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历史说课稿

时间：2025-04-01 10:06:26 历史我要投稿

关于历史说课稿模板锦集八篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的历史说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于历史说课稿模板锦集八篇

历史说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教材地位和作用

　　《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二节内容。《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。

　　2、教学目标

　　根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：

　　1、知识与能力

　　①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。

　　②掌握“贞观之治局面形成的原因”。材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。

　　2、过程与方法

　　采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。

　　通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。培养综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。

　　3、情感态度价值观

　　（1）通过学习，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。

　　（2）从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。

　　3、教学重点：贞观之治

　　【依据】唐朝是我国历史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想，采取一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展潮流，促成了“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。因此，学生重点掌握这一内容有利于后面的学习和对整个唐朝历史的认识。以及这一时期我国文化在当时乃至现在世界特别是亚洲的重要地位的理解。

　　4、教学难点：对唐太宗的正确评价

　　【依据】对七年级的学生来说，根据时代背景，实事求是的评价一位历史人物有一定的困难，他们往往会带着感情色彩，单纯的从“好”和“坏”出发，不能客观的分析，这就需要教师的引导。

　　二、说教法

　　课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开放、主动、多元化的学习环境中，给学生创造自主探索，发展的空间与机会。同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课主要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法。

　　三、说学情学法

　　七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，但知识积累较少，所以，

　　要引导学生观看图片、分析资料，自主获取信息。引导学生阅读课文，进行分组讨论，合作学习。同时，引导学生正确评价唐太宗和武则天，学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情景，导入新课

　　通过课件演示，增加历史学习的直观性，激发学生的好奇心和求知欲，激活课堂气氛。

　　课件演示：《武则天》的影视剧照

　　师：“影视剧里的武则天是一个什么样的人？你们所熟悉的武则天是怎样的一位皇帝？”

　　（二）师生互动，探究新知

　　一、女皇武则天

　　1、在课前谈话基础上展示武则天画像，简介武则天经历，强调

　　唐朝的武则天是我国历史上唯一的女皇帝。

　　2、出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价？

　　3、学生自主阅读课文，教师走入学生当中了解情况并指导。

　　4、引导学生概括武则天的政绩：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的`人。

　　5、教师简评并衔接新知识：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。“贞观之治”的局面出现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢？由此进入第二目的学习。

　　二、贞观之治

　　1、多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，然后出示探究问题：

　　（1）唐太宗是唐朝的建立者吗？

　　（2）你知道什么是“贞观之治”吗？

　　（3）你认为贞观之治局面形成的原因有哪些？

　　2、引导学生阅读课文，分组讨论，合作学习，再推选发言人全班交流。在学生阅读的过程中，教师走入学生当中了解阅读情况并进行指导。

　　3、教师在学生探究学习的基础上，因势归纳出四个方面：

　　A、唐太宗开明的治国思想

　　多媒体展示文献资料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。学生思考这段话的含义。

　　教师小结：唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻认识到君民关系有如舟水，贞观年间的许多治国政策和措施就是依据这一开明思想而制定的。

　　B、唐太宗开明的治国政策

　　学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简；政治上合并州县减轻人民负担。

　　通过历史故事，学生明白“成有勤俭，败由奢”的道理。

　　教师简述：这些开明的治国政策，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。

　　C、唐太宗善于任贤纳谏

　　见贤思齐：在唐太宗身上，我们可以看出他虚心接受他人意见的优点，生活中，你们有没有因接受他人正确意见而受益匪浅呢？请举例说明。（让学生说身边的事情，可以拉近历史与现实的距离，同时也激发学生的兴趣。）

　　教师简述：唐太宗以其气度赢得贤才谏臣的支持，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。同样的道理，生活中，善于接受他人的意见，对自己有很大的帮助。

　　4、治世局面的形成

　　多媒体展示两段资料：

　　“（贞观初期）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。”

　　——《贞观政要·纳谏》

　　“（经过唐太宗一段统治后）天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四线，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。”

　　——《资治通鉴》

　　学生讨论两段资料的含义，对比说明唐太宗治国政策所起到的作用，及治世局面的形成。

　　5、学生归纳贞观之治局面形成的原因，除了开明的政策外，还有哪些原因？

　　（设此问题的目的是：引导学生多角度、多层次的思维活动，激发学生的发散思维，为下一步学生学习唐朝历史作铺垫。）

　　学生观察敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济繁荣景象，认识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。

　　师：正是唐太宗实行的一系列有利于社会发展的政策措施，才使得唐朝开始富强，你

　　是如何来看待唐太宗的统治呢？

　　三、试评价唐太宗的统治。

　　提出问题1：“通过学习，唐太宗给你们留下了哪些深刻印象？说说你们的想法。”

　　四、教师小结

　　在学生自由发言的基础上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。唐太宗的开明思想及开明政策，促进了唐朝经济的恢复和发展，到武则天统治时期，仍然继续唐太宗的政策，为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。难怪郭沫若先生评价她“政启开元，治宏贞观”。

　　五、课后探究

　　本课重点是“贞观之治”主要人物放在了唐太宗身上，对武则天的学习与探究相对不多，无法满足学生对武则天强烈的好奇心，所以，课后布置一道探究题给学生。

　　1、出示图片：无字碑。武则天留了一块无字碑给后人，她认为她的千秋功过应由后人评说，你怎么看？

　　七、板书设计

　　一、女皇武则天

　　1、政绩：“政启开元，治宏贞观”

　　2、原因：（1）重视发展农业生产

　　（2）破格提拔有才能的人。

　　二、贞观之治

　　1、原因：（1）唐太宗开明的治国思想

　　（2）唐太宗开明的治国政策

　　（3）唐太宗善于任贤纳谏

　　（4）广大劳动人民的努力

　　2、内容：经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简。

　　政治上合并州县减轻人民负担。

　　3、影响：为唐朝的繁盛奠定了基础。

历史说课稿篇2

　　一、教材

　　1、本节课的地位和作用。本课是九年级下册第七单元《世界格局》第三课时

　　主要内容以世界经济的“全球化”为主题，以经济全球化趋势出现的主要原因、具体表现和影响以及中国在经济全球化过程中更应如何应对。

　　经济“全球化”趋势的出现既是当代世界生产力发展的要求和必然结果，又将成为新的世界格局的基础，她是任何人、任何国家都不能阻挡。因此，本课对战后世界格局的演变这一主题起到了总结的作用。中国的发展离不开世界，世界的繁荣也离不开中国。通过本课的学习，既可以使学生辩证地看待经济全球化趋势，又可以使他们增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：知道世界经济全球化趋势的含义、主要原因及具体表现影响，经济全球化中国应对的措施。

　　2、过程与方法：

　　借助于多媒体教学辅助手段，通过课前自主预习题、课中探究题、最后的课堂总结等问题的设置，使学生体念参与整课学习的快乐，使课堂达到最佳效果。

　　3、情感态度和价值观通过本课学习使学生认识到世界经济全球化趋势的出现是当代生产力发展的要求和必然结果。使学生增强为中华民族伟大复兴而努力的意识，增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。

　　学重点难点重点：经济全球化趋势的具体表现和影响。

　　难点：经济全球化的影响。

　　三、教学过程

　　1、导入新课肯得基、麦当劳、可口可乐、海马汽车、奔驰轿车、家乐福、耐克、海尔集团、波音飞机……教师提问：说明当今世界经济发展呈现什么趋势？学生回答：经济全球化趋势教师设问，导入新课：什么是经济全球化？它是如何到来的？它对世界的发展产生了哪些影响？

　　2、新课学习：通过设置6多个具体问题，让学生带着具体问题学习课本。通过小组合作探究：经济全球化的影响，学生既体验合作学习，有解决本课难点问题。

　　（一）经济全球化的含义（通过让学生从身边的事物感受经济全球化趋势，从而了解经济全球化的含义。）教师总结：经济全球化的含义就是指商品、服务、生产要素与信息的跨国界流通和优化配置，从而使各国经济联系越来越密切，世界经济逐渐形成一个整体的趋势。

　　（二）经济全球化趋势出现的'原因

　　（通过阅读教材、获取有效信息，让学生认识经济全球化趋势出现的原因。）教师提问：我们当前的生活中时时处处体现着经济全球化趋势，它出现的原因是什么？指导学生根据课本第一个子目“经济的全球化趋势”的正文和小字部分，提取有效信息，找出经济全球化出现的原因：（1）冷战结束后，和平与发展成为世界发展的趋势，为经济全球化提供了客观环境；（2）各国积极寻求国际合作，发挥优势，弥补不足；

　　（3）第三次科技革命以来，交通运输和信息技术的迅猛发展，为经济全球化提供了便利条件。通过PPT补充资料的得出。

　　（三）经济全球化趋势的表现（通过收集和整理出的材料，引导学生认识经济全球化的具体表现，增强论从史出的能力，突出重点。）教师出示三则材料，理解内容。

　　（四）经济全球化的影响1、经济全球化是一把双刃剑出示材料：由于不公正的国际经济秩序，经济全球化并没有使广大发展中国家从中受益，反而造成富国越富，穷国越穷。——卡斯特罗

　　3、课堂小结：当今全球化大潮汹涌澎湃，在国际利益的博弈中是自强还是退却，国人已经找到了一个振聋发聩的答案：那就是在风浪中与全球共同搏击，建立和谐世界，谋求共同发展！

　　四、巩固练习

历史说课稿篇3

　　一、教材分析

　　（一）教材地位与作用

　　本节主要分析了亚洲各地区经济发展的原因、特点及其不足之处，其经验教训对今天改革开放的中国有很强的借鉴作用。

　　（二）教学目标

　　1、知识与能力

　　分析、掌握新加坡、韩国、泰国、马来西亚、印度、西亚等国家和地区经济发展的原因、特点及其不足之处；培养学生归纳、比较历史问题的能力以及运用历史唯物主义和辨证唯物主义观点分析、评价历史问题的能力。

　　2、过程与方法

　　学生预习、按小组收集、整理相关历史材料；

　　采用“角色扮演”的方式把全班同学按“东亚、南亚、西亚、东南亚”四个方位就座，并各派一代表发言，分析本地区经济发展的原因、特点及其不足之处和解决的办法；

　　分析、讨论亚洲经济发展存在的问题及解决方案；

　　评选本课最佳小组。

　　3、情感态度与价值观

　　通过学习亚洲经济发展，使学生认识：要善于学习他人的长处；培养其强烈的竞争意识和民族责任感。通过反对“旧的国际经济秩序”的斗争，培养学生团结协作、勇于斗争的精神。

　　（三）重点、难点

　　重点：亚洲各地区经济发展原因、特点；

　　亚洲经济发展存在的问题及解决方案。

　　难点：亚洲经济发展存在的问题及解决方案。

　　依据：中国是发展中的大国，地域广阔，亚洲各地区经济发展存在的问题都有可能在中国出现，故学习他们经济发展的经验教训对促进我国的社会主义经济建设和精神文明建设都具有重要的现实意义，而这些问题的解决任重道远，故定为重难点。

　　二、教法学法

　　1、学情分析：

　　本校是三级达标的农村完中，学生基础较差，但是经过一年半的高中学习，已初步掌握历史学习方法，分析、归纳能力有所提高，自学能力增强。

　　2、教法学法：

　　依据本校学生实际，结合三维教学目标，本课采用“情境教学模式”，模拟召开“21世纪亚洲经济发展战略”研讨会，教师

　　充当主持人，学生采用“角色扮演”法分小组扮演亚洲各地区代表，讨论、总结该地区经济发展的原因、概况、特点及其存在的`问题，最后集体讨论亚洲经济发展存在的问题及解决方案、自由发言，就“亚洲经济的发展战略”提出设想。全班学生按个人特长，自愿优化组合，分成四小组，尽量保证每个小组成员各具特长，资源配合均匀，让每一个学生都有充分表现的机会。

　　三、教学程序

　　教学环节教学内容教师活动学生活动教学理念、设计意图

　　导入新课 21世纪亚洲经济发展战略研讨会开幕式播放音乐《亚洲雄风》并展示亚洲相关图片；

　　作简短的“研讨会”开幕式发言。四小组分别按东亚、东南亚、南亚、西亚行政区域位置呈半圆型就座。

　　感受“研讨会”氛围。通过播放音乐和图片，创设课堂学习气氛。

　　教育实验表明，采用“非正式座位模式”，能使学生之间、师生之间产生更多的交流，是突出学生作为学习主体的最好的环境。本课把学生分成四组按亚洲行政区域呈半圆形就座，营造“研讨会”气氛，利于学生合作、交流。

　　学习新课展示亚洲经济发展情况（主要有新加坡、韩国、印度、西亚等）

　　主持并作简明的鼓励性点评

　　四小组各派一代表按亚洲经济发展顺序依次上台发言，总结该地区经济发展概况、原因、特点及其不足之处。心理实验表明，良好的教学环境会使学生产生身临其境的感觉，从而尽情地表达自己的思想成果和感情。本课采用“角色扮演”，让学生进行模拟操作，限时三分钟，展示各地区经济发展情况，可以最大限度地激发学生参与欲、表现欲，发挥创造精神和合作精神，体现自主学习。

　　通过课前预习、收集材料，培养良好的自学习惯和整理材料的能力。

　　通过分析、归纳经济发展的原因、特点及其不足之处，培养学生归纳、比较历史问题的能力以及运用历史唯物主义和辨证唯物主义观点分析、评价历史问题的能力。

　　新课小结讨论亚洲经济发展存在的问题；

　　结合日、中两国经济讨论并评议解决的方案。

　　研讨“当今经济全球化大潮中，亚洲经济的发展战略”

　　组织指导

　　各组结合本地区经济发展提出存在的问题；

　　大会综合各组提出的问题列出带普遍性的重要问题供大会集体讨论、自由发言解决方案。

　　就“当今经济全球化大潮中，亚洲经济的发展战略” 自由发言，提出设想。教育实验表明，“讨论学习法”有利于学生互相学习、取长补短、开拓思路、提高学习效率；有利于激发学习热情、加深印象，巩固已学过的知识；并有利于增强口头表达能力，是一种带有启发性、研究性的学习方法。本课通过讨论，有利于培养学生发现问题并解决问题的能力。

　　通过自由发言，使学生在学习中充分展示个性，培养其自主学习与探究能力；提高学生创新意识和实践能力；通过回顾历史，展望未来，使其关心时势，明确自己所担负的时代责任感，培养自强不息的人生态度、高瞻远瞩的预见能力，树立正确的人生目标，从而实现历史的最大功能 ——“以史为鉴”、经学致用的目的。

　　学习评价评选最佳小组公布评选结果；作鼓励性的简明、个性点评。各组上交平分表；

　　统计各组得分情况。采用过程性的学习评价制度，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于学生综合素质的提高，也是课改的一个要求。

　　四、教学反思：

　　本课教学有如下特色：

　　1、以学生为根本，贯彻“生本教育”：采用“情境教学模式”，通过学生的“角色扮演”，体现教学创新，在开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，体现学生自主性学习。

　　2、关注学生全面发展，注重对学生各种能力的培养：如历史自学能力、材料收集整理能力以及集体协作能力、语言表达能力等

　　3、注重对学生情感态度与价值观的培养：通过学习亚洲经济发展，使学生认识：要善于学习他人的长处；培养其强烈的竞争意识和民族责任感以及实事求是的科学态度；通过反对“旧的国际经济秩序”的斗争，培养学生团结协作、勇于斗争的精神。

　　4、把高中历史研究性学习带入课堂：本课研究性学习体现在预习中的收集整理材料、学习中的发现问题、讨论中的解决问题等，做到“源于教材，高于教材”，注重培养学生探究历史问题的能力，提高其创新意识和实践能力，有利于历史学科开展研究性学习。

　　5、针对“小组讨论式”学习中容易存在的几个瓶颈问题如：材料的收集整理、语言表述中的照本宣科、口语化，以及讨论不充分、个别学生作“壁上观”等现象采取以下措施进行尝试性突破：首先，各小组优化组合，尽量使小组各成员呈优势互补组合；其次，学习过程中采用小组互评方式，制定面向全体学生的平分表（见下表），对学生每一个活动环节进行量分，通过这种竞争性的评分机制，促使全班每一位学生主动学习，积极参与，踊跃发言，使课堂气氛高潮迭起。

　　综上所述，本课通过“情境教学”、学生自由讨论、发言等，使 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的三维课程目标得到了较好体现。

历史说课稿篇4

　　我今天说课的题目是《工业革命的兴起》，共分为六个部分：教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学过程和设计感悟。

　　教材分析

　　本节内容是人教版《历史与社会》八年级下册第六单元第一课“改变世界的工业革命”中的第一目。教材以英国纺织业出现的一系列重要发明引入，主要讲述工业革命的进程及其对人类社会的影响。这也是学习本单元的关键内容之一。

　　学情分析

　　本节课的授教对象是八年级的学生，他们具备一定的认知和理解能力，但对于“工业革命”这个历史事件却了解较少；此外，因教材内容比较简略，需要通过设计各种活动帮助学生形成比较直接和感性的认识。

　　教学目标与重点难点

　　根据我对教材的理解并结合学生的实际情况，本节课的教学目标、重点、难点拟定如下：

　　学生通过自主探究、合作学习等过程，了解工业革命期间的重要科技成果及其对人类的影响，认识到科技是第一生产力及人类不断创新的精神。

　　为达成教学目标、落实本课重点、突破难点，我将采用情景教学、自主探究、小组合作等形式，具体设计如下：

　　教学过程

　　由新课导入、初步感知、深入领悟、学以致用四个环节组成。

　　在新课导入环节，通过播放一段各种列车奔驰的视频，引起学生的兴趣，并提出疑问：你知道火车是怎么来的吗？追根溯源，引入工业革命的.主题。

　　用学生比较熟悉和有亲切感的素材开始讲授，容易吸引其注意力，引起对本课知识的兴趣，也有助于拉近他们同工业革命的心理距离。

　　为帮助学生尽快进入工业革命的历史情境，我在“初步感知”这一环节首先让学生观看一段由图片和配音组成的自制视频，找出工业革命前后人们生产方式的变化，从而引出工业革命的概念，即生产方式由手工劳动向机器生产转变；然后让学生根据设置的问题自主学习，初步掌握工业革命的相关要点，学生完成自主学习后，再通过提问的方式检测自学效果。之所以这样处理，是因为工业革命的相关要点是本课教学重点之一，用提纲式的问题将要素提取出来是一种便捷而高效的做法。同时，引导学生带着问题预习，有的放矢，有助于提高学生自主学习的能力。

在此基础上进入环节三——深入领悟

　　让学生根据已学知识，通过寻找历史事件间的因果联系，探究工业革命首先发生在英国的原因。

　　先将全班分为四大组，以小组为单位进行讨论，每组讨论一个历史事件。例如，第1小组探究资产阶级革命为工业革命的兴起提供的条件，第2小组探究新航路的开辟与工业革命的关系。每组由组长组织，一名记录员记录组员的发言情况，最后由一名发言人展示本组的探究结果。教师在学生探究的过程中应给予及时指导，对于学生不太熟悉的知识，如圈地运动，则需提供一些补充性资料以帮助学生理解。最后，教师在学生发言的基础上进行总结归纳，进而突破难点。本探究侧重引导学生寻找历史事件间的因果关系，可培养学生的知识整合及牵引能力；同时，小组探究的形式有助于培养学生的合作意识。

　　工业革命在具备了发生的条件后，首先在英国进行。那么，在此过程中究竟出现了哪些重要的发明创造呢？通过问题承转，进入下一环节。

　　由四位学生分别代表传统手工纺车、珍妮纺纱机、水力纺纱机和蒸汽机带动的纺纱机，描述自己的优点，指出前者的不足，最后由全班同学归纳总结。如由蒸汽机带动的纺纱机指出，水力纺纱机需要靠天吃饭，而自己则完全跳出地理位置的局限等。正所谓“长江后浪推前浪，一浪更比一浪强”。

　　这样做的目的在于，充分发挥学生的主观能动性，以生动活泼的方式呈现工业革命期间在纺织业方面出现的重要发明。该活动在加深学生的印象、落实重点的同时，也可让学生感受到人类不断追求进步、不断创新的精神。

　　蒸汽机作为一种崭新的动力机器在其他领域也发挥了巨大的威力，具体表现在哪些方面呢？让我们去工业革命成果展览馆看一看。

　　将教材中的文字内容用图片加以展示，在展示的同时配以简单的文字说明。通过图片，向学生直观地呈现工业革命时期取得的重要成果。这样做，可在拓宽学生视野的同时，更让他们感受到“蒸汽时代”的来临，在各个领域都打上了“蒸汽时代”的烙印。

　　那么，在这个崭新的时代里，人们的生产生活又发生着怎样的变化呢？请欣赏情景漫画——“瞧这两代人！”

　　八年级学生的年龄特点，决定了他们的理性、逻辑思维尚不够强，漫画这种形式直观、生动、形象，能勾起学生兴趣。

　　1．第一幅漫画：手工VS机器。通过对比分析，学生自然得出结论：生产方式发生由手工生产向机器生产转变，提高了生产效率。

　　2．第二幅漫画：马车VS火车。学生从直观的漫画中不难发现，人们的交通出行方式也发生了变化，出行速度提高，交通也越来越便捷。

　　3．第三和第四幅漫画则从人们的物质生活水平、人们的观念和文明程度变化的角度加以展示。

　　通过以上漫画的分析，提高了学生的学习兴趣，他们在认真观察、思考后，在老师引导下进行认真分析，能够很好地理解本课内容。

　　在此基础上，再指导学生分析图表和文字史料，培养学生阅读图表和史料分析的能力。通过从材料中获取有效信息，得出结论，最终落实重点，突破难点。

　　工业革命使人类文明的进程向前迈进了一大步，人们的生活发生了翻天覆地的变化。直至今日，我们仍享受着工业革命带来的速度与效率。我国铁路经过六次大面积提速后进入铁路高速时代。武广铁路客运专线的开工，更是我国铁路交通发展史上的里程碑：采用最先进的技术，建成后从武汉到广州乘火车仅需不到5小时的时间，比原来缩短了一半以上。怎一“快”字了得！

　　从历史回归现实，引导学生关注身边的生活，学以致用。探究生活中还有哪些方面有工业革命的影子，将课堂延伸至课后！

　　设计感悟

　　本课较多采用图文资料，能给学生以直观的印象，也能培养学生阅读材料、分析材料的能力。同时通过开展各种活动提高学生的学习兴趣，较好地完成了教学目标。

历史说课稿篇5

尊敬的各位评委老师：

　　你们好！我今天说的课题是七年级历史导言课，下面我从6个方面说这堂课的设计：

　　一、概述：

　　历史课对初一学生来说是一门新的课程，小学阶段没有系统学习过。导言课的目的在于指导学生了解什么是历史、为什么要学习历史，调动学生学习历史的兴趣，为今后历史课学习指明方向和打下基础。

　　二、说目标

　　知识与能力：学生了解什么是历史，体会学习历史的价值, 掌握学习历史的方法。

　　过程与方法：学生通过观看多媒体资料，结合自己体验，讨论学习历史的意义

　　情感、态度和价值观：通过学习导言课，激发学生学习历史的兴趣，初步了解历史的包罗万象，增强探究历史的欲望。

　　三、说重点、难点

　　教学重点：了解什么是历史，体会学习历史的价值（学生只有感到学习历史对自己的人生是有用的，才会保持学习历史的兴趣）

　　教学难点：体会学习历史的价值（鉴于七年级学生的人生阅历和体验不足，学生能和教师提供的历史素材产生共鸣是比较困难的；）

　　四、说教法：

　　通过学生感兴趣的历史元素或问题，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，从而激发学生学习历史的兴趣。具体做法如下：

　　1提问法——问题引领，逐渐深入

　　2点拨法——促进联想，拓展思路

　　3讲授法——总结提升，减少盲目

　　五、说学法：

　　1讨论法——观点碰撞，借鉴提高

　　2合作法——合作学习，共同提高

　　在教师的引导下，通过小组内讨论，组内成员可以相互启发；通过师生、生生对话，使学生在倾听和争辩中训练了历史思维能力，培养了历史语言的表达能力。

　　六、说教学过程

　　这节课分为三个板块：1、什么是历史？2、学习历史有什么意义？3、怎样学历史？

　　导入：

　　向学生做自我介绍，并将姓名写在黑板上。提问：“哪位同学知道这个“隋”字念什么？”，“它和中国历史上的一个朝代有什么关系吗？”“你的姓氏和中国历史有关系吗？”“如果有姓秦和姓唐的同学可以试着说一说。”

　　这样设计的目的，第一是为了拉近与学生的距离，创造轻松的气氛。第二是使学生体会到我们身边就有历史。

　　(一)什么是历史

　　对于什么是历史这个问题，我设计了4个活动：

　　①第一个活动：小组大竞赛，比一比哪个组的同学知道图片反映的是什么内容，什么事件，比一比哪个组的同学知道的历史事件多。

　　使用“舜耕路、舜耕山庄”的图片，因为：第一离我们的生活很近。第二了解舜这位历史名人的历史。

　　后面的4组图片，秦朝的建立、中华民国的建立、中华人民共和国的建立和改革开放是我国历史上具有里程碑意义的重大事件，学生不可不知道。

　　②第二个活动：我来讲故事，让学生讲一讲所知道的名人的故事或者名言警句。

　　使用的图片，有文人，使者，有民族英雄，有伟大领袖。选取这些历史名人的原因：

　　一是我翻看了小学的《品德与社会》课本，学生在小学的学习过。二是这些名人身上都有伟大的成就，高尚的品质，是学生崇拜，学习的榜样。

　　③第三个活动:考古大发现，让学生做一做考古学家，猜一猜这些都是什么物品？有什么用途？目的是让学生了解古代劳动人民创造的物质财富。使用的是这4张图片，这4张图片能够反映我国青铜业、丝织业和陶瓷业的最高水平。学生可能不全认识，通过猜测、讨论，能够激发学生探究历史的兴趣。其中，三国时期的青瓷方格盒最能激起学生的兴趣，它和我们今天的快餐盒很相似。

　　④第四个活动：一起去游览，通过做导游，编写导游词，来了解古代辉煌的建筑、艺术成就。使用的这些遗址遗迹，第一学生通过电视、书本等方式很熟悉，或者亲身游览过。第二这些遗址能代表古代建筑、雕塑的高水平，

　　通过这4个活动，能生动形象的感知历史上的.人、事、物。从而对历史有了一定的认识：历史就是人类活动的一个连续的记录。或者说是连续的记录了人类的活动。它有两个特点，时间上讲的是过去的一切，内容上丰富，包罗万象。

　　（二）学习历史有什么意义

　　对于学习历史的意义这个问题，我用了一组视频，两组图片。

　　一组视频：是准备了卧薪尝胆、破釜沉舟、闻鸡起舞三个历史故事的视频录像。让学生各抒己见:通过这些历史故事你学到了什么？学生的回答大可分为两类：一是知道了成语故事的由来，二是从中学到了一定的道理。这也就是我们学习历史的价值：增长知识、启迪思想

　　两组图片中其中一组是中国古代四大发明的图片，设计了一个小组内的活动：考考你，知道四大发明分别是什么吗？它们各有什么用途？组内同学互相交流，共同学习。因为四大发明是学生熟知的古代科技，而且也是最能代表中国古代科技水平的发明，所以通过齐声朗读培根对四大发明的评价，激发学生的骄傲自豪情感，培养爱国精神。

　　另外一组图片是反映近代侵华战争的图片，通过活动：讲述我所知道的这段历史，让学生讲一讲他对这段历史的了解和认识。使用这几幅图片的目的是给学生视觉的震撼。通过触目惊心的图片和数字，能够激起学生对侵略者的憎恨，更能让学生感悟到落后就要挨打，所以每个人都要承担起责任，保卫祖国，振兴中华。

　　（三）怎样才能学好历史课

　　这个部分，主要是给学生提了一些学习上的要求，关于学习历史的方法，我认为可以在以后的课堂上一点点的渗透，所以没有介绍。

　　（四）课后延伸

　　试着书写自己自出生以来的历史并加以点评、说明。在黑板报上展示出来，让同学们互相了解一下大家的历史。

　　提示：按时间顺序，记录下你人生中发生的大事或者对你影响大的事情，并加以说明。

历史说课稿篇6

　　一、新课改激活了课堂，激发了学生对历史学习的兴趣

　　孔子日：“知之者，不如好之者;好之者不如乐之者。”以前提到历史人们自然会想到是背的科目，上课老师照本宣科，课下学生死记硬背。很多学生都认为学历史是个负担，往往视历史课为可有可无的“副科”，学习积极性不高。在新课改下，我们提倡历史教学形式的多样化，组织丰富多彩的教学活动，用活动来激活课堂例如：开展课堂讨论，组织辩论，讲故事，进行社会调查，编演历史剧等。历史课不再变得枯燥，而是丰富多彩起来。现在学生不是讨厌历史而是喜欢上了历史，有了兴趣就有了学好历史的保证。

　　二、新课改使学生的学习方式发生了改变

　　课改下的课堂教学更加注重体现合作与探究。合作探究是我们课改的另外一个重要标志。现在我们初中大部分已经实现了学生以小组为单位，围桌而坐，教师走下了讲台，来到了学生中间，这种形式有利于师生间、生生间的交流、讨论，也有利于学生积极主动地参与课堂，畅所欲言。使学生在合作交流的.过程中，充分享受到探究的乐趣，培养了合作意识。

　　三、新课改使师生关系更加和谐

　　在课堂上教师尽量鼓励学生敢想、敢说、独立思考，勇于发表不同意见。老师变成了倾听者、交流者，师生关系更加融洽。

　　四、教师之间的合作意识增强

　　一堂好课应该是集体智慧的结晶。中国有句古话“众人拾柴火焰高”，抓好集体备课则是搞好课堂教学改革的前提。特别是我们的课改实现了从“教案”到“导学案”的变化，在课堂上师生共用“导学案”实施教学，设计出一份怎样的导学案就显的尤为重要。在集体备课活动中，同年级中执教相同科目的老师集中到一起，针对每课时共同讨论，教师之间的合作意识增强。

历史说课稿篇7

　　一、情境导入

　　课前播放图片，讲述：英国是怎样蕴含了超凡的能量改变了自己又影响了世界呢?导入课题。

　　二、新知探究

　　第一环节革命的起因

　　“新航路的开辟”

　　探究：这幅图片反映了什么事件?新航路的开辟对欧洲产生了什么影响?“新航路的开辟对英国有哪些重大影响呢?”

　　多媒体展示“英国资产阶级给国王的抗议书”。

　　思考：材料反映了什么问题?意识到：封建专制统治，既损害了资产阶级和新贵族的利益，也损害了劳动人民的利益，双方矛盾的激化程度。

　　通过以上分析，总结原因。

　　第二环节革命的`过程

　　让学生自主看书，了解大体经过;

　　借助历史插图和史料，对重要大事进行动态展示，强化重点。

　　1、阅读“第二目查理一世命丧断头台”，归纳英国资产阶级革命初期经过。

　　2、英国资产阶级革命的导火线是什么呢?为什么苏格兰人民起义成为战争的导火线?

　　3、时势造英雄。是谁呢?出示图片。谁能介绍一下?

　　4、思考讨论：资产阶级和新贵族为什么能取得战争的最后胜利?其中哪个原因是主要的?为什么?

　　5、英国内战中取得的初步成果是什么?。

　　合作探究

　　1、英国资产阶级革命具有怎样的特点呢?(长期性和曲折性)这也说明任何事物的发展并非都是一帆风顺的，而是要经过长期复杂的发展过程。

　　2、请同学们动脑筋，思考两人对1688年政变的不同观点，分析讨论一下谁正确。

　　教师简单评价，鼓励学生形成好的思考学习习惯。

　　3、出示史学界对英国资产阶级革命的评价

　　(三)《权利法案》颁布

　　1、资产阶级和新贵族经过长期艰巨的斗争终于推翻了专制统治，怎么确立新的统治秩序呢?用多媒体展示《权利法案》的摘选内容。

　　提问：“通过内容可以看出，谁的权利受到约束，谁的权利得到保障? 它限制了国王的哪些权力?保证了议会所拥有的哪些权力?”

　　2、讲述：这样，英国就建立起君主立宪政体。那什么是君主立宪制呢?结合自由阅读卡，请一名学生简明扼要的介绍一下。

　　三、拓展延伸

　　谁能说说在今天，英国的国家元首和政府首脑是谁?除英国外，世界上还有不少国家不同程度地实行君主立宪制，你能举例说明吗?(日本、西班牙、丹麦、荷兰、瑞典等国)可见历史并没远去，而是就在我们身边。我们要继续关注这些国家的发展。

历史说课稿篇8

　　一、概说：

　　英中战争是中国历史的转折点，它是中国和西方两条不同的历史发展轨迹的必然交汇。它既是中国沦为半殖民地半封建社会的开始，也是中国人民奋起抗争、探索富强的开始，战争使得中国的自然经济开始解体，又为中国民族资本主义的产生准备了客观条件。中国近代史发展的三条线索都可以在本课找到源头，它决定了中国近百年的历史走向，是本册书中的重要章节。这节课的特点是内容庞杂，联系广泛，既有贯穿古、近代的纵向联系，又有沟通中、外的横向联系，还有战争、政治、意识形态之间的相互关系，理论要求较高。

　　本课主要叙述英中战争的起因和经过，共三目：第一目介绍了英中战争前夕的中国和世界形势，揭示英中战争爆发的根本原因；第二目叙述英国和中国的禁烟运动，说明英中战争的直接原因；第三目略述英中战争的经过。（以上是对教材的分析）

　　教学大纲要求在学生的高中阶段通过学习历史，从历史的角度去认识人与人、人与社会的关系；发展自主学习的能力和合作精神；通过学习历史，使学生能初步运用唯物史观和辨证思想对社会历史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识；引导学生形成正确的国际意识，培养学生积极参与国际活动和国际竞争的意识，提高人文素养。（以上是对教学大纲的分析）

　　本课的授课对象是高二学生，高二学年是一个重要的学习阶段，通过初中和高一的学习，学生已具备了一定的基础和思维，高中生的抽象思维能力已大为提高，学习历史喜欢深层思考和理性探求。但是对知识的掌握上学生好没有形成体系，还没有达到一定的广度；对历史现象的认识还没有上升到一定的高度、深度；分析问题还缺乏活度。（以上是对学生的分析）

　　基于以上分析、新课程改革的要求和本节课的特点，我所确定的本节课的重点难点是：

　　1、英中战争爆发的必要性和中国战败的原因。

　　2、评价林则徐。

　　主要采用了阶梯设疑法，问题探究的模式。体现"一个为本，四个调整"由浅入深，由难而易，层层铺垫，步步推进，即考虑内容的逻辑顺序，又顾及了学生的心理状况，用有效的策略激发学生思考的积极性，从高度、广度、深度、活度上开拓学生的思维，也有助于帮助学生形成知识体系。

　　二、教学目标说明

　　确定教学目标的依据：

　　根据历史教学大纲的要求，通过学习历史，从历史的角度去认识人与人、人与社会的关系；通过学习历史，使学生能初步运用唯物史观和辨证思想对社会历史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识。根据新课程改革的要求，本着体现"三位一体" 、"一个为本，四个调整"的教学要求，所确定的教学目标是：

　　1、知识与技能目标：①知识点要求牢固掌握。②历史概念的内涵要正确把握，外延要明确界定。③特别要强调构建知识的整体性、结构性和系统性，教师用多媒体打出知识点。

　　2、情意目标：①认识资本主义开放性、扩张性的特点和侵略性、掠夺性的本质。②明白"封闭必然落后，落后就要挨打"的道理，使学生从历史的教训中得到警策，认识改革开放对富国的伟大意义，激发振兴中华的历史责任感。③继承和发扬爱国主义的光荣传统。

　　3、过程与方法目标：通过英中战争爆发的必然性和中国战败原因的分析，学会运用联系的观点辨证地观察问题、分析问题和解决问题。通过评价林则徐，学会运用唯物史观和辩证法正确地评价历史。

　　以上目标与教学程序紧密结合，在教学过程中逐步实现。

　　三、教学过程说明：

　　根据以上内容分析，同时针对中学历史教学中存在一定困难的实际情况，以及以"一个为本，四个调整"的'教学思想理念为指导，结合本节课的重点内容——英中战争爆发的必要性和中国战败的原因。设计的教学模式和方法、过程是；

　　1、情景导入、新课呈现：

　　教师用多媒体展示一个这样的问题：有人说：如果没有林则徐领导的禁烟运动，就不会发生英中战争。这一观点正确吗？英中战争能否避免？为什么？这一设计是由于它是本节课的启动环节主要体现教师的主导作用，激起同学们的兴趣；而且由于本节课的思辨性很强，这个问题的设计正是围绕着教学的重点、难点，一开始就使学生把思维集中在这两点上，()问题的解决过程也就是学生掌握知识，深化思维，发展智力，提高能力的过程。而且这样设问比直接设问更能引起学生的兴趣和探究的热情，诱导学生思考的深入；观点论证题是高考试题中常见的题型，教师应该在平时的教学中加以训练，这样可以提高学生的答题技巧。通过给学生时间来讨论，可以拓展学生的思维为下一个阶段的学习打下基础。

　　2、师生共同探讨，深化思维、得出结论。

　　这是本课的中心环节。既要师生互动，又要生生互动；学生的主体作用和教师的主导作用都要充分体现。师生围绕重点难点共同探讨，层层推进，互相启发。问题分三个回合展开。使学生拓展了联系的纬度，涉及了世界史资本主义的发展特征，思维不断拓宽和深化。这样也就完成了本节课的智能层次目标，通过英中战争爆发的必然性的分析，学会了运用联系的观点辨证地观察问题、分析问题和解决问题。为了给学生在大脑中留下深刻印象，把思考的问题重新整合一下，教师用多媒体打出英中战争前中国和世界的对比：

　　3、自主学习、独立讲解

　　在讲英中战争的过程时，由于它不是本节课的重点和难点，是学生应该了解的内容，教师完全可以放手由同学利用教师所做的课件独立讲解，这样提高了学生的识图能力和地理的空间能力，而且通过英中战争过程中林则徐等爱国将领和三元里人民的抗英斗争的讲解，进而完成本节课的德育层次目标。

　　4、巩固练习掌握方法

　　教师设立一道思考题，应如何评价林则徐？教师指导学生掌握历史评价方法，即把评价的历史对象置于当时当地的历史条件下，辨证地进行评价，强调史论结合。通过评价林则徐，使学生学会运用唯物史观和辩证法正确地评价历史和历史人物方法。

　　5、概括总结

　　主要让学生根据课件及板书提示总结本节课的内容，构建知识的整体性、结构性和系统性，揭示规律，掌握分析问题的技能和方法。

　　6、板书展示

　　主要呈现本节课的重点和难点内容，采用和讨论的同步操作，加深印象，帮助学生理解和掌握。（课件呈现）

　　英中战争

　　英中战争前夕的中国和世界形势——英中战争爆发的根本原因；

　　略述英中战争的经过。

　　评价林则徐