大班观察记录与分析措施锦集【15篇】
在社会发展不断提速的今天，很多场合都离不了措施，措施是针对情况采取的处理办法。那么相关的措施到底是怎么制定的呢？以下是小编整理的大班观察记录与分析措施，欢迎阅读与收藏。
大班观察记录与分析措施1
大班观察记录：
养成良好的午睡习惯
观察状况记录与分析：
片段：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到这天教师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。想想努力的.点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地20 睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也个性地自豪开心，表示在教师的陪伴下会继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。
分析：
想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当教师走过去时，他就表现的老实一点，教师一离开，就又控制不住自我，动来动去，直到午睡活动结束。
指导策略
1观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
2鉴于之前，想想看到教师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。
3利用承诺奖励的教育方式，激励他提高。因为大班幼儿还是很在乎自我得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
大班观察记录与分析措施2
观察分析：
观察一：刚吃完午餐，我就听见庄丰源和小朋友在争执着什么，走进一看，原来是为了争一把小椅子。性格内向的张津铭对说：“管老师，这把小椅子是我先拿到的，庄丰源说是他的”。一旁的庄丰源说：“就是我的，我每天都坐这一把小椅子”。说完，他理直气壮的把椅子搬走了。
分析：孩子生长在单亲家庭，从小跟奶奶长大，奶奶比较宠他，渐渐地孩子养成了任性、霸道的行为。
观察二：加点时间到了，孩子们分组排队自主取着加点，只有他站在一旁，对着过来拿加点的孩子做着各种怪兽动作，嘴里来发出可怕的声音。吓得孩子们都捂上了耳朵。
分析：孩子好奇心强，不管对什么东西都感兴趣，尤其那些好玩的、有攻击性行为的动画片，对他们吸引力强，所以他们会经常地模仿，做一些不利于他人的行为。
采取措施：
1、多与孩子交流，多倾听孩子的内心想法。教师要以商量的语气、信任的目光、平等的心态与他沟通，做他的'知心朋友。
2、赏识鼓励，发现孩子的闪光点，增强他对自己的自信心及自豪感。
3、多给孩子提供表现的机会。让他感受与同伴交流、游戏、合作的乐趣。
4、与家长加强沟通，把孩子的表现及时的反馈给家长，并与家长共同制定一套适合孩子的教育方案，通过家园，双向对他进行教育。
获取成效：
短短的两个月，我们看到了庄丰源的转变和进步，渐渐地他学会了与同伴分享，经常从家带一些玩具和小吃与大家一起分享，并与同伴友好相处和交流了。相信孩子会越来越棒的。
大班观察记录与分析措施3
观察分析：
星星是个性格有些内向的孩子，平时他不太喜欢与别的孩子交流，语言能力相对有点弱。缺乏自信心，甚至很少与老师说话，早晨入园打招呼时也是用很轻的声音。今天的语言活动气氛很好，小朋友们都很开心，我注意到星星也表现得很兴奋。我趁机请他回答一个很简单的问题，想借此机会鼓励他。可我刚刚说出他的名字，星星就低下了头。我微笑着重复了一遍问题，可还没等星星有所表示，其他的孩子就开始议论了起来：“他不会说的。”“他什么都不知道。”“他说话我们都听不见。”“他到底会不会呀？”“老师，我知道，我来说！”……星星没有辩解，头还低着，脸上也没有什么表情。通过这次的事件，我认真地思考了一下，尽管我平时比较注意公平公正，尽可能给每一个孩子机会，也曾多次找出星星的`进步并在集体面前表扬，但其他孩子却没有给过他认同和赞许。甚至有一次我星星和几个男孩子合唱歌曲，尽管星星表现不错，但小朋友们却把赞扬都给了其他的孩子。
为什么孩子们会因为星星某些方面的不足而有些排斥他，根本看不到他的闪光点呢？老师的认可和赞许固然能够提高孩子的积极性，帮助他们建立信心。但在一个集体中，孩子们之间的相互欣赏也是十分重要的。学习和欣赏别人的过程同时就是一个提高自己的过程。在欣赏与被欣赏中，大家都会感受到愉快，体会到自信和自尊。
采取措施：
我在班级中开展了“夸夸我的小伙伴”活动。请小朋友们用一周的时间认真观察身边的小伙伴。找出他们的优点。一周之后，我们进行了总结发言。当我说到星星的名字时，大家说出了他很多的优点。的确，孩子们有了很多新的发现。比如：星星爱干净；星星画的画色彩特别明亮；星星吃饭的表现很好，从不挑食；星星的东西乐于和别人分享；星星还喜欢帮老师做事情……看得出，孩子们是经过了细心的观察，赞美也是发自内心的。
获取成效：
听到同伴们的表扬，星星虽然没说什么话，但他的表情是愉快的，他抬起头看着大家，眼神里充满了光彩。让孩子学着欣赏别人，能让他们体会快乐，也能让所有的孩子共同进步。
大班观察记录与分析措施4
观察对象：xx
性别：男
年龄：5岁
观察时间：20xx年10月10日
观察地点：本班教室
观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录：
平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便
小小倾听者和观望者，除非是他所感兴趣的事。上次在学习活动中和好朋友合作的体验和作品成功完成的乐趣是他前所未有的，所以他也想和小伙伴们一起分享他的快乐，这份喜悦是抑制不住的，虽然在与同伴分享这种快乐时他还有些害羞。
伟福其实是个满聪明的孩子，他的胆小内向是源于自信心的不足。在上次引导他参加的活动，完成了小蜜蜂的塑造，让他看见了自己的力量，获得了成功的快乐，从而促使他勇敢地与同伴分享。让幼儿在参加活动中完成一些力所能及地事，通过成功的体验让胆小内向的幼儿建立自信，与幼儿大胆交往是一条很好的'途径。
观察资料：应对大班幼儿的告状行为
观察时间：20xx年3月24日
观察地点：活动室
观察对象：黄xx
观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：
生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。
这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢!你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了!”(幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园)于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“教师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友!”
反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理;若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
端午节即将来临，今天带小朋友在美工区进行折纸活动“包粽子”，幼儿兴趣很高。张英杰说：“老师，我喜欢吃粽子。”屈子涵说：“老师，我妈妈会包粽子。”活动开始后，幼儿学着老师的方法开始折，有的折成了三角形，有的折成长方形，中间部分是往“粽子”里添加一些米粒，最后还在“粽子”上系上绳子，幼儿都折得很认真，互相之间还会讨论“看我包的粽子好不好看?我会系绳子”等等。
评价与分析
首先，幼儿都见过粽子并吃过，因此能把握粽子的基本特征，因此做起来都比较感兴趣。其次，幼儿都学习过一些简单的手工折纸，折粽子本身难度适中，所以幼儿做的得心应手。
教师介入及策略
张x和雨泽小朋友不会在粽子上系绳子，老师教她系，张x很快学会了，雨泽本身动手能力稍微弱点，还是没有学会，老师就教他用胶水将绳子粘上去。
改进措施及目标
应该事先调整好幼儿座位，让动手能力强的幼儿和动手能力稍弱的幼儿坐在一起，互相学习帮助，使活动更顺利地进行。在教学中应注意锻炼和加强幼儿对精细动作的完成能力。
大班观察记录与分析措施5
观察情况记录
昨天，我们开展了教学活动沙子、泥土、石头，孩子们对于这三样都有了一定的了解，今天户外活动时间，我带着孩子们来到幼儿园的沙池玩耍，孩子们看见沙子都抑制不住喜悦。发好器具后，孩子们都到沙地里，用他们选中的器具开始挖沙子挖泥，有的小朋友一组合作，有的两个一组，有的三、五个一组，用工具搭城堡，还有的一个人在玩，孩子们都玩的.佷高兴。
要不你和你的好朋友一起做个生日蛋糕吧。 ”他点点头，说：“好。”去邀请杨章语一起来做，两个人互相合作，不一会，一个内容丰富的蛋糕就做好了，对于他们
的表现我及时给与了表扬，我说：“哇，真棒。 ”他们俩说：“老师咱们一起吃蛋糕吧。 ”我忍不住笑了，孩子们也笑了。
评价与分析
当孩子在活动中需要老师指导时，我选择换一种方式给出想法，给幼儿建议，提起幼儿兴趣，自主加入到游戏中去创造。通过同伴间的相互合作，即让体会到合作的乐趣，有让幼儿很好的参与到活动中，幼儿对于玩沙的兴趣也会跟着浓起来。这也为我以后在组织幼儿活动提供了新的思路，我要在以后遇见类似的情况
时多多思考怎么样指导效果会更好的让活动顺利进行，不断积累经验，给孩子一个良好的活动体验。
大班观察记录与分析措施6
观察记录：
今天早上平时每天一来园就大声向我问好的多多躲在奶奶后面不愿意来到老师身边。我赶紧说：“多多今天怎么了？”他不开心地说：“我不上幼儿园。”奶奶走后，多多告诉我因为昨天晚上在小区玩的时候他和夏xx打架了，怕今天老师会批评他，就不愿意来幼儿园了。多多看着我又说：“这是奶奶说的”
正好夏xx在旁边玩，我让多多问问夏xx生气了吗？周周似乎已经忘了这件事情，经过提醒回忆，好像才想起来，漫不经心地说：“我原谅你了！”多多这才开心起来，中午我去食堂吃饭的时候，还特意和我道了声再见。
分析与反思：接连好长一段时间了，多多都会时不时伸手碰碰小朋友，经过多次提醒他都没有改进，可能在昨天奶奶的一句话不知怎么的给了他留下了这么深的印象。所以今天早上不太愿意来园。
虽然事情发生在孩子居住的小区，但是作为老师的我发现问题后和孩子共同解决问题，达到孩子能和每个同伴友好相处的.目的。
这件事情发生好几天了，我发现多多不再打别人了，再也没有小朋友来告诉我类似的情况了。
不管事情发生在幼儿园还是在孩子生活的家中，老师都要抓住每一个教育的契机，这样我们的教育才能达到事半功倍的效果。
大班观察记录与分析措施7
幼儿活动情况记录：
“老师，我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣您已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，您觉得应该怎么串呢?”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问:“老师，您瞧我打的结对不?”“您瞧上面的结打在了反面，而您的结打在了正面，您觉得对不?”“不对，我不会改。”她一面瞧着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再瞧瞧前面的结就是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好不?”她点了点头。
行为分析：
纲要中指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或展开其她活动。”在活动中，很多幼儿因为精细动作发展的还不就是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别就是打结，串毛线等，都就是细小的动作，靠的就是小肌肉群。所以不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没相关系，只要就是通过自己的努力在完成制作，那便就是的。
后续支持：
在幼儿制作的过程中，能够提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的指示来实行活动，减少语言提示。
观察分析：
“我要自己长大”这是一个孩子的呼声，可现在又有几个孩子是“自己长大”的呢？
在我们班上就有这样一个孩子，他很乖，很懂事也有礼貌。可是有一天他竟突然在我面前哭着说------对不起。事情是这样的：可能由于前段时间生病在家，那天来竟找不到自己的座位了，便来到我身边憋了半天突然来了一声“阿姨”。我的第一反应：“阿姨？”然后就捧起他的小脸蛋说：“宝贝，在幼儿园是叫阿姨吗？咋阿姨都叫出来了呢？”然后他急忙就说：“不不不，老师。”我以为这就没事了，结果这小鬼头竟伤心的哭了起来，嘴里还说着对不起。我愣了一秒，问他怎么了。结果他说：“我把老师叫错了，不能叫阿姨，我难过过我把老师叫成阿姨了。”就因为把老师叫成阿姨，哭了。这可不像我平常认识的那个爱笑，能干的小鬼头。于是我决定观察这小鬼头。
我发现他和小朋友在一起的时候笑得特别开心，也会打闹，可只要老师一关注到他，他就会立刻收起“放肆”的笑容转为微笑大动作也没有了，变得很乖巧。而且我还发现他妈妈每天送他的时候都会和老师是班上每个老师说他近日的情况，放学的时候也会和每个老师询问他在园有没有不乖。说的最多就是铭铭平常都是她自己在带如果有什么不乖的地方，请老师一定要告诉她，她会配合老师帮他改正的。而且铭铭除了上幼儿园周末还要上他不喜欢的跆拳道和英语培训班。这就让我不难理解铭铭当时那个举动了。妈妈给他安排了一切，他也按照妈妈说的一切去做。妈妈希望他成为完美的小孩，不犯错误的小孩。可哪有不犯错误的小孩，只有犯了错误会大方改正的小孩和犯了错误伤心害怕的小孩。
采取措施：
在《指南》中我看到过这样一段话：过高的期望，带来孩子的`无望；过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。
所以我决定第一步先和铭铭谈谈。了解后才得知铭铭爸爸一直部队里，家里只有妈妈和他两个人，妈妈也不用上班所以就把全部心思都用在铭铭身上了，铭铭也很懂事所以妈妈说什么他就怎么做。但让铭铭少了很多和朋友玩耍的时间，也让铭铭少了很多表达的意愿。
于是我第二步便和铭铭妈妈进行了沟通交流。铭铭妈妈说总是让铭铭学这学那是因为自己小的时候就没有太多的学习机会，也因为觉得现在的社会竞争太大了，不能让自己的孩子输在起跑线。让他做个乖巧懂事不会犯错的孩子是因为怕他以后处理不好人际关系适应不了社会。妈妈也说自己可能给铭铭太大压力了，她自己做起来压力也大，她觉得让铭铭变得更优秀是她的责任。
那我的第三步就是纠正铭铭妈妈的思想，家园合作帮助铭铭“自己成长”，也帮助铭铭妈妈放下“责任”。
1、让妈妈带铭铭在平常或假日多和其他小朋友家庭出去活动。
2、犯错时先看他的表现，在采取措施，不是大事，无需过分责备。
3、多听孩子的想法，他可以自己决定的，可以试着让他做主。
4、妈妈自己可以多点自己的兴趣爱好，然后和孩子一起分享。
获取成效：
经过一段时间和妈妈的努力，我发现铭铭有了很大的进步。比平常爱笑了人，有时还会主动过来分享自己或别人一些有趣的事情，这肯定和妈妈平常的努力是分不开的。犯错时的第一反应不是害怕了而是在解决。再加上铭铭本身就是懂事乖巧的孩子，我相信铭铭肯定会越来越开朗大方。
大班观察记录与分析措施8
区域名称：
美工区
时间：
xx315
对象：
候xx
观察过程：
候xx在选取了纸泥制作区后显得十分的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最终的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样貌，候xx的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。
主题确定：
此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。
效果分析与反思：
材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。
创新与新颖：
制作的过程是流水式的'工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。
游戏常规执行：
活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。
效果分析：
整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，个性对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
反思：
在材料的带给上还不够周到，就应带给勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣能够在旁边放一些教师制作好的成品。
社会参与水平与同伴合作：
活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选取了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。
活动持续状况：
幼儿的活动持续状况较好，能把整个过程都完成。
大班观察记录与分析措施9
观看状况记录
昨天，我们开展了教学活动沙子、泥土、石头，孩子们对于这三样都有了肯定的了解，今日户外活动时间，我带着孩子们来到幼儿园的沙池玩耍，孩子们观察沙子都抑制不住喜悦。发好器具后，孩子们都到沙地里，用他们选中的器具开头挖沙子挖泥，有的小朋友一组合作，有的两个一组，有的三、五个一组，用工具搭城堡，还有的一个人在玩，孩子们都玩的佷快乐。
我观察李晨轩一脸迷茫的自己在挖坑，我对李晨轩说：“你怎么一个人玩呢？要不你和你的好朋友一起做个生日蛋糕吧。”他点点头，说：“好。”去邀请杨章语一起来做，两个人相互合作，不一会，一个内容丰富的蛋糕就做好了，对于他们的表现我准时给与了表扬，我说：“哇，真棒。”他们俩说：“教师咱们一起吃蛋糕吧。”我忍不住笑了，孩子们也笑了。
评价与分析
当孩子在活动中需要教师指导时，我选择换一种方式给出想法，给幼儿建议，提起幼儿兴趣，自主参加到嬉戏中去制造。通过同伴间的相互合作，即让体会到合作的.乐趣，有让幼儿很好的参加到活动中，幼儿对于玩沙的兴趣也会跟着浓起来。这也为我以后在组织幼儿活动供应了新的思路，我要在以后遇见类似的状况时多多思索怎么样指导效果会更好的让活动顺当进展，不断积存阅历，给孩子一个良好的活动体验。
大班观察记录与分析措施10
大班观察记录：
是否专心玩玩具
观察目的：
在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。
观察实录：
这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：像我这样玩。婷婷说：好的。又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的`筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了过来，婷婷说：悦悦，你来拉着我的绳子！悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。
状况分析：
1．从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，可是绳子也不会跳。
教育措施：
1．教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。
2．充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一起跳跳绳，一起运动运动，从而增强她的运动技能。
大班观察记录与分析措施11
观看背景：
建构区是孩子们最喜爱的区域，为了孩子更好的进展，我园又新进两套大型户外炭化积木，孩子们很是喜爱，但认真观看，发觉局部孩子合作意识不强，他们总是各自玩自己的，致使搭建的效果不够抱负。从小培育孩子的合作意识特别重要。
观看状况:
孩子们对这些新进的积木很是感兴趣，他们自由组合后，便各组搭建起来，可发觉各组幼儿缺乏主题性，普遍存在搭建物品非常凌乱，个别小组幼儿还有各自保藏积木的现象，感觉他们的操作没有打算、没有目的，盲目搭建。
观看分析：
大班幼儿已具备合作意识，大局部幼儿情愿与同伴合作嬉戏，或在面对问题时与同伴合作解决，但他们的自我意识却比拟明显，只关注自己看到的`或感兴趣的事物，意识不到假如别人在做一件事时，自己还可以做哪些事。他们欠缺解决问题的方法和技巧，尤其是当合作遇到问题时不知怎样解决。如何能够让幼儿的合作高质量、见成效？这就需要教师教会幼儿合作的方法，对幼儿的合作进展科学的引导。
实施措施及效果：
首先，要敬重孩子的意愿，让他们各自商议组建小组，让幼儿在自主的环境下，在自发的体验中学会合作；这样小组内部成员才能建立良好的沟通气氛，这也是合作产生的根底，良好的沟通气氛需要小组内部成员的共同努力，固然教师也要对分组进展正确的引导与调整，正确的引导与调整是指教师要保证小组内的成员能够取长补短，通过调整使每组幼儿的水平相当，保证小组间竞争的公正性。
其次，幼儿在合作中开心的心情体验也是合作学习产生的重要缘由之一。由此，教师应在活动中强化幼儿对合作成果的感知，可以在活动评价的过程中对能够表达合作成果的方面进展重点点评，潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好处，激发幼儿在合作学习中欢乐的心情体验。当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的欢乐，自然会增加与同伴合作的意识，从而为进一步提升合作力量打下基础
另外，小组合作是合作的一种有效途径，幼儿以小组为单位进展合作，不仅能加深幼儿对合作的理解，提升幼儿的合作力量，还能培育幼儿的竞争意识。
我们作为观看者、引导者，还应对幼儿间的合作赐予准时的关注，以提升幼儿合作的质量。经过一段时间的观看，发觉幼儿合作力量有了明显进步，各组根本都能进展有目的、有打算的合作性建构，并能在帮助材料的帮忙下，进展自由、自主的嬉戏，玩的不亦乐乎！
大班观察记录与分析措施12
观察记录：
又到了玩角色游戏的时间了，孩子们和平时一样很快地投入到游戏中。我巡视了银行、娃娃家、小吃店等游戏区，大家都高兴地玩着游戏。过了一会儿，我继续巡视娃娃家游戏情况，看到沈王怡妈妈抱娃娃、哄宝宝睡觉、玩玩玩具，钱君昊爸爸买菜回来看电视。接着来了左明雪和陶悦两位小客人，妈妈看见来客人了，叫她们坐下，又是倒水，又是给玩具她们玩。这时爸爸只顾看电视，什么事情都不管。这时我也来到娃娃家，问爸爸：你们宝宝呢？“宝宝在睡觉.” 我看看宝宝：“哦，宝宝醒了，宝宝不哭，叫爸爸泡奶粉。”爸爸泡好奶粉，让妈妈喂给宝宝吃，再叫爸爸拿餐巾纸擦擦宝宝嘴边的奶汁。
分析：
在游戏中，孩子们能积极参加游戏。娃娃家里爸爸、妈妈、客人分工比较明确，扮演妈妈的沈王怡角色意识较强，但扮演爸爸的钱君昊角色意识淡薄，沉静在看电视中，在游戏时显得没事做，一个人独自游戏，与同伴之间交往不够，导致游戏情景不够丰富。
对策：
1.教师要学会细致观察幼儿游戏情况，随时发现孩子的需要。再以角色身份进入游戏，引导幼儿有事可做，帮助幼儿以材料发生互动，提高幼儿之间的'合作交往。
2.提供丰富的材料，帮助幼儿丰富游戏内容和情景。
大班观察记录与分析措施13
观察时间：
xx年3月
地点：
教室
人物：
袁xx
资料：
语言（V）动作社会性情感社会性发展
袁xx小朋友是我们班上一位个性爱回答问题的孩子。每次活动时，她都能用心回答问题，有时还一边举手一边抢着说：教师，我来说。甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自己的意见。这天的科学活动中又出现了这样的状况：当一个小朋友的`发言还没有完，袁xx却高高举起了手，大声地说道：教师，我来，我来......导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。
分析：
袁xx是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手潜力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是个性大，也抢着上台表演，出现插嘴的状况也是她表现自我的体现。
措施：
在上课的时候，教师要注意控制表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时必须要先举手，教师点到谁发言就谁发言。活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。一段时间以后，袁xx小朋友上课时再也没有插嘴，明白回答问题之前先举手，等着教师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。
大班观察记录与分析措施14
观察资料：
应对大班幼儿的告状行为
观察时间：
xx年3月24日
观察地点：
活动室
观察对象：
黄xx
观察目标：
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：
生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的黄xx、张xx、张xx这些小伙伴。
这时我便听到黄xx小朋友面红赤耳地小声说：你就给我一张，你给张xx两张呢！xx你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。这时黄xx便跑到我面前对我说教师，蔡xx带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！
反思：
幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的.分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班观察记录与分析措施15
观察对象：
黄xx
观察目的：
培养幼儿爱护花草树木的意识
观察资料：
晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：教师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒下来了，教师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。原先，是黄伟妍和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：教师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。那你们能想个两全起美的办法吗？我说道。啊，教师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就能够不用怕摔交了能够啊，我们一起去拿吧！
状况分析：
平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住教师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。
启示：
平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。
观察记录四：想要的是让还是争
案例片断一：
吃点心的时候，教师端出了一盘草莓。教师问小朋友，你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。教师说，请要小的孩子举起手，然后把大的.、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩子们吃草莓的时候，教师说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自我。教师看着盘子里剩下的几颗草莓说：还有几颗，谁还要？这次，仅有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，教师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其中一个孩子说：教师，我真的不要了。教师很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着教师给他们的最终几颗草莓。
案例片断二：
张xx的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，教师把玩具拿在手里说：你们要是想得到它，就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自我的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。教师还告诉孩子们，要想得到最好的，就务必做得最好。
反思：
两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一9 个积极进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自我想要得到的，能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。
诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，可是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。人的本能是追求最好最大的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致孩子的双重人格。案例一中教师问谁还要，说不要的五个孩子中有一个是真的不要了，其他四个也许是用了智取的方式获取了想要的东西。教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗，学会了说谎，其他的孩子下一次也可能会用上
智取的方式。教师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须要孩子们说假话呢？即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的，自我没有付出努力，对他们自身的发展也没有什么用心好处。教师真正就应做的是尊重幼儿，创设宽松平等的环境，满足他们的需要，高度重视幼儿的心理健康。
对孩子的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥潜力的竞争，就是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素质，是一种智慧和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取中，德、能同步提高。
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