七年级全体学生，采用“自愿报名+小组研学”模式，每组5-6人，设1名组长（负责协调分工），共12组，由2名历史教师+1名本地文化志愿者（市博物馆讲解员）带队。
（二）时间安排
共16周，分三个阶段（每周二、周四16:30-17:30，含2次周末半天实地研学）：
课前铺垫阶段（第1-4周）：开展本地历史专题课、研学方法培训，确定各组研学地点；
实地研学阶段（第5-12周）：分批次前往研学地点（市博物馆、古城遗址、名人故居），完成资料收集；
成果梳理阶段（第13-16周）：各组整理研学资料，撰写报告，举办“地方历史研学成果展”。
三、服务内容与实施方式
（一）课前铺垫：打好研学基础
本地历史专题课：教师结合课本知识，讲解本地历史脉络——如“春秋战国时期XX古城的军事地位”（对应课本“春秋战国纷争”）、“明代XX名人的治水贡献”（对应课本“明朝经济与社会生活”），播放本地历史纪录片片段，激发学生探究兴趣；
研学方法培训：指导学生掌握“资料收集三方法”——文字记录（记录展品说明、讲解员讲解重点）、拍照存档（拍摄文物、遗址细节，标注拍摄地点）、访谈记录（设计简单问题采访讲解员，如“古城遗址出土的陶器有什么特点”），发放《研学任务单》（明确需完成的记录项、报告要求）。
（二）实地研学：深度探究历史
1.第一站：市博物馆（2个半天）
任务1：“课本文物寻踪”：各组对照课本，在博物馆“古代史展厅”寻找对应文物（如课本“半坡聚落”对应展厅的“彩陶盆”、“秦汉大一统”对应展厅的“秦半两钱”），记录文物年代、用途，分析其与课本历史事件的关联，填写《文物与课本对应表》；
任务2：“地方历史专区探究”：聚焦博物馆“本地历史专区”，收集本地不同时期的历史资料（如宋代古城墙砖、清代商铺账本），组长分配任务（2人记录文字、2人拍摄、1人访谈讲解员），重点记录“本地历史如何融入国家历史发展”（如清代本地商铺与“明清商品经济发展”的关联）。
2.第二站：XX古城遗址（1个半天）
任务1：遗址观察与记录：在志愿者指导下，观察古城遗址的城墙结构、排水系统，结合课本“春秋战国城防建设”知识，分析遗址的.军事防御功能，绘制简易遗址布局图，标注关键区域（如城门、护城河）；
任务2：小组讨论与总结：各组围绕“古城遗址反映的当时社会状况”展开讨论（如“城墙厚度说明当时战乱频繁”），结合课本内容补充论据，由组长记录讨论要点，形成初步研学结论。
3.第三站：XX名人故居（1个半天）
任务1：名人故事收集：参观故居陈列的实物（如名人手稿、生活用品），聆听志愿者讲解名人生平（如明代XX官员治理黄河的事迹），结合课本“明朝水利工程”知识，记录名人贡献与课本知识点的联系；
任务2：研学访谈：每组设计2-3个访谈问题（如“名人的治水方法对现代有什么启示”），采访故居工作人员，记录访谈内容，作为研学报告的补充资料。
（三）成果梳理：转化研学收获
资料整理：各组利用课后服务时间，整理研学记录、照片、访谈内容，筛选关键信息（如博物馆文物照片配文字说明、遗址布局图标注历史背景）；
报告撰写：教师指导学生按“研学地点介绍——与课本知识关联——研学发现——个人感悟”结构撰写报告，要求结合具体资料（如“从古城墙厚度，可看出春秋战国时期XX地区战乱频繁，与课本‘诸侯争霸’内容相符”）；
成果展示：在学校走廊设置“地方历史研学成果墙”，展示各组报告、照片、手绘地图，组织学生互相参观，由组长讲解研学收获，教师进行点评总结。
四、保障与评价
（一）实施保障
安全保障：实地研学前召开安全班会，明确纪律要求（如不单独行动、爱护文物）；与家长签订《研学安全告知书》，安排教师、志愿者全程看护，携带急救包；
资源保障：提前与市博物馆、古城遗址管理处、名人故居沟通，争取免费参观与专业讲解支持；向学校申请研学交通、资料打印经费；
师资保障：历史教师提前熟悉研学地点历史背景，与本地文化志愿者沟通研学重点，确保指导精准。
（二）评价方式
过程评价（60%）：根据学生研学过程中的参与度（如是否主动记录、提问）、小组协作表现（如是否分担任务），由带队教师、组长共同打分；
成果评价（40%）：从“资料完整性”“与课本关联度”“逻辑清晰度”三个维度评价研学报告，优秀报告汇编成《七年级地方历史研学集》；
反馈评价：研学结束后发放《活动反馈问卷》，收集学生对研学地点、内容、组织的建议，为后续调整提供参考。
七年级历史课后服务计划15
一、计划背景与目标
七年级学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，对“动手操作”类活动兴趣浓厚，但对历史中的“器物、制度、文化”理解较浅。本计划以“历史手工实践”为核心，通过仿制历史器物、制作历史模型，让学生在动手过程中理解历史细节，将课本抽象知识转化为具象体验，同时培养动手能力与创新思维。
具体目标包括：1.学生能仿制2-3件课本相关的历史器物（如甲骨文、汉代陶俑）；2.掌握简单的历史手工制作方法（如黏土塑形、竹简装订）；3.加深对历史器物背后文化的理解，手工作品与历史背景的匹配度达90%以上。
二、服务对象与时间安排
（一）服务对象
七年级全体学生，采用“自由选择+分层指导”模式，按兴趣分为“器物仿制组”“模型制作组”“文化符号组”，每组20人，由1名历史教师+1名美术教师（指导手工技巧）带队。
（二）时间安排
每周一、周三16:30-17:30，共14周（含12周手工制作+2周作品展示）：
技巧学习阶段（第1-2周）：学习基础手工技巧（黏土塑形、卡纸剪裁、绳子装订）；
分组制作阶段（第3-14周）：各组围绕主题制作手工，每周完成1个小作品；
作品展示阶段（第15-16周）：举办“历史手工展”，讲解作品背后的历史故事。
三、服务内容与实施方式
（一）分组设计：聚焦课本知识
1.器物仿制组：“复刻历史器物”
作品1：甲骨文仿制（对应课本“夏商周的文字”）：教师展示甲骨文图片（如“日”“月”“人”字），讲解甲骨文的材质（龟甲、兽骨）、用途（占卜）；提供黏土、牙签（刻画工具），指导学生将黏土压制成“龟甲形状”，用牙签刻画简单甲骨文，晾干后用颜料模拟“出土文物质感”，在作品旁标注文字含义与历史背景；
作品2：汉代陶俑简易版（对应课本“秦汉的'科技与文化”）：讲解陶俑的历史作用（陪葬、反映当时生活），展示汉代陶俑图片（如兵俑、侍女俑）；提供超轻黏土，指导学生捏制简易陶俑（先做身体轮廓，再捏制头部、服饰细节），用彩笔绘制服饰纹路，完成后撰写50字“陶俑说明卡”（如“这是汉代兵俑，反映了汉代军队的服饰特点”）；
作品3：唐代唐三彩挂件（对应课本“盛唐气象”）：介绍唐三彩的工艺（低温釉陶、三色釉色）、用途（摆件、陪葬）；提供白色陶泥、釉料（可用丙烯颜料代替），指导学生制作小型挂件（如马、骆驼造型），晾干后涂抹黄、绿、白三色颜料，模拟唐三彩效果，串上绳子制成挂件。
2.模型制作组：“搭建历史场景”
作品1：半坡聚落房屋模型（对应课本“原始农耕生活”）：讲解半坡房屋“半地穴式”结构（适应北方寒冷气候），展示房屋复原图；提供卡纸、牙签、胶水，指导学生用卡纸制作房屋主体（一半在地穴、一半在地面），用牙签制作屋顶支架，粘贴“稻草”（黄色碎纸），在模型周围摆放“陶器”（黏土捏制）、“农作物”（绿色卡纸剪裁），还原半坡聚落生活场景；
作品2：丝绸之路路线图模型（对应课本“沟通中外文明的丝绸之路”）：讲解丝绸之路的起点（长安）、途经地区（河西走廊、西域）、终点（欧洲）；提供泡沫板（作为底板）、彩色黏土（制作山脉、河流）、小旗子（标注关键地点），指导学生在泡沫板上用蓝色黏土勾勒“黄河”“塔里木河”，棕色黏土堆出“天山”“昆仑山”，插上小旗子标注“长安”“敦煌”“撒马尔罕”，用银色纸条粘贴“丝绸之路路线”，旁边标注途经地区的特产（如长安的丝绸、西域的葡萄）。
3.文化符号组：“制作历史文化信物”
作品1：传统节日香囊（对应课本“宋元时期的都市生活”）：介绍古代香囊的用途（驱虫、祈福）、与传统节日的关联（如端午节佩戴）；提供布料、棉花、香料（干艾叶）、彩线，指导学生将布料剪成三角形，缝制成立体香囊，装入棉花与香料，用彩线绣制简单图案（如粽子、艾草），附上“香囊文化卡”（如“端午节戴香囊，是宋元时期就有的习俗，寓意驱邪避灾”）；
作品2：古代书籍（竹简）（对应课本“百家争鸣”）：讲解竹简的制作工艺（竹片削制、烘烤去湿）、书写工具（毛笔、墨）；提供竹片（可用硬纸条代替）、绳子、毛笔、墨汁，指导学生用绳子将硬纸条装订成“竹简”，在上面抄写《论语》中的简易句子（如“学而时习之”），体验古代书写方式，撰写“竹简小记”（如“古代没有纸时，人们用竹简写字，很不方便，这让我更珍惜现在的书籍”）。
（二）实施保障
物资保障：提前采购黏土、卡纸、竹片、颜料等手工材料，按组分配，确保每人有充足材料；协调学校美术室作为活动场地，提供剪刀、胶水等工具；
跨学科指导：历史教师负责讲解作品背后的历史背景，确保手工制作不脱离史实；美术教师负责指导手工技巧（如黏土塑形、色彩搭配），提升作品美观度；
差异化支持：对动手能力较弱的学生，提供半成品材料（如预裁好的卡纸、画好轮廓的黏土）；对能力较强的学生，鼓励创新设计（如在陶俑上添加个性化细节）。
四、评价与反馈
（一）评价方式
过程评价（50%）：记录学生手工制作的参与度（如是否主动尝试、是否耐心修改）、历史知识的运用（如是否能准确讲解作品背景）；
成果评价（50%）：从“史实匹配度”（作品是否符合历史背景）、“手工完成度”（造型是否完整、细节是否到位）、“文化理解度”（说明卡是否准确）三个维度评分；
学生互评：组织学生互相参观作品，用“星级评价”（1-5星）评选“最具历史感作品”“最佳创意作品”。
（二）反馈机制
每周反馈：活动后教师针对每组作品进行点评，指出优点与改进方向（如“甲骨文刻画清晰，但需补充文字含义说明”）；
家长反馈：通过家校群分享学生手工作品与制作过程，收集家长对活动的建议；
总结优化：活动结束后，教师整理学生作品与反馈，调整下一次手工主题（如增加“宋代交子”“明代长城”等课本相关作品）。
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