【精华】生物说课稿模板锦集七篇
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的生物说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生物说课稿 篇1
一、说教材
一教材分析
本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学习的。它主要是从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构以及生理功能特点，重点关注运动和呼吸等方面。本节强调通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。
二教学目标
1、运用比较、分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能。
2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。
3、强化“生物与其生活环境相适”的观点，关注动物栖息地的保护。
三教学重点
1、使学生说出水生环境与陆生环境的区别。
2、通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。
3、概括环节动物、哺乳动物的主要特征。
四教学难点
1、通过比较各类陆生动物的形态、结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态特征和生理功能特征。
2、蚯蚓、兔子在呼吸、运动等方面与其陆生生活环境相适应的特点。
二、说教法
本节采用情景导入法，谈话法，实验探究法，观察法，饲养法。
三、说学法
学法采用小组讨论法，实验法，总结归纳法。
四、教学过程
由于本节教学内容丰富，可用3课时完成。
第1课时
教师先引导学生通过对比用谈话式对水生环境复习总结，进而引出陆地环境与水生环境的区别之处。教师用投影打出水生环境可供水生动物生存的因素并进行归纳总结：
一、水陆环境的差异
（1） 水中有大量可供水生动物食用的铒料。
（2） 水中有溶解于水中的氧，可供水生动物呼吸。
（3） 水中昼夜温差小，有温和的环境。
（4） 水中对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。
接着教师提出问题导入新课：与水生动物相比、陆地动物的生活环境怎样呢？有条件的学校可放影像片让学生通过观看回答问题，拓展视野。没条件的学校可以观察书中的插图，再结合平时的实践和感受说出图中各动物生存的环境及运动方式，培养学生的语言表达能力。并分组讨论陆地生活的动物生存环境与水生环境的区别以及形态结构上的差异，突出形态结构和生理功能相适应的辩证观点。
重点讨论生活在陆地上的动物又是怎样解决食物、呼吸、支持体重、适应气候、安全等适应环境的一系列复杂问题。学生回答肯定是五花八门的，教师可根据具体情况及时给予激励和评价，引导学生能运用较为科学的语言来描述生物学现象（学生说的是一些生活语言如：嘴——口 爪——脚——足 胳膊、 前爪、 腿——前肢 、 后肢
蠕动——爬行，以培养学生使用科学语言的行为习惯。）
师生共同对陆生动物与陆地环境相适应的特征，归纳总结
二、陆生动物对陆生环境的适应
1、陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气中，出现了用肺呼吸或用气
管呼吸;
2、陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉（尤其后肢强健）这是支持体重和奔
跑运动的结构;
3、陆地环境没有水，气候变得干燥，为了适应出现了外骨胳，角质鳞片防止体内水分散失
的结构;
4、陆地环境复杂多变危险四伏、敌害多，出现了发达的神经系统和灵敏的感觉器官，以对
外界刺激做出迅速、灵敏的反应，且出现了拟态、警戒色、保护色……;
5、陆地环境没有了水的温和，气候多变、昼夜温差大，出现了恒温动物。更进一步突出了
本节的.重点、难点：“陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。”
关于脊椎动物和无脊椎动物书中没有过多解释说明，只是在章前点了一下，在这里教师应引导学生观察二者不同，区别辩认各生物类群且能举例说哪些是无脊椎动物哪些是脊椎动物及各类群的代表动物，及我国珍稀动物目前状况，渗透爱护、保护、珍爱生命等环保教育。关注动物栖息范围正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣传保护自然，关注珍稀动物的观念，并要与不法行为斗争。
三、布置作业：
课后观察蚯蚓的生活环境以及抓蚯蚓。
第2课时 实验 饲养和观察蚯蚓
本实验要求通过饲养蚯蚓的活动体验，提高学生的观察能力。让学生认识到生活处处皆实验，养成随时随地观察的习惯。体验观察的快乐和观察到结果后的成功喜悦心情。
蚯蚓的饲养较难。因为蚓茧的采集、孵化和培养尤其蚓茧的采集很难，加之孵化时间长，季节性较强（每年春秋两季，4、5月与9月）所以饲养蚯蚓没有成功。
为了弥补此不足，我让学生提前2、3天采集蚯蚓（记录采集的环境状况）首先熟悉并观察，然后再拿到课堂上来，在教师的指导下边观察边记录。创设问题情境，进行知识迁移，并带着问题去探究（关于问题教师可提出或让学生自己提出）：
1、蚯蚓适于生活在什么样的环境？生活习性如何？把蚯蚓长时间放到干燥的环境或沙灰中会怎样？
2、蚯蚓的体表为什么要保持湿润，在实验中为什么要拿湿棉球擦拭蚯蚓体表？
3、大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？
4、蚯蚓是如何运动的？怎样区分蚯蚓的背、腹、前、后？
5、为什么蚯蚓必须在潮湿的土壤深层穴居？
6、蚯蚓是环节动物，身体分节有什么意义？
7、仔细观察蚯蚓身体一会儿变粗，一会儿变细。变粗后移动位置（蠕动）
让学生充分理解：环肌收缩时，身体变细变长;环肌舒张时，纵肌收缩;身体变粗变短这一知识要点。总结出蚯蚓适应陆地生活的形态结构和生理功能特征。再结合沙蚕、水蛭得出环节动物的主要特征。
第3课时
完成陆地生活动物类群的观察和概括。鉴于兔与人同属哺乳动物，而有关人的知识已在七年级下册详细介绍过，因此本课时教学的侧重点是通过对兔的“观察与思考”，总结出陆地生活的动物类群适应陆地环境的主要特点，并完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括。
一、观察外形
1。想一想，光靠体表的皮毛就能使兔子体温恒定吗？
2。测量兔子前、后肢的长度。想一想，兔的跳跃与其前后肢长度有什么联系？
3。比较兔和狼的牙齿，想一想，二者的不同说明了什么？
兔是大家都很熟悉的哺乳动物，因它长的可爱所以大家都很喜欢它，所以关于兔适于陆地生活的外部形态学生很容易说出来：（小组讨论分组发言）第一点：兔子的耳朵长（耳廓大便于收集声波）感觉器官发达，对外刺激反映灵敏。第二点：有发达的四肢和肌肉（前肢短小，后肢强大，能支撑身体，适于跳跃运动）适于陆地生活。体外被毛有保温作用。第三点：兔的牙齿分化，臼齿发达，盲肠发达，适于磨碎粗纤维与草食性相适应。第四点：母兔能下仔，且还能给小兔喂奶等。二、观察兔的内部结构图
播放兔的内部结构图，并与人体的结构相比较。
想一想，兔的心脏和肺的结构及部位与人体的相似吗？这说明了什么？兔的消化道与人体有什么差异？这说明了什么？
通过学生的观察、比较，学生可以较轻松地运用所学知识概括总结出哺乳动物的主要特征。（在这里为“技能训练”——综合概括，提供素材）
总结哺乳动物的主要特征：
1。体表被毛，
2。心脏四腔，用肺呼吸，体温恒定，
3。有发达的四肢和肌肉，
4。用口捕食，口内有齿，齿有分化，
5。神经系统，感觉器官发达。
对同学们的发言，教师及时评价与鼓励，以培养学生的自信心和积极参与意识。
关于动物栖息地的保护，有条件的可通过播放动物栖息地的破坏与保护的影像内容激发学生的环保意识，也可通过身边的实例，电视上资料来激发学生对美好大自然的热爱和对野生动物关爱的情感态度。
生物说课稿 篇2
各位评委，大家好，今天我说课的内容是济南版x年级x册第x页第x章第x节的《x》，现在我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程及设计意图、反思五个方面来说说本节课的教学。
一、教材分析
教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。
1、地位和作用
本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活经验为基础，从人与生物圈的关系出发，去探讨人类的食物来源，食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热情。本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快乐。通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方面为以后的学
习奠定基础。(本节的前一节已学过，后面将学习内容，本节的内容从学生的生活经验出发，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，积极获取知识，并从中获得情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。) 基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学知识的构建，我设定以下三维目标，
2、教学目标
（1）知识目标；
（2）能力目标；
（3）情感态度与价值观
3、教学重难点
（1）重点
（2）难点
二、学情分析
学生通过 年级上册的.学习，对于生物学方面的知识已经有了初步的了解。学生年龄虽小，但已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力。在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。年龄在十三四岁的初一学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。
三、教法、学法
1、教学方法：本节课的教学策略是通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步探索人类食物的奥秘。通过探究、合作、交流等活动改变学生的学习方式。
2、学法指导：在教师创设的情景中快速地进入学习状态，在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。
四、 教学流程
包括1、创设情境导入新课约3分钟，2、 10分钟，3、 分钟，
4、 分钟，机动教学5分钟。
1、 创设情境，引入新课
五、 反思
以上就是本人对整个教学过程的逻辑顺序安排。
教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累经验，在推理中领会知识，在思考中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。
生物说课稿 篇3
说教学
一、知识教育目标
1.引导学生了解作者的主要观点;
2.了解本文所涉及的生物学知识。
二、说目标
1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;
2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
三、德育渗透目标
通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
四、美育渗透目标
引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
重点、难点、疑点及解决办法
重点：
1.引导学生了解作者的主要观点;
2.了解本文所涉及的生物学知识。
难点：
1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;
2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
说步骤
一、明确目标
1.引导学生了解作者的主要观点;
2.了解本文所涉及的生物学知识。
3.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;
二、整体感知
1.导入新课 同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰!年过花甲的刘易斯?托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯?托马斯的新著”就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》(板书课题)。
2.作者简介 刘易斯?托马斯博士(Lewis Thomas)1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心(研究院)院长，并荣任美国科学院院士。
三、重点、难点
1.感知课文，明确本文的整体写作思路。
本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了开会“从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会”，他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点点信息”，看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。作者身为人类的一分子，卑以自处，他想说明什么呢?
作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，惟恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的”。而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培植真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕捉奴隶”，到“使用童工”“交换信息”，简直和人类的行为毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了”。在这里，作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。
接着，作者又进一步指出，很多生物“似乎都过着两种生活”。作为一个个独立的个体，我们看不出它们“有什么思想”;但是随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有高度的组织性和协调性，俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是这个“庞大动物体中细胞样的成分”。蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。它们作为个体是微不足道的，但凝结成为一个整体，“组成巨大的生物”，就显示出非凡的力量。
需要注意的是，作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其他生物比人类更高明，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。
文章结尾，作者以科研为例，援引权威人士的观点，再次强调个体的智慧与群体的智慧，就像一个锯齿与整条大锯的关系，个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创造必须融人到群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。所以，我们要像昆虫那样，发扬光大“一有发现就大叫起来”的古老传统，经常接通我们与社会组织这个庞大网络的电路。
本文语言幽默风趣，表现出一个科普大家的睿智和哲思。《细胞生命的礼赞》一书的副标题为“一个生物学观察者的手记”，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物的社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。
2.研读课文，讨论问题。
(1)本文采用丁哪些论证方法?
【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的.论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性;其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性;再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略(详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类)，这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
(2)怎样理解本文关于生物社会行为的论述
【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。
(3)怎样理解本文幽默风趣的语言风格?
【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格，如说人类“碰碰触角”，说蚂蚁“使用童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先，作者作为人类的——员，却能“降格白贬”，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默;其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默;再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。
结语：以上就是小编分享的《作为生物的社会》说课稿的全部内容，希望对同学们学习《作为生物的社会》这篇课文提供到一定的帮助。
生物说课稿 篇4
各位评委、各位老师：
下午好！今天我说课的题目是《生物入侵者》。《生物入侵者》选自人教版初中语文义务教育课程八年级上册第四单元第19课。这次说课我主要从教材、教法与学法、教学程序、板书设计、教后反思等五个方面进行阐述。
一、 说教材
1． 教材的地位与作用
《生物入侵者》被选录人教版初中语文义务教育课程八年级上册第四单元第19课。这个单元的课文共五篇，《生物入侵者》排在第四篇。前四篇都是科普文，也是事理说明文。本单元的阅读教学应注重培养学生筛选信息的能力。
《生物入侵者》介绍了关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。它属于自读课文。学习本文，可以在培养语文基本能力的同时，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育。本文是按照逻辑顺序来写的，说明事理层次分明，步步深入。本文语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但学生对外敌入侵比较熟悉，而没有“生物入侵”的概念。学生对说明文要素的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
2． 教学目标
根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计一课时，我把本课的教学目标定为
①知识目标：
通过阅读课文，了解“生物入侵者”的相关知识。
②能力目标：
理清文章的说明顺序，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
③情感目标：
激发学生深入研究身边事物的兴趣，增强防范“生物入侵者”的意识。
3．教学重点与难点：
教学重点：
准确把握“生物入侵者”的含义，理清课文的说明顺序，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
教学难点
了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
二、 说教法与学法
（一）说教法
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。本节课的教学必须充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我加以适当的点拨。以突出教学重点。
2．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。以突出教学重点，突破教学难点。
3．延伸拓展法。对是否赞成干预生物入侵这个观点的辩论有利于把课堂学到的知识转化为能力。
（二）说学法
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”， 美国的未来学家阿尔温托夫勒早就预言：“21世纪的文盲不是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。”在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的'是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导。
1． 朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生在朗读中感悟事理。
2． 自主合作探究式学习模式。引导学生自主学习，充分发挥集体的智慧，在合作探究中共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说教学程序
（一）导入新课，激发探究欲望 （1分钟）
孔子云：“有朋自远方来，不亦乐乎？”但在湖南长沙，面对“满城尽带黄金甲”的一枝黄花——云南滇池扰乱一池春水的水葫芦，人们却痛下杀手，欲赶尽灭绝，为什么？请走进《生物入侵者》。
设计说明：这一导入简洁、精练，可筑起学生的情感之堤，引发求知欲望。“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。
（二）自主释题，引发阅读兴趣 （5分钟）
读课题，用自己的话来解释“入侵”和“生物入侵”的含义，再谈读题后你最想了解什么内容？
设计说明：著名的美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生的这种心理比成人更强烈。应让学生自由发言，对其解释由学生自主评价，激发学生阅读兴趣，并能通过读题明白文体，了解文章重点，培养良好的阅读习惯。
（三）阅读文本——构建探究平台 （20分钟）
自主阅读，并探究讨论。
1．在文中勾画出“生物入侵者”含义的语句。
2．文章除了告诉我们什么叫“生物入侵者”，还讲了哪些内容？
3．你认为学习本文可以从哪些方面入手？试拟出本文学习目标。
在学生讨论交流的基础上明确：（教师根据学生的讨论交流及时板书）
……
设计说明：探究性学习仍需以文本为支点，通过学生自主阅读，使学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、解决问题，最大限度的减少教师多余的讲授和不着边际的指导，从时间上确保学生的自主学习，突出学生主体地位，提高课堂效率。并突出教学重点 。
（四）合作交流——畅谈探究收获 （5分钟）
文章标题为《生物入侵者》，全文都起笔于生物入侵，落笔于启示，在平实、准确的说明中诠释了一种特殊的生态现象，使人读后可产生理性思考，那么，学完本文后，你有何收获呢？
提示：收获可以是写作技法上的，还可以是思想上的，用“学完此文，我明白了……收获了……”的句式理性地叙述自己的提升、认识和思想的升华。设计说明：旨在培养学生学习语文的习惯，观察生活，留心生活，联系自我，勤于思索，初二学生进入思想，性格，生理发育期，求知欲，表现欲都很强，要注重学生的情感体验，从关注书本到联系生活，树立大语文观，提高学生语文素养，体验学习语文之乐。
（五）唇枪舌剑——实践中高瞻远瞩 （12分钟）
以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。
基本观点：
（1）人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。
（2）人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失。
设计说明：辩论问题本身并没有是与非的定论，但在辩论、求证的过程中，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。使学生处于亢奋的学习状态，使语文课堂充满着智慧的交融，表现出个性的张扬，成为学生成长的沃土、精神的栖息地。这样可以在思维的自由与活跃中突破教学难点。
（六）作业布置（2分钟）
1．抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
2．查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
设计说明：第一题是为了明确词语积累的重要性，因为语言是思想的外衣。第二题是为了拓宽学生视野，引导学生关注自然，生活，关注人生。
四、说板书设计：《生物入侵者》
引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象及危害：毁灭物种、经济损失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途径：跨国贸易(5段)
揭示态度：不同(6-7段)
采取措施：(8段)
设计说明：此板书可以把作者的写作思路和文章主要内容与写法简明清晰展示在学生面前，有助于学生理解课文的内容和形式，便于学习、模仿和提高。并且具有艺术的美感。
五、 说教学反思
在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启迪性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。学生也掌握了本节课的重点与难点。
我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。
谢谢大家！
生物说课稿 篇5
一、说教材
《我做的海洋生物》是一节以“综合表现探索”为学习领域的课程，要求学生课前收集各种材料并在对海洋生物有一定认识和了解的基础上进行表现。在教学活动中教师可由浅人深地引导学生尝试使用各种材料制作自己喜欢的生物造型，让学生在制作过程中体会创造的快乐，从材质出发巧妙运用，夸张变形，变废为宝，美化生活。培养学生发现美、感受美的能力，并由此更加热爱大自然。培养他们保护自然生态环境的意识。
1．教学目标
（1)认知目标：引导学生观察海洋生物的结构特征和形体变化，阐述自己对海洋生物、海洋环保的独特见解。
（2）操作目标：展开想像的翅膀，让学生尝试用不同的.形式表现海洋生物，培养和发展学生的观察能力、创新思维能力和立体造型能力。
（3）情感目标：通过学生的自主探索、合作交流，让学生感受海洋世界的美，增强海洋环保的意识，在创作过程中体验乐趣，激发学生艺术创造的热情。培养学生对美的感受能力，提高学生的审美修养、审美情趣，激发美化生活的愿望。
2.学习内容
教学重点：欣赏海洋生物，运用各种材料和手法表现奇异瑰丽的海洋生物。
教学难点：能抓住海洋生物的特征，巧妙联想并进行有个性的创作。
3.课时：1课时
二、教学过程设计
●课前准备：
老师准备：多媒体课件，各种废旧材料，卡纸，橡皮泥，剪刀，胶带等。
学生准备：各种废旧材料，卡纸，橡皮泥，剪刀，胶带，还可以是水果蔬菜等。
●教学思路：
（l）创设情境。
多媒体播放《神秘的海洋》。海洋是生命的摇篮，辽阔的海洋是一个丰富多彩的动植物世界。
欣赏千姿百态的海洋生物，引导学生观察海洋世界中不同形状、不同色彩的生物，开阔视野，激发兴趣。
（2）讨论交流。
组织学生讨论看到的生物有何特征，以及它们给我们生活带来的乐趣。还可
以讲讲这些海洋生物的逸闻趣事。
（3）启发思维。
出示手工范作，引导学生观察制作材料及制作方法，启发思维，欣赏课本中的图片，进一步开阔眼界，拓宽思路，发展思维。
小结一些基本的制作方法：组合拼接、粘、揉、卷、切，挖等。
学生作业练习：
让学生在感受的基础上，利用自己所带来的工具材料，通过剪、粘、揉、卷等方法设计制作自己喜欢的海洋生物。学生可分组合作完成，鼓励大胆自由地想像。
（4）展示评价。
展示学生作品，学生自主评价为主，老师评价为辅。学生间的交流可锻炼学生的表达能力，拓宽思维，提高审美能力。
（5）拓展主题。
海底世界不但美，而且还有丰富的生物资源，种类多达20万种以上。地球的资源80％以上在海洋里。今天我们运用各种表现形式，创作了美丽的海洋生物，了解了海洋生物的知识。海洋是个美丽而神秘的世界，与人类生存息息相关，我们要向全社会宣传：保护海洋生态环境，共建美好家园。
生物说课稿 篇6
一、说课程标准：
本节课是课程标准中一级主题：生物的生殖、发育与遗传下的二级主题：动物的生殖和发育中的内容
二．教材分析
人教版八年级《生物学》下册“昆虫的生殖和发育”一节是在学习植物的生殖和发育基础上设置的,旨在让学生在学习有性生殖和无性生殖等问题后,认识昆虫的主要特点(生物习性、形态结构)、昆虫与人类生存及整个生物圈的和谐发展的关系,从而了解在生活中如何利用有益昆虫,控制、消灭有害昆虫虫,并学会自主探究、应用创新,形成生态观念、和谐意识。
三． 教学的三维目标
在分析教材的基础上,围绕学习目标,选出本节的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”,根据学习主题创设适合目标达成的学习环境,从而有利于知识的建构。
教学的三维目标 ①以家蚕为例,通过观察、调查、查阅资料等形式,理解变态发育的概念和过程。②联系生活实际,举例说出昆虫的生殖和发育的过程及特点,认识动物与生活的密切关系,培养和谐意识和生态观念。举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用,关注生物科学技术在社会发展中的作用,从而激发学生热爱生物科学的情感。
四．教学的重、难点分析、
①重点:昆虫的生殖发育过程及特点。
②难点:变态发育的概念、过程及分类。
五、说教法：
围绕本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高学生的科学素养；培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式转变的思想。”我大胆改变课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法。积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。
六.丰富学习资源,创设学习情境
（一）故事导入,为新知识学习“抛锚”目的： （用多媒体手段创设一个研究昆虫发育历程与真实相似的问题情境，激发学生兴趣和好奇心）
《毛毛虫的靴子》：故事大概:森林里有一个蜘蛛鞋匠,会用豆壳、树叶等为动物们做各种好看的靴子,毛毛虫也想做一双,蜘蛛考虑到天气快要变冷了,就给她做棉鞋,可是毛毛虫的脚太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已经是冬天了,蜘蛛找不到毛毛虫,就把他的靴子挂在树枝上。第二年春天,在一个茧子里出来一只美丽的蝴蝶,她看见很多漂亮的用树叶做的靴子挂在树枝,就把刚生的“蛋”放在里面,过了几天,孵出了很多毛毛虫宝宝。
（二）提出问题，突破难重点
达成：①分组自主探究：让学生分成几个组进行联系实际、阅读课文、对观察、思考进行分析、讨论题。然后各组选一位代表发表组内的.学习认识。教师在过程中引导、评价。
目的：学生通过自主探究完成教学目标，教师引导攻破重点、难点。培养学生观察、分析能力，表达交流能力，合作参与、自主学习的能力。
过程：
（1）提出思考题:
① 靴子做好了,毛毛虫去哪儿? (蛹)
② 春天,从茧壳里出来的蝴蝶是谁? (成虫)
③ 蝴蝶的宝宝是谁? (卵)
④ 蝴蝶为什么不认识它定做的靴子?(完全变态发育)
学生以小组的形式：思考讨论练习题
（ 创设认知冲突,促进知识同化）
教师适时指导学生在看动画的基础上,参照课本内容,做观察与思考中的图片排序。
让学生在找出图片正确顺序的基础上,联系看到的童话故事,进行比较思维。
学生经过思考、比较后不难发现童话中毛毛虫的经历就是课本的插图,也就自然归纳出昆虫生活史
总结四个阶段:卵(蝴蝶的孩子)—幼虫(毛毛虫)—蛹(渡过不良环境)—成虫(蝴蝶)
（2）进一步思考：为什么蝴蝶不认识她自己定制的靴子?
学生通过看书、讨论和查阅相关资料理解是“形成结构和生活习性显著不同”,由此理解昆虫的“完全变态发育”的科学概念:，提高学生的归纳总结的能力
在发育过程中有卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同,这样的发育过程称为完全变态发育
生物说课稿 篇7
各位评委
大家好！我是生物 号考生。
今天我说课的课题是《 》
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学教法学法、教学过程和板书设计这六个方面来谈谈我的设计构想。
一、教材分析
《 》选自于北师版初中生物教材第 单元第 章第 节，本节内容我安排由 课时完成， 本节课主要学习第一课时的内容，(具体内容自己写，以及这个内容的作用，简单的分析学情）。
二、教学目标
基于以上对教材的分析，依据新课标要求。我确定了本次教学的三维目标如下：
1、知识目标
2、能力目标
3、情感目标
三、教学重难点
为了使学生能够顺利的达到教学目标，完成学习任务。我确定了本次课的重难点如下：
重点：
难点：
四、教学教法、学法
古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要填满的容器，而是一束需
要被点燃的.火把。因此，本次课的教法主要是多媒体直观教学法、讨论法、探究法为主，学法将以自主学习法、合作学习法、探究学习法为主，力求最大的发挥学生的主动性、合作性、创造性。
五、教学过程
课前教师准备多媒体课件和教学所需的材料器具。学生预习 我把本次教学分为五个环节如下：
（一）创设情境、引入新课
对上次课做一个简单的回顾，接着利用多媒体播放关于 的视频。通过多媒体直观教学的方式，激发学生的兴趣，引入新课《 》
（二）自主学习、明确目的
指导学生阅读教材，明确学习目的。同时也为后面的教学做好了铺垫。
（三）合作探究，探讨问题
在这个环节我安排了一个活动“ ”
具体活动过程如下：
1、分组分工
我把学生分为5人一组，选定组长，各组确定中心发言人。在组长的带领下分工合作。
2、活动准备
学生快速阅读教材，找出活动目的要求、材料器具、方法步骤。在学生阅读的同时，我发放活动报告单（自己展示你设计的活动报告单）。 在这个时候我会强调课堂内完成报告单，下课前各组统一上交。这份
活动报告单很好的反馈了本次活动的效果。
3、开展活动
根据教材中的方法步骤，各组展开活动。
活动结束，各组中心发言人根据讨论题，发表本组的观点，我做点评。
然后全班进行讨论，相互交换意见。让大家相互评一评，相互比一比，选定最佳活动组。这个时候我会针对平时比较内向、不爱表现的学生 来发表自己的见解。这样既能提高他们的语言表达能力，又能增强他们的自信。
在整个活动过程中，我会在各组间巡回指导，引导学生解决活动过程中的各种困难。对于出现错误的情况，及时的加以改正。对学生的发言积极地给予评价和鼓励。同时着重强调团队合作的重要性。现在这个社会越来越需要加强合作，人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作，对于今天的中学生来说，我们更应该培养他们的合作交流意识和团队协作精神。
4、活动总结
我会对本次活动做一个简单的总结
（四）、 总结升华
总结本次教学的知识点，指出重点。学生做好笔记
接下来学生自疑、大家释疑、老师释疑。
新课标指出：教师只是课堂的引导者，学生才是课堂真正的主人。
因此，我要多听听学生的呼声，多指导、多鼓励、少批评、多实验、少说教。力求最大的发挥学生的主题作用。
【生物说课稿】相关文章：
生物说课稿08-02
生物说课稿10-04
生物的特征说课稿04-23
生物说课稿范文10-22
生物说课稿优秀11-11
《生物的特征》说课稿12-25
生物说课稿[精品]05-23
高二《生物特征》生物说课稿03-04
关于生物说课稿范文10-25
生物说课稿《种子萌发》01-05