优秀评课稿15篇【优秀】
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的优秀评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
优秀评课稿1
昨天，听了两位老师的四年级科学玩气球，总体来说课上得很成功，给人耳目一新的……
课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。
面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。教师重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程
一、创设情境，以玩气球来调动学生积极性。
教师在引入新课时，都是从学生常见的玩气球活动，开门见山为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上主动建构。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。就如课堂的实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的'、正确的方法指导，使科学更具严密性。
三、重视学生之间的合作、交流与评价。
这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程科学学科提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过程中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
优秀评课稿2
聆听了林红萍老师执教的《母鸡萝丝去散步》阅读指导课，深受感触：
1、感受绘本画面的魅力，体验观察、想象带来的快乐
优秀绘本中的图画是图书的生命，它细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉。图画引导着孩子进入到美丽的意境之中。《母鸡萝丝去散步》是佩特。哈群斯的'成名作。作品色彩明媚，故事幽默，简单流畅。《母鸡萝丝去散步》全书只有非常简短的八句话，而且字又是隔上一页才出现。这是一本纯粹用图画来讲故事的成功范例。林老师恰如其分地抓住了绘本的这一特点，引领孩子们“用心看图，体验心情，放飞想象”，在笑声中理解画面内容，感受着绘本画面彰显的独特魅力，讲述出隐藏在图画背后的故事，把这个无声的故事变成了一个笑声不断的故事，从而“得法于课内，得益于课外”。课堂其乐融融。
2、尊重孩子独特的个性阅读体验。
阅读是孩子个性化的行为与体验，一千个读者就有一千哈姆雷特。每一个孩子由于其家庭背景、文化素养等方面的不同，对于文本的阅读与感悟也是不一样的。因此，作为一个语文老师，我们需要有意识地保护和尊重孩子独特的个性阅读体验，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老师在这方面做得很不错。
3、让“阅读”成为孩子真正“快乐的事”。
总能发现一些孩子不喜欢课外阅读，把阅读当成了一种任务，并成为一种无形的压力。究其原因是他感受不到阅读带来的快乐，缺少一种身心愉悦的体验。如何让孩子爱上阅读，并乐此不疲？这与老师推荐的书目有很大的关系。今天，《母鸡萝丝去散步》这个故事，选择的故事内容非常有趣并令人发笑。当钉耙砸扁狐狸的鼻子时，你会笑！当狐狸一头栽进池塘里时，你会笑！当狐狸扎进干草垛里时，你会笑！当狐狸被面粉埋住时，你会笑……这么有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？课中，林老师一一展示绘本的插图，再配上林老师声情并茂的讲读，还原故事情节，孩子们又一次走入文本，沐浴阅读带来的身心愉悦。这么快乐的事，孩子肯定愿意去做。于是，老师又适时推荐其他绘本，此时的孩子们早已迫不及待地想阅读。这种阅读引领，效果是不言而喻的。
优秀评课稿3
听了罗老师的《我要的是葫芦》一课，给我最大的感受就是我觉得这是一节朴实无华，扎扎实实的低年级随文识字课。
一、识字教学润物细无声，体现了高效率的识字教学理念。
本课是一篇故事性很强的课文，教师采用了随文识字的教学方法，把识字放到具体的语言环境中去学习，降低了学生识字的难度，而且在识字的过程中，教师能运用多种方法帮助学生识字。例如：葫芦，直接通过葫芦的图片，自然而然的就让学生认识了这两个字。如挂、哇，老师先让找一找第一自然段中字形相近的字，然后让学生思考，回忆以前学过的《植物妈妈有办法》一课中和它们长得像的字宝宝“娃”和“洼”，利用汉字是音义、形统一体的构字规律，结合偏旁表义这一特点，既帮助学生复习了以前学过的生字，又通过音义、形结合的教学方式让孩子印象深刻的记住了这几个形近字。而且老师还把这几个字变成一首形象的儿歌，帮助学生区分、记忆。“盯”字，教师不仅通过师生的对读，来帮助学生理解“盯”字的意思，还通过学习“挂哇”时偏旁表义的特点帮助学生识记，总之，课堂上教师通过多种的识字方法，调动学生的学习兴趣，降低识字的难度，使学生产生识字的愿望，教学效果还是很显著的。
二、写字教学扎实有效。
本课学生会写的生字是8个，本节课老师重点指导了两个字“言”和“每”。像“言”字的教学，教师是先通过“言”字的演变过程，让学生不但记住了言字的结构，又理解了言的字义帮助学生掌握言字的整体结构，整体观察，把握字的结构特点。然后再指导注意“言”字第一横的写法，“每”老师也是重点抓住重要的一笔横要写在横中线上。指导还是比较详细的，这样落实到学生写，才能收到很好的效果。
三、以读品文。
课标中在低年段中明确指出，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。整节课中，教师始终把语言的学习、领会、感悟作为重点，抓住课文中的关键词句：多么可爱的小葫芦哇！有几个虫子怕什么！叶子上的虫还用治？通过指名读，引读、齐读等多种方式的朗读，从多个角度引导孩子们领会种葫芦的人的`心态，以读悟文，品析文句。
四、建议
1、指导学生利用音形义结合的方法识记生字后，藤、葫芦可否也让学生观察一下偏旁，它们是草字头，与植物有关，所以是草字头。这样把本节课学到的识字方法又让学生加以巩固，我觉得会更好。
2、老师虽然抓住文中重点的句子来帮助学生理解课文，但朗读的指导不够，不到位。像那个人喜爱葫芦，都从哪些句子或词语能感受到的呢？老师只抓住了第一自然段的细长的葫芦藤，雪白的小花，多么可爱的小葫芦哇！
通过这几句来体会，其实像：那个人每天都要去看几次这个“每”字；他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长的赛过大南瓜才好呢！
这几句话，也都能看出他对小葫芦的喜爱。老师一定要抓住关键的字，标点符号，让学生通过朗读来感受当时种葫芦人希望小葫芦快长大的那种急切的心情，喜爱小葫芦的心情。
3、教师的评价语言还是过于单一，低年级的学生教师一定要注重课堂上的及时评价，调动学生学习的积极性，让孩子们更好的参加到课堂教学中。
4、写字时教师的范写没起到范写的作用。可以把字帖往上放，或在往旁边动一动，让学生能看见。
5、我觉得学生通过本节课的学习，完全可以体会到葫芦为什么会落下的原因与叶子上的蚜虫有关系，那么学时自然而然的就把这个问题解决是否更好？
优秀评课稿4
评析
一、教材分析
（一）教材的作用
教材中创设了“过河”的情境，通过“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要几只船”这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，从而掌握有小括号的算式的运算顺序。
本节教材是贯彻实施素质教育、充分体现新课标精神、培养学生实践能力的很好的教学载体。
（二）教学目标
知识与技能目标：
1、结合具体情境，体会四则运算的意义。
2、经历与他人交流各自算法的过程。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
解决问题：
在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的精神，通过多种途径，培养学生细致严谨、求实的学习习惯，体会数学的应用价值。
情感态度与价值观：
使学生懂得观察生活,联系实际，体验用数学知识解释生活问题的乐趣,感受数学美，培养热爱数学的情感,激发学生探索客观世界的好奇心和求知欲。
（三）教学的重点和难点
（1）重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的`作用。
（2）难点：探索“小括号”的运用过程。
（四）教法与学法
（1）教法
启发式教学法：发扬教学民主，鼓励学生大胆实践。教师激思激疑，学生积极探究。
情景教学法：利用多媒体提供丰富素材，激发学生探索的欲望。
主体教学法：坚持学生是教学活动的主体，教师引导点拨，关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。
（2）学法
以学生自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习方法。
（五）教学过程
1、创设情境引入新知
春天到了，春暖花开，正是春游季节，（同时，电脑显示“过河”主题图。）你们看，小朋友正要去春游，他们来到河边，准备坐船到河对面。板书课题：过河。
2、探究活动
结合主题图，引导学生观察并找到有效信息，提出核心问题：二年级的同学过河需要几条船？
（1）自主探索。学生独立思考，尝试找出解决问题的方法。
（2）小组讨论，交流解决问题的方法。由
（3）汇报交流。
学生说说解决问题的方法及想法。
方法一25+29=54（人） 54÷9=6（条）
方法二、25+29÷9
54÷9
=6（条）
第一种方法学生能根据提意讲明白自己的做法；第二种方法学生会利用已学知识，列出算试，但学生讲不明白这样做的原因，或许有的学生会发现这样列试计算，计算顺序会出现错误。
（4）验证。
引导学生运用“在一个算式里，既有加减法又有乘除法时，要先算乘除法，后算加减法”这一旧知，讨论第二种方法的正确性，交流看法，从而发现错误的存在，加深对混合运算顺序的认识。
（5）猜测，尝试。
引导学生结合图意思考：要想使“25+29÷9”这个算式符合题意，你打算怎么办？学生自由发言，鼓励学生猜一猜，尝试做一做。
（6）介绍、运用小括号。
在肯定学生猜测的基础上及时介绍小括号，学生会很自然地领会到小括号的作用。
3、巩固练习
（1）完成“做一做”中的习题。
A、同桌说说计算顺序。
B学生独立计算。
C、交流，订正答案。
（2）比一比，算一算。
16+24÷830-6÷3（16+24）÷8 （30-6）÷3
A、比较异同。
B、学生独立计算，再比较异同。
C、交流、订正答案。
4、课堂总结
学生自己谈这节课的收获和体会。
5、布置作业
完成《新课标作业设计》中本课的练习题。
板书设计：
过河
29+25=54（人） （29+25）÷9
54÷9=6（条）=54÷9
=6（条）
（先算小括号里面的）
二、点评
杨老师这节课上得很成功，注重鼓励学生从图中获取信息，提出数学问题；注重结合实际问题，使学生产生学习小括号的需求；注重鼓励学生在生活中寻找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联系。也激发了学生的学习兴趣，让学生感受到了数学是来源于现实生活的。
优秀评课稿5
一、课前引入比较有新意
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成
对于不同的计数单位，所表示的'数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。
四、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
优秀评课稿6
新课程标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。所以，我们现在使用的新教材相对于课程改革以前内容有了很大的改变，它更贴近学生的生活实际，更能让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，学习的过程中他们参与数学学习的活动机会多了、效果好了。
本学期，我们六年级数学铜匠一节课的内容是《位置》，课题一出示，学生就很感兴趣，因为他们天天都跟位置打交道，太熟悉了。接着又让学生用自己的语言描述自己及其他同学在班级中的位置，学生兴致就更高了：于是出现各种不同形式的描述方法，学生的描述方式存在的问题也显示出来，怎么办呢？数学知识对于位置的描述有统一的规定……在新知的探究过程中，也始终是围绕班级座位为研究中心而展开，学生在具体的情境中较轻松地认识和理解了关于位置的描述中列与行的规定。从而使学生获得了学习的成功感，更进一步激发学习兴趣。这样让学生在已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
练习题所编排的内容也都是与实际密切联系的。如国际象棋的每个棋子所摆放的位置；动物园示意图；城市的地图中“地名索引”；再如生活中的数学中所介绍的围棋棋盘横线和纵线的划分，地球上的经度和纬度也都是利用了位置的知识。解答这些内容都能让学生感受到数学的广泛应用。
贴近生活学习数学，能使学生意识到数学来源于生活，在教学的尾声我设计了让学生找：在生活中哪些地方用到了数对，从而让学生深刻体会到所学知识的实用价值，通过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
1、新课引入比较自然，符合学生的认知规律，能使学生产生认知从突，从而激起学生学习新知的.欲望；
2、练习设计中体现了层次性和趣味性，也注重了与学生实际生活的有效结合
3、本课充分发挥了多媒体在课堂教学中的作用；
4、教师的课堂教学语言精练，体现了教师是课堂教学的组织者，学生学习的引领者和合作者的角色作用，让学生真正成为课堂学习的主人
5、在整节课中教师无论从语言和肢体表现上始终充满激情，从而感染着学生，使学生的大脑始终处于比较兴奋的状态，提高了学生在课堂学习中的学习效率。
优秀评课稿7
一、指导思想与理论依据：
新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一是：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在小学数学课堂教学中构建了探索性学习的纵向结构，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”的基本教学模式。
二、教材分析：
本节课的教学内容是北京市义务教育课程改革实验教材2第五单元“空间与图形”的《相交与平行》。在学生初步认识直线以后，本单元教学直线与直线的位置关系。在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。不相交的两条直线互相平行。相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的线索，组织教学内容，把两条直线的平行和垂直作为本单元的主要内容。先教学平行，再教学垂直。以理解这两种位置关系为重点，平面内两直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系在数学学科中具有重要意义。它是画垂线、平行线和学习点到直线的距离的基础。在理解的基础上，用各种方法画出互相平行、互相垂直的直线，并通过这些活动，体会平行线和垂线的一些特性。对于理解掌握初中几何知识也起着很重要的作用。
三、学情分析：
在我们的日常生活中，平行与相交的现象无处不在，但由于四年级学生的知识积累与生活经验少，学生只对与本节有密切关系的“角”“直线、射线、线段”的知识熟练的掌握，但对平行与相交的现象还只是有初步模糊的认识，尤其是对于一些几何术语可能理解不透，如：“同一平面”“两直线的位置关系”“互相垂直”等。将两条直线的`位置关系进行分类时忽略了直线可以延长导致分类标准乱。
四、教学目标：
知识与技能：
结合具体情境，了解平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系。能正确判断互相平行、互相垂直，正确理解相交现象，尤其是看似不相交，实际相交的现象。
过程与方法：
在探索活动中，培养观察、操作、想象等能力，发展初步的空间观念。 情感态度与价值观：
引导学生树立合作探究的学习意识，体会到数学的应用和美感，激发学生的学习兴趣。
五、教学重点：
正确理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。
六、教学难点：
相关现象的正确理解（尤其是对看似不相交，而实际上是相交现象的理解）。
七、教学过程：
一、课前铺垫，明确“互相”的含义和“位置”的意思。
师：在课堂上，我是老师，你们是学生，我们之间是什么关系（师生关系），你们之间是什么关系（同学关系），**和**在一个座位上，他们两个是什么关系？（同桌关系），我们叫他们互为同桌，也就是互相叫做同桌。单独一个人能叫互相吗？“互相”一般指两个人的关系，一个人不能叫互相。同桌关系与什么有关？（与两个人所坐的位置有关）。
〔设计意图：师生沟通了解的同时，了解“互相”“位置”的意思，为下面知识的学习做个铺垫。〕
二、复习旧知，引入新课
前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，谁能说一说直线有什么特点？
（没有端点，可以向两端无限延长，不可以测量）今天咱们继续学习直线的有关知识，一起研究两条直线的位置关系。
〔设计意图：回顾直线的特点，为研究两直线的位置关系做准备。〕
三 、画图感知，研究两条直线的位置关系
（一）学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系。
1、师：老师这儿有一张纸，如果把它想象成一个无限大的平面，闭上眼睛，想象一下，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系有哪几种不同的情况？（1、学生想象2、小组交流）
2、师：每个组都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你们刚才交流的结果画下来。注意，一张白纸上只画一种情况。开始吧。（学生试画，教师巡视）。
〔设计意图：此环节给学生提供了一个大胆猜想的广阔空间，经历了一个从个人——小组——全班的逐层递进的过程。使同一平面两条直线的位置关系的各种情况，最大可能的通过学生的思考、想象、动手操作展现出来，为分类提供材料。〕
（二）观察分类，初步感知相交、平行两种位置关系。
1、展示各种情况。师：画完了吗？
师：谁愿意上来把你的想法展示给大家看看？（将画好的图贴到黑板上）
师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！（学生补充）
2、：分类研究直线的位置关系。
（1）我们为了研究方便，我们先给每组的两条直线编号
（2）师：我们能不能根据这两条直线在同一平面上的位置不同，给分分类？ A：小组讨论：能分成几类？你们是怎样分的？
B：学生汇报分类情况。
预案：
a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；
优秀评课稿8
刚才两位评课老师评得头头是道，有理有据，我是个感性的人，只能零零星星谈一些我的感受。我很佩服这两位授课老师扎实的教学基本功，吐字非常清晰，让我们听得很舒服。
上过公开课的老师们都有过这样的体验吧：刚开始是很难进入教学状态的。而第一课时的林老师能在这样的状态下写得一手那么工整那么娟秀的板书，足见她的书法功底有多深厚，我们视觉上的愉悦感油然而生。
林老师让学生对课题进行质疑这个环节让我感受到一种久违的亲切！这个环节前十年似乎特流行，这几年好像已经无影无踪了。孔子说过：“疑是思之始，学之端。”陶行之也说过：“发明千千万，起点一个问！”足见质疑有多可贵。既然让学生质疑了，就不该置之不理了，何况该班学生提的问题很有价值，我认为可以顺着学生提的问题“鱼是怎么游到纸上”来直奔重点组织教学，又把难点DD理解“鱼游到了纸”与“鱼游到了心里”的关系突破了。这样就会去掉一些不必要的琐碎的提问，又能体现出明朗的教学线索，腾出几分钟时间把这节课的另一个亮点DD精彩的说话训练内容，当堂写下来，还能达到新课标的要求之一：保证每节语文课都有10分钟的写字时间。
张田若先生把“看全班学生是否把课文读熟了”视为评价阅读教学的第一标准，他说阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。很显然，第一课时很符合这个标准。林老师善用以读代讲法，指导学生多读，在读中理解课文内容，在读中答疑解惑，在读中品词析句。假如林老师能放手让学生评价读的质量，就更能体现以学生为主体的理念。
上第二课时的陈老师对教材的处理真正体现了读为写服务的理念，这组课文的编写意图是让孩子们感受人物的优秀品质，并懂得怎样通过人物的外貌、动作等方面的描写来表现人物的优秀品质，这也是本单元的写作要领。
陈老师在让学生交流昨天摘抄的描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子时，引导学生梳理归纳出本课的写作方法：
（1）通过细心的`观察；
（2）通过人物的外貌、动作、神态来写出青年勤奋专注的品质。
接下来，陈老师及时地进行学法迁移：让学生阅读课本P177页的《到期归还》，运用今天所学的写作方法，自主分析文中是怎样刻画毛主席的形象？这正应了那句话：得法于精读课文，用法于课外阅读，让学生达到自能读书。有了这两个例子的语言储备和老师对习作要领的点拨，再加上平时的观察储备，最后的小练笔就水到渠成了。如果陈老师能引导学生对习作作出点评，这节课就堪称完美了。
优秀评课稿9
美国著名的教育学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。评课，一是对课堂教学的优劣作出鉴定；二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识；三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。
（1）树立健康的评课心理。一要克服“老好人”思想。评课是一种教研活动，不要担心自己的观点不能被人接受而“得罪”人。二要克服从众心理。如果人云亦云，随声附和唯恐出错，评课就没有意义了。三要克服附和权威心理。教育随着时代的发展不断前进，没有一位教师能自诩为权威。大家所存在的差异是学识、经验、能力上的差异。所以没必要为冒犯权威而瞻前顾后。
（2）评课要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生的发展为本”。教学的本质是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。而且，教师教学活动是否有效取决于学生是否有效的学习。因此学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。因此，对课堂教学评价的重点应该从授课教师的教学基本功如何转向学生学习活动的过程和结果如何。
（3）评课要把重点放在“评学”上面，坚持评教与评学相结合。课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。课堂教学的主体是学生，教学目标的。落实最终是体现在学生的学习过程之中。因此，课堂教学评价要改变传统的`以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。
（4）评课要提倡创新，培育个性。正确地评价一堂课，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。教师的个性化教学，是新课程标准理念实施的需要，是张扬学生个性的需要，是创造教学艺术魅力的需要。新课标需要的不是拘泥于教参的教学设计，而是要根据学生的具体情况作灵活的调整，发挥自身优势，拿出具有个性化的教学设计。
（5）评课要实事求是，从实际出发。课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的情况出发，不能想当然。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出改进措施，评价的内容和要点必须是可观察、可感受的，要以实际情况进行判断。
（6）让学生参与评课。新课程强调学生是教学服务的对象，是学习的主体，理应是评课的主体之一。让学生参与评课，发表自己对教师一堂课的想法和要求，这对授课教师和其他听课教师都会很有启发和帮助。同时，由于学生的参与，评课主体呈现多元化、民主化，对一堂课进行多角度、全方位扫描，有利于增强评课的针对性、科学性和实效性。当然，受年龄、阅历和认知水平的限制，学生的意见有时不够成熟、全面，教师可权作参考。
优秀评课稿10
第二周是高二物理组研讨周，大家共同听了解鹏翔、李霞、王景军等老师的《电源和电流》一课。王校长参与了整个听课和评课过程。
陈红灵老师评课：
1、课程内容多，课时无法完成。
2、明确电源作用，用水位差类比，形象易理解，力争把电源理解透彻。在教学中可以用家庭中常见的水表类比。
谢鹏翔老师从初高中衔接方面说出了自己的感受，初中教材中有抽水机和电源的类比，水流和电流的对比。
李主任建议大家认真钻研课标，不要把问题讲难。
赵京南提出物理课堂应当多引入生活当中的例子，增加物理课堂的趣味性。
最后王校长作了总结：
1、重视初高中衔接，建议各位教师把初中教材学一遍，高中教学应该站在更高的高度上。并清醒认识到，哪些是自己的经验，哪些是根据已有经验提出的新问题。
2、教学过程应该是螺旋式上升，充分体现新课程的.理念，做到以学生为主体，教师主导的教学方式。
3、统一教学目标，统一重难点，经常引用生活中的例子进行类比，学生体会到生活当中就有物理。
4、教材整合。教师用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校长就本节课的教学设计指导了教材的整合。）
5、教师的语言应该精炼，逻辑性要强。
优秀评课稿11
老师们：
教研组今天的教学研究活动，全体数学老师聆听了朱建平老师的新授课《圆的认识》，朱老师的课堂教学体现了四大理念：
1、数学生活化使教学更加有效:结合生活创设情境——牛吃草，在了解了学生已有知识的基础上开展教学。在教学“圆的各部分名称”的过程中，首先采用牛吃草的情境让学生感受到圆是由无数的点围城的曲线图形，然后在了解学生已有对圆的认识的基础上教学各部分名称。
2、利用学生动觉智能来促进数理——逻辑智能的发展，使教学更加有效。这个理念在教师的本堂课中体现得淋漓尽致，如：圆的对折；测量直径的长度和半径的长度；画圆等等，学生通过自己动手来学习和了解圆的相关知识，学习兴趣浓厚，感性认识增强，这就是我们常说的积极主动的建构。首先让学生通过画一画、量一量、折一折、比一比等实践活动，去自主探索和发现。然后开展交流讨论。交流分两层次：第一层是，全班讨论圆的特征；第二层是，与古人的“圆，一中同长也。”进行交流。如此，进一步明晰圆的特征，并且渗透了思想教育。
3、在培养画圆技能的过程中，学生要先尝试，再交流总结画法，然后在老师的示范和学生的练习中掌握画圆的方法。
4、强调知识的实际应用。引用生活中中学生喜欢的扔圈游戏，请学生说明组成一个圈可以使游戏更加公平，从而进一步加深对圈的特点的理解，让学生感受到学习的价值。并在游戏中引导这个圆的绘制，进一步加强学生解题能力和创新意识的培养。
对本堂课的建议：
我们班的学生已经学完了圆的单位。根据学生学习结果的`反馈，学生不难感受到圆的特性、直径与半径的定量关系等基础知识，经过全班的反馈，学生已经掌握得非常好了。朱老师可以从以下几个方面加强吗？
1、学生作图的规范性。对于有数据要求的画圆，标出O，写上r=厘米。
2、一个圈子的一些特点，在同一个圈子里，同一个圈子里，都要强调。
3、新课程开发:利用好教材，引导学生利用圆的特性，探究如何在现成的圆中求圆心和直径，圆内外最大和最小的正方形。
优秀评课稿12
【教学目标】
1．知识目标
学会馈k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．能力目标
能准确拼读声母馈k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。
3．情感目标
培养良好的听说读写习惯，练习写好字母馈k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
【教学重难点】
1．能准确拼读声母馈k、h与单韵母e、u组成的音节。
2．培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
【教学媒体】
教师准备：配合学习馈k、h发音的录音带、教学情境图。
学生准备：馈k、h的字母卡片，馈k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。
【教学过程】
第一课时
一、导学新知
1．欣赏情境图。
(1) 教师导入：咦？这是什么地方呀？(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)
(2) 听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)
2．学习字母馈k、h。
(1) 学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”“蛋壳”“荷花”的读音。
(2) 教师示范赖姆⒁簟I母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母赖亩烈簟Q生尝试发音，体会要领。(注意：发朗保舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发来筇逑嗤，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。馈k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的`音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。)
(3) 学生反复练读字母馈k、h。
(4) 结合表音表形图，教师引导学生发现字母馈k、h与图中哪些部分相似。
学生分组讨论馈k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯馈馈溃一把机枪k―k―k，靠背椅子h―h―h……)
(5) 引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子馈馈溃小鸡出壳k―k―k，荷花荷叶h―h―h。”
3．学习语境歌。
学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”“蝌蚪”“河边”强化声母教学。
二、学习书写字母
1．学生自己看书，观察字母馈k、h在四线格内的位置。勒贾懈窈拖赂瘢两笔写成，写朗弊⒁獍蚜奖柿起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。
2．学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。
三、巩固新知
1．游戏：“看谁接得快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“馈馈馈薄
2．游戏：“看谁找得快又准”。
听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、馈k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。
优秀评课稿13
课程背景
本次评课的教学目标是帮助学生掌握英语课堂中的交际技能。通过有趣的活动和互动，培养学生的听说能力，提高英语应用能力。
教学设计
本节课的教学内容是关于动物的描述。通过观察图片、听音频以及小组合作的方式，引导学生用英语对动物进行表达和描述。
教学过程
以图片的形式呈现不同的动物，引起学生的`兴趣和好奇心。
播放动物的声音，让学生猜测是哪种动物。
引导学生用英语进行简单的动物描述，例如颜色、大小等。
分组讨论，让学生在小组内进行更加具体和详细的动物描述。
每个小组选派一名代表，上台进行展示。
教学亮点
本节课的亮点在于通过图片和声音的方式激发学生的兴趣，同时通过小组合作的方式培养学生的表达和沟通能力。
在本节课的设计中，我还特地设置了小组讨论和展示的环节，这样可以让学生充分参与到课堂中，提高他们的英语应用水平。
教学反思
通过本次评课，我认识到在下一次教学中，我可以更加充分地利用图文结合、声音引导等手段，激发学生的学习兴趣。同时在小组合作的过程中，可以更加注重学生之间的互动与交流，促进他们的英语口语能力的提升。
总结
本次评课的小学英语课堂设计，通过创造性的教学活动和全面的评估方式，旨在提升学生的英语交际能力，锻炼学生的听说能力。
评课是我们教师不断进步和提高的重要途径，希望这份小学英语优秀评课评课稿模板可以对大家有所启发，让我们在教育教学的道路上不断迈进。
优秀评课稿14
观察现象
（关注小现象）
1、全班45名学生，积极主动发言的人数是23人。
2、依据目标学生自学基础知识，小组内交流。
3、新授课的活动设计具有新颖性，是学生参与课堂活动的有效动力；有效性较强。如：“我的农场我做主”；
4、教师设置的星级评价主要以小组参加活动的次数进行累积，目的在于提高参与课堂活动的实效性。
问题分析
（提炼小问题）
活动参与面怎么做才能最大化？
假如我来上
（形成小策略）
我会这样处理。
1、基础知识学习感知用知识要点提示（如“填空”）；
2、活动设计在新颖性上课增加趣味性；
3、效果检测可分散在活动问题中实施；
小策略：寻找具有生活化情景—问题梯级化
忠实课堂评价——体现激励原则。
实施可持续发展战略评课稿4
亮点：
1、王老师这节课围绕新课程标准设置教学目标，注重利用现有教材，结合社会生活和学生实际，体现出知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学设计，符合课标要求，而且做到了把情感、态度价值观目标放在三维教学目标之首，使学生认识到了保护环境、节约资源，实施可持续发展战略的重要性。
2、突出合作教学，双人合作和小组合作学习都有恰当安排，教学有创新；教学思路清晰，条理清楚，重点突出，教学环节完整并有所拓展和延伸，如：我们能为保护环境，节约资源和可持续发展做些什么。
3、教学设计科学，教学有创新。把资源现状分析放在实施可持续发展战略的必要性中分析，科学合理；举例能贴近学生，条理清晰，讲解详细，深入浅出。
4、能有效引导学生参与讨论，回答问题；教学设计环环相扣，整个教学设计目标明确，重点突出，教学环节完整。
5、资源准备充分，通过大量图片、视频等直观材料吸引学生注意，突出主题，让学生直击我们面临的`环境问题，注重情感教育，引导学生发现问题，提高环保意识。
6、教学中注重对学生学法指导，注重情感教育，引导学生发现问题，提高环保意识，达到了培养学生分析问题和解答问题的能力。
7、重视规范和细节教学。
不足：教师讲授稍多，可以让学生讲的最后放手给学生。学生参与度欠缺，课堂气氛不够活跃。
优秀评课稿15
慈母手中线、游子身上衣。这句话道出了多少母子之间深厚的感情，父母的爱是伟大的，无论孩子走多远，父母的心都在牵挂着；父母的爱是宽宏的，无论孩子犯了什么错父母都会原谅；父母的`爱是无私的，从来不计较得失和索取，只是一味的付出。
我们因为有父母的悉心照顾所以才能够健康长大，因为有父母的关怀所以在成长的道路上才不孤单。
接下来就有请拥有感恩之心的二年级2班，全体学生为大家带来的《游子吟》。掌声欢迎。
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