教师网络研修培训总结
总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，因此十分有必须要写一份总结哦。总结怎么写才是正确的呢？下面是小编为大家整理的教师网络研修培训总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师网络研修培训总结1
在20xx年的幼儿园校本研修培训中，我在网上聆听了各位专家、教授的专题报告，使我对幼儿教育有了更深的认识，也意识到幼儿教育的重要性及其必要性。专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。通过这段时间的网上研究，我明白了网上研究的重要和快捷。在研修研究中提高了我的专业素养，提高了思想认识、提升了研究理念、丰富了专业理论。在培训中，我反思了自己以往在工作中的不足。这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。现将我这四个月的研究作如下总结：
一、网络研修使我转变了思想，更新了观念。
通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确了幼儿教育对于教师提出什么样的素质要求；每一位老师都需要不断研究，不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学基本功，否则就被时代所淘汰。网络教育技术能力培训是一门全新的课程，里面有很多全新的教学理念。
二、网络研修，使我得到深刻的感悟。
网络研修，为我营建了一个广阔的进修天地，使我掌握了先辈的教育理念和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，经由进程与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我有了意想不到的收获。专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学进程中一些感到束手无策的问题，也使我得到了很好的自创和启迪。同时，对自己从前的教学有了彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先辈材料和记录了一些先辈的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，获得了较好的教学效果。培训进修不但学有所获，更重要的是做到了学有所用。
三、立足课堂，在实践中提升了自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，经由进程进修我深刻领悟了"一切为了幼儿，为了幼儿的一切"的观念，我会将自己的.爱全身的融入到幼儿中。在教学中，我会将努力所学教学知识应用到课堂教学实践中，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。
四、研修提升了我的业务素质，提高了课堂教学效果。
经由进程当真聆听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么？怎么教？事先都要周密考虑，精心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。使我学到的知识应用到教学实践中，我在上课前根据本班的幼儿实际情况，经由进程观察、发现、讨论、明确的进程来备课。
五、通过网络培训的研究让我懂得学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养幼儿。
除此之外我还明白，人生没有捷径，教学亦如此。研修让我看清楚了其中的差距，鞭策我不断的努力。相信自己，别人能做到的，我经过努力一定也能做得到。
六、通过研究，学会了交流。
在平时，我们在工作和研究中，多数情况下还是自己研究，自己思考。通过这次研修，我彻底打开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们共同交流，共同研讨，开拓了教研视野。通过这次培训提高，真是感受颇深，更显终生研究的重要性。
教师网络研修培训总结2
如今，信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了小学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。
自从我接收了丰富的教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会：
一、集思广益，充分利用远程教育资源面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的`兴趣。
二、精益求精，更加有效利用远程教育资源在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲：如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。
三、活学活用，利用资源实施素质教育远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。
在利用学生自习时，我利用多媒体课件，有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧，使同学们感觉到生活中处处有数学，明白了数学的价值和魅力所在。经过一年多的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到数学的乏味，而是争先恐后地要上数学课。我也觉得非常的慰藉。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教，这何尝不是一种好教法呢?远程教育资源的适当运用，能够使学生的视野变得更开阔了、信息更灵通了，变得更“耳聪目明“，更具发展潜力。
我相信我的学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。
教师网络研修培训总结3
今年是本人第四个年度参加远程教师培训；在“小荷才露尖尖角工作室”也是三次聚会；通过YY平台进行学习应该第二次。老师们讲课精彩，丰富多彩学习资源，多渠道的相互学习沟通，一以贯之的历史积淀，个人得以不断进步。如果把工作室的学员比成荷花的花话，他们不再是“小荷才露尖尖角”，而是“荷花待放将当时”。经过紧凑而充实的培训学习，收益颇丰。
一、齐聚一室互帮学，一以贯之修专题。
学习专题相对集中，同行聚集一室取长补短。有组织的在选定的专题研修工作室学习，充分地尊重了学员的个人学习的自主权，引导学员注意业务兴趣的集中专一，有利于兴趣培养和知识技能的历史积淀。
同一研修室内，都是真正的同行，大家有着共同的教学、研修任务与目标、相同和类似的'教学业务背景与经历，话题集中、关注一致。但地域、年龄、教龄、性别、学历、水平、见解、才情、素养等各异，所谓三人行必有我师焉，大家正好可以相互学习借鉴，各自取人之长，补己之短。可以突破现实生活条件下时空障碍，扩大了同行交流的范围、拓宽了视野、易于在比较中审视自己的不足，发现人家的长处。
二、与时俱进新器厉，QQ、YY齐上阵。
这次培顺的另个体会是，教学手段与方式多样化，对学员的掌握相应网络交流技术提出多方面的较高要求。教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要不是指知识的更新与教学艺术的更新，而是说，教师本人获取知识、技能的学习也有个与时俱进的问题，特别是条件和环境不尽如人意的农村中小学老师。譬如，起初总觉得QQ、微信、微博这些网络应用是年轻人的时尚专利，我的是家人帮我注册的，使用不多也不熟练、Q龄不长。
教师网络研修培训总结4
现代信息技术的不断发展，尤其是以互联网为首的网络技术飞速发展，给学院的教研与培训工作带来了严峻的挑战，如何适应“互联网+”时代的教研、教师培训工作要求，实现教研与培训工作转型是摆在学院面前的一个亟待解决的课题。为了适应时展的步伐，学院抽调专门人员成立了吉林省基础教育网络信息中心，以“研修网”的建设为着眼点，以学院“教研”“培训”“管理”信息化建设为核心，探索适应“互联网+”时代的工作机制，经过近两年的实践与探索，已取得了重要进展。
一、教研与培训工作转型发展的理性思考
教研与培训工作为什么转型？应该如何转型？采用何种方式转型？这三个问题是摆在学院领导班子面前的亟待回答的问题。
教研与培训为什么要转型发展？其转型发展的动因是什么？这一问题是教研与培训转型发展的逻辑起点。面对信息技术的迅猛发展，在线教育、在线教研方式的出现以及教师自身发展的诉求均给传统的教研与培训工作方式带来了巨大的挑战。这就要求我们适应新形势的需求，主动变革传统的教研与培训模式，整合全省教师进修院校力量，打造出服务于广大教师的专业发展需求的智能生态系统。
（一）教研与培训工作转型发展的内涵分析
教研与培训工作的转型发展，指教研与培训工作内部结构要素与外部动态环境之间的调整变革。教研与培训转型发展的关键是思想观念的更新，核心是以中小学教师的专业发展需求为引领、以研培深度融合为导向，以“互联网+”教研与培训为基本方式，目标是提高教研与培训工作的效率与质量，实现教研与培训的标准化与规范化。本次变革最终指向学院核心工作职能的重建，教研与培训工作转型并非意味着放弃或弱化原有的工作职能，而是重新整合原有工作职能的内部要素，对传统的教研与培训工作流程进行标准化改造，使其更加符合信息时展的潮流，提高教研与培训工作的效率与质量。教研与培训工作转型并不仅仅是把原有的业务流程搬到互联网上那么简单，它涉及教研与培训部门的工作思路以及工作方式的全方位变革。学院承担着教研、培训、管理等多项职能，其中教研与培训是学院工作职能的核心所在，也是学院存在的基础。教研与培训工作转型发展并不是一味追求教研与培训的信息化，追求形式上的变革，而忽视教研服务质量与教师培训质量，教研与培训工作和互联网深度融合，将“互联网+”诸要素融入并贯穿于转型发展之中。
（二）教研与培训工作转型发展的基本思路
教研与培训工作转型发展是实现学院内涵式发展的前提。教研与培训转型发展战略可以简单概括为“以‘互联网+’培训与教研”实现“两转两改”。“两转”，即教研与培训管理由粗放式向标准化转变；教研与培训方式由“集中式”向“混合式”转变。“两改”，即教研服务与教师培训向普惠性改变；教研与培训分工明确向合作、协同改变。之所以提出“两转两改”统领学院工作职能的转型发展，是因为过去教研与培训工作已遭遇瓶颈，教研工作长期以来存在普惠性较差，重教研过程管理、轻教研结果评估的现象；教师培训工作存在重培训结果评估、轻培训过程监管的问题。无论是教研还是培训，粗放式管理普遍存在，合作与协同意识有待于提高。通过“互联网+”传统教研与培训工作，实现教研与培训转型发展，全面提高教研与培训工作的实效性。
二、教研与培训转型发展的战略规划
互联网给人类的生产、生活、学习等带来巨大的变化，作为承担全省教师培训与教研工作的成人高校，必须顺势而为，积极拥抱互联网，围绕学院及各级教师进修院校的核心工作职能，主动整合传统业务，建立贯通“省-市-县-校”的协同工作平台，以突破时空限制，形成传统业务的标准化与信息化，推动教研与培训工作的升级转型，进而打造高效的教研与培训生态系统。因此，教研与培训工作转型，将以教师的需求为核心，以教研、培训工作标准化为基础，以教研与培训业务流程信息化改造为手段，以形成全省教师进修院校工作协同生态系统为目标，重构教研与培训诸要素，审视与改造传统的教研与培训工作模式，实现教研与培训工作的科学化，为全省各级进修院校及广大教师提供优质的教研与培训服务。
（一）加强顶层设计，制定发展战略，提高教研与培训工作转型发展的针对性
学院将“坚持顶层设计，坚持研培结合”列为教研与培训转型发展的基本原则之一。20xx年，根据“建立队伍，统筹规划，整体设计”的工作思路，学院从教研、教学、培训、研究所、学院信息中心等部门抽调力量，组建吉林省基础教育网络信息中心，建设吉林省中小学教师研修网（以下简称“研修网”），探索新形势下教研与培训的工作机制；为确保教研与培训业务的信息化改造顺利进行，学院成立了由省网络信息中心、学院信息中心、教研室办公室、教师培训中心等部门组成的联合办公室，合力攻关.梳理与审视传统的教研与培训经验，整体设计教研与培训的业务流程，形成科学合理的、具有吉林省特色的“研修网”建设思路。
（二）围绕学院核心业务，系统规划，提出“三个平台，一个中心”的建设蓝图
经过院务会议讨论，学院将“研修网”建设作为教研与培训转型发展的切入点。围绕教研平台、培训平台、管理平台以及资源中心建设，梳理教研与培训的业务流程，确定教研与培训工作标准，推进教研与培训工作的转型发展。
当前，学院承担的教师培训、学科教研工作正有序开展，并取得初步成效。全省教师培训与教研工作业务流程已经基本完成标准化改造，基本实现了教研与培训业务管理的信息化；混合式研修氛围正在形成，省、市、县三级教师进修院校教研与培训协同工作的支持服务体系初步建成，各培训机构正按照既定的程序规范执行培训项目。一系列的变革，是学院主动适应社会发展、发挥学院在教研培训中的传统优势、提升服务全省教师专业发展能力的真实写照。
（三）开放办网，引进优质资源，转变管理方式，提高教研与培训工作的实效性
创新体制机制是教研与培训工作转型的关键，管理制度改革是创新体制机制的保障。长期以来，由于缺乏专业的省级教研与培训平台支撑，各类承担不同职能的平台、网站之间相互割裂，形成了一个个“信息孤岛”，信息使用效率低下。因此，教研与培训转型的落脚点表现为教研、培训及管理平台的一体化建设。学院将教研与培训工作转型发展作为综合改革的重要内容，不断理顺管理工作体制，盘活机制，按照“纵向联合、横向发展”的方式做好教研平台、培训平台及管理平台的建设工作。一方面，建立了“省-市-县-校”四级管理员队伍，保障教研与培训工作做到上通下达，协同配合。另一方面，与全国各地的优秀互联网企业进行数据对接，为全省教师提供优质的学习资源，目前已与中国教研网、学科网、超星公司等建立了紧密的业务合作关系。
三、转型发展的.实践探索
自1957年学院成立以来，尽管经历了多次变化，但是学院的核心工作始终以服务全省基础教育为办学宗旨，教研工作认真履行研究、指导和服务的工作职能，教师培训工作坚持研培结合的特色和优势。经过几代学院人的努力与探索，在教研和培训方面积累了丰富的经验，形成了具有吉林省教育学院特色的教研与培训传统。为做好“互联网+”背景下的教研与培训工作，学院以“研修网”建设为着眼点，围绕教研平台、培训平台、管理平台及资源中心的建设探索新时期教研与培训工作的特点及规律。
（一）建设专业平台，为教研与培训工作转型提供平台支持。
1.建设吉林省中小学教师专业培训平台，探索“互联网+”教师培训的运行模式
在研修网上线之前，吉林省没有专业的教师培训平台，仅有一些供宣传用的门户网站，网站一般设一个或几个管理员来信息，以宣传或者通知公告为主，网站用户类型单一，交互性较差。除此之外，还有一些博客或者论坛，主要用于主题，供老师们交流。由于这些博客或论坛缺乏有效的组织与协调功能，难以开展有组织的大规模教师培训活动，教师的研修往往是自发的、零散的、偶发的。对于一项完整的、有组织的教师培训，应该包括培训前的调研、培训过程的组织与管理、培训结束后的评价与考核，这就需要对教师培训的业务组织流程进行认真梳理，建设多角色协同的教师培训平台。在培训平台中每一角色的人员分工合作，共同完成教师培训工作。以一项完整的县区教师培训项目为例，县区教师进修学校要制定培训计划，分配培训名额；学校执行培训计划，推荐参训教师。县区辅导员建立班级，提供培训课程、发起研修活动，督促学员学习，批改作业，评估培训效果。而这样的教师培训就需要有专业的培训服务平台加以支撑。
（1）搭建“个人中心-教师工作坊-大学区-研修社区”一体化、全系列的教师网络培训服务平台，为教师研修提供专业的平台支撑。
经过一年多的建设，已经建成了完善的教师培训服务平台。教师培训服务平台主要由个人中心、教师工作坊、大学区和研修社区构成。
①个人中心。全省每位教师及辅导员均有个人中心，教师可以通过个人中心修改密码、修改个人信息、日志、参与活动、关注同伴、完善信息、上传及下载资源、参与培训……辅导员可以通过个人中心管理工作坊、研修班级、批改作业、制作课程……凡是与教师及辅导员相关的业务，均可以通过个人中心完成。
②教师工作坊。教师工作坊是有组织的教师研修团队，主要以活动为主。工作坊的组织者是坊主，协助坊主工作的是坊管理。无论坊主还是坊管理均可以组织活动。工作坊是省、市（州）、县（区）管理员授权给某些用户创建的权限，由具有权限的老师创建的。工作坊既可以支持短期的教师培训项目，也支持教师长期的研修。通俗地说，工作坊就像一个区域内或者跨区域的教研组，坊成员可以就教学中的某些问题进行研讨。
③大学区。大学区一般由学区长学校和成员学校组成。教师上传的研修成果（日志、资源、图片等）可以在大学区中集中展示。区域管理员可以通过培训平台提供的大学区组建工具，完成大学区的组织工作。大学区建立完成后，成员学校老师们的研修成果可以自动汇聚到一起，集中展示。
④研修社区。研修社区主要展示某一时间节点培训平台中发生的事件。如，谁评论了？谁发日志了？谁传资源了？大家在关注哪些话题？提供了哪些培训课程？研修社区是一个综合展示的空间，既有学前的教师，也有小学、初中、高中的教师……大家在一起交流，共同研讨与教学有关的话题。
（2）研制丰富多样的培训管理工具，确保教师培训管理工作科学有序运行。
教师培训是一项及其复杂的工作。从教师培训的流程来看，涉及到培训项目规划、培训项目招标、专家评标、中标公示、培训报名、培训过程管理、培训绩效评估等多个环节；从教师培训涉及的人员来看，不仅需要全省各级教师进修院校的配合，还涉及到对承担项目的各培训机构进行管理等工作。为了确保教师培训工作科学.高效进行，在培训平台的建设中，对传统的教师培训工作进行认真分析与梳理，确定每一个环节的标准化操作程序，针对教师培训的业务流程，研制了多样化的教师培训管理工具，供各级教师培训院校使用。
①项目规划与招标、评标工具。全省各级教师进修院校可以利用该工具规划年度培训项目，投标机构的标书、专家评审以及中标公告均可以通过平成，为培训项目规划、招标及评标工作提供工具支撑。
②培训报名工具。培训报名工作具有培训项目多、数据汇总量大、任务繁重、时间紧等特点，涉及到各级教师进修院校和培训机构，是教师培训工作中的一个难点问题。针对教师培训报名的特点，对传统的教师培训报名流程进行优化，建立了“省向市（州）下达培训项目及培训名额市（州）向县（区）下达培训项目及名额县（区）向学校下达培训项目及名额学校执行培训项目及名额”业务组织流程以及“学校报名县区审核市州审核省审核平台分发给培训机构”的培训名单上报机制，确保报名工作高效、有序、准确。
③培训过程管理工具。培训项目多、执行培训项目的机构多、培训项目执行时间不同是培训过程管理中需要面对的问题，为确保承担培训项目的各培训机构能够根据相关要求规范化实施培训，研发了培训过程管理工具。针对培训学习的方式，培训项目可以划分为两种类型，一类是短期集中培训；一类是远程网络培训。不同类型的培训项目，管理流程也存在遇到的差异。对于短期集中培训，设计开发了“向培训机构分发学员名单（如需更换学员，学校可提出申请，培训机构审核）培训机构上报各种材料及学员成绩省项目办审核培训项目执行机构打印证书”的工作流程；对于远程网络培训，设计开发了“学员统一由研修网跳转至培训平台培训执行机构定期上报成绩培训执行机构上报各种材料及学员成绩学员所在学校对学员学习绩效评估省项目办审核学员自主打印证书”的管理流程。通过培训过程管理工具可以实现对项目培训过程实时监管，确保培训质量。
④培训班级管理工具。一般来说，教师进修院校为了执行培训计划，会设计不同的培训项目。为了便于管理，培训项目的执行往往以班级为单位组织实施。辅导员可以利用分班工具对参培教师进行分班操作。为了便于项目管理，每一个培训项目均设定了培训通知、培训简报、培训简报等栏目，供项目执行部门上报过程性材料使用。培训班级中的辅导员可以利用研修活动组织工具设计丰富的研修活动，利用课程制作工具方便的制作各类网络培训课程，利用作业批改工具对培训学员上传的作业进行批改，利用培训绩效评估工具，对每一位参训学员进行评估。
⑤网络培训课程制作工具。网络培训课程是教师培训学习的重要材料，由于网络培训课程的制作往往需要较高的信息技术水平，而成为广大教师制作网络课程的瓶颈问题。为了降低制作网络课程的难度，研发了网络课程制作工具，任何教师或教研员均可以通过网络课程向导制作出专业的网络课程。
⑥培训档案管理工具。在传统的教师培训中，对培训档案的管理重视不够，导致出现“培训专业户”等现象。针对这些问题，研发了培训档案管理工具供全省各级教师进修院校使用。培训项目结束后，自动转入培训项目档案进行管理，便于各级教师进修院校对参培教师的信息进行查询、汇总及统计。
⑦调查问卷工具。调查问卷是了解参培教师培训需求的重要方法，涉及到问卷的制作与问卷的统计。各级教师进修院校均可以利用该工具进行训前需求调研、训后满意度调查，确保培训质量。
（3）建立了“省-市-县-校”四级管理体系，各级管理员协同配合，确保教师培训的各项工作上传下达、高效运转。
培训平台采用四级管理员体系，每一级管理员具有不同的权限。校级管理员负责录入、管理本单位教师研修帐号及密码、完成参培人员报名、督促教师参加学习；县（区）管理员负责管理辖区内学校的单位帐号、向学校下达培训项目及参培人员数、审核学校上报的参培教师名单、督促学校做好教师培训工作；市（州）管理员负责辖区内县（区）教师进修学校单位帐号、向县（区）下达培训项目及参培人员数、审核县（区）上报参培教师名单、督促县（区）教师进修学校做好教师培训工作；省级管理员负责录入年度规划的培训项目、向各市（州）下达培训项目及参培教师数、管理市（州）教师进修院校单位帐号、审核各市州上报的参培教师名单、向各培训项目执行机构分发参培教师名单、监管培训项目的运行情况。
2.建设吉林省中小学教师专业教研平台，探索“互联网+”教研工作的运行模式
吉林省教育厅及吉林省财政厅启动实施了吉林省基础教育教研信息化平台试点项目。在试点项目实施过程中，充分利用培训平台中已有的“个人中心-教师工作坊-大学区-研修社区”框架以及全省24万教师及3000多名教研员的用户资源，依据教研工作的职能，建设“省-市-县-校”四级教研平台。
（1）对“省-市-县-校”四级教研平台功能进行科学定位，与培训平台深度融合，确保数据互联互通，实现“研培一体化”。
教研平台的建设机制是将学校作为信息的采集与接收；县（区）教师进修学校负责信息的加工与处理以及区域研修活动协调与组织；市（州）教师进修院校（教研室）及省教育学院（教研室）负责跨区域教研活动的组织与协调，打通由学校到省的研修活动组织通道。在教研平台的设计中，充分发挥我省完善的省、市、县三级进修院校作用，依托培训平台中已有的教师用户体系，构建一个全省性的、相对封闭的大社区，使全省教研员、教师研修使用。这样的设计，既实现了研培深度融合，又把原来的信息孤岛连接成网，促进优质资源的流通，最大限度地发挥优质资源的效益，促进全省教育的均衡发展。
（2）研制丰富多样的教研工具，为教研工作走向标准化、规范化提供技术支持。
教研工作承担着“研究、指导、管理、服务”的工作职能，为了更好地服务于全省各级教师进修院校的教研员，促进教研工作的规范化与标准化，加快教研工作转型。我们依据教研员的工作职能，研制了多样化的教研工具，供各级教师培训院校的教研员使用。
①教研活动组织工具。教研工作的核心是教研活动的组织。利用活动组织工具，教研员可以便捷地组织讨论式或辩论式的教研活动，或者文本类、视频类（录播、直播）教研活动。
②教研档案管理工具。为全省每位教师及教研员建立教研档案是一件非常庞大的工程，随着互联网技术的发展，这项工作得以实现。教研平台从培训平台中调取已有的用户数据，为全省教师及教研员建立了完善的教研发展档案，内容涵盖了教师的基础信息，例如姓名、年龄、教龄等，以及教师的职业信息，如工作经历，论文、课题等。教研员通过统计工具，可以对数据进行细致分析，为教育决策提供数据支撑；同时教研平台提供记录教师在教研平台及培训平台中的各种行为的工具，为研究教师专业发展的规律提供数据支持。
③评选活动组织工具。“以评代研，以评促研”是各级教研部门常用的工作方式。传统的评选活动组织不仅持续时间长，而且涉及到的环节众多，如发放通知，提交作品、评审作品、公示结果等等。为了减轻教研员的工作量，我们对各种评选活动的过程进行了梳理，结合互联网的特点，研发了评选活动组织工具，确定了作品评选的业务组织流程：“通知发放教师通过个人中心自主上传作品_÷县区教研员审核同行投票专家评审结果评审”。评选工具支持省、市（州）、县（区）不同层级的教师进修院校教研员使用。评选工具的应用，不仅可以大大降低教研员的工作量，而且保证了评选参与者多元、评选环节透明，客观上保证了评选活动的公平。
④教师信息统计工具。教师信息统计是一项比较复杂的工作，在传统的教研工作中，教研员常常采用抽样调查的方式，通过发放问卷、回收问卷进行统计，由于受到样本数据量、发放问卷地域的限制，统计得出的结果与实际之间存在很大的偏差。针对这个问题，我们研制了教师信息统计工具，利用培训平台中已有的教师信息，对教师的年龄结构、职称结构、学历结构等信息进行系统分析并提供分析结果，为各级教研员全面评估教师队伍提供准确、科学的数据支持。
⑤课堂观察研究工具。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察是由经验教研走向实证教研的重要方法。长期以来，由于缺乏专业的课堂观察研究工具，课堂观察多处于质性描述阶段，缺乏必要的统计数据支撑。通过大量的研究，我们构建了课堂教学质量评估模型，研制了课堂观察研究工具，支持对视频片段进行精细化、多维度分析，并形成统计分析数据，为教研员开展精细化课例研究提供数据支持。
⑥教研工作记录工具。教研员的工作充满个性化特点，教研员一旦岗位发生变化，会导致原有的教研工作中断。针对这个问题，我们研制了教研工作记录工具，全面记录教研员对教师评价的各种数据，以数据积累的方式保证教研工作的连续性。
⑦教研课题管理工具。教研课题管理是一项复杂的工作，涉及到课题规划、课题申报、课题评审、课题结题等环节，而且每一个环节都需要提交大量的材料。针对课题管理中存在的问题，我们研制了教研课题管理工具，科学规划课题管理流程，确定了“课题规划教师通过个人中心提交申报材料专家评审课题立项过程材料提交结题材料提交专家评审发放证书”的业务流程。
（二）依托培训平台与教研平台，构建培训与教研新模式，促进教研与培训工作转型。
1.教师培训工作转型发展的探索。
（1）培训管理由粗放式向精细化转变。
①优化管理程序，加强对培训过程的精细化管理，确保教师培训质量。20xx年，我院承担了“吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程”培训管理工作，在培训管理中，我们依托“研修网”建设了“提升工程监管平台”，采用“把住入口、统一标准、定期上报、多元评价、控制出口”的工作思路对承担该项目的各远程机构进行监管。以10天为一个周期，对各培训机构的培训绩效进行评估，对培训过程中存在的问题进行反馈。培训测评与校本测评有机结合，实现“以评促学，以评促用”的培训目标。正是由于严格的过程管理，该项目在20xx年教育部匿名评估中，取得了全国第一名的好成绩。20xx年，我们依托“研修网”建设了“国培省培监管平台”，将这种精细化培训管理模式推广到省培及国培项目，将教师培训过程管理划分为“项目规划、项目招标、项目评标、项目公示、项目报名、项目实施、绩效评估”7个阶段，并对每一阶段的业务流程进行标准化改造，采用“厘清职责、分类管理、材料收集、程序约束”的工作思路对承担省培及国培的各培训机构进行管理。在具体操作过程中，省项目办通过监管平台对各阶段的运行情况进行评估，项目报名采用“分级下达项目及培训指标，基层学校执行项目并上报参培教师名单；各级教师进修院校审核培训名单、培训名单分发给培训机构”的工作流程。在项目实施过程中，打通基层学校与培训机构之间的信息通道，采用“基层学校申请、教师进修院校监管、培训机构审核”工作流程进行更换学员操作。为了控制培训节奏，确保各承担项目实施的培训机构能够按照要求实施培训，采用程序控制，即培训机构须达到项目办要求，才能开通打印学员证书的功能。这些精细化的管理措施，确保了20xx年国培及省培各培训项目科学、高效、有序进行。
②科学设计评价模型，激发教师参培的积极性与主动性，引领全省各级教师进修院校及基层学校的网络研修工作。科学的评价设计，能够激发教师参与学习的积极性，提高教师培训的效果。教师培训平台在建设过程中，设计了多种评价模型，激励教师积极主动参与到网络研修当中。积分制的评价方式，能够促进教师分享自己的资源，参与平台提供的课程学习，参与各级教师进修院校组织的研修活动；粉丝数量的设计，能有效提高教师研修的质量，及时了解自己受到关注的程度；培训学分制的评价设计，能有效考核教师在参与项目培训中的表现，督促教师参与到项目培训中。“研修脚印”的设计，能够促进教师每天进入研修平台，进行自主研修。为了引领全省的网络研修工作，我们通过教师培训平台对各级教师进修院校辖区内的学校网络研修效果进行动态评估，督促各级教师进修院校用好研修网，做好常态化校本研修工作。自“研修网”上线以来，每周均有几万教师同时在线，交流、研讨、分享自己的研修成果，每天都有20xx多份资源上传到资源中心当中。
（2）培训方式由集中式培训向混合式培训转变；由“单打独斗式培训”向“协同式培训”转变。
①学院所承担的培训项目充分利用“研修网”培训班级及教师工作坊功能，采用“训前网络预热-训中指导-训后网络跟踪”三位一体的培训模式，将培训向前拓展，向后延伸，确保培训项目的实施效果。在教师集中培训中采用“线下集中培训-线上互动研讨-线下总结提升”的混合式培训方式，避免了培训方式单一、培训资源短缺的问题。当前，这种混合式培训模式在全省各级进修院校教师培训中广泛使用。
②以往全省各级教师进修院校的培训都是“单打独斗式”的培训，具体表现为教研部门与培训部门缺乏协同与合作、各级教师进修院校之间缺乏协同与合作。“研修网”培训平台建成后，彻底扭转了这种局面，使教研部门与培训部门之间、各级进修院校之间“协同式培训”得以实现。“协同式培训”有三层含义，一是培训业务协同，下级通过培训平台配合上级做好培训的服务工作，如学员选派、绩效评估等工作。也可以根据相关文件有针对性的设置培训项目，开展教师培训工作；二是培训项目协同，教师培训院校之间可以通过平台相互借鉴，分享经验；三是教研部门与培训部门之间的协同，教研发现教学中存在的问题，再通过教师培训解决问题，真正做到研培一体化。当前，已经有多个区县通过研修网培训平台开展全员培训。
（3）建立体制机制，激发各级教师进修院校积极性，促进网络研修由偶发低效向常态高效转变。
当前，全省网络研修的体制机制基本建立，网络环境支持下的校本研修氛围正在形成。教师自主研修、工作坊内研修、大学区研修、培训项目研修等正在进行，每周活跃在教研平台中的教师数量达到60000多人，高峰时达到100000多人。永吉县、辉南县、通化县等多个县区通过培训平台开展全员培训。各级教师进修院校均已在培训平台中建立的工作坊开展不同类别的研修活动。长春南关区、长春汽车区、永吉县、桦甸市、公主岭市、梅河口市、抚松县、长岭县、白城洮北区、延边延吉市、长春宽城区、长春朝阳区、吉林磐石市、通化东昌区、白城通榆县、辽源东丰县、白山江源区、长白山管委会等在培训平台中建立了“大学区”实验区虚拟社区，开展常态化的网络研修活动。
2.教学研究工作转型发展的探索
长期以来，教研活动的组织更多是线下集中式的，惠及的群体往往有限。教研平台的建立，这一现象会有所改善，有组织的、大规模、普惠性教研活动的组织和开展成为可能。当前，全省各地教师进修院校在依托教研平台开展混合式教研的研究与应用上，取得了一定的进展。例如通化县教师进修学校各学科教研员均建立了教师工作坊，全县的学科教师加坊。针对教学中实际存在的问题，组织学科教师开展教学研究，取得良好的效果。再如通榆县教师进修学校语文学科以片区为基本单位建立学科工作坊组织教师开展教研活动，实现人人有坊，人人参与，增强了教研服务的普惠性。为了扩大教研活动的影响力，教研平台提供了视频直播服务功能，为全省各地教研部门开展大规模教研活动提供技术支持。“活动前预热一教研活动直播一活动后总结”的混合式教研模式正在形成。依托教研平台建设的教研档案管理系统，囊括了全省从学前到高中全部教师业务发展信息，通过对这些数据的分析，可以为教育行政部门的决策提供重要的数据支撑。除此之外，教研平台还提供了丰富的教研工具，如针对学科教师专业发展档案的管理、课堂教学质量评估与分析模型、教研问答、课题管理等等，这些教研工具的应用，势必会加快教研工作向精细化转变的步伐，使教研工作走向专业化。
（三）依托资源中心，构建资源建设新机制，资源来源由“单一”向“多元”转型。
为了有效支持教师培训以及教研工作，更好地服务于全省教师教育教学，我们建设了“吉林省基础教育资源中心”，采用多方参与、共同建设的思路，加快资源建设的步伐。经过近2年的建设，资源中心中已经有超过50万的研修资源，几乎涵盖了从学前到高中所有学科。
1.调动省内各级教师进修院校及学校参与资源建设的积极性，加快本地资源建设的步伐。在本地资源的建设方面，主要采取了以下措施。一是采用积分制，鼓励广大教师上传优质资源；二是实行区域资源中心建设，为全省各级教师进修院校及学校开通本地资源中心，展示本地资源建设成果；三是加强构建资源建设评估模型，对各地资源建设情况进行考核。
2.利用国培及省培经费，引进优质资源，提高本地生成性资源的品质。为充分利用有限的培训经费，提高资金的使用效益，我省采用了招标的方式引入全国优秀的培训机构，如全国中小学继续教育网、中央电化教育馆、奥鹏远程教育、高等教育出版社等，这些机构具有丰富的远程教育经验，积累了丰富的网络教育资源，教师通过培训学习，不断提高资源的制作水平，进而提高本地生成性资源的品质。
3.与各培训平台对接，回收教师培训过程中生成性资源，保证资源不流失。“研修网”建设之前，教师在参加各种培训中的生成性资源因培训平台关闭而无法使用和流通。为了避免出现生成性资源流失，研修网与各培训平台对接，将教师的生成性资源回收到资源中心中，供全省教师免费使用。
4.通过开展各种比赛征集优质的资源。20xx年、20xx年省教育厅分别组织了两次全省微课大赛，极大地激发了老师们应用信息技术的热情，征集了20000多件作品供全省教师免费使用。
5.各级教师进修院校制作的课程资源。舒兰市、通化县、辉南县等县（市）为开展全员培训，制作了大量的课程资源供参训教师学习。
6.与国内成熟的网络内容提供机构展开合作，采用用户对接的方式，供全省教师免费使用。引入超星数字图书馆（内含30000多册图书），为广大教师提供大量的图书资源，供全省教师免费阅读；引入学科网备课资源（内含超过380万套、11000GB的高质量教学资料），供广大教师备课研修使用。与中国教研网深度合作，采用帐号互认，教师无须二次登录，为老师们提供丰富的研修资源。
四、对教研与培训转型发展的思考
（一）教研与培训工作转型发展是一项系统工程，不仅涉及到广大基层教师学习方式、培训方式的变革，也涉及到各级教育行政部门、各级教师进修院校观念的变革。经过多年的积累与沉淀，传统的教研与培训方式已根深蒂固。对于教师而言，多习惯于面对面的集中式研讨与培训；对于教研员或者教师培训者而言，多擅长于集中式教研与培训活动的组织与管理；对于教师进修院校而言，多侧重于对集中式教研与培训的次数及质量对教研员的工作绩效进行评估；对教育行政部门而言，对学校及教师的评估多侧重于纸面材料的总结。这些工作方式与已有的观念之间存在着千丝万缕的联系，解决问题的工作思路，更多受到经验与观念的制约。因此教研与培训工作转型发展，首先要做到思想观念的转型。
1.要从教师进修院校生存的高度认识到教研与培训工作转型发展的重要性。互联网时代，行政化的地域之间的界限将会被打破，各种网络培训机构不断侵蚀传统的教师培训业务，随着培训管理水平的提升以及培训师资的市场化，将会出现类似“培训淘宝”的系统提供教师培训的直供业务，“培训淘宝”一旦出现，仅提供师资和培训组织服务的培训机构可能会丧失生存空间。这就要求各级教师进修院校以及教师进修院校之间加强业务协同，加快教研与培训转型的步伐，不断提高教研与培训的服务质量。
2.教研员要从职业存在合理性的高度认识到教研与培训工作转型发展的重要性。长期以来，教研工作定位于“研究、指导、管理、服务”。作为区域内的课程教学领导者，教研员具有“专业话语权”。随着互联网技术的发展，教研员的“专业话语权”受到严重的挑战，教师自主成立的“跨地域教研组”、“跨地域工作坊”不断涌现。有所作为的教研员、专家将吸引更多的教师参与教研活动，会导致地域内教研活动的组织与开展更加举步维艰。因此，只有积极面对变化，应对挑战，不断提高自己的业务水平，加快教研工作的转型发展，才能适应时展的潮流。
3.教师进修院校要从教研与培训专业化的高度认识到教研与培训工作转型发展的重要性。在很长的一个历史时期内，教师进修院校之间工作独立，缺乏合作与协同。教师进修院校设立的部门之间分工明确、责任分明。互联网的本质是“数据的流动”，每一个人、每一个单位都是互联网中的节点，这些节点只有相互联通，“数据的流动”才能得以实现。“数据的流动”实际是工作的协同，这就要求教师进修院校对外加强与院校之间的合作，对内要对原有的分工加以调整，对各种制度加以修改和完善，破除影响数据流动的壁垒，使之更加符合信息时代的要求，加快教研与培训转型的步伐。
4.教育行政部门要从促进全省教育发展的高度认识到转型的迫切性。各级进修院校是教育行政部门的参谋和助手，忠实地执行着教育行政部门赋予的工作职责，在教师培训、管理等方面发挥了重要的作用。面对信息时代的挑战，各级教育行政部门要转变传统的工作思路，支持和帮助各级教师进修院校完成转型发展，以便更好地服务区域内的广大教师。
（二）教研与培训工作转型发展，不仅涉及到工作方式的变革，也涉及到教研与培训部门相关职能要素的统整与重建。在传统培训中，培训者是主角，学员被动学习。随着网络信息的日益丰富，新生代教师基本习惯于通过网络学习自己想要的知识，非新生代员工主动学习的欲望也越来越强。当前，很多教师已进入主动学习阶段，即使是由教师进修院校组织的现场培训，也越来越强调学员在课程前中后的积极参与实践。随着学习方式的转变，培训管理者的工作内容也发生很大的变化，不再只是传统的培训组织工作，而要通过运营高效的学习社区，不断推动教师学习互动、总结分享。学习社区的运营需要良好的课程、有深度的活动设计、及时的反馈及评价，而这些工作就需要各相关业务部门的协同与配合。因此，教研人员不仅要有具有扎实的业务能力（学科课程领导力、研修活动的组织能力、培训课程的开发能力），还需要一定的信息技术应用能力，以便做好网络课程的开发、教研活动的设计与实施、课程与教研活动的评价等工作。
（三）教研与培训工作转型发展离不开教研平台与培训平台的建设，这不仅需要对相关的软件进行更新与完善，还需要相应的硬件加以支撑。因此，教育行政部门应增加相应的资金投入，为教研与培训工作转型发展提供保障。
教师网络研修培训总结5
我作为一名普通的小学教师，自参加工作以来，至今已经历了十多年的春华秋实。从教十余年来，我认真贯彻党的教育方针，以强烈的事业心和高度的责任感投身课改工作之中，忠于职守，任劳任怨，勤勤恳恳，脚踏实地。在积累了较为丰厚的教学实践的基础上，通过这次全员远程培训，使我获益匪浅。我的体会与感悟有三点：
一、加强学习，不断提升综合素质。
过去我们常说：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”但新课程的理念告诉我们：学生不是装载知识的容器，不是知识的收购站，他们需要的不是一杯水，一桶水，而是一种能力，一种去探究、去寻找整个知识海洋的能力！与其让教师有一桶水往学生的杯里倒，不如教学生如何去挖掘水源，如何变“杯中水”为“长流水”。
教育观念的转变是课程改革的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我积极参加市县和学校组织的各种新课程培训，把加强学习，转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。我对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，提高了认识，深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节。为了洞察新的教改动态，关注教学改革实践和研究成果，我坚持阅读了大量的教学刊物，在杂志报纸中汲取营养。我还借助网络这一快捷的信息资源，从专家和同行的优秀经验中去深深体会基础教育课程改革的.必要性和重要性，使我快速转变观念、转换角色、转变教学方式，不断提高自身的综合素养。
二、灵活施教，积极挖掘课堂效率。
新课改的实施，教师的角色发生了变化，教师起码要做到两点：首先，变权威者为组织者，担负着学习、探索的重任，不再有“经验”可谈。工作特点和职业要求决定了教师在课改中起着重要的作用。教师根据课改的需要和学科特点，积极参加各种集中学习、教材培训、集体备课、召开教学研讨会，共同探究提高教学水平的方法和途径，为广大教师展示才华、相互学习，提供机会，构建平台。其次，变指导者为参与者。
新课改中，传授给学生多少知识已经不是重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、使用学习，着眼于对学生能力的培养。为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互切磋，相互合作，相互交流。我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。在课堂教学中，我秉承素质教育、课程改革的前沿理念，注重培养学生的实践能力和创新精神，大胆尝试新的教学模式，努力营造自主探究、合作交流、动手实践的学习氛围，逐步形成了激活学生经验、贴近现实生活、追求真实有效的教学风格。
三、善于思考，潜心提炼教改成果。
要想做一名优秀的教师，必须透彻了解他的学生，不断反思教学常态下的师生活动，课改工作尤为如此。几年来，课程改革使我真切的感受到了教育科研意识对新课程的作用。实践中我坚持质疑反思，尤其善于走进学生的现实生活和内心世界，去关注学生，研究学生。我还不时地把自己在教育教学、课改实践中的点滴感悟流淌于笔尖，通过网络资源、报刊杂志等多种渠道与专家对话，与同行交流，在反思中行动，在行动中反思，不断促进自身的专业化成长。我特别注意老师间的交流与合作，教育教学中遇到问题就与同行交流磋商，定期总结一些问题与同行进行交流，在交流中使自己的知识得到了丰富，能力也得到了提高。
教师网络研修培训总结6
在网络培训的日子里，我的大部分时间都归于电脑前，我每天流连其中。一个个专题学过来，生怕漏掉些许的精华，写评论努力做到客观而实在。我按要求保质保量地完成规定的作业和评论数，参与在线研讨，下面和大家交流下我的心得体会：
首先，我很享受网络培训带给我的幸福。在日复一日的细琐工作中，还有机会坐下来聆听他人的教诲，反思自己的教学行为，还能彼此间真诚交流学习心得，共同分享教学资源，进而重新审视自己从事的教学行为，这就是工作的幸福。
其次，多交流才能常进步。肖伯纳说“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了”。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想。在研修中把自己的心得，研修日志记录下来，让别人读，他人有了自己的收获；我给别人评论，回复或者参与班级研讨和在线研讨，每交流都是学习和进步，交流让我们收获更多的思想，也结交更多志同道合的好友。
第三，重实践和反思。我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。现在我才明白，没有深厚的积淀，何来“腹有诗书气自华”。人应该是活到老学到老。每一期每一模块的学习要反复地听，并记录要点，结合我校现在开展的“小组互助式”高效课堂的研究课题，不断进行实践和反思。
通过学习让我知道：一个真正的语文老师能很好地把握教材，能游刃有余地驾驭课堂，能以启发性的语言去点燃学生智慧的火花，能以充满激情的声音去引领学生踏上热爱母语的快乐旅程。一个真正的语文老师的'任务不仅仅是教会学生学到语文知识，更重要的是借助语文这个百科之母去打开学生的视野，让学生把自身的潜能发挥出来，全面提升学生的素质，培养学生的人文情怀，让学生做一个有文化有品位的人。
总之在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。感谢这次心灵交流的沙龙——远程研修！
教师网络研修培训总结7
参加教师网络研修，既有辛苦，又有收获；既有付出，又有所得。观看教学视频，完成好的作业在网络提交，再上网评论。培训的时间过得很充实，学到了很多知识和教学经验。现在就把个人研修感悟、主要收获总结如下：
培训期间，我们利用上网学习，和同行交流教育教学中的问题，积极参加网络发帖讨论活动、完成本学科的作业、积极上传计划总结，尽管感觉比较繁忙，但还是圆满的完成了研修的各项规定要求。
在教师学科培训时间内，我积极参与了课题的讨论，并且发表了自己的观点。在自己学习的同时，还积极地借鉴了他人的看法，彼此之间交流频繁，讨论热烈。自始至终，我的研修热情不减，及时认真地完成了高质量的作业，每次均被评为优秀等次。
在班主任培训过程中，我聆听了众位教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的.教育理论，通过与学员之间的相互交流、切磋，使自己对教师这个职业进行了重新的认识；在培训中，我阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法。并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得了较好的效果。
新课程改革教师来讲，是一个大的挑战，在新课改的今天，对我们教师的专业能力和水平提出了很大的要求，我们要上好每一堂课就要不断学习不断充电，我们的远程研修平台应该一直开放，让我们随时都能和专家进行交流和学习，解决实际教学中遇到的问题，使我们的教学水平得到不断的提高，以满足新课改的要求。
新课程远程研修改变了专家在台上讲，我们在台下听的教学模式，以网络教研为主，可以把帖发到网络，与同行交流。这是真正的学员自主学习，既有团队合作又有专家点评的培训活动。我感到这次培训活动不空洞，是既经济又有实效的培训活动，我们真的可以与课改专家面对面的交流，获取新的教改信息和优的教学方式。
教师网络研修培训总结8
教师网络研修已接近结束，在此期间我充分利用研修活动的时间，全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用。下面作简单的总结。
一、转变思想，更新观念
我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。
二、积极研修，深刻感悟
远程研修培训，这是我人生历程中一段含义深刻的文化苦旅，也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。我通过课程视频聆听了专家的专题讲座；通过课程文本加深了对专题的理解；通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革；通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒；没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都使自己对历史教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。
三、继续努力，力求完美
我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的'工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。
1、继续强化教师素质意识，树立终身学习观念。
2、向名师、骨干教师和学科带头人迈进。
在今后的工作中，我将克服惰性、力求勤性；克服无计划、力求有计划；通过各种学习，要力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实提高教学能力和业务水平，使自身素质稳步提高。
全国中小学教师网络研修培训总结3
自从参加网络研修以来，我在数学教育教学理论知识方面，经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。
首先，网络研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教育观念。在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。
其次，网络研修为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”颇费一番周折，也难于满足到各地学习的强烈需求。如今却是“一桥飞架南北，天堑变通图”！网上研修，一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，我可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”，真可谓为是，妙不可言，乐在其中！
“欲穷千里目，更上一层楼”。网络研修平台像一架云梯，让我能不断的向上攀登。看到了有那么多的学员才思敏捷，学识渊博像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情；仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力，变“要我学”为“我要学”。作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获！
感谢网络研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者，实践探索的脚步声；感谢网络研修平台，让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人；感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们，让我从你们精彩评论和提交的一份份的班级作业和班级交流中，体会到了作为一名教育工作者具有的无限的人生，无限的风景！
教师网络研修培训总结9
我有幸参加了全国中小学教师远程培训，在这里首先感谢领导为我们搭建的平台，让我这样一个特教新兵能有如此宝贵的学习和提高的机会。让我能在教育教学和业务水平方面快速的成长。下面就把培训期间的所见、所闻整理记录下来，以便在以后的工作中总结。
一、专家引领，充实理论知识
这次培训收获最大的是前辈们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都能接收到教育教学新理论，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在培训期间，有幸能和特殊教育领域的专家们在网上学习，专家们深入浅出的讲解，生动的案例分析，让我受益匪浅。
二、同伴互助，擦出智慧火花
培训把全国各地的特教教师聚集在了一起，无论在学习生活中还是班级论坛研讨，全体学员已经建立了深厚的.感情，形成了浓厚的学习氛围，在研讨中大家都毫无保留、各抒己见，相互取长补短，将自己在教学实际中总结的优秀经验和方法拿来共享，我在同伴们身上学到许多教育教学实践经验，让我大开眼界，收获许多。
国培研修的过程，也是我不断成长的过程，从许多资料中看，新课改关注学生的学习兴趣，讲座从各个角度剖析了教师在日常工作存在的问题，并提出改进方案，使我在过程中受益匪浅。而培训只是一种手段、一个开端、一次学习的机会。对于培训给予我的知识见解，我会让它像细水一样源远流长。通过这次继续教育培训给我增添了知识，使我的教学又迸发心的理念生机。但同时，让我感觉到自己肩膀上的责任，真正感到教育是充满智慧的事业。今后，我会学以致用，结合自己的教学实际情况，使教学课程更完备。
参加全国中小学教师继续教育研修总
通过参加技术培训的学习，我受益匪浅，我感谢辅导老师和同学对我的帮助和指导。下面谈谈我对这次为期两个多月教育技术能力培训的点滴体会：
一、教育技术的认识与运用有所提高
本次培训内容和我们平时的教学工作很有关系，所以对我们这一些一线教师来说更有实用性。让我们在短短的时间内学到了编写教学设计方案、选择教学用的媒体、信息化教学资源的收集和处理、形成完整的教学设计成果等等。让我们充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。也促使我更好的理解信息技术和课程整合的意义，特别是在学习内容方面，我不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教学设计的一般过程，掌握了信息资源获取方法、处理方法，还通过对案例的学习研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法。对信息技术与课程整合有了进一步的认识，也提升了我的教学设计的整合水平。这次培训充分体现了引领、点拨的作用，为我们教师提供了学习的平台，指明了教学的方向。
二、更新了教育教学观念
教育技术能力的培训，不仅仅是一门课程的学习，更重要的是陈旧教育观念更新和全新教育理念确立的过程。不仅学到了很多有用的知识与技能，更重要的是明白了怎样才能将技术合理地融入自己的教学中，使之转化为教学工具，以进一步吸引学生激励学生，在拓展自己教学创造力的同时培养和发展学生的创造力。在教学实践中，能自觉地把全新的教学设计理念渗透到学科教学中，并加以创造性的应用，真正将教育技术整合于学科教学之中，培养学生创新精神与实践能力，
三、教育教学理论掌握得更为系统
通过这次培训，使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝，地更绿，水更清”的感觉。特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。我会积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。这次的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想以及促进教师原创性的思考。
远程培训即将落下帷幕，再回首，心中的激情依然荡漾着。忘不了培训里每一个幸福而又充实的的日子，因为可以领略一次次的茅塞顿开所带来的快感，一次次能感受到思想火花的冲击；忘不了辅导老师在作业后面给予鼓励的话语，那是对我们的鞭策和激励。而我们又怎么能忘记我们一起经历的风雨星辰？同学们在教学日志上哪一句句温暖的留言，感动依旧在心里。
教师网络研修培训总结10
历时一个多月的市培临近尾声了，通过这次培训我也收获了许多。
作为一名乡下中学的物理教师，在平时的教学过程中我面临着许多问题；作为一名刚毕业上岗的特岗教师，教育教学技能十分欠缺。我亟待充实自己，但由于学校规模小，物理学科教学仅由我一人承担，没有一个交流、讨论与探讨的平台，也就造成了我在平时教学中只能靠自己。网络培训给我们注入了新的营养，给了我们一个学习成长的机会。
通过培训，我重新审视、定位，使自己能够教学中更好地把握教材，进行高效地课堂教学。本次培训，按照远程网络学习与讨论的方式，在学科课程专家的引领下，积极参与研读与交流，将理论指导与教学实际结合起来，不光增强了培训的针对性和实效性，而且解决了很多在教学中遇到的实际问题。
培训中，讲座、教学案例课例、网络交流，相互交流等新颖、丰富的形式，无疑为我们打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，搭建了一个很好的学习提高平台。
老实说，通过网络研修学习，在网上观看专家视频讲座、学科带头人教学案例、思考总结，提交作业、浏览阅读精彩的文章和他们的教学心得，使我更深层次的认识到新课改下新的教学理念和自己存在的差距、思想误区，也使我更加明确了教师要热爱教育事业，要有主动发展的意识，要努力成为学生亲近的人。在教学中，要运用先进的教学理念努力探索创新，不断激发学生的兴趣，全面培养学生的能力。平时要善于思考，勤于积累。研修提交作业时，初读作业问题感觉自己有很多的.话要说，可真要写时，又觉得无从下手。这是因为平时只注重实际教学，而缺少及时的总结反思，以至于写出来的作业内容不够充实。更重要的是不利于自身成长和发展。
本次培训，大大拓宽了我的视野，而且深深体会到，作为一名教师，要与时代同行。随着课改的实行和这次研修学习，我的教学理念与思想方法都得到了转变。取之长，补自己之短，学先进理念，创教学新貌。学习并收获着，希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，在教育教学中，去事件、体会、探究、真正内化为自己所得。同时也希望能有更多教学案例和课例来观摩。
教师网络研修培训总结11
在不知不觉中，网络研修学习已接近了尾声。回首这段学习的日子，累并收获着，苦并快乐着。因为有了这次网络远程研修学习，我的业余生活不再空虚，生活因此而变得分外精彩！网络就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。使我把它融入我教学工作之中。利用网络教学有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。
一、网络远程研修转变了我的观念。
网络远程研修学习，让我知道要做一个享受教育的幸福教师。而作一名享受教育的幸福教师，关键在于教育观念的转变，既要养成终身学习的习惯，做一名能给学生提供源源不断活水的老师。又要转变学习观念，作一名学习型的教师，走教师专业化发展的道路。是网络远程研修学习给我提供了这一契机，让我从此不再迷茫。
二、网络研修点燃了我的学习热情。
在新一轮课程改革的浪潮下，新的教学理念、新的教学思路、新的教学方法不断冲击着对新课改充满期盼的我。我有困惑，有时又有一些不知所措。通过这次培训学习，我对课改、新课标、和课堂教学又有了全面、深刻的认识合理解，这必将对我更新教育理念，转变旧的教学模式，创新思路，全面提高教学提供有力的帮助。
三、网络研修激活了我的'教学灵感。
在教学中应密切联系学生的生活实际，让鲜活的生活案例变为教学的目标与追求，调动学生联系社会生活学习书本知识的积极性。因此，我在备课思索，什么样的教学情境才是好的教学情境？创设情境时应该注意什么？在新课改的实施过程中，老师们普遍反映学生缺乏学习的兴趣，在这种现实背景下，怎样改进课堂教学，激发学生的学习热情，科学有效的提高学生的学习能力？教材增加了学生的实践知识，我们如何准确把握课程标准，实施教学？新课程改革下如何去评价一堂课？这一系列迫切需要解决的问题专家们都一一作出了回应，给我们的教学指明了方向。
四、网络培训让我体会到反思能提升自己的理论水平和业务能力。
孔子曰“吾日三省吾身”。反思不仅是一种良好的品德，一种使自己言行端正的手段，更是成功的基石与保证。在教学过程中不断反思自己的教学观、教师观、学生观、课堂教学，善于拾掇教育过程中的成与败，持之以恒的积累素材，让它成为工作中的宝贵财富。即使成不了，也可以独善其身。
网络研修激发了我的工作灵感，给我的工作注入了新的活力。通过此次学习，我真切地体会到：凡事只要用心去耕耘，就一定能春色满园。参加网络学习，对于我们一线教师来说，绝不是为了一时的兴趣，更不是为了完成任务或是赶时髦、装门面。而是要通过知识的积淀，充实自己、完善自己。铺设一条使自己成为一名合格教师的人生之路。
教师网络研修培训总结12
这次培训我有幸听到了知名教授的视频讲座，他们不仅讲得十分精彩，而且通俗易懂，我听了，感慨良多，受益匪浅。时间虽然比较短，但是通过这次培训，我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加培训的热情所感染，我要说：“累，但快乐。”
提高了思想，净化了心灵。通过这次培训，我看到了国家对教育的重视，看到了新课程改革美好的前景。因而提高了思想，心灵也得到净化。受考评制度的影响，我平时的语文教学也存在功利性，一切为了分数，一切为了考学，成绩不理想时闹情绪，在一定程度上忽视了学生能力和兴趣的培养，教学效果不够理想。听了各位教授的课后，我开始重新思考语文教学的意义，从长远考虑，老师面对的不仅仅是学生的现在，更是学生的一生，所以我们必须培养学生的能力，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能为了外在的物质，影响了学生的前途。
首先：听专家讲课，在收获中提高。自从开始培训以来，我便积极注册并参加视屏学习。很快就被这样全新的培训方式所吸引住了，特别是听了专家们的讲座，更是被专家们独到的.教育理论所折服。“书到用时方恨少”啊，认真听了专家们的讲座以后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。时代不同，人文思想也会有所变化，对于文本不能只停留在思想教育的层面上，这一点是要注意的。通过培训学习，我明白了人文思想是现代教育中重要的思想。因此作为一名教师必须在教育教学工作中充分挖掘文本。我倾听了《初中语文口语交际教学策略》、《初中文言文教学设计》、《初中古代散文解读与教学策略》等专业课程，我学到了很多知识，开阔了眼界，拓宽了视野。可我知道，仅仅学到知识还远远不够，不能当两只脚的书橱，应该将学到的知识内化，吸收，转化为自己的东西，学有所有，指导自己的教学实践，这样才能在不断的学习中进步，取得更大的成就。以后的教学中，我一定会努力将这次培训学到的知识，运用到教学第一线，在实践中创造出独属于自己的教学方法。这样经过学习，自己的理论的功底更扎实了。
其次：学员们互动，在感悟中提升。本次培训，用这样的一个词来描述再恰当不过了，那就是“醍醐灌顶”在培训中，有一点我觉得有意思，那就是开设网上学习论坛和集中答疑，班级每个人在培训后结合自身实际谈体会，你问我答，非常热闹，受益匪浅。在讨论时我谈到有关学生合作学习的时候，教师总是鼓励学生充分想象，尽情发挥，可是这当中难免会出一些学生思维的怪异与独特，甚至于不符合常理的情况，这样的矛盾该如何解决呢？这一话题引起班级学员们的激烈讨论，有的说这是值得可喜可贺的事情，不要认为学生的思维不在正轨，事实上这是智慧的火花，创新的火花在迸发，这也充分体现了课程新理念。有的说学生合作学习不能只流于形式，要注意效果。有的说对于出现这种现象，教师首先要对学生充分肯定，然后再慢慢引导学生，这样不会伤学生的自尊心，也体现了人文关怀。也有的指出这种现象是时常发生的，教师要善于引导学生展开合理的想象，发挥学生合作学习功能，提高课堂教学效率。大家各抒己见，我也谈了自己的看法，这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，没有互动，就不可能产生智慧的火花，更不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因为交流我充实了自己；因为互动，我获得了进步。相信通过学习，我将把自己的感悟应用于教学实践，到那时，自己的工作将会更加得心应手了。
后：个人网上研修，在反思中提升。通过网上研修，我认真地完成了各项学习任务，不仅撰写教学反思日志和教学故事，而且还不断加强自身业务学习。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教学事例的进行思索；在行动中研究——探索问题解决的方法。后在实际教学过程中进行实施：
（1）加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好理论依据。
（2）把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料。
（3）找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。
同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
总之，这次培训是对教师专业成长极有意义的培训，带给我深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。通过这次培训，我认识到了语文教育的重要性，提高了思想和能力。另外，我意识到作为一名教师应积极主动吸纳当今新的技术，以书为载体，活到老学到老，以爱的渗透为激活点，抓住学生的心灵，提高课堂的教学效果。教学的路还很长，我会在提高自身素质的基础上，勤练业务，为教育事业的发展竭尽全力。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好。
教师网络研修培训总结13
远程学习已有一段时间了，我感觉自己每天都是忙碌而充实的，真切体会到学习是一件令人很快乐的事情。每天我都认真聆听专家们精彩的讲座，观看优秀课例展示，专家们精辟独到的个人见解和渊博深厚的学识素养以及精彩的课堂展示给我留下了深刻的印象，使我开阔了视野，加深了对小学英语教学的了解，从而重新认真地审视与反思自己的教育教学，让自己在不断地学习中提升自我，提高自己的教育教学能力。
文豪萧伯纳曾经说过：“你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”一个人的智慧往往是有限的，如果只是活在自我的世界里，固步自封就很难会有进步和提升。在学习中，我还认真地研读着同行们的精彩日志、优秀作业，关注着班级论坛，在这无声的交流空间里，我能找到很多共鸣。远程研修，给了我提升自我的机会，给了我与同行们相聚一堂，共同学习，相互交流的机会，我们都为了同一个目标和理想，而努力奋斗着，共同感受教育美好与人生激情，共同播种着友谊种子，为收获而学习，因成长而快乐。
“活到老，学到老。”求知的过程是没有止境的，我们学习更多的智慧，让自己变得更加睿智，正是为了达到自己的理想和目标，更好地实现自己的生命价值。我学习，我成长，所以我快乐!是远程学习，让我学会思考自己的教育教学方式，让我树立了终身学习的意识，给了我不断学习不断发展的源泉和动力，我会更加主动的学习，迅速的成长。让我在今后的教育教学实践中，走出自己的风采!让我们每一位教师的生命因学习而美丽，人生因学习而精彩! 20xx教师培训网络研修总结8
社会在发展，科技在进步，也就要求教育观念要不断更新，才能适应新形势的发展。如何做一名新形势下的语文教师呢? 通过这次网上教师培训，认真观看学习各位专家和同仁的视频、文章等资料，我受益匪浅。教师应由经验型向专业型转化，我觉得传统型的教师已不适合新形势的需要。人的一生就是学习的一生，每位教师都应该不断地用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转化，新的.形势向我们教师提出更新、更高的要求。教育更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念，我们没有理由不具备特殊技能知识，没有理由不学习，不提高自身素质。
在职业道德方面，我认为教师要以爱学生为核心，没有爱就没有教育，著名作家冰心曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有一切。”要想成为一名优秀的人民教师，我们首先要爱学生;其次，爱就不能放弃，假如你放弃一位学生，对整个社会来说，可能只有千万分之一，对一个班来说只有百分之一，可是对一个家庭来说却是百分之百的毁灭，所以，我们每天面对的是一个个有着鲜活生命，一个个正在茁壮成长的孩子，我们要把他当作一个有思想情感的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为课下的知心朋友。不能整天只活在抱怨中，抱怨学生基础差，抱怨学校条件差等。正如一位教育名家说的，当你不能改变环境，你就适应环境;当你不能改变别人，你就改变自己;当你不能改变事情，你就改变看法。
总之，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。
教师网络研修培训总结14
20xx年xx月xx日，我校全体语文老师参加了20xx部编教材网络培训。经过一天的学习，我们对新教材有了全新的认识，了解了教材总体编排特点及重点。虽然时间短暂，但留给我们的启发和感触却是一笔永恒的财富。以下是听了张沛和李洁玲两位老师对新教材培训的几点体会。
因为，培训在假期，孩子也放假在家。所以，每天我早早起床到菜市买菜，接着为孩子准备早餐，把孩子送去学琴。回来后便抓紧时间上培训内容，专家的教育新理念，让我眼前一亮；的示范课，让我感受到课堂呈现出的魅力；讨论区的交流讨论，让我们思想的火花得到碰撞。
王教授的《阅读教学的两个转向》，让我明确了语文课堂教学的要点：合宜的教学内容和有效的教学设计。王教授的讲座，深入浅出，一个个鲜明的观点、一个个生动的课例让我受益匪浅，也为我今后的'阅读教学指明了方向——从关注“教学方法”转向“教学内容”、从关注“教的活动”转向“学的活动”。
郑教授的《诠释活力课堂与有效教学》向我们解读了什么是一堂好课，作为教师要转变教育观念，要努力创设宽松和谐的课堂环境，清晰地授课，能确保学生学习的投入，并及时评估学生对学习内容的掌握程度。
特级教师关于《教材解读与处理》的讲座，让我们知道了教材解读何以至关重要，并为我们指出了教材解读的具体途径：
1、和作者对话，把握教材的核心主旨。
2、和文本对话，用语文的眼光欣赏教材。
3、和编者对话，把握教学意图。
教授的《提升小学语文教师的人文素养》，一针见血地指出教师人文知识的学习状况让人堪忧：教师的阅读行为越来越平面化；教师的阅读内容越来越狭窄化；教师的读书目的越来越功利化。反思自己，未尝不是这样：一年到头，没有读过几本书。即使读书，也只是一知半解，或是为了几篇读书笔记，临时抱佛脚。
专家的讲座，让我对教育教学有了更多的思考，也让我开始重新审视自己，原来的沾沾自喜在专家的话语中，无处遁形。自己还很浅薄，需要学习的东西还有很多，只有不断充实自己，才能胜任一名小学语文教师。
培训中的“课例观摩”，让我看到了一名优秀教师对文本的解读、对课堂的驾驭。乔炜老师的《槐乡五月》，以优美的语言，把学生引入“花朵、花美、花香”的世界《槐乡歌》的创编，使学生学文本，用文本，学生的语言得到有效的训练和发展。何琼老师的《爱因斯坦和小女孩》以“抓关键词，理清脉络”、“抓不同评价的矛盾点，感受平凡中的伟大”两个环节的设计，培养了学生的概括能力、感悟能力。何老师的课，为我们呈现了不同的第一课时，可谓平实、高效。姜树华老师的《鞋匠的儿子》以三份活动单引领，层层推进，课堂“热而不闹，动而不乱”，充分发挥了学生的主动性，让学生成为学习的主人“学习活动单”也为我们的语文教学提供了新的模式。
提供幼儿为集体服务的机会，鼓励幼儿参加力所能及的劳动，关心别人、整理玩具、摆放桌椅等，认识为别人做事的意义，使幼儿从完成任务的结果中获得满足感，增强责任感。安全德育工作。
课程学习让我们丰富了理论知识，拓宽了视野“课程讨论”、“班级研讨”为我们提供了沟通、交流的平台，大家在这里质疑问难，互相切磋，许多老师好的做法，为我们提供了可借鉴的经验。这次网络培训如同一场及时雨，滋润了每一位参培老师的心田。
在本次网络培训中，我收获的不仅仅是知识，更多的是快乐。作为小组长，我和组内的成员互相鼓励，互相提醒。对于组内成员的问题，我总会耐心解释、尽力帮助，并主动和班级辅导员联系，反映问题。虽然，和一些老师未曾蒙面，但是，我们已然成为好朋友。
在今后的工作中，我会以此次培训作为新的起点，一丝不苟地对待教学工作，做一个快乐的读书人，做一个幸福的研究者，做一个学生喜欢、家长满意的好老师。
再次，在学习过程中，我做了一些听课记录，写了许多研修日志，记录专家的精辟论述和有效的教学策略，物化自己的学习反思和心得体会，以便有甄别、有选择地汲取专家讲座的精华，并内化为自己的教学理念，逐步形成自己的教学风格，不断提高语文教学水平。
教师网络研修培训总结15
我有幸参加了教师远程研修教育培训，这次远程研修培训实第实行了网络教育培训，我们在自己的家就能聆听到专家的讲座，通过听讲座、看视频和教程的设计以及学习讨论，掌握了更深层次的知识，大大开阔了我的视野，丰富了我的教学知识，为今后的幼儿教育打下了坚实的基础。远程研修教育即将结束，在这忙碌而用充实的六天里，我学到了很多东西。
1、远程研修，拓宽了我们基层教师参与培训的途径
作为一名基层幼教老师，我们的培训是有限的，甚至是很少得，这次远程研修教育，是我们多了参与培训的机会，对提高自身知识水平，增强自己的教学理念都有着非常重大的意义。通过网络这个平台，我们在轻松学习的.同时，也提升了自己的计算机知识，创新教学是前所未有的，从理念和形式都有了很大的进步，教学内容丰富，题材形式多样，驾驭效果明显。特别是各级教育专家的专题讲座，是我受益匪浅。这次培训学习，我的教学理论有所提高，教学技艺有所增长，收获很大。
2、远程研修，促进了我们教学理念的不断提升
在远程研修过程中，通过细心聆听教育专家的讲座，高级教师的教学经验之谈，是我学到了更多更丰富的教学知识，在一定程度上，对我今后的教学起到了很好的教育和启发作用，为我树立了良好的教学理念，尤其是专家详尽细致讲解，教学点的切入，后的教学结尾，是我深深体会到了，教学的传授过程是需要丰富的知识和灵活多变的经验，这些都是我要学习的典范，也是我今后教学中不可或缺的宝贵财富。
3、远程研修，拓宽了我们教学知识的视野
远程研修搭建的这个了解平台，使我们积极投身于紧张而又繁忙的学习中，虽然只有短短的六天时间，我还是认真地学习着，研究着，讨论着，从中汲取营养。在评比对照中了解更多的知识点，掌握切合自身实际的教学教研，对提升自己的教学能力积淀了丰厚的基础。通过学习，不断完善自己，强化自己，提高自己，让自己在教学理念上升到一个更高的层次。
4、远程研修，激励着自己的教学工作再上新台阶
短短的培训即将结束了，留给自己的是一种激励，是精神，我要在今后的工作中不断改进自己，在教学中不断完善自己，在幼教工作中不断丰富自己，使自己在今后的幼教工作有新的创新，教学事业再上新的台阶。
总之，在今后的教学教育工作中，我会更加珍惜每教育培训，利用学习的机会，创造出自己美好的幼教事业！
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