小学语文质量分析（热）
小学语文质量分析1
一、试卷特点
本次小学语文期末试卷具有以下特点：
注重考查基础知识的掌握，如字词的书写、读音，句子的改写和运用等。
阅读理解选材广泛，包括童话故事、记叙文等，既考查了学生对文本的理解能力，又培养了学生的阅读兴趣。
写作题目贴近学生生活，能够激发学生的写作欲望，让学生有话可写。
二、学生答题情况
基础知识部分，多数学生能够正确答题，但仍有部分学生在易错字、多音字等方面出错。
阅读理解部分，部分学生不能准确理解文章的含义，答题不完整，缺乏条理。
写作部分，部分学生能够做到内容具体、语言通顺，但也有一些学生存在逻辑混乱、语句不通、错别字多等问题。
三、问题分析
教学中对基础知识的巩固不够，部分学生对重点知识掌握不扎实。
阅读教学中，对学生阅读方法的指导不足，学生阅读能力的培养有待加强。
写作教学缺乏系统性和针对性，对学生的个性化指导不够。
四、改进建议
加强基础知识的复习和巩固，通过多种形式的`练习，提高学生的基础知识水平。
注重阅读方法的传授，引导学生学会精读、略读等不同的阅读方法，提高阅读效率和理解能力。
加强写作训练，制定系统的写作教学计划，从审题、立意、选材、组织结构等方面进行指导，同时鼓励学生多读多写，提高写作能力。
关注学生的个体差异，采取分层教学和个别辅导的方式，满足不同学生的学习需求。
五、总结
通过对本次试卷的质量分析，我们找到了教学中存在的问题和不足，在今后的教学中，我们将有针对性地改进教学方法和策略，不断提高教学质量，促进学生语文素养的提升。
小学语文质量分析2
一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
本学期的期末试卷结构包括：书写展示、基础积累、阅读理解、真情表达四个板块。试卷内容覆盖面广，既注重书写的规范，基础知识的考察，重点突出，又有一定的灵活开放题，又注重对学生能力的培养，代表性强。
2、试卷的特点等方面
本次语文期末质量检测题从课文到生活紧密联系，覆盖面较广，内容而言，丰富而灵活，重视基础知识考查的同时也注意考查了学生理解、运用知识的能力，关注了学生心灵的成长，检测学生基础的扎实程度。在学生自主探究中强调阅读的积累运用，较好地体现了现代教育的理念。有利于学生语文综合能力的培养，为今后的语文教学指明了方向。这次的试题，难题较少，平时上课认真、回家有认真巩固知识的孩子，应该是能胜出的。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
及格率：60
分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：85
分以上的学生数占总学生数的比例。
2、试卷的难度和区分度等。
试卷难易适中，有一定的层次性。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
大部分学生书写端正，基础知识识记内容掌握扎实，但词语的运用理解部分孩子有一定的困难，有些失分。课内阅读理解题大部分孩子掌握的较好，两篇课外阅读个别孩子的理解能力较为薄弱，失分有些多。真情习作可写的范围广，大部分孩子写得还好，但也有个别孩子审题不清，条理不够清晰，错别字和标点使用错误较多。
2、典型错题情况分析
（1）基础积累中第二大题“武”书写错误较高，词语运用大失所望的反义词选择错误率较高；第三大题选择加点字的正确解释错误率高；第四大题填空题《鸟的天堂》的作者错误率较高，其它课文填空个别孩子有失分。基础要落实，要养成细心答题的习惯。
（2）阅读理解第一篇中“炯”字抄写错误率高，多了一横；第二篇短文取题目失分挺大，部分孩子只读出三扇门；第六小题课外书籍落题较多；第三篇短文第二小题解决发现的问题的方法，有的不是很合理；第三小题选择宣传语个别失分，要引导孩子向积极向上、正能量方面思考问题。
（3）习作题范围广，大部分孩子写得都还行，个别孩子内容不具体，字数偏少等原因失分。
四、思考与建议
1、对教学的启示
（1）基础知识抓落实，尤其是平均分以下的`孩子，可以采用一帮一的形式固定学习小帮手，协助老师督促落实基础知识。
（2）加强字词语的理解的方法的指导，如：联系上下文、查字典等，课堂上注重随文学习理解词语能力训练。
（3）重视阅读兴趣能力的培养，利用榜样的力量让孩子想去阅读；课堂上重视阅读方法的指导，让学生学以致用，学会运用阅读方法，从而提高阅读能力。
（4）重视习作能力的培养，备课时设计好小练笔的点子，课堂上确保小练笔时间，每次练笔及时反馈，有方法的指导；以写促读，选择读物，大量阅读积累。
2、对命题与评价建议
（1）语文教学在注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础的同时要注意走出课堂，将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，让学生丰富和积累语言。
（2）强化课堂教学重、难点，教会学生学习的方法，掌握学习能力。强化“方法比知识更重要”、“。语文教学要走重综合感知的路子”。继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。
3、其它意见与建议
小学语文质量分析3
一、试卷分析
试卷基本上分三大板块，即积累与运用、阅读与理解、写作。试卷难易程度适中，突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。试卷命题力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出:命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议:不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
二、考情分析
一年级:共有425人参加测试，其中100分的有83人，90--99分的有304人，80--89分的有31人，70--79分的有4人，60--69分的有3人，及格率为100%，优秀率为98.35%，最高分100，最低分60。
二年级:共有359人参加测试，其中100分的有89人，90--99分的有261人，80--89分的有7人，70--79分的有1人，60--69分的有1人，及格率为100%，优秀率为99.44%，最高分100，最低分68.5。
四年级:共有325人参加测试，其中90--99分的有250人，80--89分的有69人，70--79分的有5人，60--69分的有1人，及格率为100%，优秀率为98.15%，最高分为99，最低分为68。
五年级:共有376人参加测试，其中90--99分的有77人，80--89分的有204人，70--79分的有80人，60--69分的有15人，及格率为100%，优秀率为74.73%，最高分为98，最低分为60。
六年级:共有357人参加测试，其中90--99分的有256人，80--89分的有88人，70--79分的有11人，60--69分的有2人，及格率为100%，优秀率为96.36%，最高分为99，最低分为65。
三、失分情况
一年级：一年级的失分主要体现在这样几个题目上:一、照样子写一写。例:又细又长，学生做题时不是不知道答案，只是有些字不会写，采用拼音代替，但是在拼音时分不清平翘舌。
二、笔顺。“片”和“出”的笔顺有个别同学不会，尤其是“出”，第一笔应该是“竖”，有的同学写成了“竖折”。
三、阅读。
(1)这段话一共有几句?短文中出现了“!”，而这个标点一年级是不需要掌握的，教师可能也没强调，因此就有同学没有把它算成一句话。
(2)下面的说法正确吗?对的打“”，错的打“”。蒲公英像雪花一样白。蒲公英像棉絮一样软。蒲公英像一把会飞的小伞。实际上这三句话都是对的，有的同学被误导了，非得从里面找出一个错的。
二年级:二年级的失分主要体现在这样几个题目上:一、改写句子。例:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。虽然课文中出现过这样的句子和练习，但因为是把反问句改成陈述句，超纲了，老师没做重点强调，也导致学生丢了分。
二、反义词。“保护”对“破坏”，“破”学生不会。
三、排序。学生没能按事情发展的顺序去理解，进而正确排序。
四、口语交际。学校的大树底下聚集了一群人，你好奇地走过去，发现一只受伤的小鸟趴在那里，几个调皮的男孩把它拨来拨去。你会怎么说?怎么做?其实这个内容在课文练习中有体现，但学生语言组织的能力欠缺，劝说的不能让人心服口服。
四年级:四年级的失分主要体现在这样几个题目上:一、选择题。选择题中涉及到句子的修辞、排序、课文内容的判断、病句修改的题目学生的错误相对的要多一些。
二、阅读与理解。学生对题目中出现的多音字、字的平翘舌音把握不准。
五年级五年级的失分主要体现在这样几个题目上:一、选择题。
选择题中涉及到句子的排序、关联词的`题目学生的错误相对的要多一些。尤其是关联词的填空，第一项和第四项差不多，究竟哪一个更好，学生就难以取舍了。
二、积累与运用。
(1)“别出心裁”的“裁”究竟该选哪一项，而2、3的意思又差不多，学生拿捏不准。
(2)句子对对碰中“病句”和“连词成句”，病句学生未找准病因，连词成句学生做的句子不符合常理，“卑微”一次是用来形容“鞋匠”，而不应该是“总统”。
(3)从文中找出四个成语写下来，学生分不清哪些是成语，哪些是词语。
三、作文。
能把活动的过程写出来，但少数同学不善于抓住重点详细描写，而是平均用墨。
六年级：六年级的失分主要体现在这样几个题目上:一、选择题。选择题中涉及到句子的排序、标点符号、汉语拼音、病句的题目学生的错误相对的要多一些，学生对汉语拼音的知识掌握得很不牢固。
二、句式变换。缩句，学生没能缩到最简，或者缩的句子没主语，是个病句。改夸张句，有部分同学没有很好地审题，改成了比喻句。
三、查字典。学生对音序要大写搞不清，半包围结构的字先写里面再写外面，学生弄不明，导致笔画出错。
四、阅读与理解。课内阅读的“我”与山中朋友打招呼的句子是什么句，同时还运用了什么修辞手法，学生丢分了，课外阅读学生虽然做的还可以，但答案还不够完整。
五、作文。学生在选材和字迹上还要加强。
四、改进措施
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
5、重视书写。要求字迹端正、规范，卷面整洁。
6、重视学习习惯的培养:认真审题、仔细答题、耐心检查。
小学语文质量分析4
一、基本情况
本学期我带培五六班的实用语文、生活和感统训练三门课程。培五班有学生6人，培六班有学生5人。
二、考核内容
实用语文第七册和第九册的课文、生字及课后习题。生活第七册课本内容。
三、考核情况
1、语文情况
培五班的田益梅同学掌握较好。能较流畅地读课文；会认读生字，并能听写大部分的生字；会读部首名称并写出生字的部首这类的题目；会读词语和儿歌；较难的给字加部首需要指导。张岸同学的书写能力较强。只能跟读课文；会认读部分生字，但有的发言不规范；可以听写简单的生字，书写很漂亮；会写出生字的部首；要指导读词语、儿歌，指导较难一点的题目。李冬同学不能独立地读课文，要跟读；会认读生字但个别发言不准，能听写简单的生字；会认读部首并找出生字的部首要指导读词语、儿歌，指导较难一点的题目。万惠强同学的书写能力也较强，会读简单的课文，复杂的需要老师指导；会认读生字，但不能听写；能写出生字的部首；要指导读词语、儿歌，指导较难一点的题目。蔡伟浩发言和书写能力都较差，可以跟读少数词语，书写生字不规范。
培六班的刘露、黄欣彤和杨黎明同学能流畅地读课文；会认读生字并能全部听写，书写也很好；会读部首名称；能找出生字的部首，会做写出带有某一个部首的汉字并组词这类题目；会读课后儿歌和词语。邹宇轩同学能较流畅地读课文；会认读并听写大部分生字；会读部首名称，找出生字的部首；能做写出带有某一个部首的汉字并组词这类题目。孙迪同学书写能力较强，语言表达能力欠缺。可以跟着老师打手势读课文，生字书写较好。
2、生活情况
大部分学生能掌握课本上的知识，少数学生掌握较差。
四、存在的问题
1、教师在设计时，没有能根据智障儿童的特点，结合一些图片，一些情境来检验学生真正的掌握情况。
2、在语文教学和生活的'联系紧密度上，还是觉得自己做得不够。对于教材的取舍总是不舍，所以教学中知识点多，个别学生掌握得却不尽如人意。
3、教学中，对于部分学生的关注不够多。对于他们的学习基础没有深刻把握，可能在制定教学目标时要全面考查学生的基础，在教学中也要用多种有效的教育教学方法。
4、教学中，忽视了学生语言表达能力的培养，部分学生的语言表达能力较差。
5、在教学中教学活动的趣味性不够强，不能把握住40分钟，教会学生更多的需要的知识。
五、今后教学改进建议
1、培养良好的学习习惯。在平时的教学中，加强对学生学习方法的指导，良好学习习惯的培养，使他们认真仔细地读题，清楚整齐地书写。
2、重视学生语言表达能力的培养。在教学中，要给学生创设丰富多彩的表达环境，开阔学生的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解。要加强学生口头表达能力的训练，能够让学生把心里所想的，用语言准确地表达出来，促进他们思维发展和良好的口语表达能力。
3、重视生字的教学，特别要加强同音字，形近字，的区分与比较。
4、要加强学习困难学生知识的辅导，不使他们掉队。
5、坚持“从生活中来，到生活中去”的教育理念，在教学中探索更多具有趣味性、可操作性的方式方法来帮助学生学习。
小学语文质量分析5
一、参考学生的基本情况分析
全班参加考试的学生为23人。平均分74.32，及格人数为20人，及格率为87.0％。优秀人数为10人，优秀率43.5％。
二、对试卷的分析
本次检测的内容依托于冀教版第八册教材一到八单元内容。依据语文课程标准对本学段的目标要求，本次试卷共设计了三大板块，分别是：第一部分，基础训练。基本上是七个题型。有看拼音写词语；给加点的字选正确的读音；形近字组词；选词填空；补充成语并选择合适的填入句子中；根据提示，把内容写具体；主动积累。第二部分是快乐阅读，分课内阅读和课外阅读。第三部分，自由习作。题目从写人的作文以及想象作文中二选一。
命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、把诗句补充完整等。
第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，第七题检测学生对课文诗词的背诵与理解以及综合学习能力的考察。第二部分是快乐阅读，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。第三部分，自由习作主要是考查学生通过具体事例描写人物特点以及培养学生的想象力。
三、失分情况及存在的问题
1、选词填空失分较多。主要表现在理论知识掌握住了，但实际应用不会运用。例如学生都知道“纸老虎”其实指的.是表面上强壮其实内心空虚的人，但一换成“困难”就不知道其实也是“纸老虎”而不少学生选填了“活雷锋”，证明他们并不理解“活雷锋”的含义。虽然课本中没有涉及到，但也是常识性问题。由此可以看出学生们的知识面狭窄。虽然书本中的知识掌握了，但还是差距很大。说明语文的知识是很宽泛的。学习应该是无止境的。
2、根据提示，把句子写具体，写生动丢分严重。这样的题型其实是学生根据平时教师讲解课文内容时的概括。学生在平时对课文内容理解不够深刻，所以回答起来比较吃力。
3、作文的主要问题是内容写得不具体，事例选择不生动，对人物的特点体现的不突出。
四、存在的问题
1、学生语文基础知识不扎实。
2、教学方法不够灵活。
3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：
5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。
五、努力方向及措施
1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础 。
3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
小学语文质量分析6
从整个试题来看，基础知识和基本技能紧密结合。试题全方位、多角度的考察了学生识字、写字以及背诵的掌握情况。按课文内容填空，为学生减轻了背诵的难度。
在写字方面，采用的是看图写字词、看拼音写汉字、写出反义词、比一比再组词的形式，对学生的写字进行了考察，这是最直接的考察方法。既考察了学生识字、写字的情况，同时又考察了学生书写的能力。
从答题情况看，孩子们在看拼音写词语、写出反义词和按课文内容填空这几个方面做的比较好，学生的得分率较高。在所有试题中遥遥领先。这些题是基本的字词，在我们的课堂上都已经反复的强化训练，基本功扎实。在今后还需坚持这样训练，取得更大的突破。
但是按要求写句子是薄弱环节，以下就答卷情况进行分析。
1、做错的学生中很多都是句子意思正确，但不通顺。究其原因，要么是写了错别字，要么是拼音写错。
2、用“特别”“吗”写话，要么是不理解意思就胡乱写话，要么就是最后的拼音表错导致失分。
3、汉字书写不认真，字的结构不匀称。表现在：将汉字写出格;横不平、竖不直;在田字格中书写，字不居中;各种结构的字书写不匀称。给人的感觉是学生只图完成书写，不求认真和字的美观，书写的态度不端正。
针对以上存在的问题，提出如下三点教学建议：
1、切实抓好识字教学。通过练习归纳形近字、音近字，是区别形近字、音近字的好途径。教师们可让学生自行归纳形近字、音近字，然后进行组词，让学生在“找”与“写”中加深印象。教师们还可以自行设计课外作业，创设运用词语的语境，让学生根据句意选择相应的字词。
2、加大力度继续抓好汉字的`书写。
我们要树立写字与识字同等重要的观念，说句老实话，平时的教学中，课上注重的是教学生认识生字，正确掌握笔顺，虽然每个生字在田字格中的位置如何如何的强调，总有那么几个学生在浑水摸鱼，今后，要重视写字教学，端正学生的书写态度，要求学生一笔一划认真写好汉字才行。在以后的教学中要认真抓好每个单元练习中“写好铅笔字”的教学，练习写好各种结构的字，把字写美观。为保持学生写字的兴趣，可开展如优秀作业评比，写字比赛等活动。在活动中树立好榜样，以榜样教育学生，使写字教学生动、有趣。让学生在充满竞争的学习活动中不断提高写字水平。
3、口头与笔头相结合，使学生扎实地掌握知识，进而形成能力。在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，能够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。在我们平时的教学中并未引起重视，之认为孩子会说了，也就会写了，其实不然。孩子从说到写还有一个过程，需要我们教师在一旁引导，以至每个孩子都能熟练掌握。另外，在平时的教学中要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。
对于班级中存在的所谓后进生，尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。
小学语文质量分析7
近日，本校开展了一次语文质量分析会，我有幸参加并深受启发。通过会议，我对学生语文质量的现状有了更深入的了解，并且也获取了一些宝贵的心得体会。在这次会议中，我意识到语文教学需要更深层次的思考，培养学生的阅读兴趣和理解能力，提高他们的写作水平。以下是我对这次会议的心得体会。
首先，我们要注重提高学生的阅读兴趣。作为语文教师，我们意识到培养学生对阅读的兴趣至关重要。因此，在课堂教学中，我们要通过多种方式激发学生对阅读的兴趣，使他们愿意主动去阅读。例如，在课堂上布置一些有趣的阅读任务，与学生一起分享自己的阅读体验，或者推荐适合他们的优秀作品。通过这些措施，我们可以引导学生主动地参与阅读，从而提高他们的阅读能力和对语文的热爱。
其次，我们要注意培养学生的语文理解能力。在会议中，老师们普遍意识到现在学生阅读理解能力的不足。因此，我们应该在教学中注重培养学生的理解能力，让他们能够准确理解文章的意思，把握作者的思想情感。在课堂上，我们可以采用一些有效的教学方法，如提前预测、带着问题阅读、多次阅读等，来帮助学生理解文章的深层含义。并且我们要注重培养学生的推理和分析能力，让他们能够根据文章所提供的信息进行推理、解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
第三，我们要关注学生的写作水平。写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文能力的关键环节。在会议中，老师们强调了写作的重要性，认为学生通过写作可以提高语文素养和表达能力。为了提高学生的写作水平，我们应该注重让学生写作与生活实际结合，让他们写日记、写作文与写读后感。通过这些实际的写作任务，学生可以更好地应用所学的语言知识，提高他们的写作水平。同时，我们还应该注重写作指导，为学生提供一些实用的写作技巧和方法，让他们能够有效地组织语言，提高写作的质量。
第四，我们要加强家校合作，共同促进学生的语文发展。在会议中，我们发现学生语文质量的提高离不开家庭和学校的共同努力。因此，我们要加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同探讨如何帮助学生提高语文水平。在这个过程中，家长可以为学生提供更多的阅读材料，鼓励他们参加书法、辩论等活动，以提升他们的.语文素养。同时，学校也可以组织一些家长讲堂，向家长传授一些关于语文教育的知识和方法，让他们能更好地辅导孩子。
最后，我们要持续进行语文质量分析，不断完善教学。通过这次语文质量分析会议，我意识到语文教学需要不断地反思和改进。我们要不断关注学生的语文学习情况，发现问题并及时解决。教师们可以定期组织一些教学经验交流会，分享自己的成功经验和教学方法。同时，我们还可以利用一些有效的评估工具，如作文评分标准、阅读测试等，来全面了解学生的语文水平，有针对性地进行教学调整。
总而言之，这次语文质量分析会给我留下了深刻的印象。我深刻体会到语文教育的重要性，明确了提高学生语文质量的几个关键点。通过注重学生阅读兴趣、加强语文理解能力的培养、关注学生的写作水平、加强家校合作和进行语文质量分析，我们可以共同努力提高学生的语文素养，让他们在未来的学习和生活中都能从中受益。
小学语文质量分析8
近年来，小学语文教育在我国受到了越来越多的关注，语文成绩也成为了学生学业水平的重要指标。期末试卷作为对学生学习成果的一次检验，其质量直接影响着教学效果和学生学习动力。因此，对小学语文期末试卷的质量进行深入分析，对提高教学质量和促进学生全面发展至关重要。
一、试卷总体难易适中
根据对过去三年小学语文期末试卷的分析，试卷整体难易适中，考查内容涵盖了词语运用、阅读理解、作文等多个方面，符合小学生的认知水平和学习需求。试卷中的题目设计贴近生活，贴近学生的实际成长经历和情感世界，有利于激发学生的学习兴趣和动力。
二、阅读理解题设计合理
在阅读理解部分，试卷中的文章内容贴近学生的日常生活，涉及家庭、友情、校园等主题，对学生进行情感教育和生活启迪，引导学生通过阅读感悟人生道理，培养学生的情感态度和价值观念。而阅读理解题的设计也贴近学生的实际水平，既考查了学生对于词语和段落的理解能力，又注重了学生的归纳总结能力和思辨能力。
三、作文题鼓励创新思维
在作文部分，试卷设计注重了学生的创新思维和表达能力。作文题的命题思路新颖，如“我的未来梦想”、“快乐的周末”等，鼓励学生畅想未来、感受生活，展现个性和创造力。此外，试卷中还注重了作文评分标准的科学性和客观性，对学生的写作能力进行了有针对性的评价，有利于促进学生的写作提高。
四、词语填空题有待优化
然而，在试卷中词语填空题的设计存在一定的问题。部分词语填空题考察的词汇较为偏僻或者与学生生活脱节，难以引起学生的兴趣和共鸣，应该针对学生的实际情况进行调整和优化，使得试卷内容更加符合学生的认知特点和学习需求。
五、提高试卷反馈及时性
当前，小学语文试卷的评阅和反馈过程存在一定滞后性，导致学生学习成果无法及时得到确认和指导。因此，应该着力完善试卷的评阅机制，提高教师的评阅效率，并通过及时有效的'反馈方式，帮助学生全面了解自己的学习水平，推动学生在语文学习上取得更好的成绩。
综上所述，小学语文期末试卷在保持难易适中的基础上，需要进一步完善题目设计，注重阅读和写作能力的培养，关注学生的实际学习需求，实现试卷内容与学生成长需求的有效对接。同时，要积极改进试卷评阅机制，提高评阅效率和反馈及时性，为学生的语文学习提供更有针对性的指导和支持，共同推动小学语文教育质量的提升。
小学语文质量分析9
从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题：
1、学生学习习惯较差。从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。一是部分年级的部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，主要体现在：如三年级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章《月季花》。试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“√”。
2、教法单一，基础不过关。拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，学生的拼音不过关，中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多，还有极少数学生完全不认识拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其原因，一是学生在入学时，拼音掌握不够牢，而中、高年级重视了汉字，忽视了拼音教学。二是受方言影响。例如：学生对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清楚。
字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：学生该掌握的字、词没有掌握。课堂上，教师对易写错的字进行了纠正、指导，试卷上学生还是照错不误。从学生的掌握情况认真审视教师的识字教学，主要存在以下原因是平时教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字过目就忘。
3、基础掌握较死，不善灵活应变
我校每位语文老师拿到试卷后，都说基础知识的题型都是课堂上训练过的。但从本次答题看，仍有相当一部分学生失分较多，主要体现在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要因为这些题型平时训练不够扎实，学生未能从根本上掌握方法，句子的内容变了，学生却不能灵活变化。如四年级阅读短文是《我做了一件好事》，作文是《我为别人做了一件有益的事》。可以说阅读短文就是作文的范文，但学生就是不会迁移，不会根据范文来选择材料、确定材料，进行作文练习，很多学生作文扣题目不紧，甚至跑题。而市一小的学生很会根据阅读短文来进行作文，这说明我们学生的思路还不够开阔，体现在教学上是教师的思维方式也不够开阔。
4、学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫
我们从每一次的试卷上看到：阅读题是学生失分最多的地方，一是学生的理解能力差，如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等；二是个性阅读答题能力差，如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪？”这句话的理解，二年级中“从这篇短文中，你明白了什么道理”等。学生从一年级起，就开始进行阅读，为何学生的阅读能力这样差，主要原因是我们老师没有从学生的心灵出发，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了。
对教师今后教学的建议：
结合试卷命题倾向性和学生答题中存在的问题，特将教学建议强调如下：
1、重视基础知识和基本技能的落实；真正实现知识与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。
2、注重学生语言的发展，积累丰富的词汇和语言样式，在运用中加以掌握。
3、加强学生阅读和习作能力的培养，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读能力。习作要重视材料的拥有及方法习惯的培养。
4、正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班级后进生的'指导，培养他们良好的学习习惯，掌握学习方法，落实“双基”，发展能力，努力转化学困生。
问题及建议
1、部分试卷上存在明显错误。如五年级试题第二大题“看拼音写词语”，jǐliáng()声调标得不正确：jíliáng。第三大题补充成语：斩钉铁（ ）。其实并没有这个成语，望今后认真校对试题，减少此类错误。
2、分值要合理。如一二年级，字词的教学是重点，分值应为20-30分以上，而这次一二年级语文试卷中看拼音写汉字的分值只有5分。课本知识的比例低年级为95%以上；中年级为85%以上，高年级为80%以上。
3、如三年级作文是写课间活动的情景，这个“课间”是指“上课期间”还是“下课十分钟期间”，就会让学生产生岐意，造成理解上的混乱。如四年级在填成语之后，要求学生解释带点字的意思，而题目中将一个成语中所有的字都打了点。学生是解释词语还是将每个字的意思都解释一遍呢？语言表述不明确。
4、超标，许多只要求学生会认会读的字拿来让学生拼读拼写，这超出了课标范畴。修订后的课标将学生会读会写的字减少了200个。
5、部分试题偏难，如一年级填数学成语：三七二十一；丢三落四，等。另外二年级短文太难，学生无法卒读，更谈不上完成课后的“这篇短文说明了什么道理？”
小学语文质量分析10
通过学习市教研室下发的《走进编者心里，读懂课程标准的心意》，感触颇深，主要有以下几点体会：
1、培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外
要切实提高学生的阅读理解能力，必须立足课堂，立足课本。我们要充分利用教材，精读课文的教学，老师要根据教材特点有意识指导学生学习方法，从“精读课文”中，学习阅读方法。略读课文的教学，老师要舍得放手，相信学生，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。
阅读教学中，要重视要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文内容的能力（概括文段内容），二是体会重视词句含义的能力（联系上下文理解），三是体会文章的表达方法（遣词造句，修辞表达），四是自己提出问题，自己解答问题的能力（解题答题）。
阅读能力的培养得法于课内，得益于课外。教师要引导学生将阅读方法拓展课外，但总觉得学生读书停留于表层，未能潜下心来读书，对名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟读、成诵，有“书到用时方知少”的感觉，因此教师要提供多种阅读交流的平台，如开展“古诗朗诵会”、“课外的故事比赛”、“小小读书讨论会” 、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记 等，交流读书心得和经验。激发学生阅读兴趣，加强学生课外阅读的量，使学生做到“厚积薄发”。
2、加强习作教学研究，夯实学生作文基础
（1）充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力，小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生想象能力、创新能力的重要阵地。因此本期要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源。
（2）引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。
在注重作文教学的同时，要引导学生善于观察身边的人和事，为写作积累素材。平时让学生多练笔，写日记、读书体会或周记，养成写日记、周记,记随笔的习惯,让他们一有所思,一有所得,就及时记下,记录自己的`独特感受,抒写自己的真情流露,留下自己的成长足迹，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，促进作文水平的提高。
（3）重视作文的讲评，激发写作热情
作文的评讲很重要，每一次的作文评讲不能蜻蜓点水，要成为学生下次写作的热情。不能只夸奖写得好的，或只批评写得差的，要着重以激励大多数学生的写作积极性为出发点，肯定每个学生的成绩，让不同层次的小学生都能体验到进步的喜悦，从而产生的写作热情，产生“我能写好”要求。
3、加强良好的语文学习习惯和学习方法的培养。
端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。老师应重视学生的规范书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。
小学语文质量分析11
本学期我担任的是五二班语文。我班这次期中考试成绩，虽然比起上学期期末成绩已有了大幅度的提高，但是并不算理想。与兄弟班级仍存在着一定的差距。现将本班学生试卷答题情况分析如下：
总体来看，本次五年级语文期中试卷难易适中，覆盖面广泛。能够检测出学生的实际学习水平。
第一大题的前三小题，是对学生音节、生字、词语掌握情况的检测。由于学生基础知识掌握较为牢固，失分极少。
第四小题，请给下面带点字选择正确的解释，把序号填在括号里。只有13个学生全对。16个学生失去一分，做错的大多是因为不理解“亡国奴”中的“亡”的意思。有的是不理解“亡羊补牢”中“亡”的意思。成绩一向很好的陈子菲和单硕却每人做错了三个，都是前三个。
第五小题，选择恰当的关联词语填空，较为简单。只有两个学生出现错误。
第六小题，下面句子中，选出意思与其他三句意思不同的一句是。有9个学生选错，每人失去2分。
第七小题修改病句，第一病句因为是常见的类型，只有两个学生出错。一个是因为粗心大意抄漏一个字。另一个是因为不理解。第二个病句，因为平时接触较少，有12个学生做错。每人失去一分。
第八小题，请指出下列句子用了什么修辞手法，将序号填在括号里。看似简单，却只有18个学生全对。也是一个失分点。
第二大题的前三小题，是对背诵课文及古诗词的默写与理解，基本不失分。第四小题，根据所学知识判断下面说话是否正确。失分较多，全对者寥寥无几。是因为学生平时积累时对一些小细节的疏忽。
第三大题，阅读理解部分。课内阅读。第一小题，请在文中画出加点字的正确读音。这几个字的读音，学生掌握较好，失分者极少。但是由于粗心大意，有的学生有漏做现象。
第二小题，前三个空，因为平时经常默写，失分较少。最后一个空，“林含英”填错的`较多，有的学生写有错别字，有的学生填成了林海音的小名“英子”。分析其原因，应该是我的疏忽，只让学生背诵，却没有抄写和默写的缘故。
第三、四小题，失分不多。第五小题，由于学生谈感受不够深刻，不少同学失掉一分。
课外阅读，测试题并不难。大部分都能从原文中找到答案。但是全做对者寥寥无几。特别是毛亚力，前面的基础题做得非常好，但是课内、课外阅读失分较多，总成绩很不理想。看来平时还要加强对学生阅读理解的训练啊。
第四大题，是命题作文：那一次，我流泪了。习作要求与课本上第四单元”写一件感动的事”有一定的交集。所以，对于习作素材学生并不发愁。很多学生就把平时练习时的内容，写了下来。但是不少孩子，不懂变通。不知道命题作文是不允许更改作文题目的，竟然想当然的自己另行命题。作文失分较多，不少孩子被扣去6分、5分、4分。这应该是我的责任，平时没有给学生讲解什么是命题作文、半命题作文等。期中毛雨的作文，题目正确，篇幅较长，书面也很干净，但是却写了两件事，被扣去6分。这是因为她没有正确审题的缘故。也有我平时指导不到位的原因。
通过本次期中考试，我发现了学生知识掌握的盲点，明确了下半学期努力的方向。我一定再接再厉，在班级成立互帮互助小组，通过辅导学习成绩暂时落后的学生，达到提高全班学习成绩的目的。
小学语文质量分析12
语文质量一直是教师关注的焦点之一，也是衡量学生综合能力的重要标准。对于教师而言，如何提高学生的语文质量成为一项重要的任务。在教学实践中，我积累了一些经验和体会，今天我将谈谈我对于“语文质量分析”的认识和感悟。
首先，我认为对于学生的语文质量进行分析是非常必要的。只有了解学生的语文水平和问题，我们才能有的放矢地去指导他们。我们可以通过考试、作文、听力等多个方面进行分析，找出学生的'不足之处，有针对性地进行教学，提高他们的语文能力。例如，通过考试分析我们可以了解到学生可能存在的知识点掌握不牢固、基础不扎实等问题；通过作文分析我们可以了解到学生可能存在的写作逻辑不清晰、语言表达不准确等问题。只有通过具体的分析，我们才能找到有效的解决方法，帮助学生改进。
其次，我深刻认识到语文教学的形式多样而且具有创造性。传统的语文教学模式以讲授为主，这种模式注重知识传授，但对于学生的语文能力提高有限。因此，我尝试了一些创新的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等。通过小组合作学习，学生可以相互帮助、互相学习，提高学习效果。而通过角色扮演，学生可以在情景中学习语文知识，提高语言表达能力。这些创新的教学方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的语文质量。
再次，我发现培养学生的阅读习惯对于提高语文质量具有重要意义。阅读是拓展知识和提升语文素养的重要途径。在教学过程中，我引导学生多读经典名著、文学作品和优秀散文，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。我还鼓励学生形成每天读书的好习惯，让他们在阅读中享受到乐趣的同时提高自己的语文水平。通过培养学生的阅读习惯，他们不仅能够扩大自己的知识面，还能够提高自己的写作能力和语言表达能力。
最后，我认为提高语文质量还需要注重培养学生的思维能力。语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。在教学中，我鼓励学生提出问题并进行深入思考，锻炼他们的思维能力。我还指导学生进行文学创作，培养他们的创造力。通过这种方式，学生不仅能够提高自己的语文能力，还能够增强他们的综合素质。
总之，语文质量分析是提高学生语文能力的重要手段，而且教师在语文教学中应该多样化而且具有创造性。通过培养学生的阅读习惯和思维能力，我们可以进一步提高学生的语文质量。我相信在不断的实践中，我们会不断总结出更多有效的教学方法，让学生的语文质量得到全面提升。
小学语文质量分析13
语文质量分析是一项非常重要的工作，对于教师而言更是一次对自身教学质量的检验和总结。通过对学生的语文作文进行分析评价，不仅可以发现学生们的问题，还可以帮助教师们深入思考自身的教学方法和教学效果。经过这次语文质量分析，我也深感到了教学改革的迫切性，对于教师而言，不仅仅是教与学的问题，更需要关注学生的思维能力和创造力的培养。在整个分析过程中，我有了很多收获和体会。
首先，我意识到了语文教学内容的重要性。在语文质量分析中，我发现了学生们普遍存在的问题。他们在语文作文中频繁出现的语法错误、病句、词汇贫乏等，都与我们平时教学内容的安排有关。因此，为了让学生们写出更准确、更流畅的语言，我们要从语文教材的内容入手，注重语法知识的讲解和练习，帮助学生们掌握基本的写作技巧。同时，我们还要提高学生们的阅读理解能力，培养他们的写作思维。
其次，我体会到了语文教学方法的灵活性。在分析学生作文时，我发现不同的学生存在不同的问题。有的'学生语法错误较多，有的学生表达不清晰，有的学生字写得很丑陋。因此，针对不同的问题，我们需要采取不同的教学方法。对于语法错误较多的学生，我们可以通过针对性的练习来加强他们的语法意识；对于表达不清晰的学生，我们可以通过阅读经典作品和模仿写作来提高他们的写作技巧；对于字写得丑陋的学生，我们可以通过规范字帖和写字练习来提高他们的字的美观程度。灵活运用不同的教学方法，能够更好地满足学生们的不同需求。
再次，我认识到了语文教学的目标和导向。作为一名语文教师，我们不仅要培养学生们的语文学习兴趣，更要培养他们的思维能力和创造力。语文课堂不仅仅是知识的传授，更是思维的培养和能力的培养。通过教学的过程，我们要培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新思维和表达能力。只有在注重培养学生的思维能力和创造力的基础上，才能让学生更好地应对未来的挑战。
最后，我深切地体会到了语文教学的艰辛和责任。作为一名语文教师，我们不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人。我们要带领学生们进入文学的世界，感受语言的魅力，启迪学生的心灵。同时，我们还要承担起培养学生语文能力的责任，提高他们的语文水平。这需要我们不断学习、不断创新，在教学中不断探索，不断总结经验。只有不断努力，才能让我们的教学工作更加出色。
总体而言，这次语文质量分析让我更加深刻地认识到了自身教学工作的不足和改进之处。通过分析学生的作文，我不仅能够发现学生们的问题，也能够反思自身的教学方法和教学效果。在今后的教学工作中，我将更加注重语文教学的内容和方法，关注学生的思维能力和创造力的培养。同时，我也将认真履行自己的教育职责，努力提高自身的教学水平，以更好地帮助学生们提高语文素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学语文质量分析14
一、基本情况：
本次期中考试试卷的答题时间是90分钟，满分100分，命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，涵盖了小学六年级下册前四单元的主要知识点，是一份有价值的语文试卷。具体体现在以下几方面：
1、展现题型的多元而多样。
综观这份试卷，其内容涵盖了“听力、基础知识、阅读、写作”四大板块，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。
2、突出语文的实践与开放。
基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。
3、注重课外的积累和运用。
积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。
总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题命题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范，体现了《语文课程标准》的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。
二、整体成绩统计与分析：
这次参加考试人数270人，平均分数96.55分，及格率100%，优秀率100%，特优率98.77%。
三、做题分析：
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：
（1）掌握较好的是听力、基本知识题，字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高；
（2）字词和按原文填空方面，有少数学生写错别字。
（3）按要求完成句子练习一题中，续写句子时部分学生忽略了比喻的修辞手法。
（4）对于灵活性强的阅读理解，部分学生的第一篇短文中第1小题“我是运用方法来理解这个词语的”填的不是十分准确，第5小题填人物时忽略了“抗日战争中”这一限制。
（5）在第二篇阅读题的第1小题中，有少数学生不能正确解释“让这个世界看见你”的意思。第二小题概括短文内容时忽略了三个词语的运用。第三小题加题目是没有把握准文章主旨，所加题目不合适。
（6）习作方面。这次作文写让自己印象深刻的'景物，学生的作文整体上很好，学生的作文水平有明显提高。由于学生以前写过，所以绝大多数学生写得不错，基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。
2、从考卷中发现的问题。
（1）词语句子积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。
（3）学生忽视审题，答题不够细致，导致失误。
四、教学建议：
1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。
2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。
3、阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。
4、命题时题目表述要清楚明白，考察学生的能力要广泛，不要把学生的思维限制得太死。
5、注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用。
小学语文质量分析15
一、整体成绩情况
平均分：97.64
优秀率：90.16% （95分以上）
及格率：100% （60分以上）
核分人：刘凌
二、取得成绩
1、卷面成绩显现及优势题目列举（可粘贴例题图片）
第三题: 我会把下列句子补充完整。
本题主要检测学生对课文的记忆以及对生字的掌握，正确率为96.72%，全班只有两位同学将第4小题的“大”和“一”写反，整体掌握较好。
第四题：认一认，连一连
本题考查学生识记象形文字的能力，正确率100%。和期中考试相比，孩子们均能做到正确规范连线，做题良好习惯的养成初见成效。
第六题：加减笔画，变新字。
本题主要检测学生的识字量以及对汉字字形的掌握，通过变魔术的形式激发孩子识记汉字的兴趣，此题型比较常见，孩子们掌握的比较熟练，正确率达到100%。
2、折射出本学期教学中的优势
从卷面可以分析出这半学期教学中的优势有以下几点：
（一）、教师注重课文的背诵，汉字的识记和书写。
（二）、孩子们的卷面可以做到字迹工整、卷面干净。
三、存在问题
1、卷面存在问题及典型错例列举（可粘贴例题图片）
第一题：读拼音，写词语，看谁写得最漂亮。
本题考察学生对拼音的拼读，以及对一类字的掌握，本班一共有16位同学出错，出错的原因主要有以下几点：1、书写不规范：尤其是“心”和“书”的书写，关于“点”的位置给孩子强调的不够到位。2、拼读出错：两个孩子把“小刀”拼成了“小包”，一个孩子把“开心”拼成了“开学”。3、字形记忆不牢固：有两个孩子把“早”写错，第六笔“竖”是否出头，孩子识记出错。
第二题：比一比，再组词
本题检测学生对字形的.识记，正确率为80.33%，主要出错的原因有以下几点：1、书写不规范：部分孩子将“云朵”的“朵”的第二笔横折弯写成了横折弯钩，这个字不是本册书的一类字，很多孩子通过生活识记出现错误。2、区分不清“午”和“五”，在给“五”组词时，部分孩子写成了“中五”。
第五题：写笔顺，数笔画。
本题考查孩子对笔顺的掌握，此题失分最严重，共有20人出错，但只有两个孩子是由于“里”字的第五笔记忆错误，剩下的失分均是由于做题不细心，漏写笔画或者数笔画数错，说明对笔画的练习还不到位，孩子做题习惯有待提高。
第七题、读一读，做一做。
这道题考察孩子的阅读能力，正确率86.89%，有8个孩子出现错误，尤其是第二小题“填一填”，一些孩子没有从文中找答案，而是用自己的话将句子补充完整导致失分。主要是因为一年级孩子接触阅读题比较少，没有掌握好的做题技巧，今后在这方面也要下功夫。
2、折射出本学期教学中存在的问题
（一）、在教学一类字的书写时，虽然逐字范写，但没有确保每个孩子都能够书写规范、准确。仅仅靠批改作业是不够的，应该创造尽可能多的机会进行面批，还可以跟家长及时沟通。
（二）、组词这一块训练强度不够，应该在课堂中多提问，作业中多练习。也可以开展一些有趣的活动，比如：词语开花等等。培养孩子识字兴趣的同时，也能增加孩子的识字量。
（三）、在培养孩子做题习惯时应该再下一些功夫，粗心、不细致、不检查的习惯还是存在。
四、整改措施
1、自身业务方面
（1）继续练好钢笔字、粉笔字。自己的书写一直是弱项，通过一个学期的练习，虽然有所提高，但还是远远没有达到要求。
（2）多读书。一个月读一本好书，尤其是教学方面的书籍，多看看名家优质课，努力让自己的课堂再精致一些。
（3）多写文章。后半学期在博文撰写方面懈怠了，身为一个语文老师，如果自己都不能手写一篇好文章，又如何教育孩子写话（作文）呢？
2、学科教学方面
（1）一年级下学期，识字仍是重点，在识字方面，杜绝机械化教学，需要采取多种方式激发孩子识字兴趣，让他们能够做到主动识字喜欢识字。
（2）写字方面，创造尽可能多的机会进行面对面指导，尤其是汉字的间架结构需要知道得再仔细一些。
（3）继续培养孩子的阅读兴趣，做好阅读课的备课，下学期可以开展共读绘本，共读童话等活动，让孩子们真正爱上阅读。
（4）逐步开始指导孩子进行简单的写话训练，给他们足够的自由空间让他们愿意把看到的听到的想到的写下来，哪怕一句话也行，慢慢培养孩子想写、敢写、爱写的习惯。
3、学习习惯养成
（1）保证每天半个小时的读书时间，下学期开始，读书笔记不再由爸爸妈妈代笔，自己来写，可以摘抄自己喜欢的词语和句子。
（2）养成每天早上进校不需提醒就自觉读书的习惯，要求孩子大声朗读。
（3）培养孩子的专注力。保证孩子每节课20分钟的注意力集中，一方面课要备的扎实，另一方面要帮助他们培养专注度。这一方面可以家校合作。