自然设计教案
作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的自然设计教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
自然设计教案1
教学目标
１、认识８个生字，《大自然的启示》教学设计。
２、朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
３、激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
教学难点
学习用联系的眼光认识自然界。
教学准备
多媒体课件，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料
教学过程
一、复习回顾，导入新课
1．我们生活在大自然中，大自然给了我们多少启示啊，用我们的眼睛去发现，用我们的心灵去感悟。《自然之道》告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。《黄河是怎样变化的》警示人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。《蝙蝠和雷达》让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。今天，我们又将学习一篇新的课文——《大自然的启示》。
2、这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
3、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书，教案《《大自然的启示》教学设计》。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。
二、初读感知，认记字词
１、那么这两篇文章带给了我们大自然的.什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
２、认读生字新词，找出词语中的多音字：扫：扫帚、打扫。
３、共同解决难理解的词语： 如：生态平衡。
三、了解内容，质疑交流
１、默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？
２、再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。
3、学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？
四、迁移学法，运用巩固
小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
学习第二篇文章《人类的老师》。
（1）默读课文，在不明白的地方作上记号，在感受深的语句旁写下感受。
重点感受下面两个句子：
① “现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”
② “科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”
第一句让学生结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。
第二句让学生打开思路：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？
（2）这篇文章带给你什么启示？
五、总结全文，拓展延伸
１、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
２、其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。
板书设计
大自然的启示
“打扫”森林
人类的老师
自然设计教案2
《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。
１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。
２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。
３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。
根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：
１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？
２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的'自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：
学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。
教学设计：
一、生词引入，解题激趣。
１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个口）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）
２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！
展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。
二、组织初读，整体感知。
１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。
２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。
（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）
（２）古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）
（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（啊变音读n音）
（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。
用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变要我学为我要学。
三、品读诗句，指导朗读。
１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。
２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）
（第二小节）
（１）CAI课件展示（一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点）这是什么？仔细看看这是什么？
（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？
这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。
（３）自由练读、指名朗读、结合点评。
（第三小节）
（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？
（２）学生练读、指名朗读。
（第四节）
第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。
（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？
教师结合课件讲解三叶虫理解镶嵌，简单介绍喜马拉雅山。
（２）喜马拉雅山是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句那儿曾是汪洋一片该怎么读呢
（３）指名试读、点评指导。
教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。
四、回归整体，赛读拓展。
（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。
（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。
（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。
自然设计教案3
学习目标：
1、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。
2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用。
3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识;提高认识自然、爱护自然的理性认识。
学习方法：
自主 合作 探究
学习重点难点：
1、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。
2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点。
学习过程：
一、导语提示：
通过上节课的`学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。
二、再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：(小组黑板展示)
⑴、本文从表达方式看有哪些特点?(圈点具体的句子，在课本上标注出来。)
⑵、本文的主要观点是什么?作者是怎样推出的?
三、语言品味，互动探究：(各小组讨论、交流，口头展示)
1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：(可以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品味。黑板展示)
例：(1)人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。)
(2)我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?(理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。)
2、学生自读这些句子，也可以写在摘抄本子上，再次品味语言之美。
3、你们也想写出优美的句子吗?通过以下练习能提升驾驭语言的能力：
(1)、你觉得文中哪些词语很有特色，将它们抄写下来并写成一段话。
(2)、你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个例子;
四、延伸拓展作业：
长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一样。”因此，我们应该平等的看待其他生命，去敬畏自然，爱护自然。通过本课的学习，你对人与自然的关系有什么更深刻的认识呢? 以“人·自然·生命”为话题，写一段你的感想。
五、反思：
通过今天的课堂活动，收获了：
自然设计教案4
教学目标：
1、能够运用走近大自然自然界随手可得的材料进行造型游戏。
2、同学之间团结、协作，共同完成走近大自然作品。
3、走近自然，更加热爱自然走近大自然
教学重点：
1、是否能积极参与走近大自然这次活动的全过程。
2、是否能与同学友好合作。
3、是否对自己的材料特性有了进一步的了解。
4、是否能进一步领略大自然的美丽。
课前准备：
1、收集一些沙雕、大地艺术和岩画的作品图片。走近大自然
2、学生准备相应的工具材料，如：各种废旧物品（瓶子、罐子、彩色纸、绳子、彩色塑料纸、竹竿、芦苇、芦花、高粱穗……）、工具（铲子、水桶、画笔、颜料……）
教时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
出示沙雕作品、大地艺术作品等图片
二、讲授新课
沙雕是一种以沙和海水为基本材料的雕塑艺术，它通过堆、挖、雕、掏等手段塑成各种造型。
沙雕只能用沙和水为材料，不允许使用任何化学粘合剂。作品完成后经过外表喷洒特定胶水加固，在正常情况下一般可以保持几个月。沙雕属于大地艺术的一种与大自然融为一体。其体积的巨大是传统雕塑难以比拟的，具有强烈的视觉冲击力。
沙雕是一门边缘艺术，融合雕塑、绘画、建筑、体育、户外娱乐等各大元素。一般的爱好者不需要特别的专业训练，所有的人只要愿意都可以做。
冰雕是一种用天然的冰加工而成的艺术品。它是俄国人首创的。1740年，欧洲出现了历史上罕见的寒冷天气，除了南部地区外，均被坚冰封锁，所有的河流湖泊都结上了厚厚的一层冰。在这寒冷的冬天里，专横跋扈的俄国女皇安娜伊万诺夫开了一个很残酷的玩笑：下令工匠用冰块在彼得堡的`内瓦河上建一座宫殿，用作失宠的王子米歇尔格里申的新婚住所。工匠们无奈，在河上建成了一座长17米，辟有3间冰室的冰宫，冰宫内还摆放着各种造型美观的冰制家具、床上用品以及炊具，宫内的小花园里还“长着”用冰塑的各种花草树木。冰宫修好后，女皇命王子在冰宫中举行了婚礼，并且在那里度过了洞房花烛之夜。安娜伊万诺夫的恶作剧导致了冰雕艺术的诞生。从此，艺术园地中又增添了冰雕这一奇葩。
三、讨论
小朋友们今天你是不是也想来试一试呢？我为同学们准备了一个可以让你们挥洒的好地方——沙坑。
（1）、请同学讨论你想让这些地方呈现怎样的效果（喜气洋洋的、冰天雪地的、异国风情的、神秘的、亮丽的……？）
（2）、你觉得可以利用哪些物品来造型。
（3）、自由分组，回家准备，讨论设计方案。
通过今天的学习，你有什么收获和感受？大家一起来交流。
四、小结
教学随感：
对大地艺术、沙雕、冰雕有了深入的了解，学生感叹于大自然的神奇和伟大。激发了学生探究学习的兴趣。
第二课时
一、导入
其实我们小朋友就是一个天生的大地艺术家，因为我们小朋友没有一个不喜欢玩泥巴，没有一个不喜欢堆雪人。今天老师看到每组小朋友已经带来了各种各样的玩具，废旧物品和颜料。看来一场比武较量的争夺赛马上就要开始了。
二、讨论
你准备怎么做？老师举例：九月的田野是青草长得最茂盛的时候，那青青的草儿就像大地的头发，我想邀请几个同学与我一起把田埂两边的青草编成小辫子。扎上彩纸做的蝴蝶结，远远望去，那田埂定会像一个盛装的小姑娘。
1、学生交流创作思路，同学和老师可以使其思路更趋合理。
2、学生可以单独或小组合作完成某一作品。
3、也可以公开招组员，如：我想用沙（泥）做一个童话里的城堡，谁想与我合作？
三、分组进行制作
制定比赛要求：
（1）保持课堂纪律，注意安全。
（2）立意新颖，构思巧妙。
（3）能与同学团结合作。
（4）制作完之后能及时清扫场地。
四、进行评比
评出最佳方案奖、最佳设计奖，最佳制作奖
五、讲评
学生互相进行评论，老师点评
六、小结
七、课后拓展
可以装饰其他墙面、树杆、山石等
教后随感：
由于是户外活动，更激发了学生的学习兴趣，学生和大自然融为一体，随意的排列组合成有趣的形状，作业得到了意想不到的效果。
自然设计教案5
教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、学习读书的方法。
4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人与自然的关系。
3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学难点：
理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、预习探究：(添加图片）
1、自由读课文，用自己喜欢的方式弄懂文中生字及词语的含义。
2、想想课文主要讲了一件什么事？大自然的秘密是什么？（此处删除）
二：合作交流：
1、读小黑板上的生词
师生评议正音
2、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
3、交流汇报
三、品读体验：
（一）请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么？如果你发现了，请举手示意我。
（海龟是有自己的生存办法的）
抓住重点句子，深入理解课文内容：
1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说?（伸、露）比较为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）
2、那只先出来的'龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢--------争先恐后地结伴而出。了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）
（二）除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。
1、观察——紧张——震惊——悲叹
2、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。
1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。
嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？指名读我们焦急的心情。
追问：此时导游的态度是怎样的？（若无其事）你知道这个词语的意思吗？导游为什么要这样呢？（若无其事：好象什么事都没
发生过一样。因为导游知道这是自然界之道。）
2)震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。
师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。
出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。
师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。
读读这里的句子，应该怎么读.
出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”我听见背后的有人说，“看我们做了些什么！”
3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海
鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？学生想象描绘。
师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：
投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
4）课文中，哪一句话体现了文章的中心？（人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。）
5）你对这句话有什么体会？
（自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（虽然有时是善意的）企图去改变甚至征
服自然。只会适得其反。）
6）你知道这种方法叫什么吗？（篇末点题）
7）这样写的好处是什么？（可以举出充分事例的基础上，得出一个公认的道理来，增强文章的说服力，同时也可以让读者对文章
所要揭示的中心更加深刻。）8）请大家动脑筋想一想，应该怎么说
投：人是万物之灵。如果______________，那么_______________。
四、巩固延伸：
1、问题中的“秘密”指的是什么？
2、学到这儿，你有什么话要对大家说呢？
（无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不要等造成了后
果，才开始后悔、难过，那样也是于事无补的。
做事情要遵循一定的客观规律。这些规律是不以人为的因素而改变的。）
五、布置作业
1、读课文，抄写你喜欢的词语。
2、写一篇关于本课或他人与自然的故事的读后感。
板书设计：大自然的秘密
人为救一只小海龟
成百上千的小海龟错误爬出
很多成了食肉鸟的美餐
教学反思：要遵循大自然的规律
我觉得本节课最大的亮点是学生自由发言。能联系上下文，谈对向导的看法，谈大家的表现。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂气氛活跃。本节课有欠妥之处。教学最后一环节时要结合课文最后一段，让学生自己结合生活实际，来说明人类要遵循大自然的规律与动物们共同生存，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，如果自作聪明到干涉动物的行为。
自然设计教案6
一、教学提示
本文是一首现代诗，语言流畅，清新活泼；构思精巧，首尾呼应；情感饱满，充满激情。
（一）教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（3）大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。
（4）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
（二）教学重点、难点：
理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。
二、教学流程
板块（一）引出话题
1同学们，大家好！先请大家看一个词语
※——课件(文字)：大自然
（1）同学们，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
※——课件：大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）
（2）面对这一幅幅迷人的画面，你想把大自然比作什么呢？请大家畅所欲言。
◎动画提示：说一说
（同学们说得都很好，的确，大自然像母亲，无私地给予人类一切；大自然像智慧老人，启迪人类不断创造，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的奥秘……那么，在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？）
※——课件（文字）：去打开大自然绿色的课本
一起读课题
2、咦，诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？
※ ——课件（文字）：为什么把大自然比作绿色的课本呢？
就让我们一起来仔细阅读，带着这个问题学习这首诗。
板块（二）了解诗意
1、 请每位同学先把课后的生字、词语读准确，然后把整首诗连起来读一读，做到“读准字音，读通句子”。
读的时候，同学们特别要注意这些词语的读音：
——课件（文字）： 饱 览lǎn 云 锦jǐn 胸 襟jīn
敞chǎnɡ开 微 风fēng 相xiāng聚
芬fēn芳fāng 苍cāng劲jn 黄hung昏hūn
先自己读读，能找到它们读音的特点吗？
◎动画提示：读准字音
（2）同学们真聪明，这里的绿色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；
（3）请跟我一起读一遍：第一行，注意前鼻音的发音……；第二行，注意后鼻音的发音……；第三行要同时注意前鼻音和后鼻音的发音……。
2、 俗话说得好：旧书不怕百回读！请你默读全诗，看看一共写了几个小节，每一节又写了什么呢？可以分为几个部分呢？大家在老师的带领下认真阅读、思考、讨论。
◎动画提示：了解内容
（通过仔细的阅读，大家一定明白了，这首诗根据内容的不同可分为三个部分：
第一部分是第一节：写了祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
第二部分是第二到第五节：写了我们投入大自然，勇敢探索，就一定会收获成果。
第三部分是第六节：写了激发我们去打开大自然绿色的课本。）
再读读这首诗，看看你能发现什么？
◎动画提示：获得发现
你发现没有，哪几个小节的内容是相同的？
你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊！回答正确，第一节和第六节的内容是完全相同的，
那么，这两个小节为什么要相同呢？请大家说说。
◎动画提示：请你说说
（3） 嗯，同学们说出了一点儿意思，确实，这两节都从不同的角度强调了课题。但是，这两节放在一头一尾，作者如此安排可是独有匠心的啊，相信大家通过学习，最后一定会明白其中的奥妙。
板块（三）品读感悟
下面，让我们一同深入诗歌的第二部分品读感悟：大自然绿色的课本里都有些什么呢？
1、※——课件（文字）大自然绿色的课本里都有些什么呢？
（1）大家带着问题认真地读读2—5节，一边读一边在书上画出来。把你找到的内容和同学交流交流。
◎动画提示：边读边画 一起交流
同学们一定都找到了吧！
※——课件（文字）点击后依次每行出示：翠竹 松柏 果园 沃野
鸣禽 野花
青山 绿水
天空 云锦 早晨 大地 微风 黄昏
（我们看到大自然的绿色课本内容丰富，有许多的事物：在第二节中，有翠竹、松柏、果园、沃野；第三节中有鸣禽、野花；第四节中有青山、绿水；第五节中有天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏。
这四组不同的事物就仿佛是大自然的4页书，都是大自然的文字，沟通了我们的心灵，让我们置身于原野、森林、高山……亲近大自然。）
（3）这每一节都是从不同的角度来写的，我们应该怎样阅读大自然绿色的课本呢？
2 ※——课件（文字）怎样阅读大自然绿色的课本呢？
（1）请同学们在四人学习小组中，再细细品读2—5节，一同讨论，合作学习3分钟。然后，全班交流。
◎动
画提示：合作学习 共同探讨
（2）在共同的探讨中，同学们碰撞出智慧的火花。我们发现了每一节都是从不同的角度来感受大自然的：第二节的翠竹、松柏、果园、沃野的美丽是亲眼所见的，第三节的鸣禽、野花的联欢是亲身参与的；第四节的青山、绿水的对话是亲耳聆听到的；第五节的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏这些美好的事物是用心感受的。
我们调动全身心、动用各种感官，留心观察大自然，才能读懂大自然绿色的课本。也正因为如此才要去打开大自然绿色的课本。
※——课件（文字）点击后依次出现“破折号和后面的文字”：
翠竹 松柏 果园 沃野 ——亲眼所见
鸣禽 野花 ——亲身参与
青山 绿水 ——亲耳聆听
天空 云锦 早晨 大地 微风 黄昏 ——用心感受
3、读完第五节后，你一定发现这里还有个空，可以填上很多内容呢，我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。
◎动画提示：写一写
有一位同学是这样写的：
——课件（文字）：挥动有力的双臂，
去触摸太平洋跳动的脉搏。
迈开坚定的脚步，
去丈量喜玛拉雅山的高度。
你受到启发了吗？看来诗歌的意境是无穷无尽的，可以填上很多内容。但是，诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感，意味深长。
板块（四）反复诵读
1、同学们体会得多准确啊，请你把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来，先自己读读。
（1）读的时候要注意：无论读到哪一节，都要有身临其境的感觉，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵听到了青山绿水的对话……带着想象来朗读，能把诗读得更美。请一位同学来读给我们听听，大家评一评，他读得怎样？
◎动画提示：读一读 评一评
2、面对充满魅力的大自然，我也情不自禁地想读读这首诗了，请各位小评委给我打打分吧。
※——课件（文字）分屏出示
4 去打开大自然绿色的课本
祖国敞开了绿色的大门，
给孩子一片清凉的绿阴。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，
去吧，去打开大自然绿色的课本。
让明亮的'眼睛
去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。
用绚丽的色彩
去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。
鸣禽、野花要和你们联欢，
生活里洋溢着欢乐和温馨。
祖国的山水要和你们相聚，
请听一听它们心中的声音。
青山说：攀登吧，
饱览无限的风光，满怀少年的豪情！
绿水说：前进吧，
奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
去吧，天空会撒开片片云锦，
给你们送去明媚的早晨。
去吧，大地会吹来阵阵微风，
给你们留下愉快的黄昏。
祖国敞开了绿色的大门，
给孩子一片清凉的绿阴。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，
去吧，去打开大自然绿色的课本。
3、朗读诗歌真是一种享受啊！我感到快乐温馨、豪情壮志，感受到大自然的美。
来，配上优美的音乐，我们一起分节朗读，2—5节分别请4位同学读，首尾两节一起读。
※——课件：音乐+大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）
4、同学们还记得一开始的发现吗，为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家一定明白了，谁来谈一谈。
◎动画提示：谈一谈
是的，正像大家所体会到的，文章首尾呼应，诗句反复，并非简单的重复。篇首是对主题的暗示，两个“去吧”，召唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生机勃勃；篇末是对全诗的升华，激发少年儿童勇敢探索、勇于实践，朗读时要注意对比。
板块（五）活动拓展
※——课件：每人搜集一首描写大自然的诗歌，开个“大自然的赞歌”诗歌诵读会。
三 教学备注
1《语文课程标准》要求我们：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”因此，在大致理解诗意的基础上，让学生联系生活，进行充分的想像，将文本读通、读实、读厚。
2指导朗读和启发想象贯穿于教学的全过程。
自然设计教案7
教学目标
1、理解议论中的说明。
2、理解并掌握文章所采用的结构方式。
3、学习本文的语言特色。
4、增强学生的环保意识。
教学过程
（此前须布置预习：1、了解全文结构，理清作者思路。2、收集破坏生态环境的图片和文字。3、列出《保护生态环境》（暂定名）的作文提纲。）
一、导入新课。
同学之间相互传看所搜集的图片。
接着投影推出一组图片：（见下页）
教师解说：地球本来是一个美丽的星球，可时至今日。地球上的森林植被越来越少，江河湖海遭到严重污染，大自然已经警号长鸣。当我们目睹这些可爱的小生灵在污水中挣扎、哀鸣时，每个有理性、良知的人都应该发出呼号：救救它们，救救地球，也救救我们自己。
今天，我们就来学习著名作家秦牧的《》，看他面对大自然遭到严重破坏的状况，是怎样大声疾呼的。
二、检查预习情况，理清作者思路，列出全文结构图，理解全文主旨，体会语言特色。
检查预习情况略。
（一）分析第一、二部分。
提问：第一自然段主要写了一件什么事？这一段在全文中的作用是什么？
（主要写了听到一则“关于引进东北虎”的消息；是全文的引子，下文摆事实、讲道理，均由此生发出来）
教师接着引发：那我们就来看看作者由“消息”引发出了一些什么？
学生快速搜索第二部分，逐段讨论、明确：“消息”呻东北虎少了（第二自然段）→华南虎少了（第三自然段。这两段可合并为一层：说明虎数越来越少）→野生动物减少（第四、五自然段）→生态环境日益恶化，大自然已到处发出紧急警号（第六自然段，揭示题旨）
教师接着再引发：比较一下每一段的内容，看有什么不同，结合第一段看，在内容和结构上呈什么趋势，或者说表现了什么特点？另外，作者采用了什么表达方式？
待学生讨论后，教师归纳点示，同时提出新问题：这是文章的第二部分，叙述、说明的现象。这部分中，后段比前段在说明范围上都要大，这样，就形成了由小到大，从个别到一般，层层推进的特点；作者采用了叙述、说明的表达方式。请想一想，这样有什么好处？
森林植被越来越少浑身油污的海鸟
孤独的小鸟在油污的湖中漫步
师生共同讨论明确：如此由小到大、从个别到一般、层层推进，不仅顺理成章地讲清了题意，而且使读者的视野逐步扩大，有了丰厚的感性认识，为下面的议论作了铺垫。
教师继续引发：“大自然已到处发出紧急呼号”这一句是全文的主旨，是文章中的第一次点题。这主旨是从上文大量事实中引发、提炼出来的。在上文叙述、说明的事实中，有一个字出现的频率很高，是什么字？（少）请大家把它所处的词句（或短语）或表达相近意思的词句（或短语）找出来，仔细体会一下它们的意义及用法上的物点。
词、句例有：越来越少少、一直在减少下去、都在不断减少、屈指可数、减少得多么惊人、鱼虾减少了、出林面积缩小了、使禽兽锐减了。
意义及用法特色：反复使用“少”，突出“少”，突出大自然生态环境遭破坏的严重性，意在引起人们的警觉、思索；以便于与以往的“多”相对比，给人一种紧迫感。以上词句，虽均带“少”意。但作者在组词语句上很注意，灵活多变，毫没有重复之感；给人一种朴实的感觉。
（二）分析第三部分。
提问：写了大自然生态环境遭到严重破坏的情况之后，作者接着又写了些什么呢？先不忙找答案，先自己设想一下，接着应该写什么？（对照预习时所作作文提纲）
待学生充分发言后，老师再引导分析第三部分的各段和第四部分。
分析第七自然段：这一段写警号长鸣的原因。在这一段中，作者写了哪些原因呢？
先引导学生找出直接写原因（包括不利条件）的句子，然后概括总结：
客观因素：人均可耕地少、森林覆盖面小、自然保护区落后。
人为因素：打鸟、猎兽、毁林、倒垃圾，天天干破坏自然生态环境的勾当。
然后，提问引发深层思索：作者为什么要先写“不利条件”（既客观因素）？把这一层去掉行不行？（不行。先写“不利条件”，能消除人们心中的模糊认识——“地大物博”的认识等，更能警策人们；先写不利条件，更能突出人为破坏行为的可耻和可怕）两个因素联系是紧密的，大家可不可以举一个日常生活例子来说明一下？（就好像一个经济条件并不好的家庭，偏偏出了个“败家子”，结果使得家庭情况更糟）作者写到“人为因素”这一层时，语气、感情色彩何如，请大家体会一下。（先读这一层，然后找出“可怕、目无法纪、愚昧短视、两个“不知”句、天天干、勾当、“使得”句等词句，体会“贬斥”“怒斥”及锋芒初露的效果。体会语句上联系紧密，势如流水奔泻的效果）
分析第八自然段：这一段主要写我们在保护自然生态环境上所取得的`成绩。作者为什么要写到“成绩”呢？（给人们以鼓舞，从正面引导入；有意形成两种势力，为下段作铺垫，为点明全文作准备）
分析第九自然段：指出两种势力——生态环境的保护者和生态环境的破坏者——之间存在着一场尖锐的斗争。
教师小结：以上第七到第九段为第三部分，这是全文的核心部分，着重阐述“”的原因，也表明了必须跟生态环境的破坏者作坚决斗争的意图。
（三）分析第四部分。
提问讨论：在这部分里，作者大声疾呼：“在这场搏斗中，谁也不是局外人。”“人们，你们究竟各各站在哪一边呢？”这两句话的意思是什么？（号召人们跟破坏自然生态环境的势力作斗争，保护自然生态环境。这是全文的）在这一段中，作者把三句话分为三个自然段，这是为什么？（前两句分为两段，是为了突出第一句，这句是作者的论断，有一定的高度，非常重要。两句分开，显得更有力。最后一句，与前两句又不相属，其作用是收束全文，再次点题，总说写作缘起，自应另为一段）
（四）抽一学生复述课文思路。
复述后，师生共同评述、订正。
（五）列出全文结构图。
三、疑难分析。
提问：本文为什么说明记叙成分较多，但仍属议论文？
师生共同讨论分析后明确：因为本文的主旨是通过议论来完成的，叙述和说明都为议论服务。
说明
这篇课文很值得教好学好。不仅因为其内容很有现实意义，提出了一个大家都能亲身体会到和关心的环保问题，而且因为全文的结构、语言等，也极具特色，很值得学习，也易于被学生学习、掌握。
好课文还得教好，学生方能学好。本设计基于这些想法，通过深入钻研教材和教学参考资料，精心构思，形成了以下特点。
一、以理清作者思路、弄清文章结构形式为贯穿整个教学过程的主线。在引导解剖全文布局、结构的过程当中，穿插分析、理解全文的，体会文章的语言特色。这样安排，不仅课文的学习重点较突出，而且条理清晰，很利于学生对全文的学习、把握。而对于“理解议论中的说明、记叙”的问题，也穿插于“结构分析”之中带过，让学生了解前部分均采用“说明叙述”，最后设计一“疑难分析”环节，让学生明白“议论文中可以有‘说明、叙述’成分，但‘说明、记叙’必须为议论服务”即可。
二、充分利用教材，激发学生的环保意识。如在教学前，就让学生搜集环保方面的图片，在“引入”部分，又利幻灯投影，营造气氛，激发情感。这样，为学生学习本文深刻的“环保”内涵先打下了一个思想感情上的基础。
三、充分发挥课文的范例作用，把它与学生的作文训练和说话训练结合起来，对学生进行多种能力的培养。如课前要求学生编写写作提纲，课中又联系写作提纲安排学生思考“写完现象后，你将接写什么”，然后再看作者是怎么写的，让学生联系自己的设想，对照作者所写，这将使学生得到许多启发。说话训练方面，除引导学生发言、参加讨论外，还配合学习本文结构特点，有意安排了一个“复述”的环节，这些，都有利于培养学生的听说能力。
自然设计教案8
活动背景
地球是人类的摇篮，人类的家园，但是由于人类在开发利用不留意爱护环境污染和生态危机已严峻地威逼着人类，爱护自然环境，维护生态平衡成了目前一种刻不容缓的任务。
活动目的
1、了解和感受地球生态环境日益恶化的现象，理解世界地球日的起源和目的。
2、学会收集、分析环境状况及资料的方法，利用画面表达盼望和建议的方法。
3、感受地球生态环境日益恶化的现象，以增加同学对大自然和人类社会的喜爱及责任感。
活动预备
1、同学课前收集有关生态环境的资料(文字或图片)。
2、同学以小组为单位预备彩色纸及手工工具(剪刀、胶水)，预备颜色工具。
活动过程
(一)活动基本状况
活动时间：XX年10月
活动地点：XX班级
班主任：XXX
主持人：XXX
参加者：XX同学
(二)活动过程
一、观看导入：
森林面积缩小，全不气候变暖，物种快速削减，空气严峻污染……人类要快快重视环境问题，爱护这唯一的地球，避开无可挽回的灾难。
“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了!”同学们，这是宇航员在太空看地球时发出的感叹。你们又有怎样的感叹呢说说你的心理话。向同学们介绍你收集的资料并谈谈你的感受。
二、展现目标：
从刚才发言中，我能感到同学们对我们的家园布满了忧虑，也布满了盼望。我们都清晰地熟悉到：地球是不能克隆的，它是我们唯一的家园。
你知道4月22日是什么节日吗?
1、简介“世界地球日”的由来。
2、4月22日，被定为世界地球日。这体现人类对环保的重视程
让知识带有温度。度。
三、启发思索：
(我们可以为环保做的'事)
1、植树净化空气;
2、削减“白色污染”;
3、搞宣扬活动;
4、节省水、电等多种资源;
5、爱护动植物;
6、抵制大人抽烟
四、创作环保宣扬画
同学们都想得不错，也盼望大家尽快行动起来。最近学校要进行一次环保宣扬活动，我想大家可以利用手中的画笔进行一次环保宣扬画的创作，来纪念这个全球性的日子。
五、布置练习：
以小组合作的形式创作一幅环保宣扬画。
六、总结
1、总结。
2、鼓舞同学课后在校内内张贴环保宣扬画，并以小组为单位连续进行调查讨论，写出调查报告。
活动思索
同学们感受到地球生态环境日益恶化的现象，增加了对大自然和人类社会的喜爱及责任感，激发了对地球的喜爱之情和环境爱护的意识。
自然设计教案9
教学目的：
体验大自然养育了人类；自然灾害既是客观存在的又与人类的行为息息相关；积极参与保护自然环境的活动要从我做起。
教学重难点：
保护环境、人人有责。
教学课时：
三课时
教学过程：
一导入：
出示主题图画问：图上有什么？给你什么感受？生答
二、新课
一大自然养育了人类
出示几幅大自然美景的图画让学生观察欣赏。
讲： 大自然给了我们广袤的土地，清新的空气，茂盛的森林，温暖的阳光。人类与自然融为一体，那是多么美好的景象啊！
提问：大自然为人类的生存提供了什么？
学生讨论，汇报结果
教师小结
读书上的小诗体会大自然的恩惠，
说说大自然不光属于我们还属于谁？
学生回答：还属于动物和植物。
教师小结：对动物植物是我们人类的朋友，和我们共有一个家园我们应该爱护他们。
第二课时 自然灾害
将大自然给了我们许多好处，也给人类带来了许多的灾难。比如976年的唐山大地震，1998年的特大洪水。
谈谈你对这两次自然灾害的了解
生回答，教师补充。说说你还知道哪些自然灾害，他有哪些危害？
学生回答
教师小结。
第三课时 保护生存环境
读课文《钓鱼》说说这篇课文给了你什么启示？为什么要保护环境 ？
学生讨论，汇报结果。
问：为什么近年来自然灾害频繁发生除了自然的原因之外人类对自然的破坏也是重要原因。人类的那些行为对自然环境有影响呢？
生答师小结
指导填书
我们的`家乡四季有哪些自然灾害？设计调查提纲，撰写调查报告，了解自然灾害情况。
读书上短文了解保护环境的重要性。
说说有哪些随手可做的环保小事，再写下来。
教师总结。
课后反思：
通过本文的学习使我和学生充分认识到了大自然的美丽、伟大和无私，他给了我们许多的东西让我们生存。我们应该爱护她，保护它，不能破坏它。否则他就会用自然灾害来惩罚我们，给我们以教训。
自然设计教案10
教材分析：
“亲亲大自然”是品德与生活一年级上册教科版第五单元“大自然真美丽”的第一个子课题，其主旨是让学生亲近自然，了解、感受大自然的美丽，喜欢在大自然中活动，发现和探究大自然的美，懂得热爱大自然就要和大自然和平相处。其中又包含了“我们找到秋天了”和“大自然里的悄悄话”两个二级课题。第一课时将围绕“我们找到秋天了”这一课题开展。
教学目标：
1、感受大自然的美是多样的，一年四季无处不在。
2、用自己喜欢的方式去感受、发现和探究大自然的美。
3、懂得热爱大自然就要和大自然和平相处。
教学重点难点：
让儿童走进自然，发现自然不同季节里不同形式的美，感受大自然的美无处不在。
学情分析：
对于自然现象，儿童充满了好奇，他们渴望了解大自然。但是对于刚跨进校门的一年级学生来说，我们生存的自然是永远不会变的，更不明白保护地球家园是每一个地球成员的责任。因此，最直观的教学是将学生带到大自然中，让他们直观的去感受大自然的美好，从而激发他们对大自然的热爱之情与保护意识。然而由于是异地上课和比赛课的原因，这一设想在实施中显然不可取，所以只能在课前让学生
感受大自然，然后利用多媒体辅助来辅助教学。
课前准备：
1、让学生走进校园里的“大自然”，与大自然亲密接触。
2、了解自己喜欢的动植物的特征。
3、ppt课件。
教学过程：
一、出示图片、谈话导入。
1、出示“美景图”，学生欣赏。提问：我们的大自然美吗？
2、学生谈感受，相机板书：亲亲大自然。
二、课中体验，深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
1、现在请小朋友们认真观察图片，看你能在大自然里发现什么？（观察大自然，如太阳、天空、云朵的颜色以及其变化。秋叶、小草、花朵的不同形状、颜色等。）
2、学生自由活动，老师随机指导。
3、学生随时把自己的发现与大家分享。
（二）合作学习，体验生活
大自然是美丽的，那就让我们一起走进美丽的城南小学，用你喜欢的方式去认识大自然、亲近大自然，和大自然交朋友好吗？
1、说一说：你看到了校园里的什么美景？
2、小组活动：交流课前体验的感受。（课前感受：看一看：树叶的颜色有什么不同？有些什么形状？用你们的胳膊量一量，哪棵树??
胖，哪棵树最细瘦？用你们的眼睛看一看，哪一棵树最高，哪一棵最矮？用手摸一摸，哪种树的树皮又硬又粗？哪种树的树皮又细又滑？用鼻子闻一闻，每种树叶的气味各有什么不同？什么花儿的味道最香）
3、小组代表汇报。
4、过渡：秋天的小树林与春天、夏天时的截然不同，你们还发现了秋天的什么秘密？
3、小组交流：
（1）秋天到了，周围有什么变化？
表演：小树的成长
（2）探究一下，为什么会有这样的变化。
小结：大自然中有许多有趣的故事和变化新奇的东西，只有我们用心亲近它，才能感受到它的美丽并体验到其中的乐趣。
（三）深化感悟，激发情感。
（一）角色体验、深化认知
1、设计游戏：“猜猜我是谁”，让学生扮演自己喜欢的大自然中的一员，用所扮演物体的'声音或动作让其他同学判断。
（游戏中，设计所有的人都置身于大森林中的情景，在游戏中还穿插两种物体之间的表演，要求学生思考：“它”会说些什么呢？“它们”之间会说些什么悄悄话呢？“它们”相对人类说些什么呢？作为人类，如果听懂了它们的语言，可能会告诉它们什么呢？）
2、小组交流：介绍我的“好朋友”。
（二）拓展思维、延伸课堂
1、欣赏：利用多媒体播放大自然美轮美奂的景色和人与自然和谐相处的精彩画面。过渡：同学们都真诚地跟大自然交上了朋友，就让我们一起走进美丽又神奇的大自然。欣赏大自然美轮美奂的景色和人与自然和谐相处的精彩画面。师：听，大自然又在说悄悄话了。播放声音课件——只要人和自然和谐相处，我们的生活就会变得更加美好。
3、导行：判断正误。
2、播放歌曲《地球，你好吗》，树立环保意识。
三、课后践行，内化感悟
大自然是神奇而美丽的，我们热爱它，更要保护它。孩子们，让我们都争做一名环保天使吧！
自然设计教案11
【教材简介】
这首诗歌科学知识趣味性很强，可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。
【目标预设】
1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。
2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。
3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。
【重点、难点】
1、从诗歌中了解大自然的语言。
2、懂得发现、看懂大自然的语言。
【设计理念】
让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活动中，教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的快乐。
【设计思路】
语言活动"大自然的语言"针对大班幼儿的心理特点，我把活动的重点落在让幼儿如何理解、看懂大自然中的各种语言。因此我借助谈话、提问等形式以层层递进的方式帮助幼儿理解大自然的语言。
【教学过程】
（一）游戏"做相反动作"师：小朋友，我们一起来玩个"做相反动作"游戏。
师：小朋友的反应真快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。老师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗？靠什么发现呢？我们一起来探索大自然的.奥秘吧！
（二）出示教学挂图，感受大自然，了解诗歌。
1．师：看，我们这是在哪？（出示挂图）这里有花，有草，有树木，有白云，有太阳，有荷花，有小河┉这就是大自然。大自然会说话吗？我们一起来听诗歌《大自然的话》里说了些什么？ （幼儿听配乐诗歌录音）师：大自然会说话吗？诗歌里说了些什么？你们听懂大自然的话了吗？我们再来欣赏一遍！
2．帮助幼儿理解诗歌内容。
师：诗歌里说了大自然中谁在说话？他们怎么说话的？（逐一出示白云、蚂蚁和树桩…）为什么说白云飘得高高，明天准是晴天；为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天？树桩上的一道道圈圈说明什么？怎么知道的？这都是人类多年观察出来的，这就是大自然的语言。
师：大自然的语言与人的语言有什么不同？ （人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言告诉人们新奇的知识。）3．引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。
师：大自然的语言真是五彩缤纷，妙不可言，我们一起来念一念这首诗歌。
师：《大自然的话》这首诗歌你最喜欢其中的哪一段？为什么？好在哪里？（出示是个以外的图片）小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象（白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈）紧接着写人们看到这种现象后想到了什么？（晴天、雨伞、一圈就是一年）最后告诉我们这就是大自然的语言。诗歌的结构这样安排能让我们小朋友一听就能明白大自然的语言是什么？人类善待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了方便，真是人类的好朋友。我们再一起有感情地朗诵这首诗歌，师：大自然中有无穷的奥秘，你们平时都注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！ 老师这儿也搜集了一些大自然的话，你们能听懂吗？
4．幼儿进行仿编。
师：我用诗歌的形式把我发现的大自然的话告诉了你们，你们也来用诗歌的形式说说你发现感受到的大自然的话，好吗？
小结：真棒！你们一定都是爱学习肯动脑，细心观察，勤于积累的小朋友才能听动大自然的话，课后你们可以把你们观察到感受到的大自然的话画下来我们装订成一本大的诗歌集，好吗？
（二）结束部分大自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排除废气、废水污染环境，使大自然受到严重的破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗？她还会以好的回报给人类吗？我们应该怎样做？课后你们可以去了解了解，再来告诉我，好吗？
自然设计教案12
教学目标
1．情感态度价值观：
A :让学生感受大自之美，净化心灵，陶冶情操，激发热爱自然，热爱祖国的强烈情感
B :体验自然的博大精深，激发学生探索创新的热情。
C:通过体验，使学生树立正确、积极健康向上的审美观
2．能力目标
A：提高学生鉴赏自然的能力
B：提高学生的审美能力
3．知识目标：感受体验大自然对青少年成长的有益作用并掌握鉴赏自然的方法和技巧。
教学重点与难点
怎样鉴赏大自然之美
教学手段与方法
情境体验法、启发式教学、多媒体辅助
教学过程
一、 情境导入：
大自然是万物之母，它赐于了鸟儿婉转的啼叫，给鱼儿披上了五彩的外衣，大地也不再寂静，于是有了茂密的森林，，飘香的花儿，叮咚的泉水，，起伏的峦山，还有那浩瀚的宇宙，更让自然界蒙上了美丽而神秘的面纱。大自然就在我们身边，今天就让我们亲近自然，用心感觉大自然之美！
大自然很美，人们用美丽的诗篇赞美她，用动人的音乐歌颂她，谁能吟诵几句描写自然，赞美自然的诗句？（学生参与，老师鼓励）谁还能唱几句描写自然，赞美自然的歌曲。（点燃学生热情）同学们诵得妙，唱得好，表现非常出色。看来大自然的美已经打动了我们的的心，接下来让我们走进自然，领略大自然丰富多彩的美
二、 主题探究
环节一：走进自然
美景观赏完了，老师有问题问大家了
1．你刚才都看到了大自然的哪些美景？学生回答教师引导学生学会分类概括。
总结1：群星闪烁，发光的恒星，美丽的流星，还有拖着长尾巴的慧星……浩瀚的宇宙真是魅力无穷；
2.奇妙的生物世界，苍鹰博击，燕子衔泥,鲜花怒放，灵动的生物让大自然精彩缘分呈。还有我们人类，生命使自然绚丽多姿；
3.秀丽的自然风光，草原，碧水，山峦…….. 让人心旷神怡(幻灯放板书)神秘的宇宙、灵动的生物、秀丽的风光构成了美丽的大自然。
2． 刚才伴随着音乐，欣赏着自然的美景，很多同学们都要发出了惊叹声，看来大自然已经憾动了我们的心灵了，能说说你们内心真实的感感受和体会吗。（可让同桌或前后交流后引导学生从获得知识，放松心情，陶治情操，，激发探索热情，激发爱国热情，及保护环境等各个角度谈，让学生各抒已见）
（学生畅言）
小结：大自然无限美妙，欣赏大自然的美让我们大开眼界，增长知识，放松了心情，净化了心灵，同时也陶治了情操，激起了我们对大自然奥秘的探索创新的热情；看到祖国一片大好河山，也激起我们对祖国深深的爱恋和对大自然深深的情谊，与此同进还增强了我们关爱自然，保护自然的责任意识。大自然给了我们无限精神享受和生活的启迪。
环节二：鉴赏自然
走进大自然，欣赏了自然，用一个字形容，那就是“美”其实大自然并不缺少美，自然美到处都有，关键看有没有发现，会不会鉴赏，接下来让我们在用心鉴赏自然美。
1、我们从这节课一开始就一直在强调一个词“自然美”（出示几组图片让学生观看）这两幅图片都是自然美吧，给我们美的感觉一样吗？
（自然美分为两类一种是纯天然的，未经直接改造的美，另一种是经过人们直接改适、加工、利用，渗透着人们智慧的，雕琢得美、创造的美）
2、天然美还有哪些？（星空，大海，日月山川，溶洞等）欣赏这些天然美时，你们有什么感慨？（鬼斧神工）
3、你还知道人们在利用、改造自然中还有哪些雕琢之美？（秧苗、硕果，羊群、园林等）在欣赏这些雕琢、创造之美时你们有什么感慨？
小结：天然美让我们感慨自然的神奇造物，雕琢之美让我们感叹
人类在利用改适自然中的伟大，自然美美不胜收，雕琢美又让自然锦上添花，此时，你感受到了人与自然怎样的关系？（引导学生回答自谐共生的关系）
小结：人是大自然中的一员，而人又不单纯是自然中一物，是人
类发现了美，把自然作为自己审美对象，赋予了自然美的含义，同时，人类又在社会发展中，人类发挥自己的智慧和创造力又增添了自然美的种类。用自己智慧和勤劳的双手改、利用造着自然，雕琢了无尽的美，看看这青山绿水中，掩映着亭宇楼阁，真是相得益彰，一片人与自然的和谐局面！同学们其实我们也可以用自己的双手让自然更美，我们能做些什么呢？我们来讨论一下（学生讨论后发言：保护环境及发挥创造力）
捡起一片垃圾，植下一棵绿树，保护我们美丽的大自然，同时我
们还可以发挥自己的创造力，创造更多的美。中国会更美，自然也会更美。人与自然和谐的画面最美。
再看看这两副图片，他们同是荷花，但表现的美却有所不同，为什么？
观赏的距离不同，角度不同，美的感受也就不同，要赏其全景，
就要拉远距闻，才能整体感，才能气势感。要看细节美，就要拉近距离，赏它的局部美，角度不同美也就不同，我们可以看到人们赏景时都要在景致的周围转上几圈，就是想从各个角度来欣赏不同的美，第一幅荷花图让我们看到了整体的河塘美，较为壮观，并且选取的角度，让我们看到了，河塘也周围景致的完美结合。而第二幅图从侧面的近距离让我们看到了娇美的荷花，晶莹剔透。看来赏要根据需求先选不同的跟离和角度。正所谓“横看成岭，侧成峰，远近高低各不同。”
出示图片，这两幅图的美更不同，他们分别给人什么样的感受，为什么同是苏州园林，却会有不同地感觉呢？
小结：欣赏所选的时间不同，感觉也就不同，冬天的园林给你以寂静美，春天的园林则给人以活力美。根据自己的喜好，我们可以选择不同的时间来赏景，正所谓“春山淡冶而如笑,夏山苍翠而如滴,秋山明净而如妆,冬山惨淡而如睡.”
美在于鉴赏，现在大家根据刚才领悟到的`鉴赏方法来鉴赏这导体石头美在哪里？（学生畅谈）
普通的石头也有看头，这是咱们陕西秦岭的一个景区，从远处看它活像一只羊在观望四周美景，故名思议叫“石羊关”只要发挥我们的想象力。顽石也变成美景了。再在让我们来发挥想象力来欣赏这声美石，来给它起个名字。
大家的想象力真丰富，看，经过我们想象力的加工，美不是随处可见了。
出示图片；这是我们的长城，说说长城美在哪里？
小结：长城雄伟壮观，像一条中国龙婉延盘踞，它是中国人的骄傲，是世界的奇迹，它的坚不可摧和永不倒的精神更给长城增加了美的无素，同样我们在欣赏自然时，也要积极的联系我们的生活，领略人类改造自然的魄力，我们在观赏白杨时，看到它笔直挺拔，我们就会想到它就像我们正直的为人一样，因而白杨在人们心中的形像更美，更伟大，在欣赏自然只要联系我们的生活，审美能力就会提高，自然界的美也更多。
通过我们的互动学习大家都掌握了这些鉴赏自然美的方法？（学生回答）
环节三、重游自然
通们我们的鉴赏，我们的大自然忽儿变得更美丽，更亲切，我们多想再重游自然，再次欣赏无尽的大自然美，大家想不想再看看美丽的自然？好，满足大家的愿，让我们重游自然，体验自然美，（播放视频）
问：你看到了哪些美景，选择最美的一片说说自己是怎样鉴赏的！
三、收获平台
同学们今天我们用心聆听了自然，发现在自然无尽的美，今天这节课我们感受了很多很多，现在说说你的所感所悟（课堂练习）
四、总结提升
嗯，正如大家所说的，美丽的自然我的家，我们感谢自然的馈赠，给了我们一个神秘的宇宙，给了我们一群地球的精灵。还有秀丽的山水，也给我们无究开发自然的热情，人与自然是合为一体的，在构建和谐社会的今天，我们更感受到了人与自然和谐的无究魅力，让我们用心发现自然的美，用心探索自然美，用爱谱写人与自然和谐的篇章！
自然设计教案13
教学目的
一、认识维护自然生态平衡，保护自然环境的重要性和必要性；
二、区别议论和说明这两种表达方式，理解议论中的说明；
三、进一步理解段的知识，学习丰富的语言。
重点难点
一、表明了什么主张，是本文的教学重点，要求学生反复朗读，领会作者的主张；
二、议论文中说明的作用，是本文教学的难点。
教学过程
一、导入新课：《什么是生态系统》一文告诉我们，保护自然环境，维护生态平衡是极为重要的，可是有的人对这个重要性还缺乏足够的认识，有拓资料表明，美丽的长江有变成第二条黄河的危险，被誉为国宝的大熊猫已濒临绝种，某些城市的风沙日益严重。。。所有这些，既是大自然对人类的惩罚，也是大自然给人类的警告，我们今天学习《大自然警号长鸣》，看一看我们赖以自下而上的自然环境被破坏到何种程度，想一想为了人类目前和将来的利益，我们应该怎样做。
二、题解：警号长鸣生动形象地提示了文章的内容，引起读者注意，给读者一种警笛呜呜声不断于耳的感觉，让读者感到破坏大自然的恶劣行径已到了不能不迅速制止的地步。
三、检查预习
1、从括号中找出与加点字读音不同的一项
如数家珍（历历可数数不胜数数量可观）跨越重洋（重山峻岭心情沉重污染严重）
2、指出下列各句的表达方式。
（1）我扭开收音机，静听中央人民广播电台的新闻广播。（记叙）
（2）我国的鹤类本来是很多的，丹顶鹤、黑颈鹤和白鹤现在还居于世界之首。（说明）
（3）在这场搏斗中，谁也不是局外人。（议论）
四、划分段落：
第一部分（第1段）：用一则引进东北虎的消息作文章的引子。
第二部分（2~6段）：说明我国生态环境不断恶化，大自然已发出紧急警号。
第三部分（7~9段）：阐述大自然警号长鸣的原因以及必须跟生态环境破坏者作坚决斗争的意图。
第四部分（10~12段）：用警策形式点明全文主旨，号召从们跟破坏自然生态环境的势力作斗争。
五、研习第一部分：范读，思考1、这一段记叙什么，说明什么？2、这一段在全文中起到什么作用？（先记叙听到引进东北虎的消息，再说明引进的原因，记叙这则消息，起着引出下文的说明和议论的作用。）
六、研习第二部分：指名朗读，要求1、划分层次；2、用波浪线划出层与层之间的过渡句。
第一层（2~3段）：说明我国虎的数量已变得十分稀少了。
第二层（4~5段）：说明野生动物也在减少。（过渡句：第4段第1句）
第三层（第6段）：说明大自然生态环境遭到严重破坏的情形，点明本文的主旨。（第6段第1句）
分析第4~5段的写法：1、写鹤类的`情况起什么作用？2、怎样表达惊人？
列出数据来写鹤类，是以鹤类的减少为例子，说明许多野生动物。。。都在不断减少这个中心意思，然后，虚写鹤类应该成群结阵遮天蔽日，实写鹤类的屈指可数，虚实对照进一步突出野生动物减少的惊人程度。
七、分析第6段：集体朗读，思考1、警号在文中是什么意思？大自然的紧急警号指哪些？警号比喻大自然遭到严重破坏所表现出的信息；紧急警号具体指鱼虾减少了、山林面积缩小了、禽兽锐减了等。2、大自然已到处发出紧急警号在文中起什么作用？概括上述事实，提炼本文主旨，点明课题含义；3、中国人包括我们大家更包括你我他，既然写了中国人，为什么还要写我们大家和你我他呢？这样的反复强调，避免了平铺直叙，可以使内容层层扩大，证据节节另重，读来铿锵有力、激动人心。
八、布置练习：1、根据词义从大到小，调整下面几个词的顺序：生物东北虎野生东北虎虎动物大自然
2、阅读第2段，回答下面问题：（1）这一段主要采用什么表达方式？说明（2）这段文字的开头运用了什么修辞？设问（3）找出这一段的中心句。我们东北山林里这种世界上最雄伟美丽的老虎越来越少（4）这段主要运用什么说明方法？举例子，作比较。
九、研习第三、四部分。
1、全体女生朗读这两个部分，要求通过朗读，领会第7、8段的爱憎感情，领会9、10、11、段的论证语气。对朗读表达掌握得不够的，要及时指出纠正。
2、分析第12段。
教师范读。
提问：这段文字在全文中起什么作用？
小结：总结全文和说明写作缘由，从飞禽走兽的减少，我仿佛听到了大自然的警号总结第一、二部分，从警号长鸣中，我不禁想到了这一切总结第三、四部分。
提问：作者不禁想到了这一切。这一切指代哪些内容？
提示：分析第7-11段，从各段中寻找答案。
3、分析7-11段。以这一切指代了哪些内容为分析的思路来理解这几个段落的内容和写法。
提问：第7段作者想到的是什么？
小结：作者想到，我们有好些不利条件，而且有一批人天天在干破坏自然生态平衡的勾当，因此大自然为我们吹响警笛了。
讲解：第1句别太过以为我们的地大物博吧！语重心长，使我们先从地大物博的自我陶醉中清醒过来。接着先总后分先总述我们也有好些不利条件，再从人口平均耕地、森林覆盖面积、自然保护区三个方面摆事实论述不利条件。然后又摆出有一批的人，天天在干的勾当的事实，阐明自然界出现了令人焦虑的局面。这些，都是大自然警钟长鸣的原因。最后一句话，再次提醒我们吹响警号了。
提问：第8段作者想到的是什么？小结：尽管我们注意到保护自然环境的重大意义，并且也做出了一些成绩，但严重的问题还没有根本解决。
讲解：这一段从正面论述，摆出保护自然环境的事实，告诉人们解决自然环境受到严惩破坏这一问题的方法，其内容和上一段形成正反对比。最后一句来一个急转弯，告诉我们切不可因为有微不足道的点点成绩就沾沾自喜、麻痹大意，照应了上一段的内容。
提问：第9段作者想到的是什么？
小结：作者想到，保护自然环境的一方和破坏自然环境的一方的搏斗正在进行，谁胜谁负，还得且看下回分解。
讲解：通过两个选择句式的设问，指出了双方的尖锐斗争，表现了作者的忧心，激发读者思索。这一段是第三部分的小结。
提问：第10段作者想到的是什么？
小结：作者想到，每一个人都不可避免地加入这场保护与破坏的搏斗。
讲解：这场搏斗紧承上须两种势力谁胜谁负的设问，指的是保护自然环境和破坏自然环境这两种势力的搏斗；谁也不是外人告诉我们，每一个人都离不开自然环境，都不能对自然环境好坏不闻不问，都不可避免地加入这场搏斗。
提问：第11段作者想到了什么？
小结：作者想到，每一个人都应该站到保护自然环境这一边来，为保护自然环境作出自己的贡献。
讲解：文章写到这里，该站在哪一边，已经是十分明确的了，所以作者不明说，而运用疑问句引起读者思考，让读者自己决定自己的立场。这一段提出了作者的主张，点明了文章的中心论点，发出了保护自然环境并与破坏自然环境的势力作斗争的号召。
以上提问，可以采取学生提问，学生回答的方式进行。
4、分析表达方式。
提问：第三、四部分以什么表达方式为主？
小结：这两部分，作者提出了自己的看法和主张，又通过摆事实讲道理来论述，因此，其表达方式以议论为主。
十、总结全文。
这篇课文以确凿的事实说明自然环境遭到严惩破坏的情形，以振聋发聩的语言提醒众大自然已到处发出紧急警号，然后论述大自然警号长鸣的原因，指出解决问题的方法，最后号召人们站到保护自然环境的一方，与破坏自然环境的行为作坚决斗争。
这篇课文的前6段以说明为主，后6段以议论为主，说明和议论两种表达方式有机地结合在一起。说明是后面议论的基础，为议论服务，议论则针对前面的说明进行，是说明的进一步发挥。说明具有客观性，议论却具有明显的感情色彩。
这篇课文是议论文，它出自散文家秦牧之手，带有散文的特色。首先是它饱含感情，痛恨破坏自然环境和号召人们奋起保护自然环境，急切心情溢于言表。其次是它的文笔生动灵活，主要表现在长句短混合运用，词语富于变化、富于形象性。再次是它取材自由，围绕中心，信手拈来，层层铺开。
十一、练习。
1、课堂上口头完成课文练习理解、分析第一、二三题和记忆、联想第七题。
2、课外用练习本完成课文练习揣摩运用第四、五、六题。
3、课外写心得式读书笔记（读后感）一篇。要求写《大自然警号长鸣》的读书笔记。先写读了什么文章，并概括内容要点，然后谈自己的看法或主张，注意摆事实讲道理进行论述。
自然设计教案14
教学目标：
1、会认本课7个生字，会写课后9个生字，学会本课词语。
2、能正确、流利、有感情的诵读全文，感受语言的生动、优美。
3、通过课文的学习，激发学生探究自然现象的兴趣。
教学重点：
1、会认本课7个生字，会写课后9个生字，学会本课词语。
2、能正确、流利、有感情的诵读全文，感受语言的生动、优美。
教学难点：
通过课文的学习，激发学生探究自然现象的兴趣。
课时安排：
一课时
教学目标：
1、会认本课7个生字，会写课后5个生字，学会本课词语。
2、能正确、流利、有感情的诵读全文。
3、初读课文，朗读感悟。
教学重点：
会认本课7个生字，会写课后5个生字，学会本课词语。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情的诵读全文。
2、初读课文，朗读感悟。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、激趣导入。
1、提问：时钟的作用是什么?(师出示小钟)
2、自然界中也有钟，你们知道在哪儿吗?
3、板书课题：自然界的时钟，指名读题，全班齐读。
二、学生初读课文。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
(1)自由认读。
(2)请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。
(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
(4)去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)
还没有记住的字，可以在学习课文的.过程中继续识记。
4、自由读课文，看看有几个自然段?标出序号。
5、手势表示有几个自然段。
6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。
8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。
9、读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么?
三、自主学习。
1、自由朗读课文，想一想：自然界的时钟指的是什么?
2、小组讨论。
3、小组汇报。
四、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里?
五、作业设计。
1、书写生字。
2、朗读课文。
板书设计：
自然界的时钟
动物 植物
自然设计教案15
一、教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、情感目标：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
二、教学时间：
两课时。
第一课时
教学重点：
走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。
开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的`感受
三、揭题，感受题意与文题之美
1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？
2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流，互相检查朗读情况。
4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？
五、再读课文，把握整体。
1、细读文章，
2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。
4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？
六、作业布置：
熟读课文并试背。
第二课时
教学重点：
品味赏析，感悟诗情。
一、复习导入：
1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
二、细读品味，感悟诗情。
1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。
5、体会开头与结尾反复的作用。
三、朗读体会，深化情感。
1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。
2、在小组内交流自己的朗读。
3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。
4、最后全班齐读。
四、作业：
a：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
b：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
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