《教育心理学》心得体会15篇【必备】
当我们心中积累了不少感想和见解时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以记录我们的思想活动。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编精心整理的《教育心理学》心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《教育心理学》心得体会1
第一段：引子。在学前儿童的教学中，教师扮演着非常重要的角色，对教学方法和教学理念的把握，直接影响着孩子的成长和发展。在本人的学前教育工作中，不断总结经验，结合自身职业生涯的历程，逐渐提炼出一些有效的教法心得和体会，愿意在此与大家分享。
第二段：打开思路
学前儿童的教育是“以儿童为中心”的教育，有着自己独特的特点和规律。在教学过程中，应当尊重儿童的个性和兴趣，让孩子自主学习，注重互动和沟通。一方面，可以让孩子在轻松愉悦的'氛围中学习，提升其学习的积极性和兴趣；另一方面，也可以促进孩子的社交能力发展，培养其良好的学习习惯和自理能力。
第三段：实用教法
在实际的教学过程中，应该多采取一些实用的教法，以增强孩子的主动性和参与性。比如，游戏教学法，可以利用游戏的趣味性进行知识的传递和学习；情景教学法，可以通过“场景还原”的方式让孩子亲身参与，来更好的理解和掌握知识点；角色扮演教学法，可以通过孩子在不同的角色中模拟和经验真实情境，提高孩子的思考能力和创造力。
第四段：启发思考
在教育过程中，不仅要注重教学方法的选择和运用，更要注重引导孩子的思考和创新。对于学前儿童来说，他们具有很高的好奇心和创造力，可以利用这些优势，让他们动手探索世界，从不同的角度感受和体验这个世界，从而更深入地了解知识。更重要的是，教育要培养孩子的思考能力和创新能力，以逐渐将其培养为独立思考和行动能力突出的人才。
第五段：展望未来
纵观现代教育，学前教育不断深化和个性化发展，鲜明的特点和特殊的传授方式吸引着越来越多的教育者。作为一名从业多年的学前教育工作者，我对未来充满信心。我相信，在不断的实践中，不断的总结和反思，也一定会有更多好的教法和经验得以诞生和普及，为学前儿童教育注入更多科学和活力。
结尾：
学前儿童的教育是一项需要温暖和耐心的工作，教师的教学方法是能否成功的关键。要注重实践和反思，尝试不同的教法来寻找最适合自己的方法。相信，只要我们用心去搭建孩子的成长平台，给予他们充足的关怀和爱，那么他们就能在这个平台上成长成为更好的自己。
《教育心理学》心得体会2
很认真的把绍瑞珍老师的《教育心理学》读了一遍，感觉是如沐春风，豁然开朗。通过读书，使得教育教学中的一些做法找到了理论依据;澄清了一些错误的、想当然的想法;更是学到了有效教学、学习和管理的方法与技巧。结合自己的阅读，谈谈体会。
一、教育心理学已经不再仅是纯粹的理论研究，实际应用越来越多
以前，见到过几本教育心理学的教科书，总的感觉是理论叙述比较多，尽管内容很好，但和实践总有段距离，况且由于自己对理论的认识比较肤浅，导致有些内容无法有效实践，得不到期待的效果。但在本书中，作者以现代心理学的最新研究成果为背景，系统阐述了教学、学习等诸方面的内容，且和实际情况联系密切，比如陈述性知识和程序性知识，从知识的表征到获得的过程，以及如何有效保持等各个方面深入浅出的做个介绍，并且因为内容结构组织的好，读起来也不费劲，确实是一种豁然开朗的感觉。
二、教育心理学应该是教师专业化成长的必修课
作为一线教师，很多时候其实就是在根据经验教学，但仅凭经验必然导致教师教育教学的专业化水平偏低，而错误的经验给学生带来的后果更是无法弥补，所以，强调教师的专业化成长是越来越重要的事情。
在陈琦和刘儒德主编的《当代教育心理学》中，提到这样一个问题：当学生反复擅自离开座位时，教师应该怎么办?按照一般的经验，教师要提醒学生留在自己的座位上，并且这样做也能帮助学生记住这条上课的纪律。但研究发现，对于小学生来说，这样做的结果是学生离开座位的想法会越来越强烈，因为学生是在通过这一行为引起老师的注意，所以，当老师置这些学生于不顾，转而表扬那些不动的学生，离座率就降低了。由此可见，教育工作不能再仅凭经验。
对于如何教学，如何有效教学，如何促使学生理解知识的意义并长期保存，如何促进能力的提高等等问题，现代教育心理学已经作出了比较有效的研究和解释，只有遵循科学理论，我们的教育教学工作才能高效进行。作为教师，如果不能掌握这些理论，不能有意识的应用，至多算是一个教员，一个低水平的教员。
三、只有掌握教育心理学理论，才能科学、有效的教学
读完这本书，最大的收获应该就是澄清了错误观念，坚定了用科学指导实践的信心。
比如书中在谈到了原有的知识和技能在有效学习中的作用，并提到了古训：“以其所知，喻其不知，使其知之。”而在自己的教学中，对这条的理解并不深刻，有时根本不去考虑学生原有的知识和观念，不管学生的情况直接就讲。顶多在教学中，考虑学生学过什么东西，并假定学生已经掌握了这些知识，然后在这个基础上教学，关注点是学生以其原有知识是否能理解新的知识，但原有知识是否掌握，新旧知识的联系如何建构，这个考虑的就少了。
书中详细讲述了知识学习与保持的策略，自己在教学中，对这些策略的关注度太低，有时只追求自己内容的教学，而忽视了对学生学习策略的训练。现在看来，这只能是给学生带来知识，而不能利用教学促进学生学习能力的提高，一定程度上也就影响了教学效果。
四、践行理论知识，做教育实践者。
我们一直在倡导做科研型教师。一线教师如何做科研?研究什么东西?最简单的方式就是在一定的理论指导下，和自己的教育教学实践联系起来。不需要做高深的理论研究，也不能是简单的教学经验的总结，而应是联系实践，解决问题，上升到理论。比如，书中谈到了品德形成的心理过程，我们就可以据此设计德育目标和过程，在班级管理或者教学中研究如何形成学生的品德，研究实践中遇到的问题该如何解决，并进一步总结出德育的方式和策略，由此，研究成果也会具有一定的推广价值。
所以，如果坚定了用理论指导实践的信心，也就为自己的科研找到了最好的突破口。
五、提升专业水平，为教育教学把脉开方。
教育教学需要心理学的信息和服务，心理学也必须为教育教学服务才能有广泛发展的前景。而学校的心理辅导老师在这方面具有得天独厚的条件，所以，为师生提供心理学服务应是其工作的应有内涵，而教育心理学的知识将成为心理老师这项工作的坚实后盾。比如，关于专家和新手解决问题的差异研究为教师培训和年青教师成长提供了理论基础，心理老师可以据此为学校和教师提供富有成效的指导方案。而通过教育心理学的学习，将会对学生的学习提供最有效的诊断和辅导。为教育教学把脉开方，和教师教学、学生学习结合起来，心理老师也就能稳固自己在学校教育中的位置。
最新教育心理学老师不仅要具有本体性知识，还要具有条件性知识和实践性知识。本体性知识和条件性知识是教学实践的基础，而实践性知识是教师把知识很好地传授给学生的重要条件，实践性知识是教师专业化发展的方向，也是教师职业的独特性、不可替代性的优势所在。实践证明，知识面越广，能在科学性、思想性和艺术性方面，愈能运用自如，易点燃学生学习兴趣的火花，以便取得良好的教学效果。所以学校对我们教师的专业发展特别关注，建议我们阅读《教育心理学》这本书。通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：
教育心理学是一门研究学习与教学的中间学科或者联系学科。该学科具有较强的实用性，它不是普通心理学原理的简单应用，也不是儿童发展心理学、学习心理学和差异心理学等几门与教育有关的心理学分支学科的简单组合。作为一门拥有自己理论观点的`独立学科，教育心理学有助于教师深入理解学习与教学中的种种现象及其实质，这就涉及知识(或能力)观、学习观和教学观这三方面。只有在了解了人类获得的知识的类型及其特点的基础上，结合学生的学习心理，选择合适的教学理论和方法才能在促进教师的专业化发展的同时使学生也得到更好的学习与发展。
教育心理学主要分为三部分，第一部分是学生心理，第二部分是学习心理，第三部分是教学心理。学生心理包括学生的认知发展，社会和情感发展，智力与创造力以及特殊学生。学习心理包括学习的行为主义观，学习的认知观，学习的社会认知观和建构主义观，复杂的认知过程。教学心理包括制订教学计划，激发学生动机，有效课堂教学，学习结果的测评。其中我对学习心理这部分感触比较深。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。
关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。
掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对"知识"二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。
学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善于使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松愉快的学习。
智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造力的培养也让我有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐渐下降的趋势，幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平则比较低。
对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解决带来的干扰。
在课堂教学中，如何应用教学理论才最为有效?对于各种学与教的理论模型，教师应该根据什么标准进行选择?对不同性质的知识是否要使用不同的教学模式?在课堂教学的各个环节，又该怎样运用教学策略?对不同知识背景的学生，教师应采用什么教学方法?等等。这些问题的解决都在教学心理的有效课堂教学这一章节。传统的教学都是以教师为中心的教学，教师是课堂的焦点，在整个教学过程中起主导作用，他们通常采用强制性的教导方法，伴以奖励和惩罚行为，协调与学生的互动关系，最终达到将知识与技能传授给学生的目的。而学生的地位则比较被动，仅仅作为教师备课时的相像对象，以及上课时的教授对象，学生更多地采取顺应、被动等行为。随着行为主义影响式微，认知学习理论和建构主义学习观的影响逐渐扩大，学生在学习过程中的主体作用越来越受重视。将学生置于学习过程的中心，引发了教师的角色转换。教师不仅仅要呈现于解释知识，而且要引导学生建构自己的知识。在使用以学生为中心的教学方法时，教师有时会误解它的真正含义：明确目标和认真备课没有那么重要;只要学生参与讨论或其他形式的社会互动，学习就必然发生;与传统教学相比，教师在以学生为中心的教学中所起的作用比较微弱。所以要明确理解以学生为中心的教学方法的真正含义：学生处在教学活动中心，以平等身份与教师互动的教学。常用的教学方法有：发现法、讨论法和个别化教学法。对于小学阶段学生的学习讨论法和个别化教学更有效，发现法更实用中学生的课堂教学，它主要是给学生提供一系列事例，让学生运用归纳推理的方式得到隐含于其中的原理。而讨论法是旨在激发思考、挑战态度与信念并发展人际交往技能的一类教学方法;个别化教学是为了满足每个学生特定的学习需要而采用的一种教学形式。讨论法符合学习的认知主义观，这是因为学习者在形成自己的理解时积极主动的，而且也强调学习的社会方面。由于现在我们大班额的教学使得个别化教学在课堂教学中并不那么实用，所以教学时要根据具体的情况采用合适的教学方法。
现代的社会是一个信息技术的社会，技术不仅改变了生活，也改变了教学方式。不同形式的科技手段，包括计算机]、影碟、录像、因特网和教育电视等对提高教学效果都有巨大的潜力。与传统教学相比，实用技术的教学对学生所做的课堂作业的要求也有所不同，更加强调问题解决技能与研究技能的使用;同时，还要求使用不同的评估方法，如不仅要评估学生所学的知识内容，也要评估学生所获得的问题解决、思维与研究技能，甚至还有学生的动机。结合教学方法要合理合适的实时的选择技术进行教学。
总之，《教育心理学》从用教育心理学去发现学生、呵护学生、激励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培养学生的综合心理素质等方面出发，从多角度、多方面分析、总结了教师如何在教育中运用教育心理学的知识，如何利用心理学的知识使自己的教育更加有效的方法。
记得从孩子妈妈怀孕的初期，我就开始筹划着今后如何去教导、辅助孩子的向善的本性。因为在这个弱肉强食、勾心斗角的社会和工作环境中让人有一个平稳、静心的心态太难了。想想周边的人和自己的处境延伸想象一下孩子的未来是不是也这是这样?这是件一直让我头疼的事，婴幼期、儿童发展期、青春期、成长期等等，到了现在孩子出生了，如今已经1岁5个月了，虽然我和孩子妈妈在诱导孩子、教育孩子这块是摸着石头过河也好，边学边教也罢，但是一直以来我的脑子里面对待这些问题都是一个问号。网上狂风乱炸那些教育孩子的文章看了又看读了又读，似乎真是有点谁说谁有理的感觉，每个孩子的性格，脾气秉性不一样这样导致针对性的教育也是不一样的，在和妈妈、父母对抗孩子是与非的时候，最终还是决定学习儿童发展心理学这门专业，看看到底是传统教育受宠还是科技教育孩子的方法为上?
报名成功后，转眼开班了，一进教室的感觉是不是到了“女儿国”了?环视了一周只看到2个男生。第一个想法我是不是走错班了?决定又出门看了一眼确实无误之后坐在了位子上，既来之则安之吧。第一堂的课程应用心理学的陆老师，真是让人颇有喜感，还有教学的方法也能进入生活，不像我们之前上课的老师那样死板，6次课时即能让我们记住这位可敬可爱的陆老师又能学习到了心理学的基本要领，我算真是欣慰了。
这门课程结束了，使我充分体会到作为一个父亲的不易以及这份责任感，要更加细心和耐心地去观察每一个孩子，用孩子的眼光去看待世界，用他们的心去思考，去体会。这样的话，才会成为一个好父亲。前一阵看过一篇文章叫父亲的教育在孩子成长过程中的重要作用，同时我在想自己凡事以身作则给孩子树立好高大、男人刚性的榜样，为孩子今后成长起到真正意义上的作用。
《教育心理学》心得体会3
学前教育是孩子成长过程中非常重要的一环，而学前儿童培训则是一种旨在提升孩子智力、情感和社交能力的教育方式。我将分享我参与学前儿童培训的心得体会，包括我对学前教育的认识、培训带给孩子的变化、培训中遇到的困难以及如何克服这些困难。通过这些经历，我更加深入地理解了学前教育的重要性，也体会到了培训给孩子带来的积极影响。
在参与学前儿童培训前，我对学前教育的认识仅仅停留在了孩子能够通过教育改变自己的认知能力这一层面。然而，通过参与培训，我逐渐认识到学前教育的同时可以促进孩子的情感和社交能力的发展。在培训过程中，我看到孩子们在与同龄人交往中变得更加友善和自信，他们学会了如何与他人分享与合作。我开始相信，通过专业的学前儿童培训，孩子能够获得更全面的发展，为日后的成长打下坚实基础。
在培训过程中，我也看到了孩子们的巨大变化，尤其是在认知能力方面。通过培训，孩子们学会了观察、思考和解决问题的能力。他们在数学和语言等学科中取得了长足进步，也在绘画和手工等创意方面展示出了自己的才华。这种全方位的发展使孩子们在学校和社交场合中更加自信和成功。我亲眼见证了培训对于孩子们认知提升的巨大影响，也对学前教育有了更深入的理解。
然而，在培训中也遇到了一些困难。一方面，有的孩子不愿意参与培训，他们对新事物充满了抵触情绪。另一方面，有的孩子在课堂上表现出了缺乏学习动力。面对这些困难，我们尝试了各种方法来激发孩子们的`兴趣和学习动力。我们注重培训环境的温馨与舒适，创造积极的学习氛围。同时，我们也灵活运用各种教学方法，以孩子们感兴趣的方式进行教学，让他们在轻松愉快的氛围中提高自己的能力。通过这些努力，我们逐渐克服了这些困难，让每个孩子都愿意参与到培训中来。
通过参与学前儿童培训，我深刻体会到了学前教育的重要性以及培训给孩子带来的积极影响。学前教育不仅会提高孩子的智力，还能够促进他们的情感和社交能力的发展。培训可以使孩子在各个方面都有所进步，帮助他们成为更全面、更自信的人。当然，在培训中也会遇到一些困难，但只要我们用心去引导和关注孩子，相信他们每一个人都能克服困难，取得更好的成绩。因此，我将继续参与学前儿童培训，并将这一宝贵的经验与更多的人分享。我坚信，通过学前儿童培训，我们可以为孩子们的未来奠定坚实的基础，让他们迈向更加美好的明天。
《教育心理学》心得体会4
首先，心理教育是一种针对个体内心状态和行为的教育方式，旨在帮助人们掌握自我情绪管理的能力，了解自身的心理状况，培养良好的心理健康习惯。
学习心理教育需要具备严谨的思维能力和独立思考的能力，能够独立分析和解决问题。同时，学习者需要具备敏感的洞察力，能够理解和感受到他人情感和心理状态。
除此之外，学习者需要具备一定的心理素质，包括自我认知、情绪控制、自我调节、自我反思等方面的能力。这需要长期的'实践和锤炼，需要学习者在日常生活中不断积累经验和提升自我意识。
学习教育心理学需要通过系统的学习和实践来掌握知识和技能，了解人类心理发展和行为变化的规律，掌握有效的心理干预方法和技巧。
心理教育需要与具体的实践结合，将理论知识应用到实际中，通过不断地反思和调整来实现自我提升和心理健康的目标。
《教育心理学》心得体会5
第一段：引子。学前教育是指为3-6岁的儿童提供的早期教育，旨在培养他们的基本能力和全面发展。学前教育具有重要的意义，它不仅为孩子们的入学做好准备，还为他们未来的学习奠定了坚实的基础。学前教育的目标是通过游戏和互动的方式，培养儿童的综合能力，包括语言、认知、社会和情感能力等。
第二段：学前教育的收获
在学前教育的过程中，儿童们经历了许多有趣的活动和学习经历，从中获得了很多收获。首先，在学前教育中，儿童学会了基本的社交技能，学会了与他人合作和分享，培养了良好的自我管理能力。其次，学前教育促进了儿童的认知发展，他们可以通过游戏和互动学习形状、颜色、数字和字母等基本概念。此外，学前教育还培养了儿童的良好的行为习惯，他们学会了遵守规则、关心他人和尊重差异。
第三段：学前教育的'经验和启示
学前教育不仅对儿童的发展有着深远影响，对于家长和教育者来说，也是一次宝贵的经验和启示。首先，家长应该给予孩子充分的关爱和关注，通过陪伴和榜样的力量，引导他们正确的行为和思想。不仅如此，家长还应该鼓励孩子积极主动地参与学前教育活动，激发他们的学习兴趣和求知欲。教育者也应该把握好学前教育的教学方法和内容，注重培养儿童的创造力和思维能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
第四段：学前教育的改进和发展
尽管学前教育在培养儿童的能力和综合素质方面取得了很大的成就，但仍然存在一些问题和挑战。首先，学前教育的普及和质量仍然不够，很多贫困地区的儿童无法享受到优质的学前教育资源。其次，学前教育的教学内容和方法需要不断创新和改进，适应时代的发展和儿童的实际需要。因此，政府、家长和教育者都需要共同努力，为儿童提供更好的学前教育。
第五段：总结学前教育的意义和价值
学前教育是儿童成长和发展中的重要阶段，它不仅帮助孩子们在认知、语言和社会能力方面取得了很大的进步，还为他们的未来学习和发展打下了坚实的基础。同时，学前教育也给家长和教育者带来了宝贵的经验和启示，使他们更加重视儿童的教育和成长。在未来，我们应该继续努力，不断改进和发展学前教育，为每一个孩子提供平等和优质的教育机会，让他们拥有更好的未来。
《教育心理学》心得体会6
通过学习《教育学》，感觉到教育学是一门科学，而且是一门艺术，它既可用于知识又可用于做人。在今后的教育教学工作中，我会把教育学的理论与教育教学实践结合起来，不断提高和完善自身的教育教学能力，为孩子们营造一个健康快乐的成长环境，促使他们健康快乐的学习和成长。通过学习《教育学》，让我学到了许多教育学方面的知识。教育孩子要有良好的心理品质，家庭是社会的细胞，父母是子女成长中的榜样，家庭环境的优劣，都会影响孩子的思想品德的形成，对孩子的成长和成才有一定的.关系。父母是孩子的镜子。俗话说得好“万事开头难”，为了孩子的健康成长，我们首先要做好榜样，要用好榜样，要有好榜样。我们要从孩子身上学到很多东西，家庭是孩子最近的学习场所，父母是孩子最好的学习场所，家庭是孩子最好的老师，父母是孩子最好的老师，要教育孩子要有良好的道德品质，做孩子的榜样，要以身作则。作为一个家长，我们不能总把孩子当孩子看一样看待孩子，而只有把孩子看重了，才能更好的去教育孩子，去引导孩子。因此，在日常生活中我们要注意自己的言行举止，要求孩子尊老爱幼，不能给孩子做的事情给他讲，不能给他讲，要尊重孩子。孩子也有自尊心，孩子也一样很需要尊重，不要强迫孩子，让孩子去做自己的事情，去完成自己的任务。作为一个家务人员，我们不能把我们的意志强加在孩子身上，不要让他去伤害他，而是要尊重他。孩子是家庭中一样的，孩子在家时，父母不能强迫孩子干活，要让孩子去做自己的事情，不能让事情来影响孩子，而是要让她干自己不做的事情，不能让事态发生，因为她是自己人。作为一个老师，要有良好的道德品质，要尊重孩子的人格，这样就要求我们的孩子不能做出有损家庭美誉的事情，要从小树立孩子的自尊心，要注意自己的言行，要尊重别人的劳动成果，要让孩子做到的时候，要遵守承诺，要诚实守信等等。作为孩子的家长，要从孩子的身上学到很多东西，这些都是我们的教育孩子的方法。
《教育心理学》心得体会7
学前教育是对儿童进行全方位的教育和培养，为他们未来的发展奠定良好的基础。在教学过程中，我积累了一些有关学前儿童教学的心得体会，分享给大家。
首先，在学前儿童教学中，重视乐趣的培养是非常重要的。学前儿童正处于心智发展的关键时期，他们对新鲜事物的好奇心非常旺盛。因此，我们教师应该通过创设有趣的教学环境和活动，激发儿童们的学习兴趣。例如，在教授数字的过程中，我会利用游戏和玩具，让孩子们亲自动手操作，从而增加他们对数字的认识和掌握的兴趣。儿童在快乐玩耍中学习，既能激发他们的积极性，又能培养他们的创造力和想象力。
其次，培养学前儿童的良好习惯非常重要。习惯是一种养成，培养儿童良好的习惯，既能够塑造他们的品格，也能为他们未来的学习和生活奠定基础。在我的教学中，我会重点培养学前儿童的自律习惯。例如，在上学时，我要求孩子们按时到校，穿好校服，整理好个人物品。在教室里，我会教导孩子们保持干净整洁的环境，并习惯性地将教具放回原处。通过养成这些良好的习惯，不仅培养了学前儿童的自理能力和自信心，还为未来学习和生活中的自律打下了基础。
再次，注重沟通和互动是学前儿童教学的关键。在教学过程中，我发现学前儿童对于和教师的'沟通和互动非常渴望。因此，我会创造各种机会与学生进行交流，鼓励他们表达自己的想法和感受。例如，在教授绘画的时候，我会让孩子们自由发挥，画出他们想象中的世界，并鼓励他们分享自己的作品和故事。通过这样的互动，我不仅能够了解孩子们的内心世界，还能够在与他们的互动中发现他们的优点和特长。
此外，积极家长的参与对学前儿童教学也非常重要。学前儿童的教育是一项综合性工作，教师和家长需要携手合作，共同关注孩子的成长。因此，在教学中，我会积极与家长进行沟通，主动了解孩子家庭中的情况和需求。与此同时，我也会邀请家长参与到一些教学活动中，如家长会、亲子游戏等。通过与家长的积极互动，我能够更好地了解孩子在家庭环境中的情况，为他们提供更贴心的教育服务。
最后，不断学习和提升是学前儿童教学的必备素质。随着社会的不断发展和变化，教师需要不断学习新的教学理念和方法，以适应新时代的教育需求。在我自己的教学中，我会经常参加各类教育培训和学习交流活动，以提升自己的教学能力和教育观念。同时，我也通过阅读教育专业书籍、关注学前教育的最新动态等方式，不断拓宽自己的教育视野。只有持续学习和提升，我才能给学前儿童提供更优质的教育服务。
总而言之，学前儿童教育需要我们重视乐趣、培养良好习惯、注重沟通和互动、积极家长参与，同时也需要我们不断学习和提升。这些心得体会是我多年来教学实践的总结，希望能对其他教育工作者有所启发，为学前儿童的成长和发展贡献自己的力量。
《教育心理学》心得体会8
假期我再一次的阅读了《教育心理学》这本书。通过阅读，我进一步的认识到了教师心理健康的重要性。
教师是学校心理健康教育的推行者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会。教师的衣着举止，言谈风度等，都会使学生受到深刻。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛。
教师的职业特点决定了教师各方面的压力都很大，通过学习，知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，看待自己的优缺点；学习掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力；调整情绪，保持心理的.平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。
教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是典范。"学高为师，身正为范"，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的开展。第四，教师要富有"爱心"，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和开展需要。最后，教师是学生的心理者。因此，教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生开展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的开展。教学的目的就是教书育人。人格的培养对学生来说是最重要的。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。
我想这都是将成为我更加努力的动力，我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作中。
《教育心理学》心得体会9
第一段：引子。学前儿童编程，是指将编程教育纳入学前教育中，让幼儿从小接触计算机编程语言，培养他们对计算机科学的认知能力和创造能力。我作为一名家长，开始进行学前儿童编程教育，我的孩子在这项活动中感受到了很多乐趣，同时我也感受到了许多经验和心得，下面我将与大家分享这些心得体会。
第二段：方法。
在进行学前儿童编程教育时，我们通过一些专门的编程教育工具和游戏来进行教育。例如ScratchJr、Area、Code.org等工具和游戏，让孩子们更加愉快地学习编程。同时，我们还需要注重视觉化和动画化的教育方式，这有利于增加幼儿的学习兴趣和学习成效。
第三段：心得。
在进行学前儿童编程活动时，我们发现孩子们的自主学习能力比较欠缺，需要有成人的引导和辅助。同时，孩子们的集中力和耐心也比较欠缺，需要父母或老师多方面进行鼓励和帮助。
第四段：效果。
可以看出，学前儿童编程活动对于孩子的认知能力、创造能力、思维能力的发展有极为重要的作用。我们在教育孩子的过程中，不仅让他们认识了程序的运行流程，也增强了他们的逻辑思维，对日常生活中的事物也有更深入的.认识。
第五段：结论。
学前儿童编程活动是一种有益于儿童发展的教育方式，同时也是一种具有趣味性和创造性的活动。我们在开展这项活动时可以采用一些趣味性的游戏来进行教育，例如在教学生动物的过程中，我们可以让孩子们编写动物的“行为代码”，从而创造出不同的动画效果。相信在不断的学习和实践中，我们对学前儿童编程活动的认识和理解也会越来越深入，同时为孩子的成长和发展贡献出更多的力量。
《教育心理学》心得体会10
今天与一个学生的爷爷聊天。我们谈到家庭教育对孩子的成长影响时，他讲到这么一件事：八十年代中期，他在一个比较富裕的地方工作，也把自己的孩子带到身边照顾，同时在当地就学。孩子很文静也很用功，学习一直不错，班主任也很喜欢他的孩子，封他做班长。他也很少对孩子进行额外的关注，对孩子的学习是放心又省心。但不幸的事，这个班主任在孩子三年级的时候因病去世。孩子也换了一个班主任。这个新班主任新官上任三把火，把他的孩子的班长职务给换了。孩子从此对学习失去了兴趣。而自己因为工作的原因，没有觉察到。更重要的是，他工作的那个地方别看经济实力挺强，但每个人只注重物质的享受，不重视精神追求。因为各家的孩子都是以玩为主。他的孩子一旦脱离了学校教育的轨道，与他们混在一起，那“腐烂”的速度非常快，致使后来终于离开了学校，造成了很大的遗憾。
这件事让我想起近来读《教育心理学》时里面讲到个体差异的认知风格和学习风格。当我们开始认识到学生存在个体差异时，讨论认知风格和学习风格的重要性时，假设这两种风格有任何一方缺位时，会造成什么样的后果呢？
从上面的例子中，我们可以看到，当老人的孩子书读好的时候，基本上是认知风格在起作用；而当书读不好的时候，正是学习风格的缺位，造成他在学习上遭遇“滑铁卢”。
可见，学生的个体差异，对学生的学习是起到至关重要的作用。
《教育心理学》心得体会篇通过学习，自己对教育心理学的知识体系有了比较清楚的认识，对一些基本概念有所了解特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学过程中根据自己的基本情况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学的方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。
一、了解中学生有效记忆的方法
1、中学生记忆发展的特点
中学生的记忆达到了一个新的成熟阶段。初中生的记忆容量不仅明显高于小学年级，也高于大学生的成绩，达到11.04+0.4，超出成人的短时记忆容量. 2、有效的记忆策略
由于中学生的知识和经验仍具有局限性，因此教师应根据记忆的特点为学生提供良好的记忆策略，帮助学生提高记忆。只要包括：
（1）复述
教师在教学过程中应指导学生在阅读过程中采用复数的方法。
阅读时，复述的次数越多，记忆效果越好。
（2）背诵
把一些信息内容背下来的目的是为了将来能够随时提取这些信息。背诵即出生的把学习过的内容说出来。
（3）结果反馈
有反馈的学习是最好的学习方式。反馈能使人们检查自己的学习的状况，使人们知道哪些方面需要增加练习。
（4）记忆线索
在编码过程中出现的刺激往往是最好的记忆线索。例如，在一项研究中，被试的任务是记住一个有600个单词组的词表。当他们读词表中每一个但单词时，都给他们呈现另外3个单词，而这些单词与那个需要识记的单词在意义上有紧密的联系。在后来的测验中，在有那些联系词作记忆线索的条件下，被试的记忆量可高达90%。
（5）记忆个体的身心调节
增强自信心、调动积极性、调解情绪状态、集中注意力、保持充足的睡眠
二、明白教师和学生心理健康的重要性
《教育心理学》中的一个案例拿出来与供大家分享，学习怎样分析中学生的厌学心理，学习怎样处理中学生厌学心理的情况，分析解决处理中学生厌学情况时的注意事项。
案例
中学生厌学心理
1、基本情况
王同学，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是趴在桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，经常忘带着书本和作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。由于老师经常批评该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班学生与之为友。常伴有自暴自弃的心态，想发火，时有逃学去打电脑游戏。
2、原因分析
王同学的情况是厌学心理的表现，厌学心理的产生原因包括：
（1）学生自身的因素。学生自身的心理素质差是一方面的原因，学生本身的交际障碍、对学习失去兴趣、缺乏正确的学习目标、学习动机缺失等都能导致学生厌学行为的产生。从他本人来看，王同学学习目的不明确，对学习活动不感兴趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇敢以及环境关系和人际关系等，导致他产生心理困扰。
（2）家庭因素。家长素质低，对孩子教育不当。例如，对孩子的期望值过高、强制学习、买各种复习材料，给孩子造成很大压力，导致厌学。不良家庭环境、问题家庭的增多程了孩子厌学的另一大诱惑，如离异家庭重组、单亲家庭等。
（3）学生教育的因素。考试、升学压力大，学习负担重，教学内容难、单调枯燥、重尖子生、轻差生的现象也是学生厌学的一大原因。在学校他认为老师同学都不喜欢他，故意与他作对，从而导致厌学，甚至逃学。
3解决方案
（1）从赏识开始，进入心理辅导。王同学厌学，但是对大电脑游戏很精通，第一次咨询就从电脑游戏开始，肯定他的聪明。接着给他分析学习觉得苦累是因为长期不认真学习，沉迷于游戏，对学习失去兴趣，造成了厌学。通过分析客观事实，使王同学形成正确的认知和情感。
（2）给家长做心理疏导。引导家长走出家教的误区。使家长认识到，家长的'过分保护不利于孩子的健康成长，使家长认清教育孩子的学习的意义，从而进一步构建学习型家庭。
（3）与其他老是共同。与任课教师沟通，使其配合在课堂上让王同学回答一些简单的问题。正确率的提高，使他的学习自信也有了很大的提高。同时与班主任联系，在班级中挑选两个读书好的学生跟他做朋友，在学习上帮助他，使他感到同学的可亲、集体的温暖，从而进一步消除它的厌学心理。
4 小结
厌学是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有过的问题，是青少年最为常见的心理障碍之一。在对待中学生厌学的心理时应注意以下几点：（1）立足于培养自主性、主体性。教师要帮助他们克服对人、事的片面看法，帮助他们面对纷繁的环境，培养其自主性、主体性的观念。
（2）通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系。为了每个学生能够度过愉快的学校生活，建立良好的学生集体是极为重要的。
（3）改变学习及指导方法。学业不良厌学的重要原因，教师要帮助学生打好基础，逐步提高其学习兴趣和学习成绩。
（4）培养良好的学习习惯。要针对厌学学生的不同人个特点，要特别注意启发他们的自觉、自制，培养其自立、自律、自强的能力，知道他们制定计划，引导他们为实现目标而脚踏实地的行动并形成习惯。及时樊哙、赋予责任、强化冬季是培养良好习惯、提高眼学生自信心的方法。
通过对案例的分析让我学到了很多东西，比如说怎样与家长沟通，怎样处理中学生的厌学心理，怎样与学生沟通、交流、培养学生的学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。
通过对《教育心理学》的学习让我掌握到中学生的学习方法，意识到师生交往是非常重要的人际关系，明确了自己将来工作中的一些基本要素。
《教育心理学》心得体会11
职业教育心理学是教育心理学的重要分支，也是教育心理学在职业教育领域的积极拓展。又称职技术教育心理学，是职业教育的主要理论根底之一。其研究内容涵盖了职业教育心理学的学科根本理沦问题、职业教育教学心理、职业院校学生学习心理、职业培训心理、高技能人才培养问题、职业教育心理学课程建设、教材建设与教学改革研究等方面。
在李老师给我们上的三堂关于职业教育心理学的课程中，先给我们阐述了什么是学习，然后大家一起讨论举出了很多例子，加深了我们对学习的理解，后面晚上的一堂课老师主要给我们讲了职业教育心理学的开展历程等等，让我们更加深入地了解这门课程的内涵，几堂课下来，我们都受益匪浅，真是应了一句名言：听君一席话，胜读十年书！
首先在关于学习的讨论中，很多同学举了一些比拟通俗的例子，例如看书，做家务等等，也有同学从其他更抽象的角度，比方说眺望，观察，反思等等，这些都有学习的成分。学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。上面这是比拟专业的说法，通俗的`讲学习就是从有到无，获得一些新的东西。
后面老师主要给我们讲述了职业教育心理学的开展历程并且介绍了几个著名的人物，以及一些关于学生心中理想老师的调查等等。这些让我们了解了职业教育心理学这门课程，从而为以后的学习做好铺垫。关于理想老师的调查说明大多数学生希望有一个幽默，公正，上课不仅能讲述书本知识也可以传授一些其他方面的知识的老师，并且希望师生能打成一片，从而形成良好的学习气氛。
在这三堂课中，给我印象最深的就是关于学习的探讨，让我有了一些新的认识，希望在以后的课程中能收获更多。
《教育心理学》心得体会12
我参加了一次关于教育学培训的课程，这次经历给了我很多启发和体会。首先，培训让我了解到教育的本质是为学生的成长和发展提供支持和指导。其次，我学到了一些科学的教学方法和策略，这些方法可以帮助教师更加有效地传授知识。此外，在培训中，我还认识了很多志同道合的人，我们共同探讨和交流教育的话题，这对我个人和职业发展都有很大的帮助。最后，我希望通过今后的实践和学习，将所学的知识应用到教学中，为学生提供更好的教育。
首先，这次培训让我深入了解到教育的本质和目标。
过去，我常常把教育仅仅理解为传授知识，给学生灌输一些概念和技能。然而，在培训中，我意识到教育的真正目的是培养学生的综合素质和能力，帮助他们全面发展。而这一点并不是仅仅通过课堂上的讲解和指导就能实现的，还需要教师通过引导和激发学生的主动性和创造性，让他们能够自主地思考和解决问题。这样一来，教育才能真正实现个体的全面发展。
其次，经过培训，我学到了一些科学的教学方法和策略。
学生的学习兴趣和学习能力有差异，我们教师应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和手段。例如，在课堂上，我们可以通过讲解、案例分析、讨论和实践等多种形式来帮助学生理解和掌握知识。我们还可以利用多媒体和互联网技术，增加教学的趣味性和互动性。此外，在培训中，我还学到了一些评价学生学习成果和教育效果的方法，这对教师及时调整教学策略和满足学生需求非常重要。
此外，培训中的交流和探讨让我认识了很多志同道合的人。
在过去的教学工作中，我常常感到孤独和无助，面对问题和挑战时没有人可以共同探讨和交流。但是，在培训中，我结识了很多来自不同学校和地区的教师，他们和我一样面对着各种教育难题。我们通过讨论和分享经验，相互支持和帮助，解决了很多教育困惑。这种交流不仅提升了我的职业素养，还拓宽了我的视野，对我个人和职业发展都有很大的帮助。
最后，通过这次培训，我对自己今后的教学发展有了更明确的规划。
培训不仅让我了解到教育的本质和目标，也让我掌握了一些科学的教学方法和策略。我希望在今后的教学实践中，能够将所学的'知识应用到教学中，不断改进自己的教学方式，提高教育质量。同时，我也希望通过不断学习和进修，不断提升自己的专业素养和能力，为学生提供更好的教育。我相信只有不断学习和实践，才能成为一名优秀的教育者，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
总之，通过这次教育学培训，我收获了很多，对教育的本质、教学方法和教师发展有了更深入的认识。我希望通过今后的实践和学习，将所学的知识应用到教学中，不断提高自己的教学水平和专业素养。与此同时，我也希望通过与其他教师的交流和合作，共同探索教育的路径，为学生提供更好的教育。我相信，只要我们不断学习和进步，教育一定能够给学生带来更大的价值和意义。
《教育心理学》心得体会13
在这本书中，作者把整个的教育心理学做了几个部份和阶段来讲述。
一、教育心理学的基础： 教育心理学的研究方向 身心发展 学习理论
二、教育心理学的实践： 个别差异的探讨 教学过程
在教育心理学的研究方向，作者提出了一个教育心理学未来的走向：教育心理学研究目的教育化，研究对象全人化，研究方去本土化的一个建议。因为作者认为，现在一般人对於教育心理学总是认为他是心理学的一部份，但是作者强烈的指出：教育心理学原本即是因教育需要而产生的，而非由心理学中分化出来的，所以作者在此强调研究目的要教育化。另外，作者认为教育的对象是人(学生)，是整个活生生的的人，而不是局部人，故整个的教学过程，应当是在了解学生心理需求与主观价值的教育基本目的下进行。最後，作者提出另一个方向为本土化。作者认为教育的方法只有最适合的方法而无最好的方法，因此，对於教学对象都是本地的学生，因此，在做教育心理学时，应该以最适合本地学生的方式去做研究。
作者这种论点在其他的书中我都没见过，算是一种创新的写法，然此种写法对於未来从事於中学教师的我们来说应该是一种很好的建议。因此，我很喜欢这本书的写法和内容。
接著作者以研究对象—人为出发点，来探讨一个人的发展，这种写法让我真正的了解到我们所教学的对象的本质和成长历程，这对於日後的教学过程和教学检讨上都是一个很好的基础。尤其作者在第四章还提到社会发展和教育的关系。这是在其他书本中很少提到的。我们在探讨学校教育时，一般都只考虑到校园的行政、教学对学生所造成的影响，往往都忽略了社会这个大学校对教育所造成的冲击。在书中作者也论及到这点，让我体会到社会对教育的影响。
作者接著便进入教学的主题，开始探讨一个学习理论和原理。在这裏清楚的介绍各种理论以及其应用，让我们可以清楚的明白各种理论的.定义和范畴。这对於我们未来的教学分析是一个重要的基础。
最後，整本书以实践作一个结尾。在实践部份，作者先从了解个人差异开始进而指导大家如何去设计教学过程。在一般书籍中，往往都只有探讨智力因素和教学上的关系，鲜少探讨非智力因素和教学的关系，然而在此书中，作者以一个章节来点出一些较重要的因素，让我觉的较一般书特别的不一样。
整本书给我的感觉是显浅易懂，很适合刚接触教育领域的学生。尤其他在写书时，都是以本土化的例子居多，来综合介绍整个概念。另外整个的写作层次由最基本的人开始，接著介绍理论，进而以实践结束整本书，让人读起来觉的非常的连贯。虽然自己非教育本科系出身，但是对这本书的感觉相当的好，对於往後的教学也有很大的帮助。
《教育心理学》心得体会14
最近学习了皮连生的教育心理学，通过学习，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个个方面谈谈我对学习的心得：
一、热爱教育事业
献身教育事业是师德的思想基础”教师是太阳底下最崇高的事业。”人们常把教师比喻为”红烛”、”人梯”、”春蚕”、”铺路石”，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除”拜金主义”.”仕爵主义”观念，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样：”捧着一颗心来，不带半根草去”，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。
二、热爱、尊重学生是师德的基本要求
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在”严”和”慈”上。常言道：”严师出高徒。”又说：”严是爱，宽是害。”对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。”自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。
三、为人师表是师德的核心
教师是人类灵魂的工程师，”为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。”教育者先受教育”。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的.老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说：”其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”正说明这个道理。
四、教好书是师德的关键
教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。
《教育心理学》是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感觉。
一谈起“教育心理学”，很多人似乎都知道，但是让他们细说，又说不清楚。专业的规定：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在年前几个难得的和风煦煦的午后，乘着早春的暖意，我读完了整本书，第一感觉是这一次的阅读自己的感受更深刻。整本书里，我最感兴趣的是“学习的基本理论”这一章节。
前人对教育心理的研究可谓是执着与艰辛，因为他们要把我们平常司空见惯的心理活动外化并上升到理论的高度，而且这种高度还要具备科学性，其中的难度可想而知。
在“学习的基本理论”这一章里，对“学习”的定义就有两个。广义的学习指人和动物在生活的过程中，有经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化;狭义的学习即指人类的学习。紧接着，对于学习是怎么产生的，不同的专家经过他们的研究得出了几种不同的结论，也就是现在的几种关于学习的理论。桑代克的试误学习论、巴甫洛夫的经典条件作用论、斯金纳的操作条件作用论和加涅的信息加工学习论被归纳为联结学习理论，苛勒的顿悟学习、布鲁纳的认知发现学习和奥苏伯尔的有意义的接受学习论被归纳为认知学习理论，还有在当代产生的建构主义学习理论。纵观近现代，关于学习的理论可谓是百花齐放、精彩纷呈。
当然在这些理论的背后都有着许多鲜为人知的心酸故事。他们的理论研究来源于日复一日、年复一年，成百上千次的实验，而且大多数都是在动物身上的实验。桑代克为了其学说的成立，整天与兔子为伴;苛勒则为了否定桑代克等人的学说，孤独地与大猩猩共处……面对着这么多的故事，看着这么多人的付出与坚持，几年几十年如一日，就为了一己学说得到世人的认可，就为了能为教育心理学贡献自己的一己之力，就为了探索教育心理的规律并更好地为教育实践服务。看完这本书，我不禁联想到了自身，想到自己时不时地抱怨这抱怨那，与这些大师们的奉献相比实在是微不足道。
教师是学生的心理辅导者，每一个学习的个体只能经历一次心理成长发展的过程，教师对其的影响是一生的。因此，我认识到教师必须要懂教育心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。教育影响未来，在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。我想这也许就是每个老师的心声。
读了《教育心理学》这本书，感想深刻。我认识到了教育不仅仅是教学，教学过程中的心理输导也是至关重要的。
教师学习教育心理学，是为了系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据中学生的年龄和心理特点，选择适当的教法，采取相应的措施，有效地提高教学质量。或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的!”老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了，经过老师的鼓励和表扬，那位受鼓励和表扬的同学将带着这个信念，去不断的努力，总有一天他会真正成功的。我也会永远带着这个信念：“好孩子都是夸出来的!”去关爱我的学生，最后我要说的是：赏识你的学生，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生!教师为什么必须学习教育心理学呢?
第一，是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学，本书所要强调的是，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。
第二，是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学，这本书对此作了比较精简的归纳和概括：
1、可以有效地提高教学质量。在教学过程中，心理学问题比比皆是。但教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量。
2、可以更好地培养学生的共产主义品德。学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点，按照共产主义的面貌来塑造一代新人。
3、可以更有针对性地对学生因材施教。.也就是说，教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。教育的作用就在于发掘学生的优点，克服学生的缺点。
4、可以科学地总结教育经验，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教学质量作准备的。
《教育心理学》心得体会15
第一段：引子。学前教育是儿童发展的关键时期，为了培养儿童的好奇心和科学能力，越来越多的幼儿园开始引入科学教育。在我的教学实践中，我深刻体会到学前儿童科学教育的重要性。通过观察和思考，我发现科学教育能够培养儿童的探索精神、观察力和动手能力。以下是我对学前儿童科学教育的心得体会。
第二段：培养探索精神
学前儿童正处于对世界充满好奇的阶段，他们喜欢询问各种问题，并对周围的事物抱有浓厚的兴趣。科学教育为他们提供了一个探索世界的机会。在教学中，我鼓励幼儿提出自己的`问题，并引导他们通过实践和观察来解答问题。在这个过程中，他们学会了主动思考和观察，培养了探索精神。
第三段：培养观察力
科学教育能够帮助幼儿培养观察力。在实验或观察中，幼儿需要仔细观察物体的外观、形状、颜色等属性，以及它们之间的联系和变化。通过观察，幼儿可以发现事物的规律和变化，培养出色的观察力。在我的教学中，我经常引导幼儿观察、描述和比较物体，通过各种参与性和互动性的活动，帮助他们提高观察力，并在观察中乐趣横生。
第四段：培养动手能力
科学实验和探究活动要求幼儿动手操作。他们会亲自进行一些简单的实验、搭建模型或手工制作，通过实践来加深对科学原理的理解。这些实践活动不仅能培养幼儿的动手能力，也能提高他们的创造思维和解决问题的能力。在我的课堂上，我经常引导幼儿亲自动手实践，让他们亲身体验科学的乐趣，并从中感受到自己的能力和成就。
第五段：总结
通过学前儿童科学教育，幼儿能够培养好奇心、观察力和动手能力，他们不仅能够主动探索世界，还能够培养出色的观察力和动手能力。学前儿童科学教育是儿童全面发展的重要一环，它不仅能够促进幼儿智力的发展，还能够培养他们的创造力、逻辑思维和解决问题的能力。作为一名学前教育者，我们应该重视科学教育，为幼儿提供更多的科学学习机会，培养他们对科学的兴趣和热爱，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
通过学前儿童科学教育，幼儿在探索世界中会有更多的发现和惊喜，他们的好奇心会得到满足，并且会激发出更多的求知欲望。同时，他们也会培养出色的观察力和动手能力，在实践中学习和成长。因此，学前儿童科学教育的重要性不容忽视，我们应该共同努力，为幼儿打开科学的大门，让他们在科学的世界中感受到无限的乐趣和创造的力量。
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