大班观察记录与分析措施15篇[热]
在人们素养不断提高的今天，措施对人们来说越来越重要，措施是管理学的名词，通常是指针对问题的解决办法、方式、方案、途径，可以分为非常措施、应变措施、预防措施、强制措施、安全措施。一般措施是怎么制定的呢？下面是小编为大家收集的大班观察记录与分析措施，仅供参考，欢迎大家阅读。
大班观察记录与分析措施1
观察分析：
娃娃家游戏中，苑和艺分别担任了“妈妈”和“孩子”的角色。游戏开始后，每人拿了一盆“水果拼盆”的操作材料各自进行操作，对外界的干扰不闻不问。游戏过半，我发现两人始终没有说过话、离开过娃娃家，就说：“妈妈，你家的孩子生病了吧！需要送医院去吗？”“妈妈”还没答话，“孩子”却先回答说：“我不去！”“妈妈”看了看孩子，继续操作“水果拼盆”。此时我发现孩子根本不理睬就走开了。过了会儿，我又走过去说：“妈妈，去超市吗？等一下我来找你！”孩子并没有回答。我随即出去，回来时手里提着小食品说：“妈妈，我给你们买了些小食品回来，放哪里？”孩子一概不理，专心致志的操作着“水果拼盆”。为什么我多次执意的介入？我起初认为：“孩子太专心于操作“水果拼盆”了，都忘记了自己‘妈妈’、‘孩子’的身份，忘记了自己的角色行为，游戏间也没有进行交往，我想通过自己的提示或介入使孩子获得更多的交往经验。实际上我是以理想的游戏模式束缚了孩子的自由游戏的空间。我们都知道，游戏是实现幼儿全面发展目标的重要途径。在幼儿游戏的过程中，情感的、知识的、技能的等等目标我们都能通过有目的、有计划的组织实施来实现。但是我们也应该知道并不是每一次游戏都能达到促进孩子全方位的发展的理想教育目的。
采取措施：
在上例中出现了孩子专心操作“水果拼盘”的情况，而暂时忘却了娃娃家“妈妈”、“孩子”的身份和角色职责。我一次又一次的介入孩子游戏实质已构成对孩子游戏的干扰，也失去了进一步了解孩子需要的机会。我们也看到了我无论做多大的努力也无法把孩子的注意力从他们感兴趣的事物上移开。这种孩子对某一事物特别关注的现象，在幼儿的活动中经常发生，也是幼儿给教师的某一种信息。作为老师，我认为应该暂时放弃直接干预游戏的方法，而应采取对幼儿的游戏进行“跟踪性观察”的方法，来了解有多少孩子关注“水果拼盘”？关注的程度怎样？都在进行怎样的'操作？等信息，并在此基础上采取有效的措施。如果有很多的人关注“水果拼盘”，老师可以考虑是否可以开展一个“水果拼盘”区域，引导孩子在排列方法等技能上从纵深出发展。如果只有少数的孩子关注“水果拼盘”，老师还可以进行进一步的观察，了解“水果拼盘”区的人员有没有与别的区域进行交互，或者可以采用“扮演角色”等方法促进游戏间的交往。
获取成效：
幼儿游戏过程是一个犹如“打乒乓球”的师幼互动的过程。在这个过程中必须发挥“双主体”作用。即让幼儿成为游戏的主人，活动目标的主人，主动学习的主人，活动环境的主人；教师应成为幼儿游戏的观察者、倾听者、支持者、扶持者、提供者、咨询者、指导者。教师要学会接住幼儿的“有效球”，即教师的指导一定要把握时机，只有在孩子需要教师的介入时，教师具备了这方面的能力和准备时，教师的介入才是时刻。
大班观察记录与分析措施2
观察实录:
在线描活动"美丽的蝴蝶"中,我让幼儿尝试用不同的线条和图形对称的装饰蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀对称的美。我先出示一幅有着各种不同点、线、面的"美丽的蝴蝶"范画让幼儿观察蝴蝶的`结构,有几部分组成,先画什么再画什么。然后我进行示范,让幼儿了解把纸对折一下找到中心线画蝴蝶的头胸腹翅膀就对称了,并提醒幼儿外轮廓要尽量画得大一点,最后用好看的图案进行装饰。
晨晨对绘画活动非常感兴趣,很快就找到了中心点,画好了蝴蝶的头胸腹,并在胸和腹的两边画上了两对翅膀,但是效果不是很好,翅膀画得太小了,蝴蝶显得有点身大翅膀小。"老师,我的翅膀太小了,不好装饰了。"晨晨拿着画纸低着头走到我跟前。"这蝴蝶翅膀这么小,怎么飞得起来呀?"边上的青青看到了热心地对晨晨说。"那怎么办呢?"我假装不知道问晨晨。"能再给我一张白纸吗?"晨晨羞涩地问我。
我又给了晨晨一张白纸,这次他画了一只大大翅膀的蝴蝶,但两边各留了许多空白处,于是我提醒晨晨在空白处多画上一只蝴蝶,让画面更加充实,不会显得过于干净,还引导他用记号笔实施措施及效果:
1.和家长联系,让幼儿尽量做到不缺课,并让幼儿在暑期中继续练习绘画,掌握各种点、线、面的组合画法,让他在以后的作品表现中画面更丰富。
2.教师给晨晨更换一张新的白纸,并在活动中引导晨晨先不要打开记号笔盖子,在白纸上画上大致轮廓,然后再打开笔盖进行绘画。
大班观察记录与分析措施3
观察目的：
1、通过色彩创意活动培养宝宝玩色的兴趣。
2、在活动中以多种方式帮助幼儿树立自信。
观察背景：
康康入园表现的状况不哭，就是不讲话，胆子很小，总是独自一个人在游戏，老师跟他讲话他也不怎么理，说话声音小小的。在一些有趣的活动中，比如动手操作活动、绘画、音乐、游戏里他都很低调，不爱表现自己，也不愿意参与。
实录：
今天我组织开展了色彩创意活动“蜗牛慢慢长”，主要目标是幼儿能大胆地运用颜料画螺旋线。在上次活动中一半的宝宝已经画过了，成果展示还不错，宝宝们很有能力的。今天带着另一半的孩子也来画螺旋线，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先让宝宝集体观察蜗牛图片，请小朋友看一看、说一说蜗牛壳是怎样的。在这个过程中，康康小朋友的积极性不是很高，只是偶尔的台头看看图片，不参与发表自己的`看法。我提醒他几次，要注意观察，希望他能说一说，可是把他叫起来后，他只是看着我什么也不说。只好再请别的小朋友。到后面的操作活动中，宝宝们都表现出及其兴奋的状态，都要跃跃欲试，有几位宝宝吵着要画蜗牛慢慢长大。讲好绘画中要注意的事项后，宝宝们开始小心地帮蜗牛慢慢长大，边画边说：“蜗牛蜗牛慢慢长，一圈、两圈、三圈”，有不回画的宝宝会向老师求助“老师我不会，老师帮帮我”当我走到康康身边的时候，发现他还没有画，也不拿笔，我问他：“要老师帮忙吗？”他不讲话只是点点头，我握着他的手拿毛笔蘸颜料，让他感受参与作画的乐趣，然后在纸盘中心向外一圈一圈慢慢画，我明显感觉到康康即使在老师的帮助下还是不敢放手去画，小手握的紧紧的，连我都有点困难控制毛笔走向了。等小朋友画好后，我们大家一起欣赏自己“养”的小蜗牛，并重点表扬康康，以我们是好朋友的身份，说我们共同养的小蜗牛和漂亮，并更多的表扬了康康在“养”蜗牛的时候很用心，慢慢的画。以表扬鼓励的方式帮助康康增强自信心。我看到康康拿着自己的作品在认真的看，各个角度的在看，好像在看一只真的小蜗牛一样，脸上还露出了笑容。可以确定康康有收获。
分析：
1、性格比较胆小，加上对陌生环境，产生了恐惧与不安的情绪。
2、康康品平时表现出来的状态就是比较孤立，不合群，而且对集体性的学习活动不感兴趣。可能和家里的教养方式也有关。
3、康康对新鲜事物的接受能力比较弱，接受速度也比较慢，而且缺乏自信。
措施：
1、想办法激发宝宝的学习兴趣，可以多倾听他表达，教师多与他交流，激发他愿意说的欲望。
2、教师要耐心的引导，帮助他建立自信信，蹲下来以朋友的身份与他交流，共同完成作品，降低作品的难度，注重过程的情感体验。
3、教师要根据宝宝的能力特点和性格特点提出有针对性的要求，着重培养参与的兴趣。
4、及时与家长做好沟通。
大班观察记录与分析措施4
观看实录：
“风味小吃店”是我们班孩子格外宠爱的一个角色玩耍。依据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都宠爱参与风味小吃店的玩耍，摆布这些形象逼真的材料。有一次，礼杰选择了风味小吃店玩耍，他卖起了羊肉串。玩耍中，他发觉制作羊肉串的谢炜辰离开了，马上跑去摆布制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与礼杰吵了起来。由于，此时的礼杰怎么也不情愿离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不情愿，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的.。”礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，礼杰输了，他又去卖羊肉串了。
分析与思考：
玩耍进行到否定的时间，在同一玩耍中消灭了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观看中，幼儿之间由于“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的玩耍在进步。在之前的玩耍中，幼儿的玩耍的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着玩耍的逐步开展，玩耍角色增加了、玩耍的情节丰富了，幼儿经常受玩耍材料和参与玩耍人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他玩耍，甚至强占他人的角色。这些现象的消灭告知老师，幼儿的玩耍需要规章，需要明确的角色分工，幼儿在玩耍中必需明确自己的角色、履行自己的角色职责。
实施措施：
1、和幼儿一起争辩“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓舞幼儿与老师共同想方法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。
2、依据幼儿争辩，为幼儿供应不同的服饰，挂念幼儿明确自己和同伴的角色。
3、玩耍中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今日我是XX，我的任务是……”
挂念幼儿明确自己的角色及职责，在玩耍时能自始至终。
活动反思：
角色的分工以及角色职责都应从幼儿的玩耍中来，老师在玩耍观看的基础上组织幼儿争辩、确定玩耍角色的分工以及角色的职责。在幼儿玩耍的过程中关注每一位幼儿是老师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要准时地赐予挂念和鼓舞。由于幼儿玩耍水平的不断提高除了需要幼儿自我的乐观探究外，更需要我们老师的外力去引导和推动。
大班观察记录与分析措施5
幼儿活动情况记录：
“老师，我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣您已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，您觉得应该怎么串呢?”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问:“老师，您瞧我打的结对不?”“您瞧上面的结打在了反面，而您的结打在了正面，您觉得对不?”“不对，我不会改。”她一面瞧着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再瞧瞧前面的结就是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好不?”她点了点头。
行为分析：
纲要中指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或展开其她活动。”在活动中，很多幼儿因为精细动作发展的还不就是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别就是打结，串毛线等，都就是细小的动作，靠的就是小肌肉群。所以不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没相关系，只要就是通过自己的努力在完成制作，那便就是的。
后续支持：
在幼儿制作的过程中，能够提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的指示来实行活动，减少语言提示。
观察分析：
“我要自己长大”这是一个孩子的呼声，可现在又有几个孩子是“自己长大”的呢？
在我们班上就有这样一个孩子，他很乖，很懂事也有礼貌。可是有一天他竟突然在我面前哭着说------对不起。事情是这样的：可能由于前段时间生病在家，那天来竟找不到自己的.座位了，便来到我身边憋了半天突然来了一声“阿姨”。我的第一反应：“阿姨？”然后就捧起他的小脸蛋说：“宝贝，在幼儿园是叫阿姨吗？咋阿姨都叫出来了呢？”然后他急忙就说：“不不不，老师。”我以为这就没事了，结果这小鬼头竟伤心的哭了起来，嘴里还说着对不起。我愣了一秒，问他怎么了。结果他说：“我把老师叫错了，不能叫阿姨，我难过过我把老师叫成阿姨了。”就因为把老师叫成阿姨，哭了。这可不像我平常认识的那个爱笑，能干的小鬼头。于是我决定观察这小鬼头。
我发现他和小朋友在一起的时候笑得特别开心，也会打闹，可只要老师一关注到他，他就会立刻收起“放肆”的笑容转为微笑大动作也没有了，变得很乖巧。而且我还发现他妈妈每天送他的时候都会和老师是班上每个老师说他近日的情况，放学的时候也会和每个老师询问他在园有没有不乖。说的最多就是铭铭平常都是她自己在带如果有什么不乖的地方，请老师一定要告诉她，她会配合老师帮他改正的。而且铭铭除了上幼儿园周末还要上他不喜欢的跆拳道和英语培训班。这就让我不难理解铭铭当时那个举动了。妈妈给他安排了一切，他也按照妈妈说的一切去做。妈妈希望他成为完美的小孩，不犯错误的小孩。可哪有不犯错误的小孩，只有犯了错误会大方改正的小孩和犯了错误伤心害怕的小孩。
采取措施：
在《指南》中我看到过这样一段话：过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。
所以我决定第一步先和铭铭谈谈。了解后才得知铭铭爸爸一直部队里，家里只有妈妈和他两个人，妈妈也不用上班所以就把全部心思都用在铭铭身上了，铭铭也很懂事所以妈妈说什么他就怎么做。但让铭铭少了很多和朋友玩耍的时间，也让铭铭少了很多表达的意愿。
于是我第二步便和铭铭妈妈进行了沟通交流。铭铭妈妈说总是让铭铭学这学那是因为自己小的时候就没有太多的学习机会，也因为觉得现在的社会竞争太大了，不能让自己的孩子输在起跑线。让他做个乖巧懂事不会犯错的孩子是因为怕他以后处理不好人际关系适应不了社会。妈妈也说自己可能给铭铭太大压力了，她自己做起来压力也大，她觉得让铭铭变得更优秀是她的责任。
那我的第三步就是纠正铭铭妈妈的思想，家园合作帮助铭铭“自己成长”，也帮助铭铭妈妈放下“责任”。
1、让妈妈带铭铭在平常或假日多和其他小朋友家庭出去活动。
2、犯错时先看他的表现，在采取措施，不是大事，无需过分责备。
3、多听孩子的想法，他可以自己决定的，可以试着让他做主。
4、妈妈自己可以多点自己的兴趣爱好，然后和孩子一起分享。
获取成效：
经过一段时间和妈妈的努力，我发现铭铭有了很大的进步。比平常爱笑了人，有时还会主动过来分享自己或别人一些有趣的事情，这肯定和妈妈平常的努力是分不开的。犯错时的第一反应不是害怕了而是在解决。再加上铭铭本身就是懂事乖巧的孩子，我相信铭铭肯定会越来越开朗大方。
大班观察记录与分析措施6
观察过程：
最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒实行按数夹物的活动。我与她们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说:“我先夹”，于就是在“1”的盒里夹了一个小球，其她的孩子依次夹取，到赵元辰时，已就是最后一个数字“6”，我问:“这就是几?”元辰说“就是8”其她的孩子说“不对、不对”，元辰又说:“就是9”。我就问旁边的刘x:“她说的对不?”刘x脸都红了，紧张的说:“不知道”。于就是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。
分析：
元辰在各种活动中表现比较突出，她接受水平较强，爱动脑子。我原想就指导刘x的，刘x对数的概念较模糊，所以平时对她的指导较多，但就是在区角活动中，发现了元辰（我认为她很明白）对数还就是模糊的.，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的理解不就是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿与从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。
措施：
在生活的各环节增强对数字的理解，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的理解，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的水准，益智区更换材料，增强趣味性，提升幼儿学习的积极性。
大班观察记录与分析措施7
现状分析：
xx是个上学期才转来的小男孩，刚来的时候，挺规规矩矩的，有时还显得很沉默，一付心事重重的样貌。可是没过多久，他便开始显现出本性：课上课下时不时去招惹旁边的同伴，惹得大家怨声载道；喜欢不顾时间地点地玩自我的玩具，往往大家都整队好了，他还在慢吞吞地弄他的小玩意；喜欢在小椅子上不停地扭动身子，摸摸这碰碰那的，一副懒散迷蒙的样貌这样的一个孩子，严重影响了班级的常规秩序，我和小魏教师以前教育过多次，奈何收效甚微，当面一副痛改前非的样貌，一转身却故态重萌。
目标与措施：
目标1：具有良好地规则意识，能够遵守班级的各项规则。
措施：
1．透过群众谈话和个别谈话活动，帮忙其了解班级的各项规则，在脑海中初步建立起规则意识。
2．随时发现随时教育，即根据孩子出现的违反规则现象，及时进行制止与教育。
3．赋予任务。在孩子担任小组长期间，多多鼓励多多支持，使其享受到遵守规则带来的欢乐。
4．与家长联系，让其在家中多多做些力所能及的事，参与家
中的`一些任务之中。
目标2：明白如何与同伴友好地玩，学会友爱谦让、团结合作。
措施：
1．勇于交朋友。鼓励孩子多多与同伴交朋友，一起游戏。
2．善于交朋友。在与同伴游戏中，引导幼儿遵守同伴间游戏的规则，明白友爱谦让的小朋友才能交到更多的朋友。
3．与家长联系，请家长平时不要太宠爱孩子，遇事多与孩子讲道理，使孩子能够明事理，不无理取闹。
目标3：能够积极参加学习活动，养成良好的学习习惯，为入小学做好准备。
措施：
1．在学习活动中，透过眼神、身体动作等暗示手段，随时随地地提醒孩子集中注意力，认真听讲，用心开动小脑筋。
2．在操作活动中，多多帮忙孩子，使其感受到成功的喜悦。
3．与家长联系，请家长配合在家中多与孩子做些有关学习的游戏，帮忙幼儿养成爱学习的好习惯。
大班观察记录与分析措施8
观察分析：
星星是个性格有些内向的孩子，平时他不太喜欢与别的孩子交流，语言能力相对有点弱。缺乏自信心，甚至很少与老师说话，早晨入园打招呼时也是用很轻的声音。今天的语言活动气氛很好，小朋友们都很开心，我注意到星星也表现得很兴奋。我趁机请他回答一个很简单的问题，想借此机会鼓励他。可我刚刚说出他的名字，星星就低下了头。我微笑着重复了一遍问题，可还没等星星有所表示，其他的孩子就开始议论了起来：“他不会说的。”“他什么都不知道。”“他说话我们都听不见。”“他到底会不会呀？”“老师，我知道，我来说！”……星星没有辩解，头还低着，脸上也没有什么表情。通过这次的事件，我认真地思考了一下，尽管我平时比较注意公平公正，尽可能给每一个孩子机会，也曾多次找出星星的进步并在集体面前表扬，但其他孩子却没有给过他认同和赞许。甚至有一次我星星和几个男孩子合唱歌曲，尽管星星表现不错，但小朋友们却把赞扬都给了其他的孩子。
为什么孩子们会因为星星某些方面的不足而有些排斥他，根本看不到他的闪光点呢？老师的认可和赞许固然能够提高孩子的积极性，帮助他们建立信心。但在一个集体中，孩子们之间的相互欣赏也是十分重要的。学习和欣赏别人的过程同时就是一个提高自己的过程。在欣赏与被欣赏中，大家都会感受到愉快，体会到自信和自尊。
采取措施：
我在班级中开展了“夸夸我的小伙伴”活动。请小朋友们用一周的时间认真观察身边的小伙伴。找出他们的优点。一周之后，我们进行了总结发言。当我说到星星的名字时，大家说出了他很多的优点。的确，孩子们有了很多新的发现。比如：星星爱干净；星星画的画色彩特别明亮；星星吃饭的.表现很好，从不挑食；星星的东西乐于和别人分享；星星还喜欢帮老师做事情……看得出，孩子们是经过了细心的观察，赞美也是发自内心的。
获取成效：
听到同伴们的表扬，星星虽然没说什么话，但他的表情是愉快的，他抬起头看着大家，眼神里充满了光彩。让孩子学着欣赏别人，能让他们体会快乐，也能让所有的孩子共同进步。
大班观察记录与分析措施9
观察背景：
建构区是孩子们最喜欢的区域，为了孩子更好的发展，我园又新进两套大型户外炭化积木，孩子们很是喜欢，但仔细观察，发现部分孩子合作意识不强，他们总是各自玩自己的，致使搭建的效果不够理想。从小培养孩子的合作意识非常重要。
观察情况：
孩子们对这些新进的积木很是感兴趣，他们自由组合后，便各组搭建起来，可发现各组幼儿缺乏主题性，普遍存在搭建物品十分凌乱，个别小组幼儿还有各自收藏积木的现象，感觉他们的操作没有计划、没有目的，盲目搭建。
观察分析：
大班幼儿已具备合作意识，大部分幼儿愿意与同伴合作游戏，或在面对问题时与同伴合作解决，但他们的自我意识却比较明显，只关注自己看到的或感兴趣的事物，意识不到如果别人在做一件事时，自己还可以做哪些事。他们欠缺解决问题的方法和技巧，尤其是当合作遇到问题时不知怎样解决。如何能够让幼儿的合作高质量、见成效？这就需要教师教会幼儿合作的方法，对幼儿的合作进行科学的引导。
实施措施及效果：
首先，要尊重孩子的意愿，让他们各自商量组建小组，让幼儿在自主的环境下，在自发的体验中学会合作；这样小组内部成员才能建立良好的沟通氛围，这也是合作产生的基础，良好的沟通氛围需要小组内部成员的共同努力，当然教师也要对分组进行正确的引导与调整，正确的引导与调整是指教师要保证小组内的成员能够取长补短，通过调整使每组幼儿的水平相当，保证小组间竞争的公平性。
其次，幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。由此，教师应在活动中强化幼儿对合作成果的.感知，可以在活动评价的过程中对能够体现合作成果的方面进行重点点评，潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好处，激发幼儿在合作学习中快乐的情绪体验。当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的快乐，自然会增强与同伴合作的意识，从而为进一步提升合作能力打下基础
另外，小组合作是合作的一种有效途径，幼儿以小组为单位进行合作，不仅能加深幼儿对合作的理解，提升幼儿的合作能力，还能培养幼儿的竞争意识。
我们作为观察者、引导者，还应对幼儿间的合作给予及时的关注，以提升幼儿合作的质量。经过一段时间的观察，发现幼儿合作能力有了明显进步，各组基本都能进行有目的、有计划的合作性建构，并能在辅助材料的帮助下，进行自由、自主的游戏，玩的不亦乐乎！
大班观察记录与分析措施10
大班观察记录：
养成良好的午睡习惯
观察状况记录与分析：
片段：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到这天教师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地20 睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也个性地自豪开心，表示在教师的陪伴下会继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。
分析：
想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当教师走过去时，他就表现的老实一点，教师一离开，就又控制不住自我，动来动去，直到午睡活动结束。
指导策略
1观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
2鉴于之前，想想看到教师就比较乖的'现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。
3利用承诺奖励的教育方式，激励他提高。因为大班幼儿还是很在乎自我得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
大班观察记录与分析措施11
观察记录：
拼图
观察目标：
1、了解孩子对拼图的掌握状况。
2、了解孩子对各种图形的理解水平。活动状况：这天朱x、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个理解形状的复习活动，要小朋友先自我拼出一个娃娃来，然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
具体记录：
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头（圆形）的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原先，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的.两边。这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方？”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们就应把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。最后拼完的时候，我问他：“此刻是不是像个娃娃啦？”他点了点头。
分析反思：
在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能准确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。我们大班的孩子会有这种状况，是因为他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育推荐：
当孩子出现这种状况的时候，我们需要帮忙孩子理解身体的结构，帮忙他们提升绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。因为是很多小朋友都不会画，所以我们能够实行一个这类的群众活动，帮忙绝大部分孩子掌握这个技能。
大班观察记录与分析措施12
观察情况记录
昨天，我们开展了教学活动沙子、泥土、石头，孩子们对于这三样都有了一定的了解，今天户外活动时间，我带着孩子们来到幼儿园的沙池玩耍，孩子们看见沙子都抑制不住喜悦。发好器具后，孩子们都到沙地里，用他们选中的器具开始挖沙子挖泥，有的小朋友一组合作，有的两个一组，有的三、五个一组，用工具搭城堡，还有的一个人在玩，孩子们都玩的佷高兴。
要不你和你的好朋友一起做个生日蛋糕吧。 ”他点点头，说：“好。”去邀请杨章语一起来做，两个人互相合作，不一会，一个内容丰富的蛋糕就做好了，对于他们
的表现我及时给与了表扬，我说：“哇，真棒。 ”他们俩说：“老师咱们一起吃蛋糕吧。 ”我忍不住笑了，孩子们也笑了。
评价与分析
当孩子在活动中需要老师指导时，我选择换一种方式给出想法，给幼儿建议，提起幼儿兴趣，自主加入到游戏中去创造。通过同伴间的相互合作，即让体会到合作的乐趣，有让幼儿很好的参与到活动中，幼儿对于玩沙的'兴趣也会跟着浓起来。这也为我以后在组织幼儿活动提供了新的思路，我要在以后遇见类似的情况
时多多思考怎么样指导效果会更好的让活动顺利进行，不断积累经验，给孩子一个良好的活动体验。
大班观察记录与分析措施13
观察对象：xx
性别：男
年龄：5岁
观察时间：20xx年10月10日
观察地点：本班教室
观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录：
平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便
小小倾听者和观望者，除非是他所感兴趣的事。上次在学习活动中和好朋友合作的体验和作品成功完成的乐趣是他前所未有的，所以他也想和小伙伴们一起分享他的快乐，这份喜悦是抑制不住的，虽然在与同伴分享这种快乐时他还有些害羞。
伟福其实是个满聪明的孩子，他的胆小内向是源于自信心的不足。在上次引导他参加的活动，完成了小蜜蜂的塑造，让他看见了自己的力量，获得了成功的'快乐，从而促使他勇敢地与同伴分享。让幼儿在参加活动中完成一些力所能及地事，通过成功的体验让胆小内向的幼儿建立自信，与幼儿大胆交往是一条很好的途径。
观察资料：应对大班幼儿的告状行为
观察时间：20xx年3月24日
观察地点：活动室
观察对象：黄xx
观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：
生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。
这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢!你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了!”(幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园)于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“教师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友!”
反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理;若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
端午节即将来临，今天带小朋友在美工区进行折纸活动“包粽子”，幼儿兴趣很高。张英杰说：“老师，我喜欢吃粽子。”屈子涵说：“老师，我妈妈会包粽子。”活动开始后，幼儿学着老师的方法开始折，有的折成了三角形，有的折成长方形，中间部分是往“粽子”里添加一些米粒，最后还在“粽子”上系上绳子，幼儿都折得很认真，互相之间还会讨论“看我包的粽子好不好看?我会系绳子”等等。
评价与分析
首先，幼儿都见过粽子并吃过，因此能把握粽子的基本特征，因此做起来都比较感兴趣。其次，幼儿都学习过一些简单的手工折纸，折粽子本身难度适中，所以幼儿做的得心应手。
教师介入及策略
张x和雨泽小朋友不会在粽子上系绳子，老师教她系，张x很快学会了，雨泽本身动手能力稍微弱点，还是没有学会，老师就教他用胶水将绳子粘上去。
改进措施及目标
应该事先调整好幼儿座位，让动手能力强的幼儿和动手能力稍弱的幼儿坐在一起，互相学习帮助，使活动更顺利地进行。在教学中应注意锻炼和加强幼儿对精细动作的完成能力。
大班观察记录与分析措施14
一、情况分析：
戴铭丽是我班的一个女小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。丽丽的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，虽然她妈妈对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。
二、观察实录：
观察一角色游戏时，孩子们都争先恐后的选择了自己喜欢的角色，可是丽丽总是坐在小椅上低着头一句话也不说，坐在她边上的姗姗拉着她的衣服叫她和自己去食品店，她还是坐在一边不说话，姗姗有些失落，就自己拿着椅子去食品店游戏了，丽丽于是一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。
观察二吃饭时，丽丽把最爱吃的鱼吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛注视着我，我问她还要吗？她也不说话，我走过去又问她：“丽丽，你是不是还想要鱼？”这时她抬起头看着我轻轻地点了一下头。
三、教育策略和效果：
1．利用多种资源，缩短与教师的距离，多给她创造与老师接近的机会，并让老师多于她交流，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她高兴的笑脸。
2．创造条件，让丽丽多开口说话。
一段时间以来，她偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的'笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“丽丽，你喝水喝得真好”，她小声地说：“多喝水不生病啊。”“丽丽，今天你坐娃娃的妈妈。”她回答说：“老师，我想做娃娃家的奶奶。”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
一个月来，丽丽的性格变得活泼开朗了许多，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。
大班观察记录与分析措施15
幼儿园大班观察记录：
学会谦让
观察教师：
李xx
观察班级：
大二班（白云班）
观察对象：
张xx 性别：女
观察时间：
xx年4月22日
观察地点：
活动室
观察背景：
xx小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自我。为此，经常受到教师的称赞和表扬，是每个教师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：
这天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每15 个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（xx那组），操作盒刚放到桌子上，xx&l唰&r的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿漂亮的'衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：教师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，为什么？xx自我都拿着，不给我们用，三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问xx时，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：
应对xx的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解群众与个人的关系，把自我从我的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自我拿起来的话，你怎样用啊？之后又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，xx好像意识到了自我的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：我们每人切一小块一起用吧！看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以孩子良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，透过家长的言语强化，让孩子懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；作为教师，我们应将培养孩子的谦让行16 为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！
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