品才网>生物/化工/环保/能源>生物说课稿

生物说课稿

时间：2025-04-07 08:22:03 生物/化工/环保/能源我要投稿

有关生物说课稿合集八篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的生物说课稿8篇，希望对大家有所帮助。

有关生物说课稿合集八篇

生物说课稿篇1

　　一、说教材

　　（一）教材地位

　　本节内容是苏教版八年级第五单元第14章第二节植物的有性生殖，本节是第五单元第14章生物的生殖和发育中的第二节。本章主要是学习生物的生殖和发育，使学生懂得生殖和发育是生命的基本特征，各种生物体都要通过生殖和发育来维持种族的延续。因此，本节内容是本章中必不可少的一部分，占有举足轻重的地位。本节内容比较多，安排了两个课时，我说课的内容是果实和种子的传播，是第二课时。本节课是从果实和种子的结构出发，探究它们适应传播的结构，是对植物进行有性生殖的进一步阐述。

　　本节课的安排符合学生的认知特点：首先让学生自己课前收集当地常见的成熟的果实和种子，让学生提前对果实和种子的结构有一定的了解，然后通过解剖、观察等试验方法，探究果实和种子适应传播的结构。最后教师播放果实和种子适应传播的视频资料，让学生认识不同植物的果实或种子具有不同的传播方式，完成教学目标。

　　（二）教学目标

　　根据生物教学课程标准的要求，用新的课程理念，倡导探究性学习，以及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下：知识目标：能举例说明果实和种子适应传播的结构特点。

　　能力目标：通过观察、探究等活动，培养学生观察、分析和探究等能力。

　　情感目标：通过认识果实和种子适应传播的结构，认同结构与功能相

　　适应的科学规律，感受生命延续的唯美与神奇。

　　（三）教学重点难点

　　教学重点：认识果实和种子适于传播的结构特点，领会结构与功能相适应的生物学规律。

　　我确定教学重点的依据是：植物为了生存，为了物种的延续，形成了各种各样巧妙的结构，果实和种子具有什么样的结构决定了它们的传播方式是什么，才能体会“结构与功能相适应”的生物学规律，理解起来较为抽象难懂。因此，确立为重点。

　　二、说教法

　　果实和种子的传播方式对于生活在城市里的学生来说，比较抽象，因为在日常生活中学生较少注意果实和种子的'传播。因此我在教学中会借助多媒体播放有关植物种子传播的视频资料，将抽象的内容直观化，辅以教师的讲解，来突破难点。

　　本节课主要是以探究实验为主，教师要转变角色，由单纯的传授者转变为设计者、参与者和引导者，充分发挥学生的主体作用。组织学生参与分析，通过质疑、探究、交流和总结来实现教学目标。

　　三、说学法

　　由于果实和种子与人类关系比较密切，学生在日常生活中接触较多，有一定的感性认识。初二学生具有一定的观察能力，好奇、好胜心教强，喜欢动手、动脑和参与小组活动，但分析理解和口头表达能力不高。因此，在学法上我注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导学生联系实际，让他们看一看，议一议，说一说，自

　　己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

　　四、说教学过程

　　良好的教学设想必须通过教学实践来实现，我是这样安排程序的：

　　（一）导课：幻灯片显示小学学过的一篇课文《植物妈妈有办法》

　　引入

　　植物妈妈有办法

　　孩子如果已经长大

　　就得告别妈妈，四海为家

　　牛马有脚，鸟有翅膀

　　植物靠的是什么办法

　　蒲公英妈妈准备了降落伞

　　把它送给自己的娃娃

　　只要有风轻轻吹过

　　孩子们就乘着风纷纷出发

　　苍耳的妈妈有个好办法

　　她给孩子穿上带刺的铠甲

　　只要挂住动物的皮毛

　　孩子们就能去田野、山洼

　　豌豆的妈妈更有办法

　　她让豆荚晒在太阳底下

　　啪的一声，豆荚炸开

　　孩子们蹦着跳着离开妈妈

　　这样导入，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。接着板书：果实和种子的传播

　　（二）新课讲授

　　探究果实和种子适应传播的结构

　　1、让学生自己课前收集当地常见的成熟果实，如豌豆、油菜、苍耳、蒲公英等，每组至少两种。

　　2.布置学生每组选取一种果实或种子讨论，设计并填写探究方案，期间教师巡视并适当给于建议。

　　3.通过解剖、观察、分析实验现象，实验方法，探究果实和种子适应传播的结构。

　　4.通过讨论得出结论，并在全班内交流自己的探究成果。

　　5.通过提问：想一想，具有肥厚而且果肉的果实是怎样传播种子的？并教师播放果实和种子适应传播的视频资料，引导题目总结出于其传播方式相适应的果实和种子的一些结构特点。突破教学难点。巩固与提升

　　1.小组共同完成探究报告及自我评价第二题和思维拓展内容。

生物说课稿篇2

　　说教材：

　　教材特点:1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园;2、当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈;3、从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣;4、生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。

　　学习内容：本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

　　学习重点：1、描述生态系统的类型及特点。2、阐明生物圈是最大的生态系统。3、确立保护生物圈的意识。

　　学习难点：培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

　　说教学目标：

　　认知目标：1、描述生态系统的类型及特点。2、阐明生物圈是最大的生态系统。

　　能力培养目标：1、通过合作学习小组的角色扮演，提高小组合作能力，提升语言表达能力。2、阅读上一届(6)班的《电池对水体的污染》课题报告，初步认识课题报告写作方法。

　　情感、态度、价值观培养目标：培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

　　说教法：

　　教学方法：小组合作学习，讨论，角色扮演，阅读。

　　教学过程：

　　一、复习提问：向学生提出问题，“上节课我们学习了生态系统，那么你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗?”让学生用自己的语言描述出生态系统特点：有植物、动物、微生物、非生物部分;在某一个区域内;有生产者、消费者、分解者;是一个整体。

　　二、生态系统的类型：地球的表面并不是都一样的.，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，那么开动你们的思维，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢?学生根据生活常识来认识各种生态系统：城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。

　　三、生态系统的特点及作用：下面我们来做一个小游戏“我爱我家”。两个学习小组(每个班级均有10个学习小组)合成一个学习小组，分成5组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田，发挥你们的想象力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。学生畅所欲言将各自的生态系统表达出来，在表达的过程中抒发自己对家乡的热爱之情。(略)

　　四、生物圈是最大的生态系统：同学们把各自的生态系统都表达出来了，而且表达得非常好，看来同学们都以自己的家为荣，都非常爱自己的家，这种情感非常可贵。刚才同学们都是以自己的家为中心来谈的，那么生态系统是独立存在的吗?与其他的生态系统有关系吗?学生通过认真思考讨论，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系：农田生态系统需要淡水浇灌;森林生态系统可以为地球大气提供清新的空气;海洋生态系统为我们提供海产品;等等。通过同学们的分析，我们发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论?各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物，当某一部分发生变化时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。

　　五、人类对生态系统的破坏：在上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依靠自我调节能力调节过来，但是当遭到严重破坏时，生态系统就无法恢复了。在整个生物圈中，谁的活动对生物圈的影响最大?是人类的活动。那么在你们身边，有没有破坏环境的行为呢?学生畅所欲言将身边人类的破坏活动揭示出来，并表现出极大的愤慨：白色污染;随意堆放垃圾;滥砍滥伐;浪费淡水资源;湖泊、河流受到污染;工厂随意排放废气，污染空气，产生温室效应……

　　六、保护我们的生物圈：阅读上一届(6)班的《电池对水体的污染》课题报告(《电池对水体的污染》链接)后，同学们你们认为作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢?学生之间互相交流达成共识：我们要拒绝使用一次性筷子;不随意乱扔垃圾;我们要以实际行动影响我们周围的人，带动其他人共同保护我们的环境;我们要多种树，绿化环境。

　　七、教师总结：生物圈是我们每一个人的家，而且是所有生物共同的家园，如果生物圈遭到了破坏，就很难恢复，那么地球上的生物也就无法生存了。所以我们要记住一句话：地球不仅是我们人类的，它也是那些美丽植物和可爱动物的共同家园。

　　八、课下作业：以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。

　　说学法：因为本节课的教学重在情感态度和价值观的教育，所以更多的是让学生深入体验。1、让学生进行角色扮演，可让学生在轻松的学习气氛中体验到生态系统的类型及特点，体验到各生态系统是互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。2、观看课件里的环境污染图片，让学习认识到地球上由于人类活动引起的环境污染状况。体验环境污染的危害。3、阅读上一届(6)班的《电池对水体的污染》课题报告，让学生明白莲花镇电池污染的严重性及前景是不容乐观的。同时也可让学生明白保护环境应从我做起，人小事做起。

生物说课稿篇3

　　一、说教材

　　本节内容是普通高中课程标准实验教科书人教版（必修3）第5章《生态系统及其稳定性》中的第5节《生态系统的稳定性》。

　　这节内容包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容，负反馈调节是重要概念，是学习完生态系统的结构、能量流动、物质循环和信息传递后的综合知识，体现生态系统的结构和功能是一个统一联系的整体。教材通过两个种群之间负反馈调节的实例，阐述什么是负反馈调节。之后，安排了一个“思考与讨论”活动，让学生建构食虫鸟与害虫这两个种群之间的负反馈模型，一方面可以让学生进一步练习建立概念模型，另一方面，可以使学生更好地理解负反馈的含义。

　　3此后，再以森林中生物群落与无机环境之间存在负反馈调节的事例做进一步说明，涉及生态系统中生产者、消费者、分解者之间的相互联系，再阐述生态系统的自我调节能力有一定的限度。是学习掌握第六章生态环境的保护主要理论依据和知识基础。

　　1知识目标：

　　（1）阐明生态系统的自我调节能力。

　　（2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

　　（3）简述提高生态系统稳定性的措施。

　　（4）设计并制作生态缸，观察其稳定性。

　　（5）认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 2能力目标：

　　（1）初步学会设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性，培养学生动手能力。

　　（2）探究各种生态因素对生态系统稳定性的影响，培养学生的探究能力。

　　3情感目标：

　　（1）培养学生可持续发展的观点和环保意识，培养学生热爱科学、热爱自然的意识。（

　　（2）确立尊重自然就是尊重人类自身的观点，使人类与自然和谐发展的意义。

　　教学重点：

　　（1）阐明生态系统的自我调节能力。

　　（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

　　教学难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念区别及其关系。

　　二、说教法

　　直观教学法：引用一些直观的图片和实地创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、比较法、指导读书法、讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。

　　三、说学法

　　通过讨论、交流的方法对生态系统种群数量发生变化的原因进行分析，提高他们对生态系统稳定性的理解，通过联系生活实际分析自己有哪些行为破坏了生态系统稳定性，加强他们的环保责任感意识，。通过课题|：实验设计并制作生态，观察其稳定性。总结规律，得出结论，开发学生的自主探究实践的能力。同时也激发学生的学习兴趣。

　　四、说教学过程

　　课件展示、引入：学生演示他们预习制作的生态瓶图片，交流生态瓶的制作过程，

　　随后说明其中的生物存活的时间。由此复习旧课：组成生态系统需要有哪些成分、生态系统的结构和功能又是什么？

　　（非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者）（食物链和食物网）（物质循环和能量流动）这些是维持生态系统稳定性的基础。

　　推进新课：引导学生思考为什么有的生态瓶中的生物存活时间较长，有的生态瓶中生

　　物就很快死亡了（目的是让学生了解维持生态系统稳定的基本条件）。从而进入新课：生态系统都具有一定的稳定性，一旦受到内在或外来因素的影响，这种稳定性会发生一定变化，从而影响到生物的生活。

　　合作探究、精讲点拨

　　探究一：生态系统的自我调节能力

　　通过图片，引导学生分析森林生态系统进行适当的砍伐、草原生态系统的适当放牧、海洋生态系统的适当捕捉动物不会破坏生态系统的结构和功能。学生概括出生态系统的稳定性的概念。教师精讲概念的三层含义：

　　①它是生态系统发到一定阶段的所具有的一种综合能力 ②结构和功能即是生物的'种类和数量、能量的输入和输出、物质的输入和输出的相对稳定 ③它包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两部分。

　　分别展示不同生态系统的图片，组织学讨论分析，读图、识图、分析图片，引导学生讲图文信息转换为文字信息，教师进行讲解，强调生态系统的自我调节能力是有限的，恢复力稳定性要强调其核心是“遭到破坏，恢复原状”，使学生理解负反馈调节的机制师生共同比较归纳出抵抗力稳定性与恢复力稳定性的概念、来源及特征。画出抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系曲线图。抵抗力稳定性恢复力稳定性生态系统在收到外界干扰因素的破坏后恢复其原状的能力

　　１、生物繁殖的速度快，产生后代多，能迅速恢复原有的数量。

　　２、物种变异能力强，能迅速出现适应新环境的新类型。

　　３、生态系统结构简单，生物受到的制约小。概念生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力

　　来源

　　１、生物的种类、数量多，一定外来干扰造成的变化占总量的比例小。

　　２、能量流动与物质循环的途径多，一条途径中断后还有其他途径来代替。

　　３、生物代谢旺盛，能通过代谢消除各种干扰造成的不利影响

　　特征

　　１、各营养级的生物数量多，占有的能量多。

　　２、各营养级的生物种类多，食物网结构复杂。

　　探究二：思考讨论提高生态系统稳定性的措施

　　课件展示与讲述结合，学生分组讨论，组织语言表达思考的答案，丰富学生的感性认识，进一步上升为理性认识，接近与现实生活的距离。

　　例如：保持与提高生物的数量，保护生物的多样性，提高生态系统的抵抗力稳定性。保护草本、苔藓、地衣等耐性强，繁殖快的小植物和各种小型动物，提高生态系统的恢复力稳定性。保护和建设多种不同类型的局部生态系统，形成互补生态。提高生态系统的综合稳定性。

　　主要让学生明确以下观点：

　　（1）自然生态系统是人类生存的基本环境；

　　（2）人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳定状态；

　　（3）人类生存与发展的命运就掌握在自己手中，但又受到自然规律的制约。

　　反思总结，练习巩固：对本节知识点进行回顾，整理出简要的知识主线，为学生系统性复习巩固提供思路，课件展示老师课前收集准备的相关练习题，指导学生完成练习题，加学生深对本节知识的理解把握。

　　结课布置作业：我们已经学习了生态系统的稳定性，那么，生态系统的各种功能之间的关系是怎样的呢？在下一节课我们一起来学习这一方面的内容。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析他们之间的关系。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。达到对本节内容知识的巩固提高和延展的目的。

生物说课稿篇4

　　一、说教材:

　　1、教材分析:

　　本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。

　　2、教学目标:

　　知识目标：（1）举例说出影响生物生存的环境因素。

　　（2）举例说出生物之间有密切的联系。

　　能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。

　　情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　3、教学重点：

　　（1）说出影响生物生存的环境因素。

　　（2）体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。

　　4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　5、教具准备：课前各小组准备鼠妇10只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表。

　　二、说教法：

　　本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计划是探究的重要环节，教师应起重要的引导作用。

　　三、说学法：

　　本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。

　　四、说教学过程：

　　第一课时：

　　导入：

　　通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？

　　一、影响生物生存的环境因素：

　　首先引导学生根据经验引出影响生物生存的例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素。那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的.环境因素。

　　二、探究的一般过程：

　　（1）引导分析、提出问题：通过课外捕捉鼠妇，你细心观察过鼠妇的生活环境吗？鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。（2）作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们只能一种一种地验证。比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的实验，叫做对照实验。今天我们先验证光对鼠妇分布的影响。（3）分析讨论、制定计划：学生分成若干小组，进行实验的设计与探究。制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法，在实验法中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题，教师要引导各小组制定实验方案，实验变量确定后，应该给鼠妇提供哪两种不同的环境，让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性；实验方案确定后，让学生自己设计表格，让学生充分参与，体现出新课改的理念。（4）实施计划：学生根据自己的实验设计进行实验、观察并记录。教师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结果交流。（5）得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验数据是否支持假设。（6）表达与交流：是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节，教师应多鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。（7）布置课下内容：课下有兴趣的小组对其他影响鼠妇生活的因素进行探究，并写一份实验后的心得。

　　注意：在整个实验过程中，教师要提醒各小组同学不盲目从事，一定要仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论；实验完毕，应将鼠妇放归自然。

　　第二课时：

　　导入：

　　上节课我们探究了光照、湿度对鼠妇的影响。实际上除了上述两项外，鼠妇的生活还受温度、空气等非生物因素的影响。不仅鼠妇，所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，甚至导致生物死亡。请同学们举例说明。如：干旱缺水会导致农作物死亡；洪涝灾害也会导致农作物死亡，动物的生存离不开空气，长时间缺氧会使动物死亡；温度过高或过低都会使生物死亡等。

　　大家说得很好。自然界中的每一种生物的生存不但会受到非生物因素的影响，还会受到周围很多其他生物的影响，这些其他生物就是我们上节课所提到的生物因素。

　　三、生物因素对生物的影响：有关生物因素对生物的影响，教师可让学生用生活中常见的事例，从而归纳出生物与生物之间捕食、竞争、合作关系以及寄生关系。如：捕食关系：植食性动物中的兔以某些植物为食，肉食性动物中的狼又以兔为食物，大自然中的“弱肉强食”就是这种关系。竞争关系：水稻和稻田中的杂草之间争夺阳光、养料和水分；小家鼠和褐家鼠争夺居住空间和食物；合作关系：蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫；生物界的寄生关系非常普遍，如：蛔虫、猪肉绦虫和血吸虫等寄生在人和其他动物体内。

　　也可即兴表演，分小组扮演不同的生物来表示各种生物因素。第一小组：可以表演捕食关系由学生即兴发挥。第二小组：可以表演竞争关系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三组：可以表演合作关系。第四组可以表演寄生关系。各小组的同学可以利用自己的生物学知识发挥想象力。充分展示一些同学的表演天赋，使同学们对知识点印象深刻。在愉快的气氛中完成教学任务。

　　最后，评出最佳演员给予表扬和奖励。

　　课堂小结：通过两节课的学习我们知道了影响生物生活的因素有非生物因素、生物因素两大类。这两大类因素对生物是同时共同起作用的，而不是单独地、孤立地起作用。

　　总之，生物的生存受到很多环境因素的影响，这些生存因素共同构成了生物的生存环境。生物只有适应环境才能生存。

　　三、巩固练习：

　　1. 山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是（）

　　A 营养 B 温度 C 土壤 D 水分

　　2. 探究的一般过程开始于（）

　　A 发现问题、提出问题 B 做出假设

　　B制定和实施计划 D表达和交流

　　3. 在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是（）

　　A 有光、无光 B 有光、无水 C 干燥、湿润 D 有空气、无空气

　　4. 猫头鹰和田鼠的关系属于（）

　　A 捕食关系 B 寄生关系 C 合作关系 D 竞争关系

　　四、布置作业：课后练习及目标检测题

生物说课稿篇5

　　各位领导、各位专家、大家好:

　　我是磨市中心学校的教师，我说课的内容是 1动物在生物圈中的作用》、下而我从教材内容、学生特点、教学重难点、教学目标、教学过程等几个方而进行阐述:

　　一、教材分析

　　本节内容是初中生物新教材 (人教版) 第五单元的第三章c 本节内容的站在生物圈的高度对动物的作用进行概括; 也为第六单元中《保护生物多样》打下基础、本课教学资源丰富, 主要是历史上的生态事件, 生活中的人与动物关系实例, 通过本节的学习使学生认识到动物是生态系统中的重要成员、它具有三个方面的重要作用、即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子，我们应当爱护它们D

　　本章内容还可以加深学生对生物圈是一个统一整体的认识、本节具有一定的高度和宽度, 一眉七上《生态系统》有关联、与《光合作用》《呼吸作用》的知识更是有紧密联系, 可以说是一次总结坊提升, 因而旧知识的掌握程度对本课的效果有较大影响、

　　二、学生分析

　　根据八年级学生思维是感性到理性的过渡阶段, 对资料的分析尚不够深入、不能主动透彻的去分析和总结现有的资料、但学生的好奇心很强、应该采取各种手段激发学生的问题意识, 给学生留有独立思考，让学生白主学习、

　　三、教学目标

　　(一) 知识目标

　　1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的积级作用、

　　2、知道生态平衡的含义

　　3、巩固光合作用、呼吸作用的知识

　　4、认同生态系统中生物惊生物之间相互依赖、相互制约的关系、

　　(二) 能力目标

　　进一步提高分析资料解决问题的能力、

　　(三) 情感目标

　　1、树立环保意识，培养爱护动物的情感, 建立可持续发展的观点、

　　2、辩证地认识动物与人类的益害关系、

　　四、教学重点

　　1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的的作用、

　　五、教学难点

　　1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用、

　　2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系、

　　六、课前准备: 多媒体课件

　　七、教学课时: 1课时

　　八、教学过程

　　内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　进入课堂我首先展示本节课的教学目标

　　引言: 让我们跟随一首儿歌,走进今天的动物世界曼 (我播放的儿歌是《蜗牛镭黄鹧鸟》 ) 播放后直接问有哪二种动物，你们喜欢它们吗?过渡: 和蜗牛与黄鹏深受人们的喜爱, 与之相比，有的动物却没有这么幸运, 接着把书中的前二点资料用多媒体展示出来,因为它们反映的是一个主题o

　　一、通过一组资料认识动物在生物圈中的作用

　　1、麻雀啄食和糖蹋农作物，曾被列为主要的害鸟口 20 世纪 5Um60 年代，我国开展了辗巢灭麻雀” 的群众运动。据有关资料记载，上海市在5天内就消灭麻雀 686172只, 获雀卵 265 968只q 现在, 有关专家发出了要保护麻雀的呼吁n 这是为什么?

　　2、、呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地o 过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁n 为了保护人畜的安全, 当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动n 但随后野兔却以惊人的速度发展起来口野兔和牛羊争食牧草, 加速了草场的退化o 想一想，野兔的数呈增加的主要原因是什么?

　　3、金合欢与蚂蚁的资料，我先展示金合欢的图片, 接着把书中的表展示出来n 然后师生一起研究表, 得出结论n学生查看目标师生进行情感交流, 学生进入人与动物和谐相处的氛倒a

　　学生通过书中的资料和课前上网查询得知=虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害,但在生殖季节大里捕食农业害虫，间接的保护了庄稼，因此有对人类有利的一而.我们应该辨证的看待麻雀,如果把麻雀都消灭掉了，那么农业害虫会大量增加，对人类更为不利,所以专家提出的保护麻雀的呼吁是正确的n

　　野兔数量增加的主要原因是因为狼的数量的减少.每一种动物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因为人类的目私和无知再做傻事口金合欢的资料提示人们不能想当然，生物之间的关系有时很复杂。让学生在目标的指引下H0LD住教材n

　　引入不用书中的羊草及三个问题是因为不好与后续知识建立联系=

　　这样做的好处是: 用到了书中的实例, 贴近生活, 创设情景，调动学生的学习积极性, 引入课题, 自然过渡.这里的资料我打算采取师生谈话让几个同学发表一下观点就行, 不深度讨论, 中竞也没很深的内涵金合欢的资料很不用但还是放进去n 并放了一张金合欢的图片

　　三个讨论题不想展示出来、设计意图: 这是发生在澳大利亚的一个著

　　4、补充生态故事: 《毛毛虫纪念碑》再名的生态故事，类似一次证明动物的作用的故事还有很多, 比这个故事的内容: 澳大利亚人从引种中尝如美国的海鸥纪念到的了甜头, 于是大规模引种, 他们引种碑、大豆便成了大豆生产大九引种绵羊便成学生回答老师的提问了蓄牧大国, 有一个人看见仙人掌花美，教师讲解生态平衡定义还可以作栅栏，结果苦不堪言、生物学家建议用毛毛虫，用了十年才控制了，人们为了感谢毛毛虫, 建立了

　　二、展示草原生态系统, 分析一条食物链由一条食物链进行分(草一一一兔一一一膊) 三种生物之间的'数重谁析方便认识动态之间最多? 谁最少? 当一种生物数里发生变数量上各个时期的相化时，其他生物会发生什么样的变化? 对关系，也容易知道,

　　3、动物的数里能不能无限地增长? 为什它们之间是一个动态么? 平衡、

　　小结: 在生态系统中各种生物的数凰和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡、这是一种相对平衡,又是一种动态平衡，而不是绝对平衡、

　　三、动物促进生态系统的物质循环是难

　　1、学生认真思考、用图示可以把书中的点, 我先学生回忆有关光合作用和呼吸作

　　2、动物作为消费者, 直文字变得更形氯也用的知识，在这生有困难时把二个公式展接或间接地以植物为便于抓住重点，更好示出来接着提问= 食，通过消化和吸收，地理解、

　　没有植物, 地球上的二氧化碳会越来越将摄取的有机物变成目一一一，氧气会一一一、这是不是很非常有利身能够利用的物质、这的呢? 不是最终会导致植物 ---- " 些有机物在动物体内经1、植物利用二氧化碳和水制造的有机物，

　　是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境中的?

　　2、假如没有动物，这一过程会受到影响吗?

　　引导学生思考并展示二个公式，使学生形成知识之间的联系、

　　过分解, 释放能里、同时也产生二氧化碳、尿液等物质，这些物质可以被生产者利用、动物排出的粪便或遗体经过分者的分解后也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质、

　　3、学生认识动物对二氧

　　化碳的循环有重要作用

　　四、动物帮助植物传粉、传播种子教师让学生观察: 多媒体中的动物

　　(多媒体展示的是学生熟悉的蜜和苍耳)

　　想一想: 动物在自然界中还有那些作用?

　　动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺利地繁殖后代d

　　动物能够帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围

　　提问: 动物有危害的一面吗?

　　最后，讲述动物有时也会对植物造成危害，从而对动物的作用有一个全面正确的

　　认识o

　　五、师生对本节课的内容进行小结

　　六、用课后的习题进行反馈n 并用多媒体

　　结展示进行订正u学生通过生活经验说出动物还可以具有媒介作用 o

　　由一些熟悉的动物，比如蜜蜂、牛分析出动物的传播作用口最后播放课件中的视频形成对某些动物的这一作用进行加深认识

　　九、板书设计: (只板书课题)

　　动物在生物圈中的作用

　　1生态平衡的概念

　　在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态, 这种现象就

　　叫生态平衡 (ecoloqical balance) .

　　乙动物在生物圈中的作用

　　在生态平衡中的重要作用;

　　促进生态系统的物质循环g

　　帮助植物传粉、传播种子

生物说课稿篇6

　　一、教材

　　第九章生态环境的保护包括二个内容，对生物多样性的保护和对环境的保护。环境教育是一种终身教育，是国际和国内环境保护形势的发展所趋，这两个内容应该是相互相承的。而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的保护的介绍具有一定的重要性和必要性；而生物多样性的保护和环境的保护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学知识的综合应用。

　　二、教学目的

　　1.知识目标：

　　根据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和保护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。2.情感态度目标：

　　①通过对生物多样性三个层次的理解，掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。②通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增强爱国情感和建设祖国的社会责任感并且建立起完整而科学的环境保护意识。

　　3.能力目标：

　　通过让学生收集关于生物多样性的'环保宣传资料，提高学生收集处理信息，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度。

　　三、重点、难点

　　重点：①对生物多样性的价值及保护（知识重点）。这个知识点是建立科学环保意识的理论基础，只有在了解了生物多样性的价值才具有科学的态度和饱满的热情投入行动，而保护措施就是我们能够起而行的具体体现。②我国多样性的概况及形势（情感重点）。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增强学生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。

　　难点：生物多样性的间接使用价值。这个知识点需要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，而且无法用具体的感性材料可以帮助学生的理解，比较抽象，故将其列为难点。

　　四：教法、学法

　　教法：本节课我采用的是讲述法，但不是传统的注入式，而是结合了直观教具（图片），讨论式的教学方法，由此体现教师的主导地位。

　　学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生读——通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。

　　让学生讲——讨论分析信息，让能表达出来，培养语言表达能力。

　　让学生想——在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。

　　让学生做——学生在收集对生物多样性的宣传资料中得到实践，培养实际收集信息能力。

　　五、教学过程

　　1.导入：

　　我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛，所提出的口号就是“我们不想孤独的生活在这个地球上”。

　　2.引出课题：生物多样性及保护

　　从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和生态系统

　　3.进入教学过程：

　　（1）设计问题情境：为什么要保护生物多样性？

　　学生带着问题阅读课文，组织讨论，得出生物多样性的价值，通过这种学生自学和讨论来体现本文的重点内容——生物多样性的价值。

　　这样既可以让学生增强阅读能力，并可以提高分析、归纳其所得信息能力及交流能力。在这个基础上，对本文的难点——生物多样性的间接价值，让学生来说明自己对其的理解，从而带动学生回忆生态系统的稳定性的概念的理解，并请学生比较生物多样性的三种使用价值的侧重点。以这种以学生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题。

　　（2）展示资料，探讨问题：我国的生物资源和面临威胁。

　　用图片（有条件的可以用录象）来展示我国存在的各种美丽生物和濒临生物，了解大自然的美，并且了解我国生物多样性在世界上所处的位置，来感受到我国的生物资源之丰富。

　　让学生表达出自己收集起来的资料（包括图片、数据），由这些直观感性材料中须生可以强烈感觉到我国保护生物多样性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剥光皮赤裸裸的弃于在山谷中，如此触目惊心！），就引出一个问题：如何保护这些美丽的生灵？

　　由此展开讨论，包括以下几个内容：①我国生物多样性面临什么威胁？②这些威胁来自于什么？③为消除这些威胁我们可以做些什么？

　　让学生从生活中得到启示，并举出例子。（比如对于外来物种入侵问题，可以举出几个例子来加深理解）

　　六：作业

　　最后留下思考题：我们在生活日常中可以为生物多样性的保护做些什么？

　　七：板书设计

生物说课稿篇7

　　1教学目标

　　1.知识目标：

　　(1)描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

　　(2)学生通过学习，进一步体会细胞构成生物体的观点。

　　(3)通过观察，证明单细胞生物对外界刺激能产生反应。

　　2.能力目标:

　　(1)培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。

　　(2)培养学生阅读课文，总结、整理知识的能力。

　　3.情感目标：

　　(1)通过对单细胞生物的学习，增强学生的环境保护意识。

　　(2)通过小组合作，培养学生团结协作的精神。

　　(3)通过学习了解：甚至有的微生物也是对人类有益的，从而培养学生珍爱生命，保护动物的意识。

　　2学情分析

　　学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的`分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了基础。

　　3重点难点

　　教学重点：草履虫的形态结构和生理功能

　　教学难点：探究草履虫对外界刺激的反应

　　4教学过程

　　活动1【导入】课件情趣导入

　　播放PPT课件，引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，如果一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动一定也必然是由这个细胞来独立完成的。

　　书写板书：单细胞生物

　　回忆观察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的基本结构。思考两个问题。

　　问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否象一个动物体一样独立生活？

　　问题2:自然界中有没有这样的单个细胞，它可以象一个生物体一样独立生活？

　　活动2【讲授】授课

　　一、合作展示。

　　PPT展示各种单细胞生物。酵母菌，眼虫，疟原虫，衣藻，草履虫，变形虫。

　　二、激发情趣。

　　激发兴趣：总结每个小组的收集情况（学生收集到草履虫的资料有草履虫的细胞图片、名字的由来、生活环境、运动方式、取食消化，繁殖的方式等），从资料上认识到草履虫是一个具有生命体的生物。

　　三、引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及结构特征。尝试用教材提供的图文资料来解释草履虫的生命活动。

　　四、根据学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注。

　　1 请同学说说草履虫的运动是怎样完成的？2请同学说说草履虫的观察到的细胞结构：能看到食物泡吗？草履虫身体里所有的食物泡一样大吗?说明了什么？

　　五、引导学生对观察结果进行提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。

　　归纳单细胞生物的利与弊。

　　1、让学生谈谈草履虫的应激性：在清水和培养液中，草履虫选择待在培养液一边；当在培养液中加入食盐后，草履虫往清水一边移动，说明其可以对外界刺激作出反应。

　　2、请学生谈谈单细胞生物的利与弊。

生物说课稿篇8

　　尊敬的各位领导、评委、大家下午好！

　　今天我说课题目是《生物入侵者》。下面我就从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说预期效果六个方面来进行说课。

　　一、说教材

　　《生物入侵者》选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的知识，“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，开头引出说明对象，然后是介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写出生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应措施，这是通过逻辑顺序来说明的。思路清楚、层次分明。

　　根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：（一）知识与能力：1、了解与生物入侵相关的生态知识；2、理清说明顺序，概括说明要点；3、体会文中说明方法表达效果。（二）过程与方法：1、阅读课文，筛选主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基础上，明确说明顺序，讨论说明方法，品析说明语言。（三）情感态度与价值观：通过多媒体介绍我国生物入侵的严峻形势，增强学生的社会责任感。

　　教学重点：1、理清说明顺序；2、把握说明方法。

　　教学难点：如何看待生物入侵这种现象。

　　二、说学情

　　对教材进行分析并且了解教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点，因此，根据我了解本班学生的认知程度和思维能力，我觉得学生在独立思考、合作探究、回答问题等方面有条不紊，学生发挥了主体作用，体现了本班学生的素质很高，完成了我设计的教学目标。

　　三、说教法

　　教有常法、但无定法，重在得法、贵在用法，教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎样坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现出一种自我合作探究的氛围，使教学互动起来，促进学生的.发展。因此，我采用了朗读法，多媒演示法、合作交流法。

　　朗读法：教学千法、朗读为本。要想获取文中的信息，必须通过朗读对课文的感知来了解。

　　演示法：本文有许多生物入侵者学生没见过，通过演示图片，使学生更直观地了解生物入侵者对人类的危害。

　　合作交流法：学生可把疑难问题解决，通过探究发现一些真理，获取更多的知识。孔子说：“三人行，必有我师焉。”几个人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

　　四、说学法

　　这节课中主要以自学与合作探究这两种方式为主，在上课前，同学们已预习了本课的内容，生字词的音、形、义，我也调查一下学生对说明文的相关知识，在这节课，我没有检查文中的生字词，我重点安排学生独立勾画文中每段的中心句，说明顺序及说明方法的好处或作用，让他们在自学的基础上合作探究一些答题技巧和方法，这样一来，既提高了他们的自学能力，也提高了他们合作探究的意识，还提高了他们阅读此类的能力。

　　五、说教学过程

　　一、欣赏图片、激情导入；

　　二、朗读课文、整体感知；

　　1、怎样理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的话说一说。

　　2、本文除了告诉我们什么叫“生物入侵者”，它还讲了哪些内容？（在找出各段的中心句的基础上进行归纳）

　　三、把握内容，理清顺序；

　　学生浏览课文，思考下列问题：

　　1、文中写了哪些生物入侵者？它们有什么危害？

　　2、生物入侵者增多的原因和途径分别是什么？

　　3、本文采用了怎样的说明顺序？说说这样安排的好处。

　　四、合作交流、探究方法；

　　本文运用了哪些说明方法，并说明它们的表达效果。