英语研究报告
随着人们自身素质提升，报告与我们的生活紧密相连，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的英语研究报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语研究报告1
根据调查，现在学生课外很大一部分时间都用在了上英语辅导班。在升学的压力下，学生们不是愉快地学习外语，而是以考试夺取高分为目的。作为英语老师，应该思考如何能够提高英语课堂效率。
新课程标准对初中英语提出的课改内容是：提倡学生能够主动学习、接受学习，主要通过实践体验与合作交流的方式进行综合学习。这对教师提出了新的教学要求，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣。让学生充分认识到英语学习的重要性，改变现在的教学课堂模式至关重要。
一、加强情感态度与价值观的教育，创造良好的教学环境
英语教学不仅仅是一个简单的学习过程，也是一个情感的交流活动。如果学生情感被充分调动，学习就会变被动为主动。
首先，要提升对英语教学的认识。当今传统的教学方法和课程已不能适应时代的发展，教师要了解社会的发展，抛弃传统的陈旧的教学观念，在现有的教育教学基础上让学生充分认识学习英语的重要性，为今后的发展奠定重要的基础。现在通讯技术的发展，人们在接受国内的信息时，大量的国外信息也会以英文资料的形式出现。学习英语给了学生一个学会沟通的机会，每个学生都对精彩的世界有一种探索的欲望，英语教师应该给学生有力的.帮助，帮助学生认识学好英语的重要性。
其次，要创建和谐融洽的师生关系。这对教学目标的完成至关重要。青少年正处于青春叛逆期，这个年龄段的学生如果对某个老师有好感，就会对这个老师的学科感兴趣，这门学科就会成绩显著。反之，如果学生对老师不感兴趣，在逆反的心理作用下，他们也不会喜欢这个老师所教的学科。所以，教师要俯下身去了解学生的个性和特点，和学生打成一片。时刻关心学生，让学生感受到老师的关怀，做学生眼中的好朋友、好老师。当然犯错就得批评，其方式和程度要把握好，在批评的时候不能伤到学生的自尊心，不能侮辱学生的人格。
二、开展形式多样的教学活动，避免教学模式单一化
在长期的应试教育影响下，传统的英语教学很死板，基本上是局限在练习语法、词汇、写作内容上，很少重视英语交流上的应用。很多学生认为英语难学是难在单词和语法上，其实是没有把英语当作一种语言来学习。学习英语就像学习汉语一样，应先了解字词，然后是句子。世界上任何一种语言都有自己的特点，只有深入了解这种语言特点，才能真正学习到纯粹的语言，对于英语的学习也是一样。教材特别强调英语基础知识的运用，而忽略了英语的文化知识，没有把语言表达和文化知识引入教材。在实际的课堂教学过程中，应该让学生了解一些英语文化的知识，让学生了解丰富多彩的背景文化知识。这样，可以大大提高学生学习英语的热情。如果再继续进一步的学习，学生还可以发现英语文化和中国传统文化的区别与联系，这对于学生知识的拓展、开阔学生的视野，有很重要的作用。
三、充分运用现代信息化手段激发学生学习兴趣
英语学习目前最缺乏的就是语言环境，课堂上没有良好的语言氛围，就不会有好的效果，会让学生感到非常枯燥乏味。现代信息技术的发展可以弥补这样的缺陷。只要精心设计好每一堂课，把抽象的单词、语法、语言具体化、生动化、形象化，把抽象的知识穿插在相应的电影、歌曲中，就可以迅速培养学生的学习兴趣。多媒体技术的应用代替了单纯的老师读、学生听。信息技术的应用给传统的英语教学注入了新鲜的血液，对学生的形象思维培养起到了促进作用。在教学过程中，可以结合信息技术编排英语情景剧，然后让学生根据掌握的知识和对知识的理解进行表演，每个学生都可以参与其中。这样可以增强学生自主学习的意识和信心。现代信息技术给学生以身临其境的感觉，在逼真的学习情景中，发展学生的学习思维。要根据学生的学习认知特点，将要传授的核心知识通过图片、动画、情景剧等形式呈现。这样，可以大大提高英语课堂的教学效率。
四、充分尊重和理解学生，发挥学生自主学习能力
自主学习是在老师的指导下完成自学的过程。为了激发学生的学习兴趣，老师应该采取多样的教学方式和方法，发挥学生自主学习的能力。永远都不要忽略了学生的自学能力。学生的头脑非常灵活，传统教学中，老师总是怕学生学不会，甚至为了所谓的节约时间，直接把知识灌输给学生，没有给学生自学的时间，更不会给学生自主讨论的时间。知识灌输完之后，直接就习题训练。这样，对学生的危害是巨大的，学生自主创新的能力就会被抹杀。在教学过程中，应该留出十几分钟时间，根据不同的内容让学生提出问题、分析问题，甚至可以让学生进行比赛。教师不应害怕学生出错，应该让学生充分表达自己的思想。
五、总结
陶行知先生说过：教育必须是科学的。科学的英语课堂教学必须要用正确的方法，目的只有一个，就是提高课堂效率，构建高效的英语课堂。作为一名英语教师，应该继续在探索高效课堂之路上奋力前行，在英语课堂上，让学生感受到温暖和关怀，让每一个学生在学习过程中都能感受到成功的喜悦，并走向成才。
英语研究报告2
课题题目：
图片在初中英语教学中的运用。
开题报告要点：题目解读、研究内容、研究方法、研究思路、组织分工、研究进展、经费保障、预期成果等，要求具体明确、可操作， 3000字左右（可加页）。
题目解读：
英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听说操练的过程。但我们常常听到有一些老老师抱怨句型教学的枯燥乏味，学生也学的索然无味。英语学习作为中学生学习的重要组成部分，对学生有重要意义，然而对教师的教育方法也有很大的要求。实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，新的教学理念鼓励教育者采用多媒体手段辅助教学，但是过分的使用多媒体教学其实并不能让学生学的更好。根据教师现状，老师很难每堂课都能根据学生情况制作出精美的，合适的课件，在教学中，我们仍然需要借助其他的教具。作为传统教具的图片以形象深动，直观性强易于携带，和使用等特点，能将教师从繁难的课件制作中解放出来，教师若能把图片很好地运用于课堂之中，那么小小的图片也能使课堂教学达到最优化。图片教育作为一种有效的教学方法，对帮助学生提高理解语言以及运用语言的能力，进而提升学生学习英语的整体能力，提高教学质量具有重要意义。从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义，有益于减轻学生学习的负担，提高教学质量。语言习惯只有通过经常不断地重复才能获得，学生在图片的帮助下，能更好的学会用英语去表达，用英语将自己所看到的东西很好地描述出来，在不知不觉中，学生自己学会了学习英语，在不知不觉中进步。
研究内容：
当今中学英语教学主要面对的问题就是学生学习兴趣不浓。大部分中学生觉得英语学习单调，乏味，记不住知识点。因此，需要引进教学方法提高学生的学习兴趣。而图片教学是一种有效的教学方法，并且有许多英语学习者认为图片教学具有省时并且表达生动的特点，除此之外它还能够清楚地呈现事物的内部关系。
对于中学生而言，图片教学能够把视听相结合，使英语教学变得简单，也增强了学生学习英语的兴趣，同时也减轻学生学习的负担。所以，图片这种简单有效的方法应用于英语教学，对于改善英语教学质量非常有效，
然而近些年来，对此领域的研究还涉及甚少，有些人认为图片教学没有可研究之处，但是结果却恰恰相反。过去图片一直被用来描述事物或现成的对话加以说明。但现在的英语教学中，人们越来越重视语言的交际运用。因此图片在这方面给我们提供了大量直观的语言表达素材，在教学中教师加以引导，学生就可以循序渐进地讲一些句子。本课题主要通过分析现代英语教学的形式，进而研究图片的应用，功能极其教学意义。主要从三个方面加以阐述：图片的运用，图片的功能，教学意义。它们分别从图片的特点，图片的功效，激起学生的兴趣，陶冶情操促进合作等以及图片在英语语法，课文，词汇，英语听说能力中的运用以减轻学生的负担提高教学质量，形成教学相长，心里相容的新型师生关系达到一种学生爱学，教师爱教的教育局面。
正所谓“教无定法”,我们在汲取他人优秀成果的同时，应该发挥自己的`创造性，根据学情与上课内容，选择适当的教学方式，利用图片这种简单而又便利的教学资源，达到最佳的教学成果。
研究方法：
1.文献法
对于图片在教学中的运用的有关文献的进行仔细研，并从中提取精华部分加上自己的想法与认识，总结研究和应用的现状、问题和趋势，得出新的观点。
2观察法
积极参与初中英语课堂，观察学生们的上课情况，表现以及教师的上课方式方法与行为艺术，教学策略等，从中学英语课堂所获得的经验来进行总结。
3调查与了解
设计问卷调查，了解本校英语课堂教学的主要模式和部分学生不喜欢英语课的原因，并了解学生喜欢的课堂类型及对图片教学模式的看法，为课题研究提供第一手的资料。
4研究与深化
将初中英语7--9年级的教材进行研究，对教材的知识内容进行适当的整合，并通过多种渠道探寻相关的资料，利用图片教学更好深化教学目标。
5继承与发扬
在学习英语基础知识的同时，充分培养学生利用知识和在利用中获得新知识的能力，继承老一辈的优良传统，结合先进的英语文化知识，培养跨文化交际与能及，更好的走向世界。
6经验总结法
在课题研究结束时，通过总结经验，然后撰写出相应的案例，论文等。以便在课题研究中形成有效的教学方法并得以推广和使用。
研究思路：
任务型教学提倡学生在用中学，学中用，学是为了用。因此教师应该在教学中不断钻研课本，精心组织教学，努力创设生动逼真的教学情境，而现今教师面临着工作量大而课件制作又非专业的情况下，如何省时有效地创设情境呢？教师可以从图片着手，运用图片营造绘画氛围，加上及个别学生的精彩表演，其他学生在榜样的带动下，也产生了跃跃欲试的欲望，同时也树立自信心。从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片在初中英语教学中的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义。除此之外，通过图片这种教学方式来进一步挖掘图片教学的有效应运用空间与实际意义，以及各种图片在不同的教学案例中的很好使用，将其与现代教学相结合，提高学生的综合语言运用能力，进而提高学生学习英语的整体能力，改变教师的教育教学能力与质量，从而达到素质教育的要求，提高国民的综合素质。根据素质教育的要求，在课堂中发挥教师的主导作用，体现学生的主体性与积极性。
组织分工：
陈 娟起草课题方案，设计及撰写研究报告
陈金彬理论指导，案例分析
陈冬菊课题资料收集整理
全校英语老师学校作业实践活动及论文撰写
英语研究报告3
一、研究的背景和主题
在基地学校宜昌市实验小学的“影子”培训期间，我听取了指导教 师李霞老师的多节单词课之后，想想自己学校的学生我发现：我所教的年级中，有大部分的学生在三年级四年级时的学习兴趣还比较浓，但是到了高年级之后，就渐渐变得不感兴趣，出现畏难情绪，甚至厌恶学习英语。对此我想求助过我的其他同事，他们都说以前曾对此进行过多种尝试，目前没有特别好的方法。指导老师教导我说，只有充分调动学生的学习积极性，使学生对单词的学习不感到枯燥、乏味，才能保持学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”这句话十分扼要地说明了培养和保持兴趣在学生的学习中是多么重要。随着《英语课程标准》的颁发，教师们越来越感觉到了小学英语的重要性。专家说过：“一个成功的英语教师要根据实际情况， 在教学中不断探索培养小学生英语学习兴趣的途径与方法， 激励学生始终处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。“怎样培养和保持学生学习兴趣，变苦学为乐学” 优化英语课堂教学呢?”这是我们一直思考的问题。于是，我和我的指导老师一道，开展了一次以“单词教学活动化，保持学生学习兴趣”为主题的课例研究活动。
二、研究团队和行动计划
(一)合作团队。
基地学校英语教研组成员：翟秀菊(英语教研组长) 李霞(指导教师) 余苗 杜章凤 (基地学校英语教师)等。
专业引领人员：吕国凤(基地学校教育教学副校长) 杨文军(教育教学发展中心主任) 刘敏(基地学校教务主任)刘德玲(基地学校教科室主任)
(二)研究行动。
1.研究方式：课例研究
课例内容：人教版PEP小学英语六年级上册unit 5 第四课时Let’s learn
作课教师：张家菊
2.行动流程。 课前研讨→两次备课→课例展示→课后研讨→理论聚焦
三、行动回顾
【前期研讨】
12 月 12 日下午， 基地学校英语教研组的成员聚集在一起共同探讨“单词教学活动化，保持学生学习兴趣”为主题的实施事宜。我提出了自己的看法与困惑。 如，1.教师如何使枯燥的英语单词教学变得有趣呢?2.应如何利用好小学生好奇、好动、好胜等心理特点，为保持学生学习兴趣服务? 面对我的疑难与困惑，我们利用一周的时间一起交流从网上查到的各种关于“培养和保持学生英语兴趣”的教学资料，分析和比对名师名家优秀教学设计和课例展示。通过学习和讨论，我们把课改的风格定位在“营造英语学习氛围、注重师生情感交流、采取灵活教学方法、引入竞争机制、开展形式多样的英语活动”上。
【两次备课】
(一)个人备课， 说课。
首先由我独立备课， 因为人教版PEP小学英语六年级上册unit 5 第四课时Let’s learn的教学重点是学习“engineer， accountant， policeman，salesperson，cleaner ”枯燥无味的单词教学，所以选取本课来进行教学，正好适合于我们研究主题的需要。通过研究教材我了解到本单元的设计是紧紧围绕学生们熟悉的职业话题展开，既强调听与说，又兼顾读与写，培养学生综合语言的发展。在第一课时我们已经对职业的部分单词进行了学习， 如singer ，writer等，而本节课则主要介绍另外一些学生们熟悉职业的单词学以致用，能够了解《Good to know》中的文化知识。根据学生的年龄特征，在教学过程中，我应尽量使用情景教学，组织活动以小学生喜欢的`方式，来创设课堂氛围，把学生当成认识的主人面向全体，让学生在听听选选、听听做做、听听写写的活动中感受成功的快乐;在资源交流及知识拓展中开拓视野，从而自然而然地掌握本课单词。形成教学设计后，12月13日在六年级组办公室，基地学校校英语教研组成员及校长、主任听取了我的说课汇报。在集体研讨时，我还谈出了自己的想法和困惑： 组织怎样的活动能够培养学生在短时间内运用英语单词的能力呢?
(二)集体备课。
大家根据我的教学设计畅所欲言，展开了激烈的讨论，集体智慧在碰撞中闪光。首先，大家讨论我个人备课的困惑。经集体研究我们决定通过开展“排列卡片”，“选一选”，“指手划脚”，“我比划，你来猜”的活动，吸引学生的注意力，培养学生的观察力;通过快速举手抢答，可以培养学生在短时间内运用英语单词的能力。通过这种形式的练习，使学生由被动接受为主动参与，主动获取知识，从而加强学生们正确拼写单词的能力。集中了大家的意见后，我终于定稿了本课的教学设计。
英语研究报告4
英语词汇教学主要是针对英语单词、词组、惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等的教学。词汇是语言三要素之一，是语言大厦的砖和瓦。一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。生动、高效地进行词汇教学，养成正确的词汇学习习惯，掌握词汇记忆和拼写技巧，是学生尽快提高英语水平的必要条件。词汇教学任务重，贯穿教学活动始终，教学技能显得尤为重要。因此，英语词汇教学内容有三个：
1．词音教学
英语词汇教学包括对词的音、形、意的教学。教英语单词，首先教它的正确读音和意义。把词音读准了，词义理解正确了，才会为以后记忆单词打下良好的基础，而且理解了正确的词义就可以运用。学习英语单词读音时通常有三点容易被学生忽视：词中的失去爆破、词重音、发音与单词拼写不一致。
大家知道，在一个意群中有时词与词之间存在着失去爆破现象，iboughtausedcarthispas!但有相当一部分学生没有意识到一个单词中也有失去爆破现象。在doctor[dd(k)ta]和blackboard[blze(k)bo:d]两个词中，爆破音lk／就要失去爆破，即有发音部位但不发出声音。因此，在英语教学初级阶段，为了引起初学者对失去爆破现象的重视和便于他们在课下自己练习，教师在教单词读音时，不妨用“()”符号标示出失去爆破的音。
实践证明，词重音也是学生容易出错的地方。因此教师要提醒学生充分意识到词重音的重要性。因为有些英语单词的拼写形式完全相同，但重音一变，词性也就发生了变化。in—crease『’inkri:s]是名词，而[infkri:s]则成为动词。有些拼写完全相同的词，重音一变，不仅词性有变，而且连音素的发音和词义也起了变化，product[’prodju:s]是名词，含义是“产量或产品”；
而[praidju:s]是动词，含义是“生产或制造”。英语中还有一些字母拼写相同的单词，重音一变，词性虽然不变，但音素的发音和词义却有较大的变化。recol-lect[lrekallekt]是动词，是“回忆”的意思，而recollect[’ri：koflekt]是动词，是“重新集合”，“恢复”，“振奋”之意。
2．词形教学
英语单词的拼写也是英语词汇教学的一个重要内容。掌握单词的拼写是记忆单词和读单词的重要条件。教师要指导学生掌握拼写、拼读规则，将词的拼读、拼写同词的读音联系起来，这样便于记忆单词。
英语是拼音文字。单词是由字母组成的，字母代表发音。但是英语经过了漫长的发展过程，由于历史原因和受多种语言的影响，有许多词的拼写与读音有很多不一致的地方。在一些单词中，有的字母不发音，单词make和late中e不发音。然而，有时一个字母却代表几种不同的发音，如元音字母o就有几种不同的读音，home[haum]，hot[hot]，whose[hu：z]，bottom[ibdtam]。有时两个发音又代表多种不同的字母或字母组合，元音／3u／可代表note中o的发音，boat中oa的发音，glow中ow的发音等。这种音形不一致的情况是学生学习和记忆单词的难点，也是教师进行词汇教学的重点。这并不是说英语单词的拼写与读音是没有规律的，相反，大部分的英语单词的拼写和读音是有规律可循的。人们在长期使用和学习英语语言的过程中，总结出了一些读音规则。教师在英语词汇教学中，要注意引导学生将单词与读音规则结合起来学习，运用拼读规则，按照音节读单词，以提高学生记单词的速度。
3．词义教学
对学生来说，词汇学习指的是学习单词代表什么意义。词汇教学和学习的目的是把词汇变成有意义的刺激，使之与一定的概念联系起来。章兼中说，任何语言的单词都是代表主观世界和客观世界的概念。这种代表关系是约定俗成的。然而，各种语言中的.词汇所代表的概念不完全相同，比如汉语和英语单词所代表的概念之间的关系有以下两种：①有些英语单词和彝语词所代表的概念完全相同。②有些英语单词，一个词可以代表彝语中的几个不同的概念，如英语的grandfather代表汉语的“祖父，外祖父，老大爷”；
英语的uncle代表汉语的“叔父，伯父，舅父，姑父，姨父”等。
可见，英汉两种语言中除了部分单词所代表的概念完全相同外，其余单词则代表着不完全相同的概念体系。因此，章兼中说，教词汇的意义就是要指出两种语言词汇所代表的共同概念体系和不同的概念体系的区别；
掌握两种语言词汇的个性与共性，使学生逐渐形成既要与母语不同的概念体系，又要在其基础上形成相对应的交叉联想体系。
英语研究报告5
电影是很多学生所热爱的一门艺术，把电影融合到英语教学中可谓是一大创新。学生看电影学习英语，不仅大大的丰富了高校的英语教学课堂，而且还有利于提高非英语专业学生学习英语提供了好的平台。在这样的课堂中，学生一方面可以学习英语知识锻炼听说能力，另一方面还可以学习外国的一些风俗民情增长见识。
另外，高校英语专业教学借助影视，有助于大学生语言环境的创造。由于英语非我国母语，国内大学生在开展英语学习的最好办法就是能够置身于英语语言环境之中，能够设身处地、耳濡目染的受到纯正的英语语言熏陶。但是现在的实际情况是，我国绝大多数的大学英语学习都是处在汉语的语言环境中，除了一个英语俱乐部、英语沙龙、校园英语角之外，我们的大学生在其他场合都很少的去主动使用英语。所以，在相比较之下，英语原声电影倒是给学生提供了一个真实的英语语言环境。另外，电影就是生活的反映，很多英语电影中的生活、休闲、工作、娱乐等场景，演员使用的就是地道纯正的英语口语；同时，原声电影中不同的故事题材，其使用的语言职业特点，也为大学生学习英语特定行业的专业语言模式提供了便利。
一、找准学生思维点，教师适当引导干预
教师教学是服务于学生的，因此教师首先必须清楚学生的基础，才能更好的展开教学活动。中国学生普遍的特点是被动接收，因此我们的学生在传统的教学思维模式下处于固化状态。这是我们学生的特殊性，这一客观事实不容忽视，既然不能违背规律就必须尊重规律，找到合适的点来完成良好的教学互动。英语电影教学可以说是作为比较开放的形式来进行的探索式学习，对于习惯了被动接收教师所教授内容的学生来说，这是一项极大的挑战。一方面，学生无法抓住重点，学习有效性会延长；另一方面，查资料，补充知识点，无形中加大了学习力度和难度，学生难以吃得消。这种学习方式任重道远，学生一开始很难把握。
基于上述问题，这学习的初期，教师适当的引导和干预就显得极为重要了。教师是学生的领路人，首先，教师要给学生指明方向性，避免学生一开始学习就无所适从，不知道抓什么，教师计划性的安排不仅可以对教学整体目标有把握，还可以让学生成竹在胸的去学习。其次，教师对英语电影中出现得到一些难以查阅或者学生需要到外网上搜索的的资料，进行适当的讲解或补充，对于非英语专业的学生来说，查阅这些资料虽然可以锻炼能力，但是费时费力，很容易就消磨了学生的学习兴趣。
教师应该如何掌控好这个度，做好学生的领路人呢？笔者认为，第一，教师对电影题材的选择把关到位，选择电影对白清晰，语速适中，符合学生的观影视觉，多以剧情片、喜剧片或者励志片为主的电影作为播放教学素材。第二，教师适时的补充学生的文化知识，帮助学生更好的欣赏影片。对于一些影片来说，具有很强的时代感，脱离了政治背景去看，学生很可能就难以理解电影，更不用说去把握电影的具体内容，到头来浪费了时间，学生还观看的一头雾水。因此，在具体的电影教学活动中，教师必须走在前面引导学生进行文化知识的了解和补充。第三，学生观影并非盲目的观看，而是需要一条线索，然后重点把握相关的内容。教师需要提前给学生指出需要学校的点，提醒学生观看时格外注意，这样也可以调动学生观看影片的积极性和主动性，更加用心去学，有重点的学习和把握可以达到事半功倍的效果。
二、了解认知差距，采取先中文后英文的放映方式
众所周知，中国的非英语专业高校的学生擅长于词汇，而听说相对较弱，尤其是理工科学生的整体水平与理想水平有着很大的差距。因此在教学活动中必须认清这一点，并要采取适当的措施去进行补救。学校在进行教学活动设置时要考虑好不同因素，因材施教的进行教学活动，学生才会有所学。非英语专业的学生对于纯英文的电影，看起来会比较吃力，但很多业内人士曾主张全英文字幕或者无字幕电影播放，之后可以适时添加上中文字幕。专家们对于加强学生的学习能力，增进学生的英文知识的学习无疑出发点是很好的，但是对高校非英语专业的学生来说，英语电影学习过于紧凑和难度太大，反而会打压他们的学习积极性。因此专业的这些建议对英语专业的学生来说可以一试，而且会取得一定的.学习效果，但是对于非英语专业的高校学生来说就另当别论了。毕竟学习要采用合适的教训方法，符合实际，对于不熟悉本土英语发音，不了解当地文化背景，或者就算了解了一部分，对于纯英文电影较快的语速，非英语专业的学生在观看时很容易就会丢失大量的英文对白，最后导致观影模糊，不利于教学，还浪费了时间。文化背景知识的不足还可以通过教师前期的讲解或者学生自己查阅相关资料进行初步的了解，但是直接观看纯英文电影这不是一蹴而就就可以学来或者说直接可以听的懂的。因此对学生主体的把握，要认清实际，循序渐进的进行，不可盲目自大不顾实际。
三、从学生兴趣出发，开展多样式的教学活动
关于电影分段学习还是整段学习历来也是见仁见智。笔者认为，整体观看优于片段观看，因为整体更容易让学生直观上把握电影。观看英语电影最终也是要达到学习的目的，必须要以学生的兴趣为出发点，片段的观影不利于学生对故事情节完整性的把握，而且容易造成下次观看后面忘记前面是什么内容，衔接不上，挫伤学生学习积极性和学习兴趣。整体的观影，学生容易投入，也利于教师及时的了解学生观后感，把握学生学习的动机和课堂教学效果。每次观影后，教师布置的任务学生参与的积极性相对较高，感触力更强烈，这极大的锻炼了学生的思考和英语阅读能力，当然学习了就要输出，学生需要整合自己的语言表达讲述自己的观影感受，这就为多渠道多方向开展教学活动提供了可能性。
电影教学分课时有序进行，在课堂，有趣的教学互动也能达到很好的效果，例如，分小组给电影配音，无声观影请学生复述内容等等多形式的教学方式都可以运用到英语电影教学中；在课外，学生可以对感兴趣的片段进行表演，加强英语学习。当然教师要根据学生实际的情况，灵活多变，把电影教学变成教学相长，师生互动交流共同进步的平台。教学形式一多样，单调的教学也会生动活波起来，更加利于学生兴趣的培养和参与热情的提高。
四、结论
学生看电影学习英语，不仅大大的丰富了高校的英语教学课堂，而且还有利于提高非英语专业学生学习英语提供了好的平台。而且看电影学习英语，对老师和同学都是全新的区别于以往单调的英语学习，在这样的课堂中学习，学生的英语知识锻炼听说能力可以得到很好的锻炼，另外还可以学习外国的一些风俗民情，开阔眼界增长学识。
英语研究报告6
一、研究背景
考试改革和课程标准的要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》在"考试招生制度改革"部分指出要"着重考察综合素质和能力"（教育部，20xx）、《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力（教育部，20xx）、概要写作题型要求学生具备基本的英语阅读能力，观察分析能力，逻辑思考能力，概括能力等，考察的正是学生的综合语言运用能力和思维能力、本文拟从近年来高考出现的新题型进行分析，特别是对山东，浙江等几个课改试验区的设计，采用的新题型的背景和意义进行初步研究，着重从加强听力训练，依然重视阅读教学，重新审视口语教学等三个方面简要阐述了自己的看法，结合自己的教学实践，提出一些初步思考与建议、普通高等学校招生全国统一考试（以下简称高考）作为一种选拔人才最好的手段，是我国影响最大的选拔性考试。为了提高英语的教学质量，我国在不断强化和改革基础教育阶段的英语教学，以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都进行了改革，尤其对英语教学，不仅可以进行提前考，而且三年两次机会。因此对面临此次改革的第一届高考生来说，研究他们的英语学习观念和英语学习动机是很有意义的。通过研究他们，才能让学校和教师了解，从而更好地迎接这次挑战本研究通过问卷调查和访谈对浙江省余姚中学的高一学生进行了学习观念和学习动机的调查。调查发现，即使英语高考有变化，但是教师和学校没有变化，以至于学生有心无力，其学习观念，学习动机也就没有多大的变化。通过进一步的访谈发现，高考新方案出台已有大半年，可是学校及教师没有很深刻的认识到这次改革方案的变化，并且没有很及时地提出相对应的措施，仍然按以往的教学进行教学。通过调查，发现新的英语高考改革方案对学生英语学习存在积极的反拨作用，主要表现在学生对英语感兴趣，增加了学习时间，学习策略上也有一定的积极性。因此针对上述问题，提出以下建议：教师应该改变自己的教学方式，丰富教学内容，合理布置作业难度，提高学生学习英语的兴趣以及集体备课，集体研究式教学。
二、概念界定
1、题型和命题形式的变化：阅读理解分为两节，增加了“七选五”任务型阅读理解题。浙江卷增加读后续写和概要写作。
2、更加突出能力立意：阅读理解部分的事实细节题减少，推理判断题的量居高不下，增加了难度较大的理解文章的基本结构和理解作者的意图、观点和态度的题目。对考生校验语篇中语言知识错误的能力要求提高。
3、融文化意识的考查于阅读之中：尤其在20xx年的完形填空中，试题不仅考查考生在具体的语篇中正确理解词汇的意义和灵活运用词汇能力的同时，还考查考生文化意识中的跨文化交际能力。20xx年全国I卷高考英语测试“是一次让考试成为考生运用知识、根植文化、体味生活、培养素养、净化心灵、引领价值取向的人生历程。今年高考英语根据26个省市需要分别命制了全国I、IIIII卷供不同的省市使用，但试题力求平稳、难易度适中，其语言材料语境真实，语言地道，素材与现实生活息息相关，时代感强，符合学生的认知水平和生活实际，融知识性、教育性和趣味性于一体。试题覆盖面广，又重点突出。
英语学科同其他学科一样，坚持以立德树人为根本任务和核心内容，强化高考考试内容的育人导向。坚持在试题中渗透社会主义核心价值观、法治理念，考查综合素养。在命题中注重弘扬优秀传统文化，注重理论联系实际，注重考查学生独立思考和运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力。因此，要增强题型的考核功能，创设新题型，尤其是开放性试题，在确保高考的基础性、综合性和应用性的同时，确保国家教育考试的科学性、导向性和规范性。
三、理论依据
1、依据马克思关于人的全面发展学说为指导。马克思主义在论述人的全面发展时指出：要使人的“一切天赋（潜能）得到充分发挥”。人的潜能充分发展是人的全面发展的重要方面，是人的身体和精神、生理和心理得到充分自由发展的重要内容。如何使人的潜能得到充分发展已成为世界关注的人才培养方面的前沿课题。
2、以建构主义学习理论与教学理论为指导。“建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的`主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。“建构主义的教学理论”则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。
3、核心素养理论。面对日新月异的社会与经济变革，全球许多国际组织、国家和地区都在思考如何培养未来的公民，以使其能够更好地适应21世纪的工作与生活。为此，他们基于对未来公民形象的追问，提出了21世纪技能、21世纪核心素养、关键素养、综合能力、共通能力、核心素养等理念。这些理念甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。
4、以新方略教材为蓝本，夯实基础知识，对照《考纲》和《考试说明》，全面排查和梳理知识点，帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，让学生温故而知新，查缺补漏，通过对已经学过的知识进行归纳扩展，归类辨析。抓好词汇，语法教学，加强听力训练，提高学生语篇阅读能力，培养其正确的应试技巧，进一步落实规范答题，提高学生的应试能力。总之，通过高考模拟调适心态，帮助学生掌握一定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生达到高考能力要求，信心十足地走进考场。
四、课题假设
英语学科同其他学科一样，坚持以立德树人为根本任务和核心内容，强高考考试内容的育人导向。坚持在试题中渗透社会主义核心价值观、法治理念，考查综合素养。在命题中注重弘扬优秀传统文化，注重理论联系实际，注重考查学生独立思考和运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力。因此，要增强题型的考核功能，创设新题型，尤其是开放性试题，在确保高考的基础性、综合性和应用性的同时，确保国家教育考试的科学性、导向性和规范性。
五、研究目标
近五年全国高考英语新课标卷命题分析及备考启示
本文就20xx年全国高考英语新课标卷的命题立意、考查内容、考试情况、考生答题情况、存在问题等做深入的分析，以便从中探索规律、得到启示、进而有效地搞好复习备考工作。
六、研究内容
高考试题作为考试内容的载体和呈现形式，蕴含并集中体现了学校的育人导向，承载着中华民族的集体追求，对国家人才培养有着战略性、基础性和全局性的意义。
1、对近五年高考真题研究。
2、 本文就20xx—20xx年全国高考英语新课标卷的命题立意、考查内容、考试情况、考生答题情况、存在问题等做深入的分析。
3、分析高考新变化，新亮点。
4、制定模拟试卷，预测20xx高考题目。
七、研究方法
1、文献法
阅读新课程改革、学科核心素养等相关的教育文献资料，提高新课程教育改革的理论素养，提高学科核心素养的理论水平。
学习关于学科核心素养培育的案例，方法与策略。
2、调查法
通过调查，了解英语学科教学的现状，及尝试迷你试卷带来的成效。从而不断完善培育学生英语学科核心素养的方法与策略。
3、统计数据法
以真题搜集的方式来研究，对每个题型做出数据统计。
4、制定试卷。
通过高考模拟调适心态，帮助学生掌握一定的应试策略。
英语研究报告7
一、课题提出的背景
近年来,西方节日悄然传入中国,情人节、愚人节、母亲节、圣诞节等越来越受中国人青睐.而我国中学生既喜闻乐见又积极参与的圣诞节是什么样子呢?时值圣诞节前夕,各地学生正以自己独有的方式为节日准备着;各商店也不失时机,装点着圣诞树,其店员扮成圣诞老人兜售着精美小商品;一些媒体也在大肆渲染,积极营造节日气氛.鉴于此,本人认为这是一个利用圣诞节开展研究性学习的好时机,一方面,这迎合了学生的学习兴趣,另一方面,临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条件.
二、课题研究的目的
1.了解西方文化习俗,学习英语背景知识.
东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯给英语学习者造成了一定的障碍,影响了学生对语言的实际运用,所以了解西方文化习俗,可以帮助学生积累一定的英语背景知识,为其最终掌握这门语言做好知识铺垫.
2.培养创新实践能力,形成团结协作风貌.
研究性学习需要学生改变原有的学习方式,变被动为主动,学会从实践中去获取知识,从而树立主动学习、敢于创新的学习观念.该项活动将课堂由校园内移到了校园外,求知的空间更为广大,同时亦更为艰难,这就需要学生之间团结协作,共同克服困难,从而达到培养良好学风的目的
3.学会收集处理信息,养成科学求知态度.
该项活动的另一目的是培养学生收集资料、处理信息和推断结论的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科学方法、学会利用多种有效手段去获取信息.同时要学会从实际出发,通过认真踏实的探究去求得结论,并懂得尊重他人的成果.
三、课题研究的重点
该项活动的重点是比较西方圣诞节与具有中国特色的圣诞节的差异.对于西方的圣诞节,学生大概了解一些.纵观周围的节日气氛,大家似乎在模仿西方人庆祝节日的模式,但实际上并非如此.中国人庆祝圣诞节的方式兼带有自己的民族特色,圣诞节在中国悄然地发生了变化,这也正是学生需要仔细了解的地方.
四、课题研究的难点
大家都知道过圣诞节时要装点圣诞树,吃圣诞大餐,唱圣诞颂歌,甚至还有圣诞老人.可这一切是怎么来的呢?这些节日特征是同时形成的吗?它又是怎样传播到中国来的?所以西方圣诞节的由来、演变与扩散的问题看似简单,实际上需要学生进行大量的信息查询和整理方能解决.
五、课题研究的内容
由于学习者是初次涉足研究领域的高中生,所以老师可以预先设计好学习的内容,并提供一定的活动建议和活动提示.为了让学生在研究性学习中能互相帮助、互相配合,建议活动分小组进行.如果学习者是已经有了研究性学习经验的学生,可根据学生的能力,逐步减少活动建议或活动提示,直至完全由学生自主地提出问题并独立地解决问题.
《圣诞节在中国》的学习者是初次涉足研究领域的高一学生,所以给出了“圣诞节文化”、“中国式的"圣诞节"”两个方面的子课题,并附上了活动建议和提示.(见附一和附二)
附一
圣诞节文化
活动建议:
1.与同学们一起讨论,谈谈大家所知道的圣诞节.
2.到图书馆或网站查询相关资料.
活动提示:
1.“圣诞节”是怎么来的?它兴起于什么时候?是为了纪念谁?
2.圣诞颂歌有哪些?圣诞礼拜时必唱的歌曲是什么?
3.圣诞老人是怎样出现的?在节日中扮演了什么角色?
4.圣诞树是节日中必不可少的东西,为什么?它有什么象征意义?
5.常用的圣诞祝福语有哪些?
6.你吃过或见过圣诞大餐吗?其中最有代表意义的食物是什么?
7.西方人是怎样庆祝圣诞节的?
附二
中国式的圣诞节
活动建议:
1.询问亲戚朋友,了解他们过圣诞节的情况.
2.深入社区,听取群众意见.
3.上网查询其他相关资料.
活动提示:
1.圣诞节是怎样传入中国的?
2.全体中国人都喜欢过圣诞节吗?有没有年龄特征和区域特征?
3.中国人过圣诞节时用的圣诞树有无自己的民族特色?
4.中国人是怎样庆祝圣诞节的?会举行崇拜仪式吗?
5.有些人认为圣诞节是西方文化入侵的一部分,也有人认为这是中国走向世界,与国际接轨的一个方面.对这个问题,我们应当如何看待?
6.喜欢圣诞节都是为了享受节日的快乐吗?有没有其他的因素?比如说,商家为了赢利.
7.你对圣诞节的态度如何?
六、课题研究的过程
根据活动的内容和难度,整个活动时间为两个星期,大致安排如下:
1.问题提出与选定(提出所需学习的内容,确定解决问题的方法).
2.小组分工与合作(五人一组,责任到人).
3.素材搜集与整合(上网、进图书馆、社区调查、整合).
4.成果商讨与定稿(剪辑录音、图片,组织书面材料,写出学习心得).
5.成果展览与评价
七、课题研究的成果
1.从研究性学习这一角度来考虑,活动后掌握的内容要反映出来,所以要求每组学生搞一个成果展.
要求:(1)关键词及圣诞节祝福用语要求用英语表述.
(2)每个小组成员至少要展示一件成果,有引用的地方要注明出处.
(3)要注意图片的排版及相应的文字说明.
2.从培养学生信息素养、信息道德角度来考虑,要求学生把活动中所搜集到的所有资料都汇集在档案袋中,并标明出处.
要求:档案袋中应包括活动中搜集的'所有相关资料及一份活动小结.
3.从信息的交流与讨论的角度来考虑,要求学生上一堂汇报课,以口头报告的形式就有关内容向全班发表自己的见解,通过交流、研讨,与同学们共同分享成果,学会发现和欣赏他人的优点、学会理解和宽容、学会客观地分析和辩证地思考,也要敢于和善于申辩.
要求:把活动中所探索研究的新内容,用一次独具特色的汇报介绍给大家.
八、课题研究的评价
对学生的研究成果及其在研究过程中的态度、方法和相互之间的合作与交流情况都应该给出一个公正、客观、科学的评定,具体评价方法如下表.(见附三)
附三
1 活动是否积极参与,有无责任感
2 小组中的每一位成员是否团结协作,共同克服困难
3 独立查询资料的数量以及档案袋的建立(具体展示、说明)
4 个人承担的任务有无完整的记录(文字、录音和摄影均可)
5 活动中学到的新知识和新技能(用实例加以说明)
6 活动成果的展示
7 活动成果的汇报
评价等第
优 良 中 差
九.参与课题研究的教师
英语研究报告8
一.课题研究的目的和意义
1,通过实验，英语课内与课外衔接教学，有利于全体学生各有所得，共同提高。
2,通过实验，培养学生的主体意识、参与意识以及勤动手、勤动脑、善于表演的习惯和能力。
3,通过实验，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习积极性和英语综合素质。
4,通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结英语课内和课外衔接分层教学理念，培养学生的综合运用英语进行交际的能力。
二.课题研究的指导思想
1,因材施教。此思想是就开展实验的观点而言的。
在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”。分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。分层教学与分类指导的立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使学生获得成功与自信，使教学质量全面提高。
2，主导性和主体性相结合。此思想是就实验的对象而言的。
在英语分层教学实验的实施中，学生始终处于动态参与之中，居于教学的主体地位。所以要求教师让学生有较大的自主权，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生参与分层教学的各个环节，并使教学的各环节落到实处。
3，立足课堂、教材。此思想是就实验的形式和内容而言的。
课堂教学是英语教学的主渠道，是实施素质教育的主阵地。尤其是英语这门学科，所学的内容与日常生活联系甚少，故课堂45分钟把握得好坏直接影响学生学习英语成绩的好坏。开展分层教学，仍以教材、课标为依据，按其设立的不同目标，使全体学生各有所得。
4，客观。此思想是就实验的全过程而言的。
在实验的全过程中，我们要坚持实事求是，一切从实际出发的客观性。实事求是地开展实验，实事求是地进行总结，要边实验边总结，形成自己的理论体系，又要及时将总结出的理论用于课堂教学实践，进行再论证并进一步升华、拓展，从而更好地指导教学，使实验的结论具有客观实在
三.研究目标
1,通过实验，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习积极性和英语综合素质。2,通过实验，促使全体英语教师教育观念的转变，优化课堂结构，改进教学方法，丰富教学手段，全面提高教师素质。
3,通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结联班整体课堂分层教学模式；
4,通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结英语课内和课外衔接分层教学理念，培养学生的综合运用英语进行交际的能力。四.研究方法
为了更好的完成本课题,我们采用以下研究方法:1，文献研究法2，行动研究法3，个案研究法4，经验总结法5，分工协作法五.实施过程
1,依据实验方案，精心组织实验。每学期制定出该学期的实验事实计划并确定子课题。每学期结束时实验教师要分析实验情况，并写出书面总结材料。
2,积极探索课堂教学中，教学目标分层，提问分层，活动分层，练习分层等，培养学生积极参与课堂教学活动，并注意积累、整理来自实验过程中的第一手材料，写出实验总结或实验论文。3,进行理论总结，整理材料。六.研究成果理论成果
形成相对稳定的课堂教学模式
教学质量的高低取决于课堂教学效率的好坏。在课堂教学过程中，教师传授知识以精讲精练为主。坚持以学生为主体，教师为主导的原则，且教师的教应适应各个层次的学生，注意激发各个层次的学生的学习兴趣与参与意识，面向全体学生，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。为此，构建分层教学的课堂教学模式是注入分层策略后对教学方法的改进。课堂教学结构的优化，是我们开展此项实验所追求的目标。经过一年来的课题组实验教师的集中探讨、分散研究、不定时展示说课、上课、听课、评课等一条龙的活动，抓住“教学目标、师生互动、教学评价、分层策略”的课堂教学四大要素，进行优化组合，形成五环节（复习导入、情景介绍、操练表演、巩固练习、作业反馈）的分层教学模式。这种模式低起点，多层次，从课堂教学一开始，既尽量使教学环节进入相对平衡状态，又不断地打破平衡，调动了各个层次学生的参与意识和学习积极性，逐步形成了合作学习，互相促进，异步达标，各得其所的动态发展状态。在实验研究过程中，根据学习内容，目标的难度程度，就其模式进行适当的微调使之更合理，更有效，不断优化其模式，从而保证了课堂的高效率。实践成果
1,分层教学，为学生全面发展和终身发展奠定了基础。
A教师在教学中应多鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误应采取宽容的态度；
B为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，让学生品尝成功的喜悦和学习的乐趣；
C根据学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生地身心得到健康的发展。2,实施分层教学，有利于挖掘学生潜能。
分层教学就是按照学生学习程度的差异将他们分成几个层次的教学组或教学班，按课标精神对不同层次的学生提出不同的要求，从而使每个学生都在原有的基础上得到进步和发展。ABC
正确评价学生，有效分层研究教学要求，目标分层。教学过程分层，因材施教。
分层教学其核心就是教学过程分层，因材施教，在教学中我们采用以下步骤：a展示层次性教学目标，供学生选择。
上课开始，教师可采用口述、板书、投影等形式呈现层次性教学目标让学生选择本节课的`学习目标，目标的现在可按照自己的实际而定，但要注意每个人的选择应是动态的。这样就能给学生创造多种尝试，选择、发现和发展的机会和条件，使他们的思维和情感处于激发状态，从而取得较好的学习效果，并不断向高一级的目标前进b创设条件，自主学习。
由于课堂时间的限制，教师来不及，也不可能逐层次讲解指导。最好的方法是让学生在教师的统一教学的基础上，根据自己的实际情况选定学习目标进行自学。为保证各层次的学生顺利自学，必须帮助学生解决“学什么”和“怎么学”的问题，为此教师需做好如下工作：I.
分层设置递进式问答。II.分层次进行学法指导。
III.分层次练习。D,
全面客观评价，分层测试。
我们不可能使所有的学生都成为尖子生，但我们的教学可以力求挖掘每个学生的最大潜力，使他们在原有基础上提高，所以实施分层考试很有必要。例如：我们在课题研究中适时采用分层考试，根据教学目标分为三部分：基础题、提高题、发展题。基础题为必做题，提高和发展题为选做题。必做题满分80分，选做题满分40分。必做题50分为达标，选做题20分为良好，30分以上为优秀。这种有梯度的试题能测出各歌层次小说的实际水平，提高了各层次学生学习的兴趣。七.结论
1,开展丰富多彩的课外活动，促进课堂教学的升华。2,教学质量得到了提高。
3,教师观念的转变，教学艺术和教研能力与水平有了明显提高。八.讨论与分析
实践使我们认识到真正实施素质教育，就必须构建并实施与之相适应的课堂教学模式。同时，我们也深深体会到教学模式本身应是动态的、发展变化的，模式只有更好没有最好。尤其是在实施课程改革的今天，需要我们不断发展优化教学模式，使之更能适应课程改革的需要。在实验过程中，我们感到：
1,教师角色的转变还要进一步强化。由于长期以来传统的教育观念和教学习惯的影响，教师的角色转变相当程度地制约着课题的研究。因为每一种教学模式的教学并不是简单的教学程序，而是一种教学的理念。如果教学观念不转变，即使按照某种模式进行程序式的教学，教学效果仍然很难达到预期的目标。因此，教师在整个课题实验的操作过程中，必须根据具体情况不断地变换自己的角色。要想很好地解决这一问题，首先必须不断提高教师的自身素质；其次要不断地加强先进的和科学的教育理论学习，扬弃自身固有的陈旧的教育观念；再次必须具备锐意进取的创新和开拓精神。
2,评价的激励性机制有待更加科学完善。由于考试成绩的评价等因素的影响，教师自觉或不自觉地以考试成绩的取向来评价学生的学习状况，导致学生的学习取向也着眼于升入高一级学校的学习。因此，教师应着眼于转向对学生学习的情感、态度的评价，转变学生学习知识取向，培养具有时代责任感和高素质的合格公民。
3,如何加强英语课内外衔接的研究，提高学生的综合运用英语的能力。这将是我们在今后的课题研究中不断探索的话题。这将有助于学生通过大量的实践进一步提高自身英语综合素质。4,进一步开展实验系列研讨和交流活动，拓宽和深化“英语分层教学”的研究，积极探讨与新课标和新课程的融洽，努力提高英语教学质量。
英语研究报告9
摘要：在教学中，所有学科都离不开作业，它是学生主动思维、掌握知识、运用知识不可缺少的一个重要环节。新课程改革大力倡导面向全体学生的多样化的自主探究性学习，强调学生作为主体的参与和体验。作为重要环节之一的校本作业不仅是巩固老师所讲知识，更是学生全面协调发展的重要途径。但是多年来，校本作业的设计却往往被我们所忽视，甚至大大滞后于课堂教学方式的改革。单一固定、没有分层创新的作业大大禁锢了学生的思维空间、阻碍了学生兴趣的培养、禁锢了学生的知识视野、制约了学生思维的发展，与新课程改革格格不入。通过“高中英语校本作业的设计与研究”课题，我对传统英语作业中存在的问题进行分析和总结，并在新课程理念的指导下设计优质的英语校本作业，立足于本校学生实际，开发学生潜在的学习能力，加强学生综合运用英语的能力，促进学生富有个性、健康有效地发展，让学生从校本作业中不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，使其创造潜能得到最大限度的开发，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。
分析：研究报告的摘要部分需要阐述研究目的、研究被试及其在研究中的行为、研究方法、研究的主要结果，即摘要是对研究报告简明而全面的概括。而这一摘要前半部分论述了作业的重要作用、为什么开展这一项研究，即校本作业的设计被老师忽视、单一固定的作业制约了学生的发展等。之后仅用了一句话来说研究做了什么，即“我对传统英语作业中存在的问题进行分析和总结，并在新课程理念的指导下设计优质的英语校本作业”，此后的描述都是研究产生了什么效果。简而言之，研究摘要该说的内容都没有说，摘要写得比较失败。
关键词：高中英语 校本作业 设计探究 实践
分析：关键词不应该出现“探究”和“实践”，因为这两个词并未出现在研究的题目和报告内容中。
一、课题背景及界定
(一)课题研究的背景
自20世纪60年代初，美国国家教育法律委员会就把作业问题(如家庭作业的利弊、家庭作业如何设置、家庭作业的量等)列为当时十大争议和需要解决的问题之一，美国将家庭作业列为学生生活的一部分，是学生课外学习的重要途径。因此，认为设置合理的英语作业能促进学生英语学业的发展，这是一项有意义的工作。
在我国国内也有很多教师致力于研究高中英语作业的问题，如孔雪梅的《高中英语作业有效性研究》、白惠萍的《普通高中英语作业有效性研究与实践》、宋斌华的《高中英语课外作业改革研究》等。
而有关高中英语作业设计研究以“校本”为平台的研究目前还没找到相关的行之有效的解决方法。针对这些现象，本课题提出了以新课程标准为指引纲领，进行高中英语校本作业的研究，以期形成一套包含了精编高效的书写型作业、趣味性作业、创作型作业、合作型作业等不同模式的高中英语校本作业。通过本研究，实现作业从内容到形式的变革，带动课堂教学的改革，促进学生学业的发展。
分析：课题研究的背景从国外和国内两个角度来谈，但是国外的现状说的是50多年前的教育实践，这个背景有些远。而国内谈的是时间界限模糊的关于高中英语作业的相关研究现状，两者并不匹配。第三段引入本课题的研究，这是好的。
(二)课题的界定
本课题的界定和解读：首先从概念上来看，高中英语校本作业是根据《高中英语课程标准》，通过调查学生英语学习现状及对作业的态度，旨在为本校学生设计的、富有学校特色的活动，尊重学生个体差异和学生的不同要求，根据一定的原则编制出符合本校学生学情的作业。旨在培养终身学习能力，丰富学生的学习生活，为学生的发展搭建一个多彩的舞台。同时，通过校本作业的编制与运用，反馈教学信息，检验教学效果，为改进教学提供依据。
分析：一般来说，研究报告中不存在课题的界定，一般说的是关键词的界定，即对课题中的关键词在本研究中的特定含义进行界定。本段的含义表达类似于研究的目的。
二、课题研究的依据
(一)理论依据
1、皮亚杰的认知发展理论：皮亚杰强调活动是在儿童内部形成的，只有使学生自己具体地和自发地参与各种活动，才能获得真实的知识。因此，教学中的作业应该是学生积极主动地对知识真正理解的呈现。
2、加德纳的多元智能理论：多元智能的广阔性和开放性对我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已。我们在设计作业时应考虑作业也应该是多元的.，通过作业发展学生的智力潜能。
3、孔子教育思想：我国古代教育家、思想家孔子主张“因材施教，因人而异”。在进行作业设计时，一定要坚持差异理论，对不同层次、不同水平的学生设计和布置不同层次的作业，给每一个孩子都提供学习的机会。
(二)社会发展与教育实践依据
《新课程标准》指出：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是以学生的生活经验和兴趣为出发点，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，培养学生获取、处理信息的能力，要体现出时代性、创新性、实践性、趣味性、自主性和开放性。
分析：课题研究的依据不是研究报告的必要组成部分，建议删除。
三、研究的目标、意义、内容、方法、步骤及过程
分析：将研究的目标、意义、内容、方法、步骤及过程五个部分放在一起，从研究报告整体来说，可以将研究的背景及这五项统一作为导言，这样报告在格式上清晰一些。或者也可以将这五项内容都作为一级标题来写，当然不如统一作为导言中的内容好。
(一)研究目标
1、根据高中英语课程标准适当降低适合本校学生英语水平的作业难度，设置不同梯度的作业以满足不同程度学生的需要。
2、通过校本作业检验教学效果，反馈教学信息，为改进教学提供依据。
3、帮助学生进一步理解与应用课堂学习内容。
4、培养学生逐步学会分析问题和独立解决问题的能力。
5、培养学生养成良好的英语学习习惯。
6、增进师生情感交流，激发学生学习英语的兴趣。
7、通过校本作业提高学生英语学习成绩和英语综合运用水平。
分析：报告共列举了七项研究目标，分析目标后发现，这些目标都是研究对学生产生的效果，而不是研究的目标。研究的目标应该是研究报告中看得到的，是研究申请书中预设的研究内容的结果呈现，而“培养学生的……能力”“增进师生情感交流”等内容显然在报告中看不到的。
(二)研究的意义
1、本课题研究的理论意义
在研究大量文献的基础上丰富完善作业设计的理论原则，立足于学生主体性、因材施教、循序渐进的原则，进行校本作业的编制与运用。在此基础上对笔者所在学校进行研究，为校本作业的开发利用提供有益的支撑，落实新课程的基本理念，推进新课程改革的实施。
2、本课题研究的实践意义
通过设计英语校本作业，实现对英语作业质量的控制，增强作业的针对性，提高作业的有效性，促进学生英语学习的发展。它的研究价值就在于通过英语校本作业的设计，将课堂教学三维目标延伸和继续，最大限度地开发学生的潜能，实现由依赖学习向独立学习、自主学习的过渡。
分析：研究的意义中，理论意义中“为校本作业的利用开发提供有益的支撑”，显然这是实践意义，而不是研究成果为教育理论提供了哪些参考和借鉴。实践意义写得尚可。
(三)研究内容
(1)组织调查问卷，进行生源分析。笔者所在的学校是一所有着近60年办学历史的老校，是自治区级示范性高中。地处某市，学生多数是农民及进城务工人员家庭的子女，生源素质参差不齐，特别是英语程度差异很大，生源并不是太好。课题先对学生、校本作业的相关问题进行调查，然后统计分析，提出调查报告。
(2)依据《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则。解读《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则，本着适用性、有效性、独立性、可操作性的原则，编制校本作业范本。
(3)对校本作业编制的题型、时长、题量、难度、区分度进行调查，确定适合本校学生实际作业的量与质的掌控。
(4)细化知识目标，编制出适合本校学生实际的校本作业。立足于学生的主体性，同时增强作业的趣味性，降低机械性。
(5)依托校园网络，建立以教研组为单位的校园网络平台，完善校本作业等数据库，做到资源共享，逐年完善，最后形成具有本校特色的英语校本作业，编制成册，供学生使用。
分析：研究内容的表达显然是研究采取的措施，第一个内容“组织调查问卷，进行生源分析”不是研究内容的表达方式，而且这一段的最后一句“先对学生、校本作业的相关问题进行调查”写得有问题。因为是在写研究报告，显然研究已经做完了，而作者在写问卷的时候仍不能高度地概括到底调查的内容是什么，是现行英语校本作业的问题调查，还是学生对现行英语校本作业认识的调查?作者并没有说清楚。第二个内容“依据《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则”直接写成“高中英语校本作业设计的原则”即可。第三、第四个内容是研究中的措施，而不是研究内容。第五个内容从题目看，本研究要研究的内容应该是如何设计这些作业，所以“完善校本作业数据库”“形成具有本校特色的英语校本作业”，这些是设计的结果，而不是研究内容。整体上看研究内容这一部分写得不好。
(四)研究方法
本研究主要采用文献研究法、行动研究法、问卷调查法、数据统计法、质的研究等方法。
1、文献研究法
主要是通过收集、查阅、整理相关文献，了解国内外对作业设计的理论与实践研究，借鉴各方面有关作业设计的原则、方法，为设计校本作业寻找理论支持与实践依据。
2、行动研究法
主要通过学习，对笔者所在学校的学生状况进行调研、分析，在此基础上提出校本作业的设计理念并付诸实施，跟踪校本作业实施过程。
3、问卷调查法
本研究拟订要完成至少两次调查问卷，第一次是发放调查问卷，了解学生在开学初阶段的英语基础等方面的情况，作为制定编制校本作业原则的依据;第二次是根据作业或试卷题型、题量、难度、时长、区分度的调查，确定作业和试题质与量的掌控。
4、数据统计法
主要是根据调查问卷的结果进行统计分析，得出结论，及时调整校本作业设计的方式方法。
5、质的研究
是与其他研究方法相结合的一种方法，采用多种方法收集各种丰富的相关研究资料;不对研究进行假设，而是将收集的资料进行整理归纳，从中寻找相关性。
因此，本课题研究不设对照班，不对研究结果进行假设。研究主要是通过学生作为研究对象，通过与学生接触交流过程中，尽可能多地收集与校本作业有关的信息资料作为研究资料，并对资料进行归纳分析，从而得出结论。
分析：整体上看，书写格式比较规范，文献研究法、行动研究法、问卷调查法是规范的研究方法的名称，而数据统计法并不是研究方法。从教育研究的一般方法论的角度来分类，可分为质的研究和量的研究两大类型，所以质的研究并不是具体的研究方法。因此，第四、第五个内容可以删除。此外，在对研究方法使用的描述中，行动研究法的描述明显不符合行动研究法的特征，则行动研究法这一段也应该删除。
(五)研究思路和研究步骤
1、研究思路
(1)遵循因材施教、因人而练的原则。根据学生学习中的各个环节和知识结构、思维能力等方面的情况，给不同程度的学生提供不同层次、类型丰富的校本作业。
(2)使作业练习与英语教学有机结合起来。
分析：这种表达方式写的是研究的原则和手段，而不是研究的思路，建议将研究思路直接删除。
2、研究过程
第一阶段：课题前期准备阶段(20xx年5月—20xx年7月)
(1)课题申请立项。
(2)明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。
(3)组织调查问卷进行生源分析，研读《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则。
在课题准备阶段，通过调查分析高中英语作业的现状，主要问题表现在以下方面：
(1)传统的英语作业内容、形式单一，缺乏灵活性和应用性。
(2)传统的英语作业忽略学生的差异，缺乏层次和个性化设置。
(3)传统的英语作业评价注重呈现结果，缺乏对过程的监控把握。
不难发现，英语作业大多停留在较为传统的抄写、背诵、套用语法练习等内容上，学生对作业不感兴趣，直接影响了学习成绩的提高，影响学生的实践能力和创新能力的培养。
在此基础上，确定校本作业设计的原则为实用性、有效性、独立性、可操作性。
第二阶段：课题实施阶段(20xx年8月—20xx年12月)
(1)在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。
(2)校本作业实施情况调查，完成校本作业设计。
(3)做好课题研究资料的整理。
新课程理念下，英语校本作业既要注意设计层次化和形式多样化，又要体现典型性、示范性和启发性。在实际操作中，主要尝试了以下几种校本作业模式：
(1)书面作业。形式有回答问题，写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告等。以写作为例，新课程标准对学生的英语写作提出了更高的要求，在平常的教学中时刻渗透写作教学，可以布置一些小而精的写作练习。例如对同一个话题，让学生选择仿写、缩写、扩写、改写，鼓励学生大胆创新。对那些地道的精彩的表达进行表扬，在班上宣读，在墙报上刊出，或指导学生向报纸杂志投稿。这样不但鼓舞了学生，而且巩固了本单元所学内容，也培养了他们的写作表达能力和创新实践能力。我还让学生摘抄一些英语谚语、优美的文章，为写作积累素材;通过写读后感的形式，进一步提升学生的写作能力。
(2)口头作业。当学生学完了一篇对话或课文后，根据内容，从模仿朗读，和同学合作分角色朗读，自编类似的对话表演，到复述等等。在录音的过程中学生的语感、语调，听说的能力都得到了不同程度的提高。学生从模仿到话题的演讲，或是学唱自己喜爱的英语歌曲。这样通过有声作业，减轻了学生的课业负担，而且大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性。
(3)实践性作业。《中小学英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，可根据教学内容布置学生做一些力所能及的事情。
①英语手抄小报。如教完必修三第二单元《Healthy Eating》时，要求学生根据各自喜欢的饮食主题为小组，搜集关于健康的种种资料，让学生了解哪些是Energy-giving food，哪些是Body-building food，哪些是Protective food，然后制作手抄报，在全班举办健康饮食为主题的手抄报比赛。再如教完《Healthy Eating》时，让学生以小组为单位设计平衡食谱，比如身体偏胖的、老年人、儿童等。这样的作业，不仅锻炼了学生的合作能力，还大大提高了学生学习英语的能力。
②编写英文报纸。根据学生的特点，还可以在一些节日里布置3—4人一组编英语报。如教师节，或是植树节，让学生们根据主题设计版面，编排内容。他们分别从网上、课外书上查找资料，尽量让自己的报纸美观而充实。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。
③制作英文海报。
④积累单词卡片。一个学期下来，学生们接触的单词也有四五百个，还有很多的句型，如何才能较好地掌握呢?分类制作卡片不失为是一个较好的方法。在卡片上可以将单词进行不同的归类，如根据类别，分为交通工具、天体类、国家类等等，也可以根据词性，分为后加不定式的动词、后加动名词的动词、介词等等，也可以将句型加以归类，表示邀请、电话用语等等。这样，不仅能让学生对所学的知识加以巩固，更能培养学生归纳和整理以及自主学习的能力。
⑤阅读作业。在阅读作业方面，我要求学生平时要多阅读课外报刊、杂志上的文章，比如《21世纪报英文报》《学英语》《英语辅导报》《英语周报》等，在阅读课外报刊内容时做好笔记，摘抄精彩的语句、语段或整篇文章，也可以写出自己对这篇文章的阅读体会和看法。
⑥分层次作业。根据学生的基础水平和学习能力，将学生分为学优生、中等生、学困生三个层次。根据学生的三个层次，作业一般分为A、B、C三个档次，即基础题、中档题和提高题。要求学困生必须完成基础题，有能力的可以再做中档题;中等生基础题、中档题必做，努力做提高题;学优生三种题型都必须完成。
⑦自主型作业。考虑到个人作业、小组合作业和全班作业的结合，可以布置一些自主型作业。我鼓励学生自己设计学习思路，收集与新课有关的资料，自己出测试卷，交换做、交换批阅等。这类作业重在培养学生的主动学习态度和创新精神。
⑧趣味性作业。兴趣是学好英语的必备条件，所以校本作业的设计要有趣味性，要新颖。为提高学生学习英语的兴趣，可以布置观看英语节目、学唱英文歌、听英文故事，或收集一些英文商标或童话故事人物等，还可以把学过的课文与对话改编成短剧进行表演(课本剧)等。
在20xx年11月我校英语活动月中，安排了电影配音活动。在准备的一个月里，我看到孩子们从下载原声电影，挑选有趣的片段，到打印台词，纠正发音，模仿声调。他们的每一点努力我都看在眼里，每一点进步我都记在心上，之后的表演对每一位同学都是震撼!这个活动之后，很多学生都说希望经常有这样的“特别的作业”，体验到学英语的精彩。
通过以上几种校本作业的尝试，我发现在布置英语校本作业时，若能考虑把作业作为一种延伸性学习，寻求作业形式的多样性，调动学生学英语的兴趣，而不是使学生把作业当作一件苦差事，这种校本作业一定能调动学生思维的积极性和参与的主动性，全面提高学生的英语能力。
第三阶段：课题总结、结题阶段(20xx年1月—20xx年5月)
按研究方案进行总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。
此阶段，我对课题实施过程中的资料进行了收集、总结，撰写了论文《优化英语作业，提高英语学习质量》(发表在期刊《中学生英语》第6期)和《新课标下高中校本英语作业的模式与实践》，撰写了课题结题报告。
分析：研究内容叙述过于详细，将很多应该整理之后放在研究成果部分的内容放在了研究过程中，这是本报告最大的问题，当然，错误地将研究过程写得详细也是中小学老师在撰写研究报告时常犯的错误。研究报告中研究过程的数字写书建议不超过半页A4纸。研究者需将研究过程中与研究内容密切相关的有价值的信息整理后在研究成果中呈现。比如本报告中的7种校本作业的形式，就可以成为本研究的研究成果。
四、研究结果与成效
经过一年的努力，我的英语校本作业设计已初显特色，学生在英语学习上产生了浓厚的兴趣，课题研究效果显著。
1、探索出了一套在新课改理念要求下，符合我校学生实际的校本作业新模式
例如书面作业，口头作业，实践类作业(可以是采访、微调查，编写英文报纸、英语手抄小报，积累单词卡等)，阅读型作业，分层次作业，自主性作业，趣味性作业。
分析：“探索出了……”表达方式是错误的，研究的成果就是他所说的校本作业的新模式，显然这里用“模式”并不好，应该改为“形式”，其后列举了7种新的校本作业的形式，但是并没有展开说，回顾前文，作者将介绍7种形式作业的话写在了研究过程中，这明显是错误的。
2、编写一系列校本作业范本
在小课题任务的引领下，立足我校学生学情，本着适用性、有效性、独立性、可操作性的原则，编写了一系列校本作业范本，包括高中英语语法专项训练，校本作业系列一——高考必背单词、短语，校本作业系列二——高考必背优秀范文50篇，校本作业系列三——完形填空50篇，校本作业系列四——阅读理解50篇，校本作业系列五——七选五50篇，校本作业系列六——语法填空50篇，校本作业系列七——短文改错50篇，校本作业系列八——综合训练25套。
分析：“编写了一系列校本作业范本”明显不是研究的主要成果，而是过程中出现的文本，这文本是研究的工具，研究者设计出来这一套文本出来是有效的，或者研究者论证的设计这一套文本的方法才是研究的成果，文本本身并不是研究的成果。所以这一段可以删除。
3、激发了学生学习英语的兴趣
校本作业形式多变，学生不再为了完成千篇一律的作业而应付了事，学习英语的积极性有了大大的提升。
4、培养了学生的团队协作精神和综合实践能力
通过以小组为单位，搜集资料，整合资源的过程激发了学生自主学习的能力，既能较高质量地完成小组分配的任务，还锻炼了口语交际能力。
5、提高了课堂教学质量
因为具体操作的分层作业激发了学生的学习积极性和自信心，学生愿意在课堂上学到更多的知识以促进自身校本作业任务的完成。
6、提高了自身业务能力及创新精神
有了小课题任务的引导，我掌握了更新的教学理念，不断地向骨干教师学习，自身的实践性知识得到了较快的积累。课题中期检查，我代表我校进行交流汇报;撰写了论文《新课标下高中校本英语作业的模式与实践》《优化英语作业，提高英语学习质量》(发表在期刊《中学生英语》);在D市“我讲我的课题研究故事”演讲比赛中获全市一等奖;编写了高中英语语法专项训练，高考必背单词、短语，高考必背优秀范文50篇，阅读、完形、短文改错、语法填空等9本高中英语校本作业。
分析：第三到第六项谈的是“激发了学生学习英语的兴趣”“培养了学生团队协作精神和综合探索实践能力”“提高了课堂质量”“提高了自身业务能力和创新精神”。显然，这些内容都是本研究给学生、教师等带来的变化，至多称之为研究所产生的效果，而非研究的成果。研究成果应结合研究设计中的研究内容来撰写。例如，题目是“提高学生解题能力的指导方法研究”，则研究的成果就应该是指导方法，而不是通过指导学生给学生带来的成绩提高。
五、课题研究的反思
1、校本作业中不能只注意应试能力的培养，而忽视了发展学生个体和综合能力的提高，除了书面形式之外，还有听、读、说、合作、探究、实践能力。
2、要注意有效性和实用性，要针对本班级学生的英语实际水平来制定有特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业一定“求质而不求量”，精选材料而不是“拿来主义”。
3、要注意难易程度和可操作性。要找出教学内容与学生生活之间的最佳结合点，选择任务的类型要紧扣各单元的语言知识和话题。另外，任务的难易程度也要严格控制。
4、评价要人性化、多元化，不能只注重结果，忽视过程，缺乏激励。
分析：课题研究的反思不是研究报告的必要项目，可以不写，建议删除。
六、研究存在的问题和今后的研究设想
通过一年的实践，我在课题研究上取得了一定的成效，但是还有许多问题需要今后继续努力：
(1)对校本作业的研究所涉及的范围比较广，但现阶段还只是经验的积累与总结，还没有上升到推广实施的高度。而且研究的内容不可能面面俱到，在很多方面都有待于继续进行更深的研究。
(2)无法做到对所有学生都个别对待，不能保证每一个学生、每一天都能拿到最适合自己的作业。
(3)学生无法做到人手一台电脑，而且时间紧张，一些需要上网操作的实践操作性作业和扩展性作业的实施有难度。
(4)本人自身的理论水平还有待于提高，只有更好、更及时地学习到更新、更先进的教学理论才能更好、更科学地开展教研工作。
但是随着问题的出现，我也会不断改进教学观念，使我的英语教学更加卓有成效，真正成为一名“精心教、用心悟、搞创新、有特色”英语教师。通过“高中英语校本作业的设计与研究”这个课题的实施、推广，让每个学生都能对英语学习产生兴趣，让我的课题立足于学生，服务于学生，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主探究，在实践中自主发展，快乐地学英语、用英语。
分析：研究存在的问题和今后研究的设想明显是工作报告的模式，类似于“工作存在的问题和今后工作的设想”。在研究报告中，此处应该写研究结论，上述内容可修改为研究结论中对研究缺陷的探讨，最后一段表态式发言是不适合研究报告的。
七、参考文献：
[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社、
[2]《给教师的建议》，苏霍姆林斯基、
[3]孔雁虹、新课改下英语作业的再反思[J]、中学生英语、20xx(11)、
[4]史云波、高中英语自主作业设计探讨[J]、中学生英语、20xx(4)、
[5]程传伟、重视英语作业设计，提高英语教学效果[J]、学科建设，20xx(10)、
[6]温紫纶、新课程背景下初中英语作业现状分析与改进策略[J]、英语教师、20xx(09)、
[7]余文森，吴刚平、新课程的深化与反思[M]、北京：首都师范大学出版社、20xx、
[8]石培军、新课程理念下的作业设计[J]、教育艺术、20xx(10)
[9]钱宇、初中英语作业设计的研究与实践[D]、华东师范大学、20xx、
英语研究报告10
一、题目解读：
英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听说操练的过程。但我们常常听到有一些老老师抱怨句型教学的枯燥乏味，学生也学的索然无味。英语学习作为中学生学习的重要组成部分，对学生有重要意义，然而对教师的教育方法也有很大的要求。实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，新的教学理念鼓励教育者采用多媒体手段辅助教学，但是过分的使用多媒体教学其实并不能让学生学的更好。根据教师现状，老师很难每堂课都能根据学生情况制作出精美的，合适的课件，在教学中，我们仍然需要借助其他的教具。作为传统教具的图片以形象深动，直观性强易于携带，和使用等特点，能将教师从繁难的课件制作中解放出来，教师若能把图片很好地运用于课堂之中，那么小小的图片也能使课堂教学达到化。图片教育作为一种有效的教学方法，对帮助学生提高理解语言以及运用语言的能力，进而提升学生学习英语的整体能力，提高教学质量具有重要意义。从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义，有益于减轻学生学习的负担，提高教学质量。语言习惯只有通过经常不断地重复才能获得，学生在图片的帮助下，能更好的学会用英语去表达，用英语将自己所看到的东西很好地描述出来，在不知不觉中，学生自己学会了学习英语，在不知不觉中进步。
二、研究内容：
当今中学英语教学主要面对的问题就是学生学习兴趣不浓。大部分中学生觉得英语学习单调，乏味，记不住知识点。因此，需要引进教学方法提高学生的学习兴趣。而图片教学是一种有效的教学方法，并且有许多英语学习者认为图片教学具有省时并且表达生动的特点，除此之外它还能够清楚地呈现事物的内部关系。
对于中学生而言，图片教学能够把视听相结合，使英语教学变得简单，也增强了学生学习英语的兴趣，同时也减轻学生学习的负担。所以，图片这种简单有效的方法应用于英语教学，对于改善英语教学质量非常有效，然而近些年来，对此领域的研究还涉及甚少，有些人认为图片教学没有可研究之处，但是结果却恰恰相反。过去图片一直被用来描述事物或现成的对话加以说明。但现在的英语教学中，人们越来越重视语言的交际运用。因此图片在这方面给我们提供了大量直观的语言表达素材，在教学中教师加以引导，学生就可以循序渐进地讲一些句子。本课题主要通过分析现代英语教学的形式，进而研究图片的应用，功能极其教学意义。主要从三个方面加以阐述：图片的运用，图片的功能，教学意义。它们分别从图片的特点，图片的功效，激起学生的兴趣，陶冶情操促进合作等以及图片在英语语法，课文，词汇，英语听说能力中的运用以减轻学生的负担提高教学质量，形成教学相长，心里相容的新型师生关系达到一种学生爱学，教师爱教的教育局面。
正所谓“教无定法”我们在汲取他人优秀成果的同时，应该发挥自己的创造性，根据学情与上课内容，选择适当的教学方式，利用图片这种简单而又便利的教学资源，达到的教学成果。
三、研究方法：
1.文献法
对于图片在教学中的运用的有关文献的进行仔细研，并从中提取精华部分加上自己的想法与认识，总结研究和应用的现状、问题和趋势，得出新的观点。
2观察法
积极参与初中英语课堂，观察学生们的上课情况，表现以及教师的上课方式方法与行为艺术，教学策略等，从中学英语课堂所获得的经验来进行总结。
3调查与了解
设计问卷调查，了解本校英语课堂教学的主要模式和部分学生不喜欢英语课的原因，并了解学生喜欢的课堂类型及对图片教学模式的看法，为课题研究提供第一手的资料。
4研究与深化
将初中英语7--9年级的教材进行研究，对教材的知识内容进行适当的整合，并通过多种渠道探寻相关的资料，利用图片教学更好深化教学目标。
5继承与发扬
在学习英语基础知识的同时，充分培养学生利用知识和在利用中获得新知识的能力，继承老一辈的优良传统，结合先进的英语文化知识，培养跨文化交际与能及，更好的走向世界。
6经验总结法
在课题研究结束时，通过总结经验，然后撰写出相应的案例，论文等。以便在课题研究中形成有效的教学方法并得以推广和使用。
四、研究思路：
任务型教学提倡学生在用中学，学中用，学是为了用。因此教师应该在教学中不断钻研课本，精心组织教学，努力创设生动逼真的教学情境，而现今教师面临着工作量大而课件制作又非专业的情况下，如何省时有效地创设情境呢?教师可以从图片着手，运用图片营造绘画氛围，加上及个别学生的精彩表演，其他学生在榜样的带动下，也产生了跃跃欲试的欲望，同时也树立自信心。从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片在初中英语教学中的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义。除此之外，通过图片这种教学方式来进一步挖掘图片教学的有效应运用空间与实际意义，以及各种图片在不同的教学案例中的很好使用，将其与现代教学相结合，提高学生的综合语言运用能力，进而提高学生学习英语的整体能力，改变教师的'教育教学能力与质量，从而达到素质教育的要求，提高国民的综合素质。根据素质教育的要求，在课堂中发挥教师的主导作用，体现学生的主体性与积极性。
五、组织分工：
陈娟起草课题方案，设计及撰写研究报告
陈金彬理论指导，案例分析
陈冬菊课题资料收集整理
全校英语老师学校作业实践活动及论文撰写
六、研究进展：
1.第一阶段：现状调查(20xx年10月--20xx年11月)
(1)通过座谈、问卷调查等形式了解我校英语课堂的教学现状、部分学生不喜欢英语课堂、课堂气氛沉闷等的原因，进行综合分析，指导以后的活动，确定实验班和参照班。
(2)让实验班学生明确改进教学模式的意义
(3)深入学习相关教育教学理论为深入研究奠定理论基础。
2.第二阶段：资料准备阶段(20xx年12月--20xx年2月)
(1)整理初中全册的英语教材，对于教材中相关的知识点进行归类，为图片在英语教学中的运用做好准备。
(2)收集与初中英语课程相关的素材，在对教材的知识点进行归类后加以运用。
3.第三阶段：实验探索阶段(20xx年3月--20xx年6月)
本阶段主要任务为：根据前几个月的准备在实验班进行图片在教学中的运用的实施过程中进行逐步的改进。
七、经费保障：
学校对本课题的研究经费将予以全程、全力支持保障，保证课题研究所需的全部费用，如：研究设备、工作资料、培训学习、考察交流、专家指导、开题、结题、奖励等项费用，均在办公经费中合理开支，确保不因经费原因影响课题研究进度与效果。
学校将积极支持本课题的研究。在研究过程中，学校将给予极大的支持和帮助。研究经费将主要运用于资料的采购和收集。课题组成员教师可以通过多种途径收集资料，并限度地利用好自己已有的资源和学校的图书馆资源，节省经费的开支。
八、预期成果：
通过本课题的研究，希望能提高学生的英语综合素质及综合语言运用能力，培养学生爱学习英语的兴趣，增强他们的自信心，让学习英语不再成为学生的负担。同时也能促进教师提高个人教学素质，达到师生的共同发展。
在本课题的研究中，根据课题研究进展程度，形成有用的资料：1.阶段性成果：总课题及子课题实施方案、调查报告、阶段报告、系列论文等。2.终期成果：研究报告、课题论文集等。
专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，500字左右。
评议专家小组在听取了该课题的开题报告后，进行了认真的全面论证分析，观点综述如下：
九、优点：
1.课题能够立足于实际，具有一定的研究价值，可行性较强。
2.课题的研究实践性比较强。课题的研究必须服务于学生，服务于教师。
3.课题的研究具有较强的可操作性。
4.课题研究的目标比较明确，实施步骤也比较清晰。
5.课题的研究具有较强的现实意义。能够促进学校的教研组建设，帮助教师替身自身的专业素养，促进教师的专业成长。
十、建议：
1.课题的研究内容有重复之处，需加以整合，部分研究内容的表述不够明确。研究的目标要简明扼要。内容根据目标细化，分成几点研究。内容和目标要对接。研究目标和内容不能是平行线。
2.课题内容还可以谈谈图片运用的误区以及运用原则
希望课题组能够明确本次开题论证会的工作要求，在课题界定严密性、设计一致性、研究路线一致性三个方面再动脑筋，想想办法，下下功夫，把课题做的更加精致。
重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，500字左右。
针对专家所提出的宝贵意见和建议，经过课题组全体成员的沟通与交流，决定对本课题的有关内容做如下变更：
对于课题的研究内容有重复之处，需加以整合，部分研究内容的表述不够明确。内容根据目标细化，分成几点研究。内容和目标要对接。研究目标和内容不能是平行线。特将研究内容重新制定如下：
图片的特点：开放性和实际性
图片的功能：激起学生的兴趣，活跃思维、陶冶情操，促进学生的相互合作
图片的应用注意事项：图片运用误区，图片运用原则，处理活动注意事项，评估价值，强调互相合作
图片在教学中的运用：在词汇教学，听说教学，语法教学和文本教学中的运用。
十一、课题方法：
除了开题报告中提到的研究方法外，要特别强调行动研究法，应为该课题是一种应用研究，需要每位老师从自己的课堂教学出发，能更加合理地运用图片来完善教学，提高学生综合语言运用水平及老师的专业素养和
十二、研究方式：
在具体研究时要注意发动全体师生共同参与，而不是课题组成员们自己的活动，而且要以学科为单位，形成各个学科的分组研究。
英语研究报告11
一、课题的提出
国家新一轮课程改革的实施，为深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养适合时代发展的具有实践能力和创新精神的新型人才，提供了历史性的难得的机遇和挑战。中国加入wTo以后，社会对英语教学的希望与要求也成为对学校教学工作、教学水平和教学方法的极大动力与挑战。然而，我们对学校里的英语课堂教学现状调查发现，在一定程度上，学生的学习方式仍存在着单一﹑被动的问题，学生缺少自主探索﹑合作交流﹑独立获取知识的机会。这种单一﹑被动的学习方式往往使学生感到枯燥﹑乏味，而且负担很重。因此，我们英语组确立了“英语自主学习的教学策略研究”这一课题。三年来，我们按照课题方案，运用研究的基本方法和手段，明确研究目标，深入调查，认真学习，勇于实践，达到了课题研究的目标，完成了规定的任务。
二、课题的理论价值
1、依据创新性学习原则，以建构主义学习论为支点,创设一个有利于建构与再构知识的环境，让学生在这个环境中自我学习、成长，教师角色从供给式的教育者转变为激励式的学习帮助者。
2、为研究新课程标准下科学地开展自主学习提供实践基础和理论指导。
三、子课题研究的内容
“学生英语自主学习”是指：从学生身心发展特点以及英语教学的现状出发，通过教师的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生积极、主动地参与英语教学过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生初步具备英语自主学习能力的一种教学策略和方法。这种教学策略要求学生能真正成为学习的主人和主体，变被动为主动学习。
四、子课题研究方法
采用行动研究法，辅以调查法，具体操作如下：
1、在行动研究中，搜集有关文献与理论组织教师学习，为研究提供指导。
2、在行动研究中，通过观察、调查等方法，对实践过程产生的现象进行观察、记录与分析，了解情况，找出存在的问题，提出解决方法，调整教学设计。
3、利用英语角、画廊、多媒体素材、标志牌等校内外英语氛围，多渠道、全方位地培养自主学习能力。
五、课题研究的原则
本实验研究过程中，我们运用了以下原则：
1、自主性原则
创设宽松，和谐，民主的教育环境，有目的，有计划，有组织开展教学活动，让学生自主、能动、创造性地参与到认识活动和实践活动中，使学生真正成为学习的主人。
2、激励性原则
学习自主性对于每个学生来说并不一致，且这种自主又不能由他人代替，所以教师必须调动学生自身各种潜在因素，多用激励的方法，鼓起学生主动学习的热情，激发他们内在的学习动力和兴趣。
3、全体性原则
在激发学生主动学习的同时，要面向全体学生，尊重每一个学生的人格，向他们伸出热情的手，指引，扶持，鼓励，让他们真正成为学习的主人。
4、实践性原则
老师不是把现存知识生吞活剥地照搬给学生，而是在激发学生兴趣的基础上，启发学生去思考，质疑，鼓励学生去发现，从而学会学习，学会运用。
5、心理健康教育原则
心理健康教育是当代素质教育的重要内容之一。我们越来越感受到培养学生的心理素质能提高教学效率和教学质量。在培养学生的兴趣时，提高学生自信心，人际交往能力，提高思维能力和学习策略水平，使学生想学，乐学，会学。
6、开放性原则
自主学习必须要延伸到学生课余生活中去，做到课内与课外相结合，学习与生活相结合。
六、课题研究的过程：
1、初级阶段：激发学生自主学习的热情
（1）培养学生学习英语的兴趣，激发学生的主观能动性。俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的先导。我们首先着力激发学生“好之”、“乐之”的浓厚兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿。我们采用了“激发主体→引发主体→开发主体自主参与→自主探索→自主发展”的课堂自主学习教学模式：教师通过设计英语实践活动，组织课本剧表演、朗诵比赛、英文歌曲比赛活动，以班级为单位建立英语图书角，让学生自带一些简单的儿童英语读物、画册、画报；在教室内充分利用板报，设置英语角、英语园地，定期更换英语诗歌等形式，培养学生的主体意识，指导开展自主学习。
（2）优化课堂教学，促使学生积极进行自主探究
在课堂中融入音乐、画画、游戏等外，在教学中，我们更注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要。经常用：good!Verygood!Youareveryclever.等来称赞学生，对学生取得的进步表示肯定和认可。平等、民主、轻松、和谐的教学气氛，使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，让学生获得成功的体验，提高他们的积极性，使他们更主动、自觉地投入到学习中。
2、发展阶段：培养学生自主学习的能力
（1）、让学生学会学习，自主参与
布鲁姆说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。”引导全体学生主动参与学习。课堂教学中，我们把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。
（2）、重视学法指导，提高学生自主学习的效果
教学目标是“教”与“学”的导向，它在克服教学中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、控制教与学的`策略、评价教学效果等方面均起着极其重要的作用，引发学习动机，使之更为积极主动参与学习。因此我们教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标，并在英语课堂教学中，我们根据教材内容、学生的学习状况等，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法的指导。
七、课题研究成果
课题组三年多的教改活动为我们的教学工作带来三大转变：
1、教学理念的转变。通过这一系列的理论学习、教学研究，新《英语教学标准》的理念已深入人心，课题组成员已确立不做教书匠，要做教学专家的新观念。由过去注重学生学习成绩，语言知识教学，转变为对学生终身发展的关注，对学生自主合作、探究式学习能力的培养。教师的科研能力和理论水平显著提高。
2、教学方法的转变。新的理念在我们课堂中得到充分体现，他们将新理念、新理论和对学生的热爱、对教学的热爱，体现为活泼、民主的课堂氛围，突出学生的主体地位，合理分配讲、练时间、努力营造真实的语言教学环境；他们将英语教学与德育、自然科学、现实生活相融合，利用多媒体、网络教学的优势，使课堂教学内容丰富、活动多样。新的教学方式已成为深受学生喜欢、与他们生活密不可分的一部分。参与研究的教师中，有数篇论文在cN级刊物上发表或在地市级的教学论文汇编。我组还向全市举行了展示与研讨活动，得到了与会市教研员与老师们的一致好评，看到了我校课题研究与教学实践相结合取得的丰硕成果。
3、学习方法的转变：转变学生由以往被动接受式学习方法，为学生探究性、创造性学习活动提供机会，创造条件，培养学生在真实语言环境中运用英语交际的能力。在课题实验过程中学生可以自由组合成学习小组，任课教师指导学生利用网络、图书馆、家庭图书等资源，开设了探究性英语背景知识学习课。学生自主、合作了解主要英语国家的节假日、著名城市或景点，收集资料，制成课件、写出小作文、小诗歌，小剧本，分享探究成果，使学生具备了初步的自主、探究、合作学习的能力和对主要英语国家的初步了解，为培养学生的跨文化交际能力和终身学习打下了一定基础。
八、课题研究的思考
在三年多的研究探索中，我们受益匪浅。初步的教学科研为我校的英语教学带来喜人的成果和巨大的改变。教学成果的提高得到家长、社会和上级领导的高度认可和赞许。与过去埋头教学、不懂研究的做法相比，我们迈开了艰难的一小步，在今后实施自主性学习过程中，我们将对教师提出更高的目标，使他们具有较高的素养和能力。随教学改革工作的不断推进，我们定会不断努力，积极探索教学、教研工作的新途径，使我们的教学、科研更上一层楼。
英语研究报告12
英语词汇教学是一项重要的任务，旨在教授英语单词、短语、惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等知识。词汇是构成语言的基础，词汇量的大小直接影响到听、说、读、写等语言实践活动的水平。因此，生动、高效地进行词汇教学，培养正确的词汇学习习惯，掌握词汇记忆和拼写技巧，对于学生提高英语水平至关重要。英语词汇教学涉及范围广泛，贯穿整个教学过程，因此，教师需要具备丰富的教学技能来有效地进行教学。总之，英语词汇教学的内容可分为三个方面：词汇的理解与掌握、词汇的记忆与拓展以及词汇的应用与交流。
1．词音教学
英语词汇教学包括音、形、义三方面的教学。在教授一个单词时，首先要确保学生掌握了正确的读音和意思。只有正确地读出单词的音和理解其意，才能为后续的记忆打下良好的基础，并且能够准确地运用该单词。在学习单词的读音时，有三个问题通常会被学生忽视：爆破音的省略、重音位置、发音与单词拼写的不一致性。
大家知道，在一个意群中有时词与词之间存在着失去爆破现象，summerfromafriendofmine。Itneededseveralrepairs。但有相当一部分学生没有意识到一个单词中也有失去爆破现象。在doctor[dD（k）ta]和blackboard[blze（k）bo：d]两个词中，爆破音lk／就要失去爆破，即有发音部位但不发出声音。在英语教学初级阶段，为了引起初学者对失去爆破现象的重视和便于他们在课下自己练习。
实践证明，学生容易出错的地方之一是词重音。教师应该提醒学生充分意识到词重音对于单词意义的影响。有些英语单词拼写形式完全相同，但重音不同，就会造成词性或词义的变化。例如，in—crease['Inkri：s]是名词，而[in'fri：s]则是动词；product['prodju：s]是名词，而[pr？'d？kt]则是动词。此外，有些单词拼写相同，但重音不同，会导致音素发音和词义的变化。例如，re—collect[lrekallekt]是动词，是“回忆”的意思，而re—collect[ri：'k？lekt]则是动词，表示“重新集合”，“恢复”，“振奋”。教师要帮助学生正确理解单词重音的重要性，以避免在口语和书写中出现错误。
2．词形教学
单词的拼写是英语词汇教学中至关重要的一环。掌握单词的正确拼写，对于记忆和阅读单词都是至关重要的。作为教师，我们需要向学生提供有效的指导，帮助他们理解拼写和发音规则，并将它们联系起来，以便更好地记忆单词。
英语是拼音文字。单词是由字母组成的，字母代表发音。但是英语经过了漫长的发展过程，由于历史原因和受多种语言的影响，有许多词的拼写与读音有很多不一致的地方。在一些单词中，有的字母不发音，单词make和late中e不发音。然而，有时一个字母却代表几种不同的发音，如元音字母o就有几种不同的`读音，home[haum]，hot[hot]，whose[hu：z]，bottom[IbDtam]。有时两个发音又代表多种不同的字母或字母组合，元音／3u／可代表note中o的发音，boat中oa的发音，glow中ow的发音等。这种音形不一致的情况是学生学习和记忆单词的难点，也是教师进行词汇教学的重点。这并不是说英语单词的拼写与读音是没有规律的，相反，大部分的英语单词的拼写和读音是有规律可循的。人们在长期使用和学习英语语言的过程中，总结出了一些读音规则。教师在英语词汇教学中，要注意引导学生将单词与读音规则结合起来学习，运用拼读规则，按照音节读单词，以提高学生记单词的速度。
3．词义教学
对学生来说，词汇学习是指掌握单词所代表的意义。词汇教学和学习的目标是建立单词与概念之间的联系，让单词成为有意义的刺激。章兼中认为，语言中的单词代表着主观世界和客观世界的概念，这种关系是社会约定俗成的。不同语言中的词汇所代表的概念并不完全相同，例如英语单词和彝语词汇中有些词所代表的概念是完全相同的；而有些英语单词则可以代表彝语中几个不同的概念，如grandfather代表汉语中的“祖父、外祖父、老大爷”，而uncle则代表汉语中的“叔父、伯父、舅父、姑父、姨父”等。
可见，英语和汉语有许多单词所代表的概念是不完全相同的，这就使得学习两种语言的人需要了解这些单词所对应的共同点和差异性。因此，教授词汇意味着要帮助学生理解这些单词所涵盖的概念体系，并且掌握它们各自的特点和共性。通过这样的学习，学生可以逐渐建立起既有别于母语又与之相对应的交叉联想体系。
英语研究报告13
一、研究目的
最新《英语课程标准》倡导自主性学习方式和终身学习的理念，重视从语言知识转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥的背诵和记忆的过程，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。小学英语作业是小学英语教学工作的重要组成部分，是小学英语课堂教学的延续，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的有效途径。应该看到，随着网络的兴起，各种现代化辅助工具的出现，英语的学习资源越来越丰富，形式也更加多样。单纯地机械操练、死记硬背的方式已经无法吸引学生，而缺少运用的作业形式对学生的综合语用能力提高成效甚微。因此，如何设计更有效的作业形式、作业评价方式就显得更加迫切，特别是对课时数有限、教学任务繁重的一线教师尤为重要。
二、研究方法
1.研究对象
本研究的调查对象是本校四年级三个班的学生，共计105人。
2.研究工具
本研究主要采用的研究方法是问卷调查、作业分析、访谈法。
问卷调查采用无记名方式，内容包括学生个人情况、学生喜好何种作业类型、学生作业完成存在困难及解决办法、学生喜好何种学习方式、学生喜好何种评价方式、学生对作业有效性自评等6个范畴，35个问题，采用4级量表积分的方式，主要调查学生写作业的动机、学习策略以及他们对英语教学等多个因素的感知情况。作业分析是通过对日常作业的反馈、统计，调查实践过程中的变化。访谈法则是针对有代表性的学生进行一对一的调查。
3.数据分析工具
本次问卷共收集105份，由于填写问卷前解释清楚、到位，收回有效问卷105份。本人将数据输入Excel中，然后利用SPSS18.0软件，进行相关性分析。
三、学情分析
1.上学期末情况
我从上学期开始接手四年级英语教学。四年级共有A、B、C三个班，班级人数分别为35、34、36人。其中B班成绩最高，A班次之，C班成绩最低。经过一个学期的无差别教学，上学期末成绩排名仍然是B、A、C的次序，而且C班和B、A两班的差距还有拉大的趋势。从作业的完成情况来看也不乐观，无论口头作业还是书面作业都有学生拖欠。是什么原因导致了这个结果，作业应该如何布置呢?
2.调查问卷数据分析
为了方便分析，根据反馈形式，将英语作业分为口头作业和书面作业。
据调查，三个班级的学生喜好各不相同，A班学生喜欢朗读、唱歌、模仿录音。B班学生喜欢朗读、唱歌、表演课本，而无人喜欢对话，这可能与B班男生偏多、表现欲强有关。C班学生最爱唱歌，其次是朗读和模仿录音，可能是因为C班基础较薄弱，学生更喜欢歌词简单、容易哼唱的歌曲。
通过三个班对比发现，B班学生喜欢抄写单词，而对其他需要思考或是费一定时间才能完成的书面作业都缺乏兴趣。A班学生则对做课堂练习、抄写句子表现了相当的兴趣。对C班学生来说，对贺卡和手抄报这类综合性作业有一定兴趣。B班和C班都对抄写单词有很大兴趣，也许不是他们爱抄单词，而是因为抄单词简单、省事。
据统计，A班总能及时交作业的同学有10人，偶尔拖欠的有22人，经常拖欠的有4人，分别占班级总人数的29%、60%、11%。总能及时交作业的同学与没抄作业一项变量是显著负相关，说明他们总能及时抄写作业，养成了良好的习惯;与老师表扬一项变量为显著正相关，看来老师的评价对他们很重要。偶尔拖欠作业的学生对老师的表扬并不太在意，奖状对他们的激励也很有限，玩英语游戏是他们的最爱。对经常拖欠作业的学生来说，模仿录音是他们喜欢完成的，他们总能从亲戚那得到帮助。
B班总能及时交作业的学生有9人，偶尔拖欠作业的有24人，经常拖欠作业的有1人，分别占班级总人数的27%、70%、3%。由于经常拖欠作业的学生只有1人，样本太少，数值存在偏差，所以不予采信。总能及时完成作业的学生能在家听音超过10分钟，很喜欢看影视和玩游戏，喜欢写英语作业，有困难时乐于寻求英语教师的帮助。班级多数学生听音时间不超过10分钟，做作业有困难时也没有找老师帮助，觉得看英语影视节目和玩游戏对学英语没有帮助。
C班总能及时交作业的学生有10人，偶尔拖欠的有22人，经常拖欠的有4人，分别占班级人数的28%、61%、11%。经常拖欠作业的学生不太喜欢英语课，从数据上无法分析原因，需要访谈分析。
通过对调查问卷数据的分析，可以看出三个班级的学生喜好的`作业形式、作业评价方式及造成作业拖欠的原因等方面有相当的差异。这就要求教师在布置作业和进行评价时不能一刀切，要根据各班学情差异化布置。
四、作业实践
根据《英语课程标准》要求，学生在四年级结束后，应达到一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语;能根据教师的简单要求做动作、做事情(如涂颜色、连线);能进行简单的角色扮演;能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣;能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事;能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉;能书写字母和单词，能模仿范例写词句。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
英语作业无法囊括所有的内容，有些目标可以在课堂上实现，有些则可以体现在平时的作业中。为了便于学生理解和抄记，根据反馈形式，每次作业分为口头练习和书面作业两类，实践性作业因为需要一定时间准备和反馈，所以每学期布置两到三次为宜。根据学生的差异，作业包括必做题和选做题两种。以下是本学期四年级各班的作业安排及相应的评价形式。
A班：学生喜欢朗读、唱歌、模仿录音，对做课堂练习、抄写句子、英语游戏表现了相当的兴趣，他们最喜欢家长表扬和奖状。
评价方式：口头作业在每堂课前留出5分钟左右，同桌互相检查，根据流利程度给出1或2颗星。若能够帮助同学，则再加1颗。
书面作业则由老师根据难度给星，若有错误，在订正完错误后再加星。每个模块上完后，由四人小组根据口头和书面作业的得星总数，评出一、二、三等奖，教师通过网上家校和奖状等不同形式给予表扬。
用星星评价的方式，直观、容易操作，学生乐于接受。
B班：学生好胜心强，喜欢比赛，喜欢朗读、唱歌、表演课本上的内容，愿意抄写单词。老师、家长、同学的称赞，金、银、铜星和奖状都能让他们开心。女生更喜欢与同伴在课堂上一起学习，喜欢角色表演、做贺卡等作业。男生则相反。班级多数学生听音时间不超过10分钟，做作业有困难时也没有找老师帮助，觉得看英语影视节目和玩游戏对学英语没有帮助。
B班作业与A班相比，活动用书都在课堂上完成，学期初布置抄单词、仿写句子的作业，同时课堂上开展单词识记、听音模仿等小竞赛，通过感知活动，体验成功，引导学生培养听音的习惯。通过组织玩、演作业中表现优异的学生，定期排练小短剧，调动班级学习英语的积极性。
C班：学生最爱唱歌，其次是朗读和模仿录音，对贺卡和手抄报这类综合性作业有一定兴趣。他们最在意的是金、银、铜星和奖状。女学生更喜欢做贺卡，更愿意找英语老师寻求帮助。而男生则喜欢做手抄报。
与A班作业相比，C班英语歌曲比赛在Module3结束后就举行，通过让孩子体验快乐和成功，提高学习英语的兴趣。Module5给妈妈写贺卡的实践作业改为选作题，制作一张手抄报或是母亲节的贺卡。评价上用金、银、铜星代替网上给家长发贺电。
五、结论
1.效果
学期即将结束，教师对三个班的学生进行了调查，三个班的作业及时上交率(即布置作业后第二天早上主动上交数)由学期初的52%、55%、48%，上升到75%、82%、78%。喜欢英语作业的均值(不喜欢为0，很喜欢为3的四级量表)由学期初的1.7、2.1、2.1上升到2.2、2.3、2.3。可以看到，学生对英语作业的兴趣和完成的积极性有较大提高。
2.不足
经过近一个学期的实践，作业在布置、反馈、评价等方面还存在不足。作业布置上：某些课时的2星作业无人完成，而3星作业多人选做，分层的设计无法总做到兼顾学生的兴趣和课文内容。反馈存在的问题：作业批改完后，个别学生没有准确、及时订正。评价：虽然已经大大简化了评价方式，但口语课堂评价和每个模块的评价仍然占用了相当时间，在课时紧张的情况下，评价就难以及时跟上。
3.启发
用调查问卷分析指导具体教学工作，这对我来说还是第一次。而在一个年段的范围内进行实验性研究，对自己更是一个挑战。但令人欣喜的是，以往教学中遇到的一些问题经过数据分析迎刃而解，而边教学边记录、分析、研究的工作方式也让我从埋首日常教学的模式中抬起头来，探寻一条科学、高效的提高教学水平之路。
英语研究报告14
一、研究的内容
（1）研究农村高中学生学习英语的心理特征及学习英语的习惯，特别是遇到的具有共性的困难。
(2)在以上基础上，研究农村高中英语课堂教学导入策略及方法。
(3)研究教师导入策略的改变对学生自主学习的培养。
二、课题研究的对象
灵山中学高一、高二145、148、144、149及186、187的学生
三、课题研究的方法
1、文献研究法。查阅与该课题相关的基础理论，应用理论资料，及时进行分析、整理，并接纳和运用新的相关信息，建构课题的`理论框架。
2、行动研究法。运用这一方法适时调整计划，采取问卷调查及座谈等形式的活动，不断观察、反思，逐步推进研究。
3、经验总结法。针对有关教育现象，进行调查、分析、抽象、概括，总结经验教训。
四、调查报告
负责人程双武材料分发收集人陈必羽卓朱琴
1、调查目的
我校是一所普通高中，学生的基础较差，学习的主动性不强，了解我校高中学生学习英语的心理特点。为下一步研究课堂教学导入策略做好理论上的准备。
2、调查内容
（1）学生对学习英语的认识和态度
（2）农村中学心理特点
（3）学生对老师采用导入方法的反馈及评价。
调查对象与过程
1、调查对象
灵山中学高一、高二145、148、144、149及186、187的学生
2、调查过程
本次调查采用程双武老师设计的问卷调查，共计20道选择题。设计如下：
HKX125032过程材料中期研究报告
姓名xx
性别xx
班级xx
英语教师xxxx
1、你来自何地？A农村B小城镇C城市
2、你何时开始学习英语？A幼儿园B小学C初中
3、开始你跟谁学习英语？A老师B亲人C朋友
4、开始你对英语感兴趣吗？A非常，很B一般C不感兴趣
5、开始你是怎样学英语的？A学习口语B学习单词C学习课文
6、什么阶段你觉得英语很难学?A小学B初中D高中
7、你觉得英语什么最难学？A听说B读C写
8、你觉得学英语什么最重要？A单词B语法C读音
9、你现在害怕学英语吗？A害怕B一般C喜欢
10、你害怕英语老师吗？A害怕B一般C喜欢
11、英语老师喜欢提问吗?A喜欢B一般C很少
12、老师提问时，你兴奋还是紧张？A紧张B兴奋C无情绪
13、你为什么害怕老师提问？A害羞B怕出错C不懂
14、老师上课前复习所学知识吗?A经常B有时C很少
15、你喜欢老师用新的方法导入新知识吗？A喜欢B一般C无所谓
16、你觉得你的老师导入新课有趣吗？A有趣B一般C乏味
17、你觉得导入环节有必要吗？A有必要B没必要C无所谓
18、老师导入环节你最喜欢什么？A视听音像B做游戏C其他
19、你觉得你老师导入有效果吗？A有B一般C没效果
20、你愿意和老师谈谈导入的方法吗？A愿意B一般C不愿意
五、调查报告分析程双武老师
HKX125032中期调查报告
灵山中学课题组在高考前的一天晚上举行了会议。钟主任传达了海口市教研院的精神，并且培训了发送材料的过程。会后，我们积极行动起来，迅速完成了第一阶段任务。六月十四日，我组织了陈必羽老师、卓珠琴老师召开了课题组会议，部署了第二阶段任务。
英语研究报告15
摘要：
在教学中，所有学科都离不开作业，它是学生主动思考、掌握知识、运用知识不可或缺的重要环节。新课程改革积极倡导面向全体学生的多样化自主探究性学习，强调学生作为主体的参与和体验。作为重要环节之一的校本作业不仅是巩固教师所讲知识的手段，更是促进学生全面协调发展的有效途径。然而多年来，校本作业的设计常常被我们忽视，甚至远远落后于课堂教学方式的变革。
单一固定、缺乏分层创新的作业严重限制了学生的思维空间，阻碍了学生兴趣的培养，局限了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，与新课程改革背道而驰。
通过“高中英语校本作业的设计与研究”课题，我对传统英语作业中的问题进行了分析和总结，并在新课程理念的引导下设计了高质量的英语校本作业。立足于本校学生的实际情况，开发他们的潜在学习能力，增强他们综合运用英语的能力，促进学生个性化、健康地发展，使学生在完成校本作业的过程中不断体验创新的乐趣和成功的喜悦，从而最大程度地激发其创造力。这为学生提供了一个将英语应用于实际生活的广阔空间。
分析：
研究报告的摘要部分需概述研究目的、研究对象及其在研究中的表现、研究方法以及主要结果，即摘要是对研究报告的简明且全面的总结。而这一摘要的前半部分则论述了作业设计的重要性、为何要进行这项研究，即校本作业的设计常被教师忽视，单一固定的作业形式限制了学生的发展。
研究仅用一句话概述了所做的工作，即“我对传统英语作业中的问题进行了分析和总结，并在新课程理念的指导下设计了优质的英语校本作业”。其余部分都在描述研究产生的效果。简言之，研究摘要应涵盖的内容并未充分体现，摘要写得较为失败。
关键词：高中英语 校本作业 设计探究 实践
分析：关键词不应该出现“探究”和“实践”，因为这两个词并未出现在研究的题目和报告内容中。
一、课题背景及界定
(一)课题研究的背景
自20世纪60年代初，美国国家教育法律委员会就将作业问题（如家庭作业的利弊、如何设置家庭作业、家庭作业的量等）列为当时亟需解决的十大争议之一。美国将家庭作业视为学生生活的一部分，是学生课外学习的重要途径。因此，合理设置英语作业能够促进学生英语学业的发展，这是一项具有重要意义的工作。
在我国国内也有很多教师致力于研究高中英语作业的问题，如孔雪梅的《高中英语作业有效性研究》、白惠萍的《普通高中英语作业有效性研究与实践》、宋斌华的《高中英语课外作业改革研究》等。
而有关高中英语作业设计研究以“校本”为平台的研究目前还没找到相关的行之有效的解决方法。针对这些现象，本课题提出了以新课程标准为指引纲领，进行高中英语校本作业的研究，以期形成一套包含了精编高效的书写型作业、趣味性作业、创作型作业、合作型作业等不同模式的高中英语校本作业。通过本研究，实现作业从内容到形式的变革，带动课堂教学的改革，促进学生学业的发展。
分析：课题研究的背景从国外和国内两个角度来谈，但是国外的现状描述的是50多年前的教育实践，这个背景显得有些久远。而国内部分提到的是时间界限模糊的高中英语作业相关研究现状，两者不太匹配。第三段引入本课题的研究，这是很好的处理方式。
(二)课题的界定
本课题的界定和解读：首先从概念上来看，高中英语校本作业是根据《高中英语课程标准》，通过调查学生英语学习现状及对作业的态度，旨在为本校学生设计的、富有学校特色的活动，尊重学生个体差异和学生的不同要求，根据一定的原则编制出符合本校学生学情的作业。旨在培养终身学习能力，丰富学生的学习生活，为学生的发展搭建一个多彩的舞台。同时，通过校本作业的编制与运用，反馈教学信息，检验教学效果，为改进教学提供依据。
分析：一般来说，研究报告中通常不涉及课题的界定，而是对课题中的关键词在本研究中的特定含义进行界定。这类似于研究的目的说明。
二、课题研究的依据
(一)理论依据
1.皮亚杰强调活动在儿童认知结构的形成中起关键作用，只有让学生自己具体且自发地参与到各种活动中，才能获得真实的知识。因此，教学中的任务应促使学生积极主动地理解和掌握知识。
2.加德纳的多元智能理论：其广阔性和开放性对我们全面、准确地认识学生具有重要启示。每个学生都具备发展的潜力，只是展现的领域不同罢了。我们在布置作业时应考虑作业的多样性，通过不同的作业来激发学生的智力潜能。
3.孔子教育思想：我国古代教育家、思想家孔子主张“因材施教，因人而异”。在进行作业设计时，一定要坚持差异理论，对不同层次、不同水平的学生设计和布置不同层次的作业，给每一个孩子都提供学习的`机会。
(二)社会发展与教育实践依据
《新课程标准》指出：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是以学生的生活经验和兴趣为出发点，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，培养学生获取、处理信息的能力，要体现出时代性、创新性、实践性、趣味性、自主性和开放性。
分析：课题研究的依据不是研究报告的必要组成部分，建议删除。
三、研究的目标、意义、内容、方法、步骤及过程
分析：将研究的背景、目标、意义、内容、方法、步骤及过程这五个部分整合在一起，从整个研究报告的角度来看，可以将它们统一放在导言部分，这样可以使报告的结构更加清晰。当然，也可以将这五部分内容各自作为一级标题来撰写，但总体而言，统一放在导言中的方式更为理想。
(一)研究目标
1.根据高中英语课程标准适当降低适合本校学生英语水平的作业难度，设置不同梯度的作业以满足不同程度学生的需要。
2.通过校本作业检验教学效果，反馈教学信息，为改进教学提供依据。
3.帮助学生进一步理解与应用课堂学习内容。
4.培养学生逐步学会分析问题和独立解决问题的能力。
5.培养学生养成良好的英语学习习惯。
6.增进师生情感交流，激发学生学习英语的兴趣。
7.通过校本作业提高学生英语学习成绩和英语综合运用水平。
分析：报告列出了七项研究目标，分析后发现，这些目标主要关注的是研究对学生产生的效果，而非研究本身的目标。研究的目标应体现在报告中，是研究申请书中预先设定的研究内容的结果呈现，而“培养学生的……能力”“增进师生情感交流”等内容在报告中是无法直接观察到的。
(二)研究的意义
1.本课题研究的理论意义
基于对大量文献的研究，进一步丰富和完善作业设计的理论原则，立足于学生主体性、因材施教和循序渐进的原则，进行校本作业的编制与应用。在此基础上，对笔者所在学校进行研究，为校本作业的开发与利用提供有力支持，落实新课程的基本理念，推动新课程改革的实施。
2.本课题研究的实践意义
通过设计英语校本作业，实现对英语作业质量的控制，增强作业的针对性，提高作业的有效性，促进学生英语学习的发展。它的研究价值就在于通过英语校本作业的设计，将课堂教学三维目标延伸和继续，最大限度地开发学生的潜能，实现由依赖学习向独立学习、自主学习的过渡。
分析：研究的意义中，理论意义部分提到“为校本作业的利用开发提供有益的支撑”，这显然是实践意义，而非对教育理论提供了哪些参考和借鉴。实践意义部分表述尚可。
(三)研究内容
(1)笔者所在学校是一所拥有近60年历史的老校，是自治区级示范性高中。学校位于某市，大部分学生来自农民或进城务工人员家庭，生源质量不一，尤其是英语水平差异较大，整体生源情况一般。研究课题首先对学生的相关问题以及校本作业情况进行调查，随后进行统计分析，并撰写调查报告。
(2)依据《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则。解读《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则，本着适用性、有效性、独立性、可操作性的原则，编制校本作业范本。
(3)对校本作业的题型、时长、题量、难度及区分度进行调研，以确定适合本校学生实际情况的作业量与质量标准。
(4)细化知识目标，编制符合本校学生实际情况的校本作业。注重学生的主体地位，同时增加作业的趣味性，减少机械性操作。
(5)依托校园网络，构建以教研组为基础的网络平台，完善校本作业等数据库，实现资源共享，逐年优化，最终形成具有本校特色的英语校本作业，集结成册，供学生使用。
分析：研究内容的表达显然是研究采取的措施，第一个内容“组织调查问卷，进行生源分析”不是研究内容的表达方式，而且这一段的最后一句“先对学生、校本作业的相关问题进行调查”写得有问题。因为是在写研究报告，显然研究已经做完了，而作者在写问卷的时候仍不能高度地概括到底调查的内容是什么，是现行英语校本作业的问题调查，还是学生对现行英语校本作业认识的调查?作者并没有说清楚。
第二个内容“依据《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则”直接写成“高中英语校本作业设计的原则”即可。
第三、第四个内容是研究中的措施，而不是研究内容。第五个内容从题目看，本研究要研究的内容应该是如何设计这些作业，所以“完善校本作业数据库”“形成具有本校特色的英语校本作业”，这些是设计的结果，而不是研究内容。整体上看研究内容这一部分写得不好。
(四)研究方法
本研究主要采用文献研究法、行动研究法、问卷调查法、数据统计法、质的研究等方法。
1.文献研究法
主要通过搜集、查阅、整理相关文献，了解国内外在作业设计方面的理论与实践研究，借鉴各方关于作业设计的原则和方法，为设计校本作业寻求理论支持与实践依据。
2.行动研究法
通过对笔者所在学校学生状况的学习与调研，在此基础上提出校本作业的设计理念并付诸实践，同时跟踪校本作业的实施过程。
3.问卷调查法
本研究计划进行至少两次调查问卷，首次发放旨在了解学生在开学初期的英语基础等情况，为制定校本作业原则提供依据；第二次则针对作业或试卷的题型、题量、难度、时长及区分度进行调查，以确定作业和试题的质量与数量控制。
4.数据统计法
主要是根据调查问卷的结果进行统计分析，得出结论，及时调整校本作业设计的方式方法。
5.质的研究
这是一种与其他研究方法结合的方法，采用多种手段收集各种丰富的相关研究资料；不预先设定假设，而是对收集到的资料进行整理归纳，从中寻找关联性。
因此，本课题研究不设对照组，不对研究结果进行预设假设。主要通过学生作为研究对象，在与学生的互动交流过程中，尽可能多地收集与校本作业相关的信息资料作为研究依据，并对这些资料进行归纳分析，进而得出结论。
分析：总体来看，书写格式较为规范，文献研究法、行动研究法、问卷调查法是标准的研究方法名称，而数据统计法并不属于研究方法。从教育研究的一般方法论角度分类，可以分为质的研究和量的研究两大类，因此质的研究并不是具体的研究方法。因此，第四、第五项内容可以删去。此外，在描述研究方法时，行动研究法的表述明显不符合其特征，故该部分内容也应删除。
(五)研究思路和研究步骤
1.研究思路
(1)遵循因材施教、因人而练的原则。根据学生在学习各环节及知识结构、思维能力等方面的具体情况，为不同程度的学生提供不同层次、类型多样的校本作业。
(2)使作业练习与英语教学有机结合起来。
分析：这种表达方式写的是研究的原则和手段，而不是研究的思路，建议将研究思路直接删除。
2.研究过程
第一阶段：课题前期准备阶段(20xx年5月—20xx年7月)
(1)课题申请立项。
(2)明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。
(3)组织调查问卷进行生源分析，研读《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则。
在课题准备阶段，通过调查分析高中英语作业的现状，主要问题表现在以下方面：
(1)传统的英语作业内容、形式单一，缺乏灵活性和应用性。
(2)传统的英语作业忽略学生的差异，缺乏层次和个性化设置。
(3)传统的英语作业评价注重呈现结果，缺乏对过程的监控把握。
不难发现，英语作业大多局限于传统的抄写、背诵和语法练习，学生对此缺乏兴趣，这不仅影响了学习成绩的提升，还阻碍了实践能力和创新能力的培养。
在此基础上，确定校本作业设计的原则为实用性、有效性、独立性、可操作性。
第二阶段：课题实施阶段(20xx年8月—20xx年12月)
(1)在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。
(2)校本作业实施情况调查，完成校本作业设计。
(3)做好课题研究资料的整理。
在新的课程理念指导下，英语校本作业既要注重分层设计和形式多样化，又要体现典型性、示范性和启发性。在实际操作中，主要尝试了以下几种校本作业模式：
(1)书面作业。形式多样，包括回答问题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告等。以写作为例，新课程标准对学生的英语写作提出了更高要求，在日常教学中应不断渗透写作教学，可布置一些小而精的写作练习。例如，针对同一话题，让学生选择仿写、缩写、扩写或改写，鼓励他们大胆创新。对于那些地道且精彩的表达方式，应给予表扬，并在班级中宣读，或张贴在墙报上，甚至指导学生向报纸杂志投稿。这样不仅激励了学生，还巩固了本单元的学习内容，同时培养了他们的写作表达能力和创新实践能力。此外，我让学生摘抄一些英语谚语和优美的文章，为写作积累素材；通过写读后感的形式，进一步提升学生的写作能力。
(2)口头作业。当学生学完了一篇对话或课文后，根据内容，从模仿朗读，和同学合作分角色朗读，自编类似的对话表演，到复述等等。在录音的过程中学生的语感、语调，听说的能力都得到了不同程度的提高。学生从模仿到话题的演讲，或是学唱自己喜爱的英语歌曲。这样通过有声作业，减轻了学生的课业负担，而且大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性。
(3)实践性作业。《中小学英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，可根据教学内容布置学生做一些力所能及的事情。
①在教授完必修三第二单元《Healthy Eating》后，可以要求学生根据各自喜欢的饮食主题分组，收集关于健康饮食的各种资料，让学生了解哪些是能量食物（Energy-giving food）、哪些是体格构建食物（Bodybuilding food）以及哪些是保护性食物（Protective food）。随后，组织一次以健康饮食为主题的英语手抄报比赛，让学生们展示自己的作品。此外，还可以让学生以小组形式为不同人群（如体型偏胖者、老年人、儿童等）设计均衡食谱。这类作业不仅能锻炼学生的合作能力，还能有效提升他们的英语学习水平。
②根据学生的特点，还可以在一些节日里组织3至4人一组的学生编制英语报纸。例如在教师节或植树节时，可以让学生们围绕这些主题自行设计版面并编排内容。他们可以从网络和课外书籍中搜集资料，力求使自己的报纸既美观又充实。通过这样的活动，不仅能够丰富学生的课外知识，还能培养他们的创新思维能力和综合能力。
③制作英文海报。
④积累单词卡片。一个学期下来，学生们接触的单词也有四五百个，还有很多的句型，如何才能较好地掌握呢?分类制作卡片不失为是一个较好的方法。在卡片上可以将单词进行不同的归类，如根据类别，分为交通工具、天体类、国家类等等，也可以根据词性，分为后加不定式的动词、后加动名词的动词、介词等等，也可以将句型加以归类，表示邀请、电话用语等等。这样，不仅能让学生对所学的知识加以巩固，更能培养学生归纳和整理以及自主学习的能力。
⑤在阅读作业方面，我要求学生平时多阅读课外报刊、杂志上的文章，如《21世纪报英文版》《学英语》《英语辅导报》《英语周报》等。在阅读这些课外报刊内容时要做好笔记，摘录精彩的句子、段落或整篇文章，还可以写下自己对文章的感悟和见解。
⑥根据学生的基础水平和学习能力，将学生划分为学优生、中等生和学困生三个层次。针对这三个层次，作业通常分为A、B、C三个等级，即基础题、中档题和提高题。要求学困生必须完成基础题，有能力者可再做中档题；中等生需完成基础题和中档题，并尽力完成提高题；学优生则需完成所有三个等级的题目。
⑦考虑到个人作业、小组合作业和全班作业的结合，可以布置一些自主型作业。我鼓励学生自行规划学习路径，搜集与新课相关的资料，并尝试自己编制测试卷，互相交换完成和批改等。这类作业旨在培养学生积极主动的学习态度和创新精神。
⑧趣味性作业。兴趣是学好英语的关键，因此校本作业应具备趣味性和新颖性。为了提升学生学习英语的兴趣，可以安排他们观看英语节目、学唱英文歌曲、听英文故事，或者搜集一些英文商标或童话故事中的角色等，还可以将已学的课文与对话改编成短剧进行表演（课本剧）等。
在20xx年11月我校英语活动月中，我们组织了一场电影配音活动。在为期一个月的准备过程中，我见证了孩子们从下载原声电影，挑选有趣的片段，到打印台词，纠正发音，模仿语调的全过程。他们每一点努力我都看在眼里，每一点进步我都铭记于心。最终的表演让每位同学都感到震撼！这次活动之后，许多学生表示希望能多做一些这样的“特别作业”，以体验学习英语的乐趣。
通过以上几种校本作业的尝试，我发现，在布置英语校本作业时，若能将其视为一种拓展性学习，追求作业形式的多样化，激发学生学习英语的兴趣，而非让学生视作业为负担，这样的校本作业一定能调动学生思维的积极性和参与的主动性，全面提升学生的英语能力。
第三阶段：课题总结、结题阶段(20xx年1月—20xx年5月)
按研究方案进行总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。
此阶段，我对课题实施过程中的资料进行了收集、总结，撰写了论文《优化英语作业，提高英语学习质量》(发表在期刊《中学生英语》第6期)和《新课标下高中校本英语作业的模式与实践》，撰写了课题结题报告。
分析：研究内容叙述过于繁琐，许多应在研究成果部分呈现的内容被放在了研究过程中，这是本报告的主要问题。当然，将研究过程描述得过于详细也是中小学老师撰写研究报告时常见的错误。研究报告中研究过程的文字建议不要超过半页A4纸。研究者应将研究过程中与研究内容紧密相关且有价值的信息整理后，在研究成果部分展示。例如，本报告中提到的7种校本作业形式，可以作为本研究的重要成果。
四、研究结果与成效
经过一年的努力，我的英语校本作业设计已颇具特色，学生对英语学习的兴趣大增，课题研究成效显著。
1.探索出了一套在新课改理念要求下，符合我校学生实际的校本作业新模式
如书面作业，口头作业，实践类作业（可包括采访、微型调查、编辑英文报纸、制作英语手抄报、积累单词卡片等），阅读型作业，分层作业，自主性作业，趣味性作业。
分析：“探索出了……”这种表达方式欠妥，研究的成果是他所提及的校本作业的新形式，显然这里用“形式”更为恰当。其后列举了七种新的校本作业形式，但并未详细展开。回顾前文，作者在研究过程中提前介绍了这七种形式，这显然是不合适的安排。
2.编写一系列校本作业范本
在小课题任务的引导下，结合我校学生的实际情况，遵循适用性、有效性、独立性和可操作性的原则，我们编写了一系列校本作业范本。这些范本包括：高中英语语法专项训练；校本作业系列一——高考必备词汇与短语；校本作业系列二——高考必备优秀范文50篇；校本作业系列三——完形填空50篇；校本作业系列四——阅读理解50篇；校本作业系列五——七选五50篇；校本作业系列六——语法填空50篇；校本作业系列七——短文改错50篇；校本作业系列八——综合训练25套。
分析：“编写了一系列校本作业范本”显然不属于研究的主要成果，而是研究过程中的工具性文本。研究者设计并验证了这套文本的有效性，或论证了其设计方法才是研究的核心成果，而非文本本身。因此，这一段内容可以删去。
3.激发了学生学习英语的兴趣
校本作业形式多样，学生不再为了完成千篇一律的任务而敷衍了事，学习英语的积极性显著提高。
4.培养了学生的团队协作精神和综合实践能力
通过以小组为单位，搜集资料，整合资源的过程激发了学生自主学习的能力，既能较高质量地完成小组分配的任务，还锻炼了口语交际能力。
5.提高了课堂教学质量
由于分层作业的具体操作激发了学生的学习积极性和自信心，学生们更愿意在课堂上学习更多知识以完成自身的校本作业任务。
6.提高了自身业务能力及创新精神
有了小课题任务的引导，我掌握了更新的教学理念，不断地向骨干教师学习，自身的实践性知识得到了较快的积累。课题中期检查，我代表我校进行交流汇报;撰写了论文《新课标下高中校本英语作业的模式与实践》《优化英语作业，提高英语学习质量》(发表在期刊《中学生英语》);在D市“我讲我的课题研究故事”演讲比赛中获全市一等奖;编写了高中英语语法专项训练，高考必背单词、短语，高考必背优秀范文50篇，阅读、完形、短文改错、语法填空等9本高中英语校本作业。
分析：第三到第六项谈的是“激发了学生学习英语的兴趣”“培养了学生团队协作精神和综合探索实践能力”“提高了课堂质量”“提高了自身业务能力和创新精神”。显然，这些内容都是本研究给学生、教师等带来的变化，至多称之为研究所产生的效果，而非研究的成果。研究成果应结合研究设计中的研究内容来撰写。例如，题目是“提高学生解题能力的指导方法研究”，则研究的成果就应该是指导方法，而不是通过指导学生给学生带来的成绩提高。
五、课题研究的反思
1.校本作业中不应仅注重应试能力的培养，而忽略了学生个体发展和综合能力的提升，除了书面形式外，还应包括听、读、说、合作、探究及实践能力的培养。
2.要注意有效性和实用性，要针对本班级学生的英语实际水平来制定有特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业一定“求质而不求量”，精选材料而不是“拿来主义”。
3.要注意难度和可操作性的平衡。要找到教学内容与学生生活的最佳结合点，选择的任务类型应紧密围绕各单元的语言知识和话题。此外，任务的难度也需要严格把控。
4.评价要人性化、多元化，不能只注重结果，忽视过程，缺乏激励。
分析：课题研究的反思不是研究报告的必要项目，可以不写，建议删除。
六、研究存在的问题和今后的研究设想
通过一年的实践，我在课题研究上取得了一定的成效，但是还有许多问题需要今后继续努力：
(1)对校本作业的研究所涉及的范围较广，但目前仍处于经验积累与总结阶段，尚未达到推广实施的高度。此外，研究内容难以全面覆盖，诸多方面仍需进一步深入探讨。
(2)无法做到对所有学生都个别对待，不能保证每一个学生、每一天都能拿到最适合自己的作业。
(3)学生无法做到每人一台电脑，并且时间有限，一些需要上网操作的实践性和拓展性作业难以实施。
(4)本人的理论水平还有待提升，只有更快、更有效地学习到新的、先进的教学理论，才能更加科学地开展教研工作。
然而，随着问题的不断出现，我会持续改进教学理念，使英语教学更加高效，真正成为一位“精心教、用心悟、搞创新、有特色”的英语教师。通过实施和推广“高中英语校本作业的设计与研究”这一课题，让每位学生都能对英语学习产生兴趣。该课题应以学生为中心，服务学生，引导他们在实践中自主体验、自主探究和自主发展，从而快乐地学习和使用英语。
分析：研究存在的问题和今后研究的设想通常是工作报告的模式，类似于“工作存在的问题和今后工作的设想”。在研究报告中，这部分内容应改为研究结论，并在其中探讨研究的不足之处，最后一段表态式的发言则不适合研究报告的格式。
【英语研究报告】相关文章：
英语课题研究报告02-05
(精品)英语课题研究报告11篇03-12
英语课题研究报告2篇(优选)12-31
研究报告08-28
科研课题研究报告_研究报告07-14
研究报告的作文 关于研究报告的作文03-30
生物研究报告11-30
汉字研究报告12-03
实验研究报告12-14