电路教学设计通用(15篇)
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的电路教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
电路教学设计1
教学目标：
1．通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。
2．能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。
主要教学内容
1．电路有两种基本连接方式：串联、并联。
2．串联、并联电路的基本特点。
3．家庭电路等常见电路的连接方式。
教学过程设计
1、引入课题
针对两个暗箱进行演示实验。
2、探究电路连接的两种基本方式
请学生利用提供的器材，设计出一只开关同时控制两盏灯的电路。
组织学生进行交流。
学生观察并描述实验现象。对两个暗箱的连接情况作出猜想。
学生互相讨论并试着连接。将成功的电路连接在导引卡上用电路实物图表示出来。
用实物投影交流探究结果。
对照电路图教师介绍串联、并联电路的概念，和并联电路中干路、支路的区别。
提问：通过探究，你现在是否能分析判断出暗箱电路的连接方式？
教师指出：无论是串联还是并联电路，都可以实现一只开关同时控制两盏灯，因此要区分两个暗箱的连接方式，还必须对两个电路进行进一步的探究。
反思：利用暗箱引入课题设置悬念，激发学生探究的欲望。对原因的合理猜想会使接下来的探究事半功倍。通过自主探究，合作交流，让学生在获得知识的同时体验成功的喜悦。用电路图直观地表示电路的连接情况，为进一步学习打下基础。借助电路图介绍概念，直观形象。通过学生的思考，对探究结果是否能解决“暗箱问题”做出评价。
介绍两种连接方法的电路图。
3、比较串并联电路的特点
教师指导学生分组从以下几个方面开展探究活动：
（1）去掉一只灯泡是否会影响其它灯的工作？
提问：教室里的日光灯是如何连接的.？为什么？
（2）开关位置的改变能否改变对电路的控制作用？
对探究过程作出简单评价。
提问：通过比较，请归纳出造成串联、并联电路的基本特点的原因是什么？。
判断：
a)教室中的日光灯是如何连接的？理由是什么？
路灯是怎样连接的？理由是什么？
b)节日小彩灯是怎样连接的？
c)冰箱的压缩机和灯泡之间是怎样连接的?
反思：学生在教师的引导下，有目的的进行探究，让学生在探究中学会比较。学生通过亲手实验，再现课的开始教师的实验过程，判断出暗箱的内部连接方式，又一次体会到成功的喜悦。利用刚分析出的两种电路的特点，解决生活中的问题，能使学到的知识立即得到反馈。
利用教师提供的表格将实验现象有序地记录下来，有助于比较得出结论，同时也让学生得到方法的引导和借鉴。比较归纳串联、并联电路的特点和区别。
电路教学设计2
一、教材及学情分析
“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节课的学生实验──用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本根据。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。
本节课的目标有两个：在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）探究串联、并联电路中电压的规律。
（2）练习连接电路和使用电压表的技能。
（3）会利用串联、并联电路电压规律解题。
2．过程与方法
（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。
（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。
3．情感态度与价值观目标
（1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。
（2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。
（3）培养学生爱科学、用科学的意识。
三、教学重难点
重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。
难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。
四、教学资源
本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（2．5V和3．8V小灯泡各一个）、电源、开关、导线若干、桔子1个、铜片、锌片（铝片）各一片。
教师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，实物投影及配套设备，多媒体课件。
五、教学设计思路
为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用问题解决教学模式和探究式学习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。
六、教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
说明
创设情景
引入新课
用一个开关同时控制两盏电灯（不同规格）的电路连接方式有多少种？请画出它们的电路图。
若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？
师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题为什么两灯的发光情况会不一样？
根据学生的回答，老师补充：电压是产生电流的原因，灯泡的亮度不同可能与电压有关，引出本节实验要探究的
问题：串联、并联电路电压会有什么关系？
引入科学探究的七步骤。
学生回顾电路相关知识，复习串、并联电路特点，将电路图画在练习本上。
学生观察灯泡的亮度并积极思考，说出自己的想法。
学生思考会想到可能是电压不同的缘故。
复习巩固科学探究过程
从电路中灯泡的亮度不同出发，引导学生思考灯泡的亮度可能电压有关，进而引入探究串联、并联电路中电压的关系
培养学生进行科学探究的能力，注重物理过程的理解
实验探究
串联电路电压的关系
1．提出问题：串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？
2．猜想与假设
请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。
3．设计实验
请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。
实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？
4．进行实验
教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。教师根据本实验的要求引导学生设计表格。
实验时还应该注意哪些事项？
教师巡视，指导学生做实验。将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。
5．分析与论证
请几个小组将实验数据写在黑板上，让同学们一起观察思考。
教师提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？
表扬学生总结出的结论。
6．评估与交流
师：能否得出串联电路电压的规律？为什么？
师：你打算如何再测？
师：除了多测几组数据，为了使结论具有普遍性，应该改变实验条件（更换灯泡、电源）再进行测量。
猜想1：各部分的电压可能是相等的。因为串联电路中电流处处相等。
猜想2：灯泡亮的地方电压大，灯泡暗的地方电压就小。
因为电压是形成电流的原因，电压越大灯泡越亮。
猜想3：串联电路的总电压等于各部分电路电压之和。
因为串联电池组的电压等于各个电池的电压之和。
猜想4……
采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的.选择和实验方案的设计。
请一位学生将电路图画在黑板上。（如图1所示）
学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。正确叙述电压表使用方法。
学生参考课本实验记录表格
生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。
学生做实验，将记录的实验数据填入已设计好的表格里。
学生可能得出的结论：
（1）总电压大于部分电路电压。
（2）部分电路电压之和约等于总电压。
（3）部分电路电压有时相等，有时不相等。
（4）亮的灯泡电压大，较暗的灯泡电压小。
生：不能。数据太少了。
生：多次测量。
学生改变实验条件（更换电源，灯泡），进行实验。
综合各组的实验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。
教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的。同时引导学生的猜想应当是有根据的。
培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。
教师的示范操作很重要，培养学生规范操作实验的能力。
提醒学生要养成严谨的科学态度保持原始数据，不要凑“数据”。
搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。培养学生的表达能力和总结归纳的能力。
引导学生明白多次测量是为了减小误差。
以小组为单位，资源共享，进行第二次测量。
实验探究并联电路电压的关系
1．提出问题
通过刚刚的实验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样规律？
2．设计并进行实验
如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？
下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。
教师巡视，指导学生做实验。（将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考）
3．分析与论证
学生积极思考并说出自己的猜想。
学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明实验时测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。
学生们设计表格、连接实物、动手实验。
实验完毕归整器材。
结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U2
培养学生实验的迁移能力和自主探究的能力。
教师要做好课堂调控。
教师可以适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。
拓展提升
（1）让学生们总结在电流表和电压表的正确使用方法中，有哪些相同之处？又有哪些不同之处？
（2）两灯电压相等时，两灯一定是并联吗？
（3）利用电压表测水果电池的电压。
教师介绍水果电池的制作方法和工作原理
学生总结出二者的相同点和不同点。
学生根据实验结论能马上想出答案并起来交流。
学生会为自己制作的水果电池兴奋不已，开心地测量水果电池电压。
应注意纠正表达不准的知识点。
补充课外知识增加学生学习兴趣。
总结练习
（1）小结。
（2）练习电压表的读数。
（3）利用串、并联电路电压的关系
计算电压值。
[布置作业]
要求学生对自己的本节课探究活动进行回顾、分析，并思考在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，实验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误等等。
学生小结本节课的内容。
应用所学习的知识解决简单的问题，体会成功的喜悦。
及时巩固所学习的知识，做好“欣赏者”，与学生一起分享成功的喜悦。
电路教学设计3
（一）教学目标和能力要求
1、科学知识目标
（1）认识简单电路
（2）会连接串联电路和并联电路
2、能力培养目标
（1）经历用电线、电池、灯泡组成一个简单的闭合回路的活动过程，学会画电路的连接装置图
（2）学会用简单电路图作实验记录，培养学生动手实践和创造能力。
3、情感态度价值观
（1）形成安全用电的意识和习惯
（2）愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。
（二）教学重点与难点
（1）能画出电路图，并根据电路图连接实物
（2）掌握开关安装不同位置所起的作用不同
（三）教学准备：导线、小灯泡，小电动机，开关，5号电池及电池夹
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、先和大家玩一个“小铜环闯关”的游戏。手拿这个小铜环穿过蜿蜒曲折的铁丝，最终到达铁丝的另一端而不碰到铁丝者为获胜者。其它同学注意观察与电线连在一起的小灯泡是否会发生变化？（学生演示、观察；教师巡视）
2、随意将小铜环往铁丝上一放[多放几处地方]）这时小灯泡有变化吗？为什么？（小灯泡亮了）
3、刚才同学们游戏时小灯泡不亮，为何现在却亮了呢？（铁丝和铜丝都能导电，当铜环碰到铁丝，电就通了。）
【设计意图】在教材的驱动页中，通过孩子们在观察“小铁环闯关”游戏时提出了“为什么小铁环一碰到铁丝，灯就亮了呢？”和“小铁环能顺利通过铁丝吗？”这样两个问题，让学生开展有关“容易导电和不容易导电的物体”、“一个闭合的简单电路”及“开关在电路中的作用”的讨论，提出自己的看法和思考，激发起学生探究问题的兴趣。
今天我们就来探究一下电路的问题。
二、 新课教学
（一）活动1：点亮1个小灯泡
1、师出示一根导线、一节电池、一个灯泡，与学生一起认识这些材料。（重点认识电池和灯泡的结构特征）
2、如果叫你来点亮小灯泡，你需要哪些材料？（生边说，师边在投影仪上出示相应的材料，并在黑板上贴图）
3、谁能利用这些材料使小灯泡发亮的？下面看哪个小组能用最少的材料，最简便的方法把它接亮！（提出问题，引出本节课要研究的任务）
3、学生上台展示，介绍自己连接的装置。
4、师生学用简单连接图表示电路。
5、猜一猜，小灯泡亮起来的原因。
6、教师小结：这个连接的装置就是一个简单的电路。今天这节课，我们就一起来学习一下《电路的研究》这课。
【设计意图】（本课先从学生生活的常见现象、已有的经验入手，运用“问题——猜测——尝试——归纳”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。）
三、发现问题，设计实验
1、谈话：在刚才的实验中，用一节电池、一个小灯泡、一根导线组成一个连接装置，能让小灯泡亮起来。但连接起来难以固定，很不方便。老师介绍电流实验盒中的材料: 电池盒、小灯座、导线，并演示连接的方法。
2、动手操作：
利用下列材料：一节电池（电池盒）、一个小灯泡（小灯座）、二根导线，你能让小灯泡亮起来吗？在实验探究卡上画出连接图。想一想，你们是怎样连接的？灯泡为什么会亮起来?
3、展示交流、小组汇报。
4、启发引导：谁能告诉老师，当小灯泡亮起来的时候，我们都用了哪些材料？
5、教师小结：当小灯泡亮起来的时候，灯泡、电池和导线就形成了一个闭合的回路，这就是一个简单的电路。（动画展示灯泡亮起来时，电在电路中流动的过程。）
【设计意图】（主要让学生经历设计操作简单电路的过程，让学生对基本电路的结构有一个初步的认识，通过层层深入的教学思路，从而让学生对形成一个闭合的回路，理解得更清晰。）
四、探究研讨，实践应用：
1、谈话：一个简单的电路由电池、灯泡、导线三部分组成，把灯泡、电池和导线连接成一个闭合的回路，小灯泡就能亮起来。
利用下列材料：一节电池（电池盒）、二个小灯泡（小灯座）、导线若干，你能让两个灯泡同时发光吗？
2、自主探究。
（1）、提出问题：我们知道如何用导线和电池使一个灯泡亮起来。如果让两个灯泡同时亮起来，应该怎样连？
（2）你能试出多少种不同的连接方法，请用图画画下来。
（3）汇报交流：请各小组汇报不同的连接方法，并从中归纳出并连和串连两种方法。
（4）提问：这两各连接方式有什么不同呢？在以上两种连接好的电路中，如果我们取下其中一只灯泡，另外一只灯泡还会亮吗？
（5）提问：为什么第一种连接方法（串连）中另一只灯泡也不亮了，而第二种连接方法（并连）中另一只灯泡仍然亮？
【设计意图】一开始，通过学生们的讨论，合作，很快就完成了，然后是连接两个小灯泡，难度增加了，我是先让学生们在实验报告中先连接好电路图，并讨论能否实施，再进行实物连接，这时出现了有的学生采用串联的连接方式，有的同学采用并联的连接方式，通过老师进行实验对比同学们清楚串联电路一个灯泡坏了会影响其他灯泡的发亮，而并联电路不会，让学生对两种连接方法有更深的.理解。
（6）小结：第一种连接只有一个回路，取下一个灯泡，这个回路就断了，所以另一个灯泡也不亮了。而第二种连接中每个灯泡都有一个回路，所以取下一个灯泡，另一个灯泡自己的回路没有断，所以还会亮。
7、谈话:看一看，我们教室里使用的电路，更像哪一种电路？如果采用第一种电路，其中一盏灯坏了，教室里其它的灯将会怎样？
【设计意图】（在学生认识电路的基础上，设计一定的难度，让学生再进行探究，给学生创造一定的探究环境，具有挑战性，也是对电路进一步深化的认识，给学生一定的时间，让学生把问题研究深、研究透，体现科学探究实验中以学生为主体、教师为主导的指导思想，让学生在探究研讨的过程中，思维向纵深发展。）
五、评价总结，激励探究：
1、谈话：在刚才的电路中，小灯泡一直亮着，很浪费资源，要想轻松的控制小灯泡的亮灭，你有什么好办法？
2、在刚才两个灯泡同时亮的电路里，最少加上几个开关，才能比较方便的控制灯泡的亮灭？
3、学生体验活动：在电路中加入开关。
4、学生展示、分析开关的作用。
5、说一说，开关在生活中的应用。
6、教师小结：介绍开关的种类及应用，渗透思想教育。
【设计意图】（由问题的碰撞中而引发思考，在电路中加入开关，认识、分析、理解之后，认识到开关的工作原理其实就是是否让电路中形成闭合回路的过程，其实也进一步骤加深对电路的认识，让一个简单的电路变得更完整。）
六、巩固深化，拓展延伸
1、说一说，这节课的学习，你有哪些收获？
2、回家后，观察家里的电路和开关，体验一下开关在电路中的作用。
【设计意图】（学生以前一直没有接触过电学实验，虽然电灯在日常生活中很普遍，但让学生亲自接上电池，导线，小灯泡这样的实验他们感到非常新鲜，有趣，在此，老师正确引导学生学习电路的连接起非常重要的作用。我的设计思路是由浅入深，由简单到复杂，先让他们用最少的材料，最简单的方法把一个小灯泡接亮，然后通过实验报告让他们判断其他的连接方法。）
电路教学设计4
一、教学目标
（1） 知识目标
知道安全电压
知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线
知道安全用电的常识
（2） 技能目标
通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能
通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力
（3） 情感目标
通过学习，使学生体会物理与生活密切相关
通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电
二、教学重点与难点：
重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。
难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。
三、教法和学法
教法：依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。 学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的`能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
三、教学过程
（一）事例引课（2'）
首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：
（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。
（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。
（二）师生互动——知识的学习
1、安全电压（5'）
人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：
（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。
（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。
2、用测电笔辨别火线（5'）
出示教材中的图13—17在教师的指导下认识它的各部分名称，接着教师用测电笔演示教材图13—18的测电笔的正确和错误的使用方法。
教师要告诉学生：在使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故；在正确使用测电笔下，若测电笔的金属笔尖接触火线，则氖管发光；若金属笔尖接触零线，则则氖管不发光。
测电笔只能在对地电压250V以下使用。不可用它碰高压带电设备。
3、安全用电常识（10'）
触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：
（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。
（2）通过媒体展示触电的类别的图片和视频让学生观察、分析，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。
教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；
①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等方面分析）
②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？
③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？
（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。
（4）练习：
①出示：跨步电压“图片，人遇到“跨步电压”时该怎么做？（讨论回答后，出示一个人单脚跳着通过跨步电压圈的图片）
②出示图片，让学生判断是否触电？
通过以上习题让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨证关系。
（三）总结归纳——得出安全用电原则（3'）
通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。
（四）发生触电时的措施
（1）应立即断开电源开关，切断电路或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救
（练习）你会处理吗？
①如果有人触电，应该怎么办？
②当家庭失电着火时，应该怎么办？
四、作业布置（1'）
针对九年级学生的认识、能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置以下研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。
1、自己家里的用电器怎样防止触电？
2、钳子、螺丝刀等工具采取怎样防止触电得措施？
3、电工防止触电是如何工作的
4、工业上、生活中有哪些防止触电的用具。
五、板书设计
六、安全用电
1、安全电压
低于36V的电压
2、用测电笔辨别火线
构造、使用方法
3、安全用电常识：“四不”
不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。
4、发生触电时的措施
应立即断开电源开关，切断电路或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救
电路教学设计5
一、教材及学情分析
1、教材的地位和作用
针对电子专业和电接触的高频率，在学习基本电路之前让学生学习安全用电，形成一种自我保护能力。同时树立安全责任意识，树立安全文明生产意识。安全用电常识是电工类学生必须掌握的知识，学会安全用电是每个学生的基本任务。
2、学情分析
刚入校职校的中职学生普遍理论知识基础薄弱，理解能力不强，对纯理论的说教不感兴趣，大部分同学不善于在课堂上表达自己的见解，但他们熟悉生活实际，因此在教学过程中应结合生产、生活实际，从学生实际出发，让学生多分析，多表达，提高学生的分析理解能力和语言表达能力。
3、教学目标
【知识目标】
知道校园安全用电基本常识2.知道排除用电安全隐患的方法3.知道触电后的急救常识【技能目标】
能排查常见校园危险用电隐患能正确对触电事故做一般急救处理【情感目标】
培养小组的团队合作精神培养学生的观察、概括能力让学生养成良好的用电习惯
4、教学重点、难点【重点内容】
1、排除常见校园用电安全隐患
2、对一般触电事故能做出正确的处理方式【难点内容】
1、对一般触电事故能做出正确的处理方式
二、教学方法与手段
1、教法分析
根据本节的教学目标、教材特点和学生实际，我采用以下方法进行教学。
①、讲授法
对于安全用电常识部分适当扩展内容并采用理论联系实际进行讲授教学
②、情景教学法
以教室、实训室和宿舍为依托模拟危险用电的情景，让学生通过学习找出危险用电的行为并及时改正。
2、学法指导
让学生联系生活，亲自在情境中寻找问题和答案，通过分析、讨论和总结学习安全用电知识。
3、教学手段
多媒体、事实情景
三、教学程序
1、案例引入
上海静安区高层住宅大火案例引入课题设计意图：通过学习本次大火案例，让学生明确用电安全的重要性，特别是作为一名电子专业的学生更为重要。
导入：列举实训操作中安全用电的操作要求?
设计意图：联系生活实际，营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力。
2、讲授新课
⑴、学生在校园内的用电安全情景演示?教室用电安全?实训室用电安全?宿舍用电安全
设计意图：以“我们来找茬儿”的小游戏的模式，利用学生情景重现校园内常见的危险用电行为，让学生现场找到错误的地方并及时改正这些危险用电行为，使学生身临其境的感受用电安全的重要性
⑵、介绍不同情景的安全用电常识，此过程注意和学生的实际校园生活相联系。
1.教室安全用电法则：
?不在教室内违规充电?不在教室私自拉接插线板2.实训室安全用电法则
?电烙铁冷却后才能放入工具包
?应定期检查实训用具的质量，发现问题及时更换
?电器使用完毕后应拔掉电源插头，插拔电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线，以防止电线的绝缘层受损造成触电;
?电线的绝缘皮剥落，要及时更新新线或者用绝缘胶布包好。 3.寝室用电安全法则
?不要随意更改线路?不使用大功率电器?经常检查电器?养成安全用电意识
设计意图：通过启发引导、对比分析、联系实际，突出重点，突破难点。
(3).介绍触电急救措施，注意此时需要注明只是理论急救措施，具体操作方法下一次课程中再详细介绍。提醒急救的`重要性和正确性，否者只会给伤者带来二次伤害。
3、课堂练习，教学反馈
投影展示安全用电练习题
设计意图：通过进一步的练习、总结，加强学生对本节内容的掌握。
4、小结：简洁、突出本节知识的重点
5、布置作业：学生自己收集资料增强学生的自学能力和扩大获取知识的途径。
四、板书设计
本节的内容根据情节设置逐次给出，采用图文并茂的形式增强学生的记忆力和理解力。
设计意图：节约板面，节省时间，思路清晰，重点突出，有利于学生加强记忆。
电路教学设计6
【教材分析】
本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。
通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。
【教学目标】
1、探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；
2、切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；
3、培养严谨的科学态度和协作精神。
【教学重点与难点】
学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。
【教具准备】
实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。
【教学流程设计】
【教学过程】
一、情景设置、激智启疑
把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。
闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？
（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）
提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？
安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。
二、开放思想、大胆猜想
让学生分组讨论，并发表自己的猜想：
小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的`灯泡靠近正极的比较亮。
小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。
同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。
三、设计方案、合作交流
各小组讨论，提出自己的实验方案。
有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。
有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。
通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）
对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。
师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。
四、进行实验、收集数据
教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。
试验次数
A点的电流IA
B点的电流IB
C点的电流IC
五、分析数据、得出结论
师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。
生：串联电路中电流处处相等。
师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。
根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）
生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）
师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？
（课件展示）
①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？
②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）
③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？
教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？
经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）
六、评估交流、总结反思
本节课通过情景设置、启智置疑；开放思想、大胆猜想；设计方案、合作交流；进行实验、收集数据；分析辨证、得出结论；评估交流、总结反思，探究了串并联电路中电流的规律。
通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？
有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？
有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？
教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。
本节课目的明确，安排合理，取得了较好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对学生活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素。
【课堂小结】
通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。
【布置作业】
1、复习本节内容
2、写出本节实验报告 【板书设计】 五 探究串、并联电路的电流规律 教学目标 一、知识目标 1、通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图。 2、知道什么是电源和用电器。 3、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 二、能力目标 1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。 2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作的能力。 三、情感目标 1、通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。 2、通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志。 ●教学重点 通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成。 ●教学难点 组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论。 ●教学方法 探究法、实验法、讨论法。 ●教学用具 干电池、小灯泡、导线、开关、小电动机、门铃、发光二极管、实物投影仪。 ●课时安排：1课时 ●教学过程 一、创设情境，引入新课 ［师］我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么电风扇通上电就能转动？电就在我们身边，对于电，同学们想知道些什么呢？ ［生甲］我觉得电挺神秘的，电是从哪儿来的呢？ ［生乙］为什么一按开关，电灯就会亮了呢？ ［生丙］要小灯泡发光，应由哪几部分组成的？ ［生丁］哪些物体可以导电呢？ ［生戊］水的流动能看见，那么，电流的流动能看得见吗？ ［师］同学们提的问题很好。实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个“电的世界”看一看，试一试，现在就来分组，每两个人一组，自己动手，不要错过机会。不过在动手实验之前，要带着问题去做。知道吗？ 二、新课教学 1、想想做做：怎样连接电路？ ［师］请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。 ［生甲］老师，实验时要注意什么吗？ ［生乙］这个电会不会电人啊？ ［师］不会电人的，放心去做（36V以下的为安全电压）。这两位同学能够大胆提问是值得我们学习的，其实实验是一门科学，绝对不能违背操作原理。注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。现在，开始动手吧！ ［学生动手实验，教师给予适当的指导和评价。］ [提问、讲授新课]： ［师］真快啊！你们真棒。我已看到小灯泡亮、小电动机转，也听到你们的门铃在响，你们的实验成功了，说说对于哪些问题，你们已明白了。 闭合开关，灯泡就亮了，为什么？什么叫电流？电流是怎样形式的？ ［生］老师，我想问一个问题可以吗？ ［师］可以。 ［生］电流流动能看见吗？ ［师］本来是看不见的，现在来模拟一下，让你们看看，要细心观察。 ［动画演示］电流的方向 ［师］同学们注意观察电流流向的慢镜头，你说出电流是怎么流的？它是什么方向？ ［生］电流沿着“电池正极→用电器→负极”的方向流动。 2、电流的方向是怎样的？如何判断电流的方向？ ［师］对于整个电路来说，电流方向是从电源正极出发经用电器流回负极的，而对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动。都能发光。 [小结]：电流方向的`规定：正电荷移动的方向规定为电流的方向。 电路中电流的方向： 电源的正极——用电器——电源的负极。［板书］ Ex：让学生在自己所画的电路图中标出电流的方向。 （教师在此可简介二极管的单向导电性、联系实际，激发学生的学习兴趣。） ［师］举个例子说吧，有一种二极管，电流流过时能够发光，叫发光二极管。如电视机、收录机等许多家用电器上的指示灯都是发光二极管；有些城市道路上的红绿灯、广场上的大屏幕电视、马路两旁的布告牌等都用的是发光二极管。 ［生］原来漂亮的发光布告牌是用了发光二极管。如果我要在设计的小玩具中接入二极管，那玩具就会发出各种光，到了晚上会很漂亮！ ［师］你能想到“学有所用”值得我们学习，好多的发明家就是从想开始的。我希望每位同学都能动手动脑设计出自己的独特的小玩具或学习仪器。 3、PPt演示、让学生判断灯泡的亮和灭？教师在此可适当补充“通路”、“断路”和“短路”的概念，并引出电路中形成电流的条件？ （1）处处连通的电路叫通路；有一处断开的电路叫断路； 不经过用电器直接将电源两极相连叫电源短路，（讲清危害） 将一导线直接连在用电器的两端叫用电器短路。 ［师］从演示中可以看到：当闭合开关时，灯泡亮，电路中有电流流过。 ［师］大家观察和实验都很认真。电流形成除了有电源外，还需要电路闭合。就像大家做的实验。当闭合开关时，灯泡亮，小电动机转动，门铃响；断开开关时，就没有电流，用电器不工作。 （2）电路中形成电流的条件？［板书］ 有电源 电路闭合（即处处接通）［板书］ ［师］很高兴，经过我们的共同努力，实验、讨论、归纳出了电流的形成条件，为我们的成功鼓掌！ （［生］沉浸在喜悦之中，学习热情高涨！） 4、探究：电路的构成 ［师］下面让我们一起来探讨电路的基本组成。 ［生甲］灯泡、小电动机、门铃等是需要用电的仪器，可以统一叫做用电器。［板书］ ［师］对，用电器是需要有给它提供电能的装置，谁给它提供呢？ ［生乙］一定是电池。从实验中可看出，开关是控制用电器工作的，而导线是起连接作用的。 ［师］说得非常正确。电池是提供电能的装置，同学们用的电池叫干电池。同学们还知道哪些提供电能的装置呢？ ［生］发电机可以提供电能。生活中的各种电池都行。 ［师］对。能够提供电能的装置，我们把它们叫电源。如我手里拿的是咱们实验室的学生电源，它可以代替电池使用。 ［生］我们这个实验是不是就是连接电路呢？ ［师］是的。那这个简单的电路组成是什么呢？谁能总结一下？ ［生］电路由电源、导线、开关和用电器组成。［板书］ n简单电路的构成及作用：P102 （1） 电源 —— 提供电能 （2） 用电器 —— 消耗电能 （3） 开关 —— 控制电路的通断 （4） 导线 —— 电流的通道 评：在平等的交流中，培养学生自主探究的能力。 5、动手动脑：画电路图 ［师］刚才同学们做实验时用的是实物，我们要把电路画下来，该怎么办？ ［生］我们不是在光学中学过，用符号来画光路图。我想电学中也可以用符号来表示实物。 ［师］如用符号来代表电路中的各个实物，就叫电路图。看来，大家“类比”的方法掌握的很好。 接下来，同学们就看一下课本上几种常用元件及对应的符号，用最短的时间记住它们，比比谁最快！ （学生记，教师给予指导，如何用形象记忆法、理解记忆法等）。 教师注意纠正学生常犯的几个错误： 6、［想想议议］ ［师］下面大家看课本P104图5。2—9是某人连接的电路，用刚学过的知识判断一下小电动机能转吗？ ［生甲］不能转。 ［生乙］因为当电路在闭合时，电路中才会有电流。这个实验中的电池没有接在电路中，被“甩”在了外面。 ［师］分析的很好。电路的闭合性是很重要的，否则用电器就不能正常工作。那可不是我们的目的。 三、交流与评价 本节课我们主要学习了以下内容： （一）、电路中形成电流的条件： （1）有电源 （2）电路闭合（即处处接通） （二）、电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”。 （三）、电路的基本组成部分（四个部分） （1）电源 ——提供电能 （2）用电器 ——消耗电能 （3）开关 —— 控制电路的通断 （4）导线 —— 电流的通道 （四）、电路图：利用规定的符号代替实物， 把电路表示出来的图形就是电路图。 一、教学内容分析 在复习本章的过程中，要注意强调定义式与决定式的区分；对基本概念及基本规律的理解和应用，如正确区分各种功率（电功率、热功率、机械功率等）之间的相互关系、计算公式，纯电阻电路与非纯电阻电路的区别；对本章的考查，多以选择题和实验题的形式出现，特别是实验的考查灵活多变，包括仪器的选取、读数，器材的连接，数据处理，误差分析等，因此，对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点，还要加深和巩固对基本知识的理解，要注意培养学生解决总是的方法和思路，提高应用知识解决实际问题的能力。 二、学情分析 学生通过新课的学习，已经对本章内容有一定的掌握，但是对基本概念及基本规律的理解和应用能力还比较弱，对实验题中器材以及滑动变阻器两种接法的选取、电路故障的分析等都比较薄弱。因此在复习时，要加强对基本规律的理解及运用能力，并特别加强对实验部分的复习。 三、教学目标： （一）知识目标 1、熟悉并会运用电阻定律及串、并联电路的规律 2、知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律 3、掌握电功率、热功率及机械功率的区别与计算；焦耳定律及其运用 4、本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析 （电学实验另设专题复习） （二）过程与方法 1、列表疏理重要的知识点 2、利用学案导学，讲解与练习相结合 （三）情感态度与价值观 1、通过讲解各实验的操作规程、注意事项及数据分析等，让学生体会实验的严谨性，培养认真探究、实事求是的科学精神 2、通过电路故障的分析、电路典型计算题及相应实验的计算与分析，让学生体会电路规律的实用性与利用学到的规律解决实际问题成就感，从而加深对学科的兴趣 四、教学重、难点： 1）理解闭合电路的欧姆定律 2）电功率、热功率及机械功率的区别与计算 3）本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析 五、教学策略： 对重要知识点建立框图，力求简明扼要；对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点；利用学案导学，在复习中注意讲练结合。 六、教具： 多媒体课件，学案， 七、教学过程： 教学环节教师活动学生活动教学目的 （一）构建知识 网络 PPT演示本章的知识网络图，让学生加深对基本规律的认识。对其中的重难点如路端电压与电流的关系图的理解及多用电表的原理及使用着重讲解。（注意用启发式教学，让学生边听边想）专心听讲、认真思考、注意回答教师提出的问题。对主要知识点进行梳理，建立知识结构 （二）重难点辨析 （三）整合拓展 （四）小结、作业布置一、路端电压与电流的关系图线 让学生思考： 1、当电流I为零，U=？图象纵轴的截距有什么意义？ 2、当外电路短路时，R趋近于零，此时路端电压等于多少？电路中的电流又等于多少？图象横轴上截距的值有什么意义？ 3、图象的斜率有何意义？ 用PPT演示详细的解答，并作解析 教师用PPT演示多用电表的原理及使用，对其中的要点进行解析。 师：我们把本章的热点题型分类进行分析讲解与强化练习： 板书：类型一动态电路的有关问题： PPT演示：处理这类问题的步骤是：首先对电路进行分析，然后从阻值变化的部分入手，由串、并联规律判断电路总电阻变化情况（若只有一个电阻的阻值变化，则不管它处于哪一支路，电路的总电阻一定跟随该电阻变化规律而变），再由闭合电路的欧姆定律判断电路的总电流、路端电压的变化情况，最后再根据电路特点和电路中电压、电流的分配原则判断各部分电流、电压、电功率的变化情况、 归纳：电路的动态变化是“牵一发而动全身”，从要变化的部分找突破口。 师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习 师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。 板书：类型二电源功率的有关问题 师：大家要区分好闭合电路中的以下几个功率 板书： 1、电源的总功率P总=____________、 2、电源的内部损耗功率P内=______________、 3、电源的`输出功率P出=P总—P内=______________ 师：对学生回答作出分析，指出：电源消耗的功率与输出功率的是两个概念，电源消耗的功率是电源的热功率、当内电阻等于外电阻时，电源的输出功率最大，但效率只有百分之五十，可见效率高时输出功率不一定大、 师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习 生： 师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。 板书：类型三含容电路的有关问题 师：含电容电路的分析要抓住这样几个关键（PPT演示） 师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习 师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。 板书：类型四电路故障的有关问题 师：PPT演示电路的断路及短路故障的表现及判别方法，并作出解析 师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习 师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。 板书：类型五非线性电路的求解问题 师：PPT演示非线性电路的特点及常用的分析方法。 师：典型例题分析 师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。 小结及作业布置 教师小结：直流电路的动态分析可以用一句话来形容“牵一发而动全身”，分析时要把电阻变化的部分作为突破口，按“局部→整体→局部”的思路去分析。本章有四个实验，均为出题热点，我们将会就实验为专题，展开专门的复习。请大家先预习辅助教材中的相关内容 作业布置： 1、完成导学案中未完成的练习，把不懂的搞懂再多做一次 2、预习辅助教材中实验专题思考并讨论、回答相关问题，有必要时要做笔记并填在导学案上 边听边看边思考，并作必要笔记 先想再做再听教师讲解再做学案中的相同类型的变式练习。 思考后回答 先想再做再听教师讲解再做学案中的相同类型的变式练习 听讲、思考并作必要笔记 【教学目标】 科学概念： 1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。 2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法： 1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2、观察、描述和记录有关的实验现象。 3、用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观： 激发对电探究的兴趣。 【教学重点】 1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2、用简易符号表示一个电路的不同部分。 【教学难点】 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 【教学准备】 每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。 【教学过程】 一、活动导入： 1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。 2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？ 3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的) 二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。 1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。 2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用? 3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示： (1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的? (2)小灯泡是怎么装到小灯座上的? (3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法) （说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。） 4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。 5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。 三、让更多的小灯泡亮起来： 1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。 2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。 3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。 4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。 5、实验结束，小组汇报，互动交流。 （交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。） 四、活动延伸： 1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？ 2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。 作业设计： 板书设计： 电池 导线 用电器（电池盒和小灯座） 连接方法 点亮小灯泡 教学反思： 本课是我上的一节常规课，教科版四年级下册第一单元的内容。这节课动手操作性强，在我的指导下，学生自主进行的探究性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生的自身生活和社会实际，体现了对知识综合应用。在本课设计中我始终围绕科学课的实践性、开放性、生成性、自主性等特点来展开探究活动。 首先，让学生了解有关电的知识，回顾旧知和生活实际，并不是枯燥空洞的去说，而是让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分鼓励敢于尝试的同学，对于学生在点亮过程中出现的错误让其他的孩子去发现，去指正。由此导入我们今天要研究的内容。我们先来认识一些电器元件，这都是我们生活中常见的.，只是我们还不知道它们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，再一次使小灯泡亮起来吗？这个问题一抛出，很多同学跃跃欲试，而对这样的组装，他们可能很早就已经玩过类似的游戏。所以，他们非常感兴趣、。因此，小灯泡很快被学生点亮了。这也是意料之中的事情。接着，我又会提出一个问题。“分析我们的连接，你能说说干电池的电流是怎么走动的吗？”这下可难住了一部学生。她们可能根本没有想过这个问题。一少部分对电学感兴趣的学生可能知道其中的奥秘。但说不完整。在他们的思考问答下，更多的学生会加入思考的行列。此时，我将孩子们零散的回答进行归纳总结，全盘托出。可是，现实生活中，我们都有开关来控制灯泡。而这个连接却没有开关。我们能不能加一个小开关来控制小灯泡的亮与熄呢？加入开关，重新点亮小灯泡！孩子们又很快的完成了组装。现在，请你把我们的连接用实物图画下来，这就是一个简单的电路。学生们花了几分钟才画好实物电路图。要画得像容易吗？感觉怎么样？要是简化一下就好了！你有没有什么好的建议呢？此时，可以充分让学生们想想简便的方法，她们给了我很多好的意见。我也给同学们一种方法，学习画简单的电器元件符号，用符号再一次画简单电路图。 在教学过程中，按照这样的思路进行教学后，我立即发现大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。学生对灯泡内部的结构不了解，对看不见的电流就更不清楚了，而认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，很难开启学生智慧的思维。因此，我这课的设计，先点亮小灯泡，认识电流的存在，小灯泡只有在回路电路中才能亮，一旦断开就会熄灭。然后，逐渐的增加电器元件，我们不可能始终用手握著让小灯泡亮，电器元件就可以让我们的手解放出来。这就构成了一个电路连接。学习画简单电路图，主要是为了让学生感知电路连接给我们带来的方便，电路的布置对生活有很大的帮助。 一、教材及学情分析 1、教材的地位和作用 针对电子专业和电接触的高频率，在学习基本电路之前让学生学习安全用电，形成一种自我保护能力。同时树立安全责任意识，树立安全文明生产意识。安全用电常识是电工类学生必须掌握的知识，学会安全用电是每个学生的基本任务。 2、学情分析 刚入校职校的中职学生普遍理论知识基础薄弱，理解能力不强，对纯理论的说教不感兴趣，大部分同学不善于在课堂上表达自己的见解，但他们熟悉生活实际，因此在教学过程中应结合生产、生活实际，从学生实际出发，让学生多分析，多表达，提高学生的分析理解能力和语言表达能力。 3、教学目标 【知识目标】 1、知道校园安全用电基本常识 2、知道排除用电安全隐患的方法 3、知道触电后的急救常识 【技能目标】 能排查常见校园危险用电隐患 能正确对触电事故做一般急救处理 【情感目标】 培养小组的团队合作精神 培养学生的观察、概括能力 让学生养成良好的用电习惯 4、教学重点、难点 【重点内容】 1、排除常见校园用电安全隐患 2、对一般触电事故能做出正确的.处理方式 【难点内容】 对一般触电事故能做出正确的处理方式 二、教学方法与手段 1、教法分析 根据本节的教学目标、教材特点和学生实际，我采用以下方法进行教学。 ①、讲授法 对于安全用电常识部分适当扩展内容并采用理论联系实际进行讲授教学 ②、情景教学法 以教室、实训室和宿舍为依托模拟危险用电的情景，让学生通过学习找出危险用电的行为并及时改正。 2、学法指导 让学生联系生活，亲自在情境中寻找问题和答案，通过分析、讨论和总结学习安全用电知识。 3、教学手段 多媒体、事实情景 三、教学程序 1、案例引入 上海静安区高层住宅大火案例引入课题 设计意图： 通过学习本次大火案例，让学生明确用电安全的重要性，特别是作为一名电子专业的学生更为重要。 导入： 列举实训操作中安全用电的操作要求？ 设计意图： 联系生活实际，营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力。 2、讲授新课 ⑴学生在校园内的用电安全情景演示 1、教室用电安全 2、实训室用电安全 3、宿舍用电安全 设计意图： 以“我们来找茬儿”的小游戏的模式，利用学生情景重现校园内常见的危险用电行为，让学生现场找到错误的地方并及时改正这些危险用电行为，使学生身临其境的感受用电安全的重要性 ⑵介绍不同情景的安全用电常识，此过程注意和学生的实际校园生活相联系。 1、教室安全用电法则： 不在教室内违规充电 不在教室私自拉接插线板 2、实训室安全用电法则 电烙铁冷却后才能放入工具包 应定期检查实训用具的质量，发现问题及时更换 电器使用完毕后应拔掉电源插头，插拔电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线，以防止电线的绝缘层受损造成触电； 电线的绝缘皮剥落，要及时更新新线或者用绝缘胶布包好。 3、寝室用电安全法则 不要随意更改线路 不使用大功率电器 经常检查电器 养成安全用电意识 设计意图：通过启发引导、对比分析、联系实际，突出重点，突破难点。 （3）介绍触电急救措施，注意此时需要注明只是理论急救措施，具体操作方法下一次课程中再详细介绍。提醒急救的重要性和正确性，否者只会给伤者带来二次伤害。 3、课堂练习，教学反馈 投影展示安全用电练习题 设计意图：通过进一步的练习、总结，加强学生对本节内容的掌握。 4、小结：简洁、突出本节知识的重点 5、布置作业：学生自己收集资料增强学生的自学能力和扩大获取知识的途径。 四、板书设计 本节的内容根据情节设置逐次给出，采用图文并茂的形式增强学生的记忆力和理解力。 设计意图：节约板面，节省时间，思路清晰，重点突出，有利于学生加强记忆。 1、知识与技能 初步认识电流、电路及电路图。 知道电源和用电器。 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 2、情感、态度与价值观 通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。 说明与建议 想想做做 本节可以直接通过想想做做引入新课。 课本中所用的实验器材有小灯泡和玩具电风扇等，是生活中常见的，各种电动玩具中都有。对于初中阶段的学生来说，"怎样连接，可以控制小灯泡、小电动机、音乐门铃……"这样的问题提出以后，学生想动手试一试的欲望会很强烈。 这节课应该在实验室上，两人一套实验器材。 学生开始实验前，务必阅读课本中的实验警钟！ 实验警钟！ "任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！" 目前不必深入说明不能把电池的两端直接连在一起的原因，只需简要说明其危害，并要严格遵守。 电流和电路 学生在实验操作过程中，教师观察、指导，并给予适当的评价。同时，在学生完成三次闭合电路的连接后，启发学生思考三次电路的共同特征。 学生会发现，导线将电池、开关、灯泡（或电动机、音乐门铃）逐次连接成一个闭合回路后，闭合开关，小灯泡就会亮。他会说这是由于电池中的"电"有了可以流淌的路径。教师在这里要强调电路的闭合性。 小学阶段的电路学习，仅仅限于实物的连接；初中阶段的学习，要让学生知道，在研究一些具体问题时，为了方便，往往是要把具体问题抽象、概括，使其简洁明了，电路图便是其中的一例。也可以说这是研究问题的一种思想方法。 课本中的几个常用元件及其符号不必在此让学生多练，认识就行，可在后面的学习过程中通过不断使用来逐渐掌握。 想想议议 作为电路知识的巩固，教材设置了栏目中的问题。让学生检查有错误的电路，使学生再次感受到只有电路闭合时，电路中才有电流，电路不闭合就不会有电流。课本图5。1—4的错误在于电池没有接在闭合的电路中，被"甩"在了外面。 电源和用电器关于电源和用电器的作用，按《标准》的要求是从能量的角度讲的，即"电源是在电路中提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置"。这里，深层次的含义是引导学生从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。如，灯泡是将电能转化成了光能；小电动机是将电能转化成了动能；音乐门铃是将电能转化成了声能……只是由于学生关于能量转化的认识还很粗浅，这里没有强调"转化"，但教学中可以讲"转化"。 可以在课堂上演示"电池消耗"的实验，让学生从电池的消耗来体会能量的相互转化。 由一节电池、小电动机、开关组成电路，观察小电动机的转速随着时间逐渐变慢。这可以说明电池中的电能减少了，而这部分电能正是提供给了小电动机，维持了它的转动。 需要说明的是，实验中电动机转速的变化主要是因为电极的极化使得电池内阻增加，从而输出电压降低，在经过一段时间的恢复后输出电压还能有所提高。不过，从根本上讲，这也确实可以看做电池容量减小的表现，所以以上的解释也不错。不过教师应该注意，这里不要说得过多，否则可能出现科学性错误。 导体和绝缘体 在小学阶段的学习中，将各种物体（硬币、金属的剪子、塑料尺、橡皮……）连接到小灯泡的电路中，通过观察小灯泡的亮与不亮来判断物体是容易导电还是不容易导电。根据物体导电性能的这种差别，知道物体分为导体和绝缘体。初中阶段，学生在了解这一特性之后，必然会产生了解其原因的愿望。课本只是直接说出"金属中有自由电子，所以能够导电；食盐水溶液中也有自由移动的带电粒子，所以也是导体。 实际教学中，可以将这段内容具体化，用较形象的板画（如图5—1）或动画类的计算机课件进行演示，这样可以激发学习兴趣，帮助学生理解问题。 电流的方向 教材中没有以"把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向"这种方式给出电流方向的定义，而是回避了实际规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点。这样处理的目的是让初中学生在"电流和电路"的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。这样处理，一方面是由于学生的'年龄特点，另一方面也是因为自由电子的实际运动方式跟我们头脑中"定向运动"这种经典模式其实也是相差很远的。这里只要求学生知道电流是有方向的，其方向就是沿着"正极→用电器→负极"的方向。这里特别应该强调的是，最好不要简单地说电流沿着"正极到负极"的方向，因为在电源内部电流是从负极到正极的。也不必让学生区分电源"内部"和"外部"，在谈到方向时只要不把"用电器"一词忘掉就不会错了。 教材中提到发光二极管，目的是让学生知道这种既有单向导电性，又有发光功能的电子元件。生活中利用发光二极管的实例很多，电视机和收录机上的指示灯、城市街道上的红绿灯、火车站上的布告牌、广场上的大屏幕电视，都有用到发光二极管的。教师在这里结合当地的实际多做些介绍可以扩大学生的眼界，激发学生动手、动脑设计小玩具、小仪器的兴趣。 动手动脑学物理 1、此题的目的是进行"根据电路图连电路"和"根据电路画电路图"的训练。这种训练对于学好电学是至关重要的，教师应该增加一些这样的练习，要不怕简单、不怕重复、不厌其烦。 不仅要在纸面上"根据电路图连电路"和"根据电路画电路图"，还一定要在实验室进行多次这样的练习。要多练。在成年人看来，连小灯泡跟连小电机、连音乐门铃好像是一回事，但对初中学生来说，换一个新的用电器就是一次新的练习。对于知识，一般说来知道了就会了，但是对于技能，"知"和"行"之间往往还有一段距离。所以，电路图和电路的对应关系，只作课本上的练习远远不够，要在实验室里多动手练。 2、这是一个设计题，比较简单，连成一个闭合电路就行了。可以和第1题结合，在实验室里进行训练。 3、这是一个设计制作型练习。首先要能够区分二极管的正极和负极。不过，不要把二极管的正极、负极这两个名词告诉学生，学生会把它们和电源的正负极混淆。只说让学生判断，他们手中的二极管允许电流从哪条接线流入，不允许从哪条接线流入，就行了。 有的发光二极管需两节电池串联起来才能发光，使用时要注意给学生配备合适的电池组。 《简单电路》一课是义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级下册第一单元第三课教学内容。新课程标准要求要达到以下几点： 1、知道常用电器的工作需要一个完整的回路； 2、用一些基本组件连接一个简单电路。 3、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。 根据以上要求我是这样设计《简单电路》一课的： 教学目标 科学概念： 1、一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。 2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。 过程与方法： 1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2、观察描述记录有关数据。 3、用简单符号表示一个电路的不同部分。 情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。 教学重点： 1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2、用简易符号表示一个电路的不同部分。 教学难点：用更多的'方法和材料点亮更多的小灯泡。 教学准备（实验器材）： 每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，记号笔1支。 教学流程： 一、导入 给学生一节电池和一根导线、一个小灯泡 要求点两小灯泡。 由不方便从而引入解决的办法，导入到电池盒和灯座的使用。 二、讲解小灯座和电池盒的构造与用途。 我们知道了小灯座和电池盒的用途，现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做试验边听老师的提示。 学生操作 教师巡视 好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也解放出来了，请大家安静下来，做好位置。 对试验结果的记录是我们学习科学的一种很好的方法，现在请同学们拿出科学本把我们刚才的电路用实物图画出来。 同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？ 为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图（板书课题：3.简单电路），请大家翻开课本的第7页。 指导学生认识一些简单的符号，（灯泡，电源）并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。 同学们，大家看，我们用一节电池、一两根导线就能点亮一个小灯泡了。如果老师再给大家提供一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？ 三、让更多的小灯泡亮起来 相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里老师要提醒大家，试验做的好不好，听老师的要求很重要。在这里试验中老师有几个小小的愿望： 1、希望大家合作，小声交流。 2、希望大家“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。 3、希望大家把自己试验过程中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。 现在各小组组长再来老师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做试验。老师也请同学们在试验的过程中交流以下几个问题。（板书问题） 1、小灯泡亮了吗？ 2、用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？ 3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？ 4、画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。 学生试验，教师板书要求，巡视。 同学们真的很聪明，我们不但点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢？生活中你有见过很多灯同时亮起来的情景吗？ 四、让跟多的小灯泡亮起来（本环节主要给同学们课后交流） 五、小结 六、评价检测 关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。 收集学生的电路图 一 教学目标 1知识与技能 （1）了解家庭电路的组成部分及作用，有初步的安全用电常识； （2）了解用试电笔判断火线、零线的方法； （3）了解三线插头与漏电保护器。 2过程与方法 通过观察、实践、交流等活动，认识家庭电路主要特征。 3情感态度与价值观 激发学生学习物理的热情，提高安全用电意识。 二 教学重点 家庭电路的组成部分及各部分功能。 三 教学难点 组织学生观察、分析、归纳各部分功能。 四 课堂准备 家庭电路示教板、多媒体课件、保险丝、试电笔 教学设计 一 引入新课： 用多媒体展示一幅家庭电路的图片，然后依次点击墙上的三个开关，提出以下问题： 1家庭电路的电压是多少伏？所需要的电能是怎样来的？ 2家庭电路的组成部分都有哪些?它们是如何连接的呢？ 二 教学互动: 1家庭电路的`组成部分及作用 （1）出示多媒体图片，展示家庭电路组成部分，一一介绍各部件的名称。然后出示家庭电路示教板，让学生逐一说出各组成部分的名称，并演示各部分的功能。 （2）让学生分别扮演不同的原件，做出自我介绍： 进户线：是家庭电路的电源。有零线和火线两根。火线和零线之间有220伏的电压；火线和大地之间也有220伏的电压；零线和大地之间没有电压。 电能表：显示用户一定时间消耗的电能。 总开关：控制整个电路。 保险盒：如果电流过大，或出现短路现象，就会自动切断电路。 电灯：用电器，消耗电能。 开关：控制和它串联的用电器。 （3）教师补充说明： A保险丝熔点低（可以把相同粗细的保险丝和铁丝放在火上烤，保险丝会熔断），当电流过大时就会熔断，“牺牲自己，保全别人。” B而空气开关，使用方便，而且“在保护别人的同时，也保全了自己。” C保险丝和开关都要接在火线上（并通过作图说明原因。） 火线 零线 2试电笔 作用:判断火线和零线。 使用方法：手指按住笔卡，笔尖接触被测导线，如果为火线，氖管就会发光，如果是零线，就不会发光。但手指千万不能碰笔尖。 （边讲解边示范，并让学生练习使用） 测电笔构造：有大约一百万欧姆电阻，导致电流很小。 3三线插头和漏电保护器 (1) 通过观察多媒体课件——同是漏电反差不同，让学生明白家用电器接地线的原因： 使用电器金属外壳接地，万一用电器外壳和火线之间绝缘皮破损，电流就会流入大地，不会伤害人； 漏电保护器： 有些总开关带有漏电保护器，如果不小心接触火线，电流经过人体流入大地，它会迅速切断电流，对人身起保护作用。 三 小结 本节课你学到了什么？ 教学目标： 知识目标： 1、理解、掌握家庭电路的组成。 2、懂得火线、零线的概念。 3、理解保险丝的作用。 4、 了解插座及家用电器的接地。 5、 了解测电笔的构造及使用方法。 能力目标： 会解决有关家庭电路的简单问题。 情感目标： 树立理论联系实际的思想。 教材分析： 本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连接在一起的。 教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用。教材首先运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点。指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的。然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学生认识家庭电路。再分别介绍电能表、保险丝、插座的作用、连接方法和使用注意事项。关于电能表，说明了其作用和规格。保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教材作了说明。教材详细说明了三孔插座和三脚插头的作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切。教材最后介绍了用测电笔辨别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备。 本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生。同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的`许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来。 教学建议 本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学习兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物理知识确实可以解决实际问题。 1、家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器。或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响。然后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的？这样连接有什么好处？ 2、在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的铭牌，从而计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率。并举出数字实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能安全工作？这样可以使学生获得较深刻的印象。 3、保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容。可以从以下几个方面讲解。 （1）保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险丝就可以起到这种自动切断电路的作用。以保证电路的安全，避免发生事故。 （2）保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断电路呢？这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大。这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升;②熔点低。电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断。 （3）保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越粗，熔断的电流就越大;实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝。 （4）保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用。 4、插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎样插到插座上的。三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，为什么其电源插头必须使用三脚插头。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。 （2）能连接简单的串、并联电路。 （3）初步培养学生的电学实验操作技能。 （4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。 2、过程与方法 （1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。 （2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。 3、情感、态度与价值观 （1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。 （2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。 （3）使学生得到安全用电的初步教育。 【教具及实验器材】 多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1、5V干电池60节，2、5V的`小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。 【教学过程】 教师活动 学生活动 教学目标 激趣引入 1、复习常见电路元件符号的画法。 2、出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。 3、多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。 4、激趣引入新课。 1、练习电路元件符号的画法。 2、观察小彩灯的发光情况。 3、思考小彩灯及家用电路元件的连接。 4、讨论提问。 1、使学生进一步巩固电路元件符号的画法。 2、通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学习强烈的求知欲。 组成串联和并联电路 1、强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。 2、介绍常见实验器材。 3、问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？ 4、学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。 5、提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？ 6、利用多媒体进行分析、归纳。 1、牢记电学安全操作要领。 2、认识各种器材。 3、学生上台利用磁性元件在黑板上连接电路，使灯泡发光。 4、画电路图。 5、学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。 6、设计由3盏灯组成的电路图。 1、树立安全用电意识。 2、能认识常见的元件。 3、培养学生初步的电学实验的操作技能。 4、初步练习根据实物图画简单的电路图。 5、初步练习简单的电路设计实验方案，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。 6、增强克服困难的信心和决心。 探究串并电路的特点 1、在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。 2、师生共同对各组汇报的问题进行初步的评价和筛选，确定部分合理的问题进行探究。 3、要求各组学生将设计好的实验方案画好电路图。 4、学生连接电路，教师巡回指导。强调学生注意观察开关在不同位置的控制作用。 5、教师准备视频展示台。 6、师生共同分析归纳串、并联电路的特点，并板书结论。 1、学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。 2、在教师的指导下，各小组学生自行确定探究的方向。 3、学生分组讨论后画出电路图。 4、按照电路图沿着一定的顺序连接好电路，并进行实验。 5、学生到视频展示台上展示自己的实验成果，同时也分享其他同学的成果，弥补自己的不足。 6、学生对结果进行分析、讨论、实验验证。 1、培养学生善于在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。 2、学习制定简单的实验方案，体验对所探究问题的合理性进行筛选的过程。并培养学生在相互交流过程中，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。 3、巩固电路图的画法。 4、再次练习实际电路的接法，培养合作探究的学习模式。 5、让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的乐趣，并使他们的综合技能得到提高。 6、让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。 课堂巩固 1、多媒体播放：夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。 2、多媒体投影电路图：ABCD这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？ 3、问题：比较串、并联电路有哪些不同？ 1、相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。 2、学生独立分析并回答。 3、个别回答，相互补充。 通过观察五彩缤纷的灯的世界，让学生感受到物理知识应用于现实生活能产生美的感觉，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲。 2、再通过一些简单的实际问题的讨论，加强对所学知识巩固。 小结和练习 1、让学生谈谈对本节课的收获。 2、思考题 1、学生自我总结。 2、完成思考题。 【电路教学设计】相关文章： 电路教学设计06-21 电路教学设计08-26 《家庭电路》教学设计07-23 电路教学设计（优选）06-22 （实用）电路教学设计06-22 【通用】电路教学设计06-23 电路教学设计【必备】06-23 【精选】物理电路教学设计01-14 【精品】电路教学设计08-26 电路教学设计[实用]08-26电路教学设计7
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