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信息技术教学论
信息技术教学论1
在认真学习《中小学信息技术课程教学论》之后，进行了深入的思考，现结合自己的实际工作经验，谈一下自己的几点理解。
一、从发展趋势上讲，小学信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识。
二、从教学内容的选择上看，本套教材突出了“基础性”原则。教材精选了学生学习和生活中必备的信息技术基础知识和基本技能，力图鼓励、指导学生结合自己的学习、生活经验，主动理解、建构和应用信息技术知识、技能，培养学生搜集、处理信息并利用信息解决问题的能力，养成良好的信息意识和应用信息技术的习惯。
三、从学习方式上看，本套教材渗透了“工作总结工作报告任务驱动”的学习方式，鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究与合作交流，注重学生解决问题能力的培养。教学中，让学生从完成某一“任务”着手，通过“分析问题——采集信息——处理信息——总结归纳——完善创新”等过程来完成“任务”。让学生在“做中学”，在用中提高，在具体的获取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼，从而增强他们处理实际问题的`能力。
四、从课程整合上看，教材注意把其他学科内容尽可能地融进信息技术课的教学中，使小学生在学习其他知识的同时，理解信息技术的特点和作用。如，在“画图”教学时，和美术结合起来；文字处理任务可以与写作文、写日记结合起来；网络学习任务可以与查找自然学科资料和写信结合起来等等。此外，在“信息加工”“信息收集”时，可以安排学生分成小组，一起调查所在地“环境污染”的状况，并递交一份凋查报告。通过这项整合性活动，不仅培养了小学生信息收集和信息加工的能力，而且使小学生增长了自然知识、地理知识、社会知识，锻炼了他们数学分析能力和语文综合概括表达能力，同时还能增强小学生的环保意识，使学生在活动中深刻认识到与他人协同作业的重要性，培养其合作精神。
信息技术教学论2
摘要：２１世纪，是信息技术高度发展的时代，在这一时代背景下，我国的各行各业都取得了巨大的成就，而将信息技术融入到我国的教学过程中，更是加快了我国教育行业实现现代化发展的步伐，成为推动我国软实力提升的强劲动力，具有代表性的当属在物理教学方面的应用，本文，笔者将分析信息技术与物理教学有机结合的意义、方式，希望能够为我国的物理教育发展提供可参考性价值。
关键词：信息技术；物理教学；创新；情景化
传统的物理教学主要是以教师为主体，进行书面知识讲解，而对于物理这门抽象知识较多的学科，显然光靠板书和口头讲解是不够的，这种方式已经无法吸引住学生的目光，激起学生的学习热情，而信息技术的融入，使物理教学发生了质的改变，它的加入，丰富了教学手段、教学内容，同时也提高了学生的学习热情，使物理教学不再受时间与空间的限制，并未学生创造了良好的学习环境，因此，深入探究信息技术与物理教学的整合，对我国物理教育具有非凡意义。
一、信息技术与物理教学有机结合的意义
信息技术的加入，让书本上的物理实验得以生动的呈现。例如很多无法在课堂上的实验，而这些内容单凭教师的板书和口语表述是无法让学生真正的理解的，也很难达到教学目的，物理学科学习本应是一件有趣的事情，但由于教学手段的缺乏，致使其成为教育事业发展的一大难题。信息技术融入之后，让物理教学走出困境，变得轻松、精彩，不仅使得教师的工作难度降低，同时也有效的吸引了学生的注意力，让物理学习从被动变成主动。信息技术的加入，让生活中的物理知识得以生动的呈现。例如：筷子在水中的弯折现象与光的折射，车胎摩擦力的大小取决于车胎花纹的`凹凸情况，人体在水中漂浮与水的浮力等，通过信息技术，将这些生活现象以图片、Ｆｌａｓｈ、声音的表达形式呈现在学生面前，可以充分吸引学生的好奇心，调动学生的学习情绪，加深学生对知识的印象，让学习变得更加容易。信息技术的加入，有利于突破物理教学中的难点。抽象的物理知识，让物理教师在教学中和学生在学习中，难度大大增加，很多的物理知识，必须通过繁琐物理实验才能清晰的展现并解释出来，而这些实验中有很多都不适合于在课堂操作完成，因此，就需要信息技术来完成这些工作，多媒体技术作为信息技术的一种，能够以图片及视频的形式配合教师的讲解，将实验现象传递给学生，让教师减轻工作任务，让学生减轻学习负担。
二、信息技术与物理教学有机结合的方式
信息技术与物理教学的结合主要可以分为三个阶段，即信息技术辅助教学阶段、信息技术辅助学习阶段、信息技术与课程教学有机整合阶段，辅助教学阶段中，教师作为应用主体，辅助学习阶段中，学生作为应用主体，而与课程教学有机整合阶段，则是关系着整个信息化教学成败最重要阶段。１．创新物理教学理念传统的物理教学模式是以教师课堂讲授为主，整节课程学生的参与度都很低，从而使学生无法主动思考、学习进而影响了学生的学习成绩，而这种模式，根本无法适应全球化高度发展的需求，因此，必须要改进与创新，教师不应以完成教学目标为最终目的，应将学生作为教学主体，将引导学生自主发现、分析、解决问题作为最终目标，这样才能加深学生的记忆，并为社会培养优质的人才，而在此过程中，教师应该以引导者的身份加入其中，多与学生互动，从旁协助解决问题，并最终对知识点进行总结，既拉近师生之间的关系，又活跃了课堂氛围。在课堂教学中，教师必须正视信息技术，要充分认识到其只是一种辅助教学手段，通过其加强师生形成“一问一答”的互动交流，调动学生的学习热情才是最终目的。２．情景化物理教学情景化物理教学可以使学生更直观的学习物理知识，教师将知识以视觉、听觉、触觉等形式展现出来，让学生有种置身其间、身临其境的感觉。而在此过程中，教师需要明确，利用信息技术解释物理知识，演示实验及自然现象，目的旨在激发和培养学生学习兴趣，情景化物理教学，将实验室搬到网络上，虚拟实验操作。很多重要的物理知识，只有通过实验，才能更好的表达出来，而信息技术将那些难以在课堂上完成的实验搬到网络上，不但降低了实验成本，而且减小了实验过程中的危险，最重要的是到达了激发学生学习兴趣和理想的教学效果的目的。
三、结语
综上所述，信息技术的应用，给教育发展带来了极大的改变，信息技术与物理教学的有机整合，让物理教学效果有了极大的改观，学生成绩明显提高，同时也为学生创造了良好的学习环境。笔者坚信，随着信息技术的不断优化，其必将成为未来课堂教学的必然趋势。
参考文献：
［１］常荣玺．“信息技术”物理教学的加油站［Ｊ］．中国现代教育装备，２０１０（１８）：１０７－１０８．
［２］刘志弘．信息技术与物理教学有机整合的思考［Ｊ］．信息与电脑，２０１６（１７）：２０７－２０８．
［３］徐树青．谈物理教学中信息技术的运用［Ｊ］．中学物理《初中版》，２０１４（７）：５５．
［４］王合英，陈宜保，孙文博，张留碗．信息技术在大学物理实验教学中的应用［Ｊ］．实验技术与管理，２０１６（８）：１４２－１４３．
信息技术教学论3
一、培养目标
本专业培养从事信息技术教育的特点、规律及其实施等理论与实践问题研究的高级研究人才；培养具有教书育人的良好素养、能在高等和中等学校进行计算机教育的教师和其他教育工作者。
二、本专业总体概况、优势与特色
本学科研究在国内都起步较晚，但近几年发展较快，无论在理论与具体教学方法方面都取得了一些成绩，特别在信息技术与其它学科的结合上取得了较大的成果。随着信息技术教育的普及，我国目前急需大批更高层次的信息技术教育理论与实践研究的人才。我校本科计算机（教育）专业从上世纪九十年代初开始，已培养了大批在高等和中小学校从事信息技术教育的'工作者；同时我校积累了一批有较高理论水平、有实践经验的研究与教学人员，具有继续培养硕士研究生的基本条件；学科教学论硕士点在我校所有硕士点中历史最长、师资队伍实力很强，通过与其他学科的结合，我们已具有培养好信息技术教育硕士生的良好基础。我们的目标是培养合格而又具有创新精神的、优秀的信息技术教育与研究人才。
三、本专业研究方向及简介
1．信息技术教育理论研究：培养从事信息技术教育的特点、规律及其实施等理论与实践问题研究的高级研究人才。
2．远程教育研究：培养从事无线与有线等远程教育研究与实践的高级人才。
3．多媒体教学研究：培养从事多媒体教学软件理论与实践的高级人才。
信息技术教学论4
课题研究中期报告会后，我们课题组又开展了有关教育教学理论的学习，我认真学习了清华大学出版社出版的《中小学信息技术课程教学论》一书，对信息技术课程的认识又升华了许多，体会也颇为深刻。
在《中小学信息技术课程教学论》一书中，关于教学方法的阐述非常精辟，可谓是信息技术课程教学的一座灯塔。
教学方法，重在激发兴趣，积极引导。学习兴趣是人们力求认知世界，渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。比如，对于小学生来说，计算机是熟悉而又新奇的，怎样引导他们打开计算机的大门呢？那就要靠学习兴趣的激发。儿童的特点之一是喜欢自己动手，小学生刚上信息技术课的时候，总是表现出十分兴奋和好奇，加上老师对计算机神奇功能的介绍，更加深了一种神秘感，这样使学生对计算机又多了一份兴趣，促使学生奋发向上，勤奋好学，始终保持饱满的学习情绪，并且从中享受到学习的兴趣，促进课堂教学效果的提升。
对于三至六年级的小学生来说，如果处理不好他们的兴趣所在，他们也会产生厌烦的心理，从而影响教学目标的实现。俗话说“兴趣是最好的老师”，提高学生的学习兴趣，也理所当然地成为教师当前进行信息技术教学着力探索的课题。
《中小学信息技术课程教学论》一书指导性强，特别强调把握学生认知特点，实施“形象化”信息技术教学。小学阶段智力开发的主要做法是寓教育于游戏之中。在小学生教育方面，计算机有其特殊优势，用计算机在玩中游戏、娱乐、学习等，既可以满足学生对计算机的好奇心，又可以迎合小学生的认知特点，采取形象化、游戏化等少年儿童易于接受的教学手段，实施“形象化”信息技术教学。
“形象化”信息技术教学形象比喻，能帮助学生建立直观想象。学生从小接触计算机，年龄小，理解能力差，如何才能让他们理解一些必要的抽象基础理论知识？这就需要把计算机难懂的理论与现实中易理解的事物联系起来，使之变得形象化，如教学“存储器”时，把“硬盘”比作一个“大仓库”，里面装有很多很多的软件。对于小学生的计算机教学。找一些较贴切且又能让他们感兴趣、能轻而易举的事物来做比喻，实践证明效果是很好的。当然，有些比喻不一定确切，但重要的是让小学生有了一个直观的想象，让学生在一种通俗易懂的氛围中接受信息技术知识。
在《中小学信息技术课程教学论》一书，多次提到寓教于乐。寓教于乐，是一种引导学生愉快地学习信息技术知识及操作技能的适用于小学生的一种非常有效的教学方法。小学生的思维特点是思维活跃，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，兴趣难以持久。因此不宜采取长时间的`说教方式进行信息技术教学，而要采取生动活泼、寓教于乐的方式，激发学生接受新知识。对于小学生来说，正确地引导他们，在玩中学习信息技术知识，足以起到事半功倍的教学效果。
随着社会的进步和信息技术的发展，不但使信息技术作为教学内容走进我们的中小学教育教学中，并且成为爱国主义教育教学的一个重要工具和手段。
信息技术课是一门集知识性、应用性、技能性和趣味性于一体的综合性学科。信息技术教学也要充分体现信息技术的应用特点，充分发挥信息技术在生活中的实际利用价值。将信息技术融入生活实践中，是信息技术教学的另一特色，对信息技术的掌握有利于提高学生在现代和未来社会的生存能力。
总之，《中小学信息技术课程教学论》是一本指导性很强的信息技术教师研修书籍，通过一段时间的学习研修，我感觉我对信息技术课程有了一个全新的认识，然还当努力学习，争取在信息技术教学领域再上一层楼。
信息技术教学论5
一、利用信息技术手段，有效创设问题情境
数学内容与生活生产联系紧密．也可以说，数学是从生活中来，并不断发展推动社会的进步的．在数学教学中，教师要善于利用数学特点为学生创设问题情境，调动学生的学习积极性，使学生快乐学习数学．为学生创设问题情境，单靠教师的一张嘴是不够的，而多媒体计算机技术具有图文并茂、生动形象的特点，能够为教学创设丰富的情境，教师要利用信息技术的这种优势，促进教学的发展．例如，在讲“三角形中位线的性质定理”时，教师可以利用信息技术手段，为学生创设问题情境，使学生有效学习其中的难点内容．如，在证明“顺次连接四边形四边中点所得到四边形为平行四边形”这个命题时，教师可以利用几何画板进行现场演示，为学生展示不同的四边形，进行相关操作，使学生直观上看到得到的四边形就是平行四边形．在教师进行演示之后，可以具体某一个四边形，利用几何画板再次进行现场演示，引导学生观察在拖着四边形一个顶点在平面内缓慢移动的过程中，四边形的形状与对角线的'变化的关系，教师可以利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响．在情境展示后，教师要鼓励学生根据理解证明此观点(略)．
二、利用信息技术手段，进行现场演示
在数学教学中，许多知识的抽象性是很强的，因此，利用信息技术手段把抽象的内容演示给学生，可以促进学生理解相关内容，提高教学效率．教师要把教学内容与信息技术手段进行整合，利用计算机将教学内容加工成文字、图形、影像资料，通过生动的演示，促使学生主动学习．例如，在讲“等腰三角形”时，对于等腰三角形三线合一的理解，抽象性很强，学生理解起来有难度，如果教师利用计算机和几何画板中的软件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时△ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化．在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合．这样，利用信息技术进行演示，学生能够理解有关概念．同时，在演示过程中，学生进一步探究的欲望也被调动起来，教学效果显著．
三、利用信息技术手段，丰富课堂内容
在初中数学教学中，教师可以利用信息技术手段丰富教学内容，给学生多种感官刺激，使学生在学习的过程中丰富知识，开拓视野，提高自己的审美体验，这对学生的全面发展具有积极的意义．例如，在讲“三角形的认识”时，对于三角形的稳定性，学生的理解不是很深刻，教师可以利用多媒体为学生展示现实生活中多种物体，利用的是三角形的稳定性．教师可以把相关内容制成演示文稿:使画面在舒缓的音乐中徐徐展开，如蓝天中展翅飞翔的飞机、蓝天白云下的埃菲尔铁塔、车水马龙中承载的杨浦大桥等画面．通过画面，学生可以有效理解三角形的稳定性，并能够认识到其稳定性在现实生活中的广泛应用．学生在优美的画面中，在动听的音乐中，可以感受到数学学习的快乐与价值，学生学习数学的内在热情也能被调动起来．四、利用信息技术手段，鼓励学生进行自学在数学教学中，引导学生学会自学是很重要的．只有学生的自学能力得到提升，他们才会不断地追求新知，不断探索，获得发展，而信息技术手段为学生自学提供了方便．在教学过程中，教师要有意识地引导学生重视自学的价值，要引导学生利用信息技术手段进行学习，当学生在学习过程中遇到困难时，教师不要急于作答，而应该引导学生通过自己动手，上网查资料的方式搜集信息，解决问题，要使学生把使用计算机网络进行学习作为学习的常态，作为学习方式创新的一大措施，使学生充分认识信息技术手段，认识网络的价值，使学生自觉利用网络学习，提高自己的数学素养，这对学生学习数学、未来发展都具有积极的意义．总之，在初中数学教学中，教师要重视信息技术的应用，通过信息技术，提高学生的学习积极性，使学生有效掌握有关知识，提高学习能力，从而促使学生全面发展．
信息技术教学论6
摘要：在现代教育不断改革发展的过程中，信息技术手段已经在教学活动中得到了广泛的应用，实际上不只是运用到文化课的教学中，在中学体育教学中也可以进行创新应用，对于培养学生的体育运动兴趣有着很大的帮助。初中体育教师在应用信息技术进行教学的过程中，可以更好地讲解体育理论和技术，开阔学生视野，从而促进教学有效性的提升。
关键词：信息技术；初中体育；应用
引言：
随着新课改和素质教育的深化，体育教学改革也进入了一个新的时期，信息技术作为现代社会发展的产物，其在初中体育教学中的应用，是对传统教学模式的冲击，通过灵活、新颖、直观形象的教学方式，对于教学有效性的提高有着很大帮助。初中体育教师的教学观念要与时俱进，充分发挥出信息技术手段的优势，激发学生参与体育运动的兴趣，促使其身心健康成长。
一、在中学体育教学中应用信息技术的必要性
体育教学是促进学生身心健康的一门重要学科，在当今素质教育改革背景下具有非常重要的教学价值，其教学质量直接影响到学生的学习和成长。传统体育教学模式存在着很多的弊端，在新课程改革背景下，现代体育的发展需要借助先进的信息技术手段，从而改善教学效果。在中学体育教学中应用信息技术是非常必要的，首先，多媒体技术能够借助图片、视频、音频等形式直观形象的呈现教学内容，在体育理论知识教学中，学生在观看的过程中会更有学习兴趣，能够满足学生的心理需要；其次，教师在讲解一些比较复杂的体育技术动作时，很多时候很难通过语言详细透彻的解释，此时就可以通过多媒体的播放，再加上教师语言和肢体的配合，学生就能够更好地掌握，同时也锻炼了分析和理解能力；最后，很多初中生都不喜欢参加技术要求高的体育课，信息技术的运用把体育技术化难为易，能进行反复的肢解讲述，对于提高学生的体育技能作用很大。
二、中学体育教学信心技术的有效应用
1.讲述体育理论知识，化抽象为直观形象
体育这门学科具有理论和实践相结合的特征，其中对于体育理论知识的讲解，如果教师只是进行口述讲授，学生对于这些枯燥抽象的知识不会感兴趣，但理论知识的学习又是非常必要的，体育教师就可以借助信息技术手段，运用直观形象的画面演示知识，这样学生的参与学习兴趣会更为浓厚，而且也帮助学生简化了学习难度，促进了教学效率的提升。教师在制作多媒体课件的过程中，要充分结合学生的实际情况，分析学生对于哪些内容比较感兴趣，然后在素材选择上应该做到新颖有趣，还要把握好播放时间，这样才能真正强化学生的视听感受，实现预期的教学效果。例如在讲解乒乓球的击球技术时，可以为学生播放完整动作和分解动作，把国家运动员马林的击球技术要领用文字进行解释，这样经过反复播放和教师示范讲解，学生在直观的观看过程中，就能够掌握相关的动作要求，合理控制球拍面的角度，在以后的实践训练过程中也能进行更有效的理论指导。此外，教师还可以借助案例教学法，启发学生进行反思，实现良好品质的培养。例如教师可以为学生展示运动会上校内运动员努力拼搏的镜头，这样也会有更大的说服力。
2.演示动作技术，突破教学重难点
在中学体育教学中，学生需要掌握很多类型的体育动作技能，其中有一些动作比较简单，比如起跑动作、接力棒的传接等，这些一般借助与教师的口头讲述就能解决。但是对于一些比较复杂的技术就很难让学生真正的掌握，直接影响了教学效果，此时借助信息技术手段来进行演示，就能达到更好的教学效果，突破了教学重难点。比如在羽毛球教学中，对于一些继续复杂而又瞬间的动作，学生难以观察和学习其中的细节，此时多媒体工具就可以通过“逐帧”示范来达到很好的效果。教师可以利用多媒体慢放、暂停等功能进行讲解，从而变微观为宏观，对于体育技能的掌握有着很大的帮助。体育教学中的实践课虽然占据很大的比例，但教师在动作讲解演示的过程中，由于教师自身体育能力的限制，容易出现不规范的问题，所以信息技术的'应用就很好地解决了这一问题。但需要注意的是，信息技术的应用应该选择合适的时机，这只是一种辅助教学工具，切勿乱用，否则会产生喧宾夺主的问题，反而会产生教学的负面作用。
3.培养体育运动兴趣，开阔学生视野
教学活动的开展应该让学生的兴趣贯穿其中，所以激发学生参与体育学习的积极性是非常重要的，为其提供体育运动的动力。中学生对新颖有趣的事物充满着兴趣，所以体育教师可以借助信息技术手段，为学生播放一些体育运动视频，比如一起观看NBA、中超的赛事，观看奥运会中国队夺金牌的瞬间，之后师生之间可以谈论学生喜欢的体育明星，比如姚明、詹姆斯、C罗等，让学生保持良好的体育学习兴趣，而且借助丰富的多媒体资源也让学生开阔了视野，对于体育运动的各种项目有个更多的认识，从而引导学生热爱体育，把体育运动坚持养成为一种良好的习惯[3]。
三、结语
总之，当今信息技术已经与教学活动充分融合到一起，在新课程改革背景下，中学体育教学也要注重教学手段的优化运用，从而让学生充满兴趣的学习和掌握各种知识和技能，产生热爱体育运动的热情，把体育运动坚持为一种良好的习惯，从而确保中学生都能够健康快乐的学习成长。
参考文献：
[1]赵金枝，张玲霞 . 信息技术应用于初中体育教学的尝试[J].中国教育技术装备，2016（11）：28-29.
[2]胡维杰 . 巧用信息技术提升初中体育教学[J].中国教育技术装备，2015（21）：63-64.
[3]闫正平 . 信息技术在中小学体育教学中的应用探索[J].中國教育技术装备，2017（02）：80.
信息技术教学论7
本次培训很应用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力，信息技术学习心得体会。与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也特别深刻。
1、培训内容和我们平常的教学工作紧密联系，应用性很强。
譬如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到实在的教学工作中打下了坚固结实的理论基础
2、培训形式新奇有趣味味，着力培育学员们的合作意识。
特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣味味又能激发大家的创新思维，快速树立团队合作意识，加强团队的凝集力，为后续培训打下基础
3、课堂属于开放式，气氛轻松，但受益匪浅。
在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的`重点意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不仅丰富了我们的教学基本理论学问，而且对我们今后的教学活动有很大帮忙，可以将这些学问运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。
4、是学习收获巨大。
在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，把握了信息资源的取得方法、处理方法，还通过案例的研讨，把握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了确定的认得，提升了教学设计的整合水公正等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时加强了团队精神和协作意识；探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热诚和热诚的学习气氛。假如能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。
通过此次培训使我真正领悟到了新的教育技术理念，也发觉了本身身上许很多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们确定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。
信息技术教学论8
在实际的教学过程中，我发觉我们的课堂教学与同学的需求还有相当大的差别。从对高二同学的调查中发觉，同学对于信息技术课的喜好比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，同学都不太充足，反映出我们的课堂教学效果还很不理想。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一、究其原因是多方面的，如：同学的计算机学问参差不齐，使教学内容难以适合每一位同学；同学爱好操作性强的东西，而对老师教授的理论性内容不大感喜好；同学爱好自由舒适的学习和游戏，对于老师布置的任务缺乏完成动力等等。如何才能更充分地调动同学的积极性，更好地实现我们的教学目标，培育同学确定的信息本领以解决自身生存中所碰到信息问题，适应社会的需求呢？这需要我们老师花更大的努力，不绝探究，找到一套适合同学特点的教学方法。在这几年的教学实践中，我做了以下探究。
一、调整教学内容，激发学习喜好
喜好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。假如教学内容跟着课本走，内容过于简单，学问面窄，重复性多。同学很简单产生枯燥的消极想法，所以在教学法过程中，适当的调整教学内容，简单的学问内容我则实行了自学和同学独立制作的方法，尽量做到"精讲多练"、"同学讲，辅佑襄助引导"、"让同学自主学习"等方法。在最后的作品呈现课上，同学们积极思考发觉本身作品的不足之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对同学作品，应多激励、赏识、称赞学，让同学体验成功感。用这种方法，可以激发同学的学习喜好，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，推动分层教学
由于农村中学的同学，基础参差不齐，有的同学基础较好，有的同学基础很差，基础好的同学，在老师还没讲完时就会操作了，而基础差的同学总是畏惧操作，不乐意动手。信息技术教学的实践让我懂得，坚持激励和诱导相结合，排出同学学习中各种心理障碍，克服同学的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，依据同学实际，每班在分组的基础上，我让几位基础好的先把握的同学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导同学的压力，也使"小老师"们得到磨练，使他们分析、解决问题的本领得到提高，同时还克服了部分同学因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的同学各得其所。在这种分组情况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增长了感情，了解到合作的紧要性，制造出合作学习的和谐氛围。
三、美妙设计教学任务，接受任务驱动式的教学过程
在教学过程中，我们应当认真研讨教材，认真备课，围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而美妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单把握的"任务"。让同学完成了相应的任务后，从而也把握了需要接受的学问。让同学带着真实的任务学习，从而让同学拥有学习真正自动权。老师在教学过程中，也要注意引导同学去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于同学循序渐进地学习信息技术的学问和技能。从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣，充足他们的成就感，让每一个同学都能体验到成功的喜悦。
四、联系生活，发挥同学主体作用
对于计算机教学，确定要联系生活实际，发挥同学的主体作用，把课堂还给同学。老师要做同学学习的引路人，激励同学创新思维，引导同学本身去探究、去研讨，让同学成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的自动性、积极性和制造性。如：学习excel软件时，我用到了数据搜集的方法。在有了两节课的学习的基础上，我动员同学们制作一份《个人消费统计表》，分析本身的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应当花消的，然后计算出总开支。在这个数据的搜集过程当中，同学们用了一个星期的时间关注自身的生活消费支出，从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、认真地制作了《每周个人消费统计表》。完成了表格的数据计算，而且有的同学自动算出各个方面所占的比例。教材上的学问的到充分的发挥，还有的同学给表格加上了生动的图片或者是美丽的背景图片，从而结合了前面所学的在文档中插入图片的学问，完成了表格中图片的插入和背景的设置，完美了表格的界面，丰富了本身的学问。数据出来后，课堂上同学们还相互比较谁花的多、谁最节省，认真分析那里的是该花的、那里是该省的，然后订立出一份《日后花费计划清单》。从这样的.一节课中，同学学习到的不仅是简单的"excel制作表格"，还包含了多个软件的综合应用，涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同使用，达到共同的目的（图片的插入和背景的设置），修饰美化版面。他们不仅深入地把握了该项操作的技巧，还发挥主观能动性，提高了举一反三触类旁通的本领。通过本次课的学习，真正让同学们成为课堂的主人，变被动学习为自动学习，从而能取到事半功倍的效果。更多的教会了同学们对信息的取得、分析、加工，并给出分析结果的本领，可谓收获颇丰。
五、加强教学评价，多确定同学
教学评价一般在教学过程中使用较多，特别是在同学自由创作过程中，我们对于同学的活动予以恰当的评价，可以激发同学的创作意识，促进同学更自动地同学，参加到课堂教学中，把握教学内容，达到良好教学效果。也使同学更客观地评价别人的作品。让不同水平的同学在活动中都能有所发挥和创新。
作为信息技术老师，必需依据环境，重视学问应用的综合学习，不绝提高本身的业务水平和教学水平，不绝摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！
信息技术教学论9
【摘要】我们运用信息技术进行语文课堂教学，其主要目的是通过运用信息技术的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目标。
【关键字】语文教学信息技术学科整合
信息技术在语文教学中，能发挥它特有的作用，能优化语文课堂教学，能激发学生的学习兴趣，能调动学生的学习积极性和主动性。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
运用现代信息技术可以把一些抽象的阅读内容形象化，可以在语文课堂上创设教学情境、激发学生想象，更好地实现信息技术与语文课堂教学的整合。教学情境的创设对于学生接触课文，理解课文起到了重要作用。利用现代信息技术整合活化学习信息，让学生更好地把握文章的主旨，获得深刻的印象，在陶冶情操的同时，又提高了孩子们的审美能力。
二、让信息技术融入我的习作教学中
习作教学是小学语文课堂教学中的一部分，经过较长时间的教学实践，我深深地体会到，信息时代，我们更需要在实践中培养创新精神，摆脱迷信书本、迷信权威的思维定势与禁锢，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。随着科学技术的日新月异，现代信息技术已成为语文教师习作教学的得力助手。
比如，我让学生观察身边的一个最熟悉的人，如实地描写他（或她）的外貌。学生们交上来的作业却让我大吃一惊。
学生大多写的是自己的妈妈，可巧的是，有七八个学生写的妈妈的'外貌是一样的，于是我打开电脑将这些学生们的外貌描写都投到大屏幕上去，学生们大声读起来，读完之后一个个都笑了，一个学生干脆站起来，大声说：“老师，你看他们的妈妈是不是长得一个模样啊！这些同学会不会是多胞胎啊？”顿时，教室里沸腾了，笑声在教室里回荡，经久不息。这样一堂习作评改课的确是生动有趣啊！从那以后，班上就再也没有抄袭作文的现象了。到这时，还有谁不承认信息技术的威力大呀！
三、信息技术让学生开阔了语文视野
虽然学生们经过五年的语文学习，阅读了一些李白的诗，已经对李白有一个比较粗浅的认识，但是，对于李白的处世态度、人生观、价值观都不太了解。我先给我的学生们搜集了一些资料，比如，李白的生平，李白的性格特点，以及有关李白的故事，还有中外人士对李白的评价。将这些打印成册，在学生间传阅，填补了学生的大脑空间，扩展了学生的视野。
四、信息技术与古诗教学密不可分
信息技术为语文课堂教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的基础，它与古诗教学密不可分。
李白那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张的诗句，学生怎能凭空想象出来？于是我用大屏幕播放庐山瀑布那飞泻的激流，那壮观的景象，那轰鸣的涛声，孩子们发出了声声赞叹。真是此时无声胜有声啊！
总之，小学语文教学离不开信息技术，信息技术与语文教学形成了一个有机的整体。从语文教学的实践来看，现代信息技术与小学语文教学的整合是一个新的研究课题，需要不断地深入研究下去。让我们携手信息技术，合着语文课程改革的节拍，踏一路阳光，洒一路欢笑！
信息技术教学论10
信息技术课程由是计算机课程进展而来，随着社会信息化的进展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的构成部分。在过去一年的信息技术课的教学，我发觉在信息技术课教学中，要教给同学的不仅仅是学问，更紧要的是把握学习的方法。我为了培育同学终身学习的本领，自主、合作的本领，做了不少尝试，下面就结合我的教学实践，谈谈我的一点心得。
一、营造良好的教学环境
良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和老师应努力制造条件，给同学营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给同学供应学习所需的物质条件，大到学校的整体规划，小到图书馆、机房和教室的建设，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以改善同学的学习方式、激发同学的探究欲望为启程点，设计与同学的学习、生活相适应的信息文化环境。
二、从教学方法方面入手
因我校大部分同学都是首次接触信息技术这门课程，对于电脑这新生事物同学都产生了很的古怪心，都想本身动手操作一下，所以每次上信息技术课同学都特别快乐，星期五的课有的同学甚至星期一就在那期望了，等到一上课更是激动得不得了。所以肯定不能一开始就将那些枯燥无味的操作系统、软件应用等学问灌输给他们，这样会使原来在同学心中很有趣味味很神圣的电脑又变成一种学习的负担。刚接触电脑的同学首先要从了解电脑外观设备以及使用鼠标键盘学起，而单纯练习是比较枯燥乏味的，怎样能够克服基本动作训练时的不习惯，把握正确的方法是个难点。我尝试了一些训练的方法，练习鼠标的使用时，让同学打开windows自带的扫雷、纸牌游戏，孩子们兴致高涨的玩着，不用老师强调认真学，认真看，他本身就会眼睛眨也不眨一下的盯着显示器，哪儿不会操作赶快问老师，在不知不觉中娴熟把握了单击、双击、拖动几种鼠标的用法，键盘练习使用《金山打字通》，通过不同要求的小游戏，使苦痛困难的学习过程变得欢快有趣味味，并谙习了键盘指法，让同学欢快的学习是我们的目标。
三、重视语言的形象性
中同学的思维都比较直观，对于比较抽象的问题就很难理解。老师若运用富有哲理和情趣的教学语言，生动形象的比方，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引同学，激发同学的学习喜好，启迪同学的思维，收到好的教学效果。譬如，在给同学讲解3。5寸软盘学问时，同学对软盘何种是只能读不能改状态还是能读能改状态往往搞不清。于是我对同学说：“软盘上的两个孔好比两只眼睛，两只眼睛都‘睁着时，警惕性高，别人只能看（读）不可改；当‘睁只眼‘闭只眼打盹时，警惕性放松了，别人既能看又能改了。”通过形象的比方，把这一难点突破了，同学对此印象也很深刻。
四、上机操作和理论课相结合
随着计算机对日常生活的影响，学校越来越重视信息技术课，从以前每周一个学时改到现在每周两个学时，我充分利用学校制造的条件，每周以一节理论课和一节上机课相结合的形式授课，效果特别明显。上机操作是我们计算机学科教学的一大优势，这是由于：实践操作能使同学手脑并用，由理论到实践，在直观形象的实践操作中不绝能加深对事物规律性的认得，而且易于形成生动、活泼、轻松、欢快的学习氛围。为取得良好的课堂效率，制造了条件，据调查，同学最愿去的地方是机房，课堂气氛最活跃的也是机房。所以我充分利用同学的喜好，提高同学对信息技术课的认得，并把握操作技巧。
五、培育同学对信息技术进展的适应本领
信息技术领域宽泛，进展日新月异，光靠学校的有限学习是远远不够的；从将来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。因此，培育高中同学对不绝进展、变动的信息技术的适应本领，既是当前教学的需要，也是培育信息时代公民的需要。老师应在认得信息技术基本特征、把握信息技术进展变动规律的基础上，重视引导同学把握具有广泛迁移意义的学问和方法，使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变动。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共同之处，引导同学借助已有阅历，通过合理的探究，进展完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用有效迁移的发生促进同学进展的目的。
六、让同学把握自主学习的方法。
信息技术课虽然不像语文、数学那样要考试，但在日常生活中却各处用的着，应用性很强，我们应当让同学把所学的计算机基础学问和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机的教学过程中就必需与其他学科结合起来，让同学自发做到“学有所用”，如在教word时，给同学布置一篇作文，在写作文的'过程中会碰到一些操作问题，结合这些问题，再给同学讲解，同学会记和的坚固些。还有教学画图软件时，让他们搭配美术课，进行实际的绘画，让纸上的画，显现在电脑上，同学会感到很新鲜，很有趣味味。
七、不绝提高信息技术课程老师自身的信息素养
中学信息技术课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不绝进展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的进展。所以，信息技术老师结合新课程改革标准的同时必需注意学问的更新，在教学过程中，不绝提出新的讨论课题，进行科学讨论，努力提高本身的教学水平和科学讨论水平。中学信息技术老师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必需不绝地学习信息技术方面的学问，学习现代教育教学理论，丰富本身的信息学问，提高本身的信息素养，以适应中学信息技术教学的不绝进展。
以上是本人在这一年来的一点教学心得，当然，在教学过程中本人还存在着很多不足，譬如，教学方法还不够成熟、教学设计本领还有待提高等。但我信任在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善本身的不足，全面提高自身的技术本领水平。
信息技术教学论11
2023年我有幸到梧州市参加信息技术与学科教学融合培训。培训地点在梧州市贻景大酒店。信息技术正渐渐走进我们的生活，随着计算机的普及，特别是国际互联网的普遍应用，信息技术已经渗透我们生活的各个角落，它的威力越来越不可限量。信息技术走进课堂，走进我们的学科教育，与学科教育融合，有效的提高课堂教学的效率。
一、创设情境，激活喜好
小学语文教材大多有故事情节，这些故事情节可以利用计算机的文字、图像、音频和视频的功能，将情境生动形象的呈现在同学面前，短时间内调动同学多种感官参加活动，大大激发了同学的学习喜好，使课堂气氛变得特别活泼，让同学自动、轻松的接受语文学问。
例如，儿童诗《雨点》，在教学时，我利用电脑，将不同水体中的状态呈现出来，然后通过动画演示雨点落进池塘、小溪、江河和大海，并配上轻松欢乐的音乐，孩子的喜好被调动起来，随着雨点律动起来。
二、化静为动，突破难点
信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够把教学的重难点一一呈现出来，向同学呈现教学情境，呈现思维过程，使同学闻其声，见其形，缩短同学认得和客观事物间的距离，让同学能更好、更准的把握学问的重难点，并加以突破。例如，《再见了，北京》这篇课文，叙述了奥运会闭幕式的情景，孩子们那时刚降生，根本没经过过那种激动人心的时刻，也就无法体会当时运动员的'心情，也想象不到当时热闹的场景。那么借助网络还原闭幕式的盛况，利用投影呈现在同学面前，那恢弘盛大的场面一下子捉住了同学的眼球，同学的情感被调动起来，与语言描写文字产生共鸣。
三、多样选择，适时反馈
在课堂上，同学对于所学学问是否把握，可以通过练习加以反馈。传统的反馈方式比较单一，同学的积极性并不高。而信息技术手段形式多样，颜色丰富，可以让同学选择本身爱好的反馈形式。例如课文的朗读和背诵，可以出示课文的动画情景，让同学进行配音。也可以让同学利用网络进行录制音频文件，提交给老师等等。
信息技术对于我们的课堂教学来说是一种手段，它与学科教学有机的融合可以起到事半功倍的效果。但是课堂教学中我们不能过分倚靠信息技术手段，使得教学从传统的一支粉笔，一本书的“人灌”，变为电脑加网络的“电灌”，这是不可取的。作为老师，要把握好信息技术，让它更好地为课堂教学服务。希望以后有更多的机会去这样的培训。
信息技术教学论12
最近，我有幸阅读了李豫颖编写的《信息技术教学论》，觉得受益匪浅，的确是一本难得的好书，特别是对处在科技发展飞速的现代社会的教师具有重要的指导作用。下面我就针对自己的阅读情况谈谈读完这本书后心中的一些感想和体会。
书中主要突出了信息技术教师素质培养和专业发展，具有很强的理论性、实践性与基础性。在研究和继承国内外信息技术教育教学经验的基础上，借鉴其他学科相关的课程论、教学论、学习论及现代教学理论，融合新课程改革、信息化教育。
新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
在信息技术教学方法这节中谈到“以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立多渠道、获取式大教学系统的教学方法体系，多渠道的获取式教学方式，”我想：在教师的必要指导和宽松学习环境条件下，让学生能动地利用多条获取知识的渠道，自主地、创造性地去主动获取知识。作为一种特定的教学改革目标模式，要坚持以学生为中心的'教学理念，向以课堂为主的灌输式的教学方式挑战，增强学生学习的自主性和创造多元化的教学渠道。除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，我们还要探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法，并建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。在信息技术教学工作这章中从教育主客体关系的角度看，教育还应特别强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等要素的整合，这包括知识与能力的整合，智商与情商的整合，隐性课程和显性课程的整合，课程内容与学生学习生活经验、社会文化习俗的整合，以及教师、学生、教材与环境互动的整合。寻求共同的课程文化价值就是课程整合的基本工作和主线，其最终目的是要实现课程对共同文化价值的合理表达。
《信息技术教学论》这本书让我深深体验了学习的重要性。教师要营造民主和谐的学习氛围，重视学生的独特体验，提高学生学习兴趣和效率。教师还要精心设计练习，调节学习气氛，提高学习有效性。设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的有效性。
总之，教与学是相辅相成的。尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学效率的关键。
信息技术教学论13
一、信息化教学可以积极调动学生的学习兴趣
一般情况下来说，兴趣是学生积极主动学习的最根本动力，兴趣也是学生最好的老师。在小学科学的教材中，很多部分的知识内容涉及到大自然中的事物和现象，比如火山、地震、动物和植物等。对于这些自然事物和自然现象，需要大量的图像资料进行展示才能真正激发学生的兴趣，使学生加强理解。但是在传统的小学科学教学中，主要依靠文字对这些自然现象和自然事物进行叙述，这样非常不利于激发学生的兴趣。通过信息化教学，我们可以利用多媒体技术把火山、地震、动物和植物等自然事物和自然现象形象具体地展现给学生，这样可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而大大提高教学效果。例如，在《地球的公转和自转》这一课的教学过程中，如果我们单纯地利用文字和图片来讲解地球在公转过程中所产生的四季现象以及地球在自转过程中产生的昼夜现象，那么小学生肯定会觉得非常抽象，也不利于小学生对相关的知识进行有效理解。如果我们利用信息化教学，将地球的自转以及公转现象通过视频的方式进行讲解，同时配合一些直观的实验，这样就可以使学习提高学习兴趣，同时也能对地球的自转以及公转现象进行更加深入的理解，从而能够大大提高教学效果。
二、信息化教学可以有效提高学生的实验能力
在小学科学的教学过程中，要开展很多的科学实验，这是为了对学生的实验能力进行培养。然而很多实验的过程和结果以及部分实验技巧和方法都需要在课堂上进行展示，传统的`教学无法满足这一要求，因此会使得实验教学的效果大打折扣。信息化教学可以利用多媒体技术进行实验的过程和结果以及实验技巧和方法的有效展示，而且展示的过程非常直观和形象，具有图声并茂的特点，因此可以使学生加强对实验的理解，快速掌握实验技巧和方法，从而大大提高学生的实验能力，促进学生的全面发展。例如，在《测量水的温度》这一课时的实际教学过程中，需要学生使用温度计对水的温度进行实际测量，这是一种测量实验。在这个实验过程中，对温度计进行读数时非常关键的步骤，学生要对温度计的液面进行准确平视才行，一旦出现俯视和仰视就会使测量结果出现较大偏差。然而温度计的读数方法和技巧不容易掌握，如果我们借助于信息化教学，将温度计的读数方法和技巧以图片以及视频的方式播放给学生看，那么就可以使学生快速掌握温度计的读数方法和技巧，从而有效提高实验能力。
三、信息化教学可以有效提高学生的科学思维能力
小学科学教学的主要目的之一就是要培养和提高学生的科学思维能力。为此我们必须要在实际的教学过程中，注意加强对学生的引导，使他们能够逐渐树立科学的相关概念，并学会利用科学知识去分析和解决所遇到的问题，从而促使学生逐渐形成科学思维能力。信息化教学是一种新颖的有效的教学方式，它对于有效提高学生的科学思维能力有十分重要的作用。例如，在生态群落这一部分知识的教学过程中，学生必须要树立正确的生物群落的概念，然后在此基础上进一步理解各种生物之间的食物链和食物网的关系，同时加强生物和环境之间关系的理解，只有这样才能对生物群落的形成和发展真正理解透彻。然而传统的课堂教学在这方面存在着一定的不足。但是我们利用信息化教学的方式，可以通过图片的方式来展示各种生物之间的食物链和食物网的关系，帮助学生树立生物群落的概念，然后在此基础上播放生物和环境之间关系的相关动画视频，从而进一步加强学生对生物群落的深入理解，同时我们还可以引导学生进行课堂讨论，促进他们科学思维能力的发展。
四、结语
综上所述，信息化教学作为一种新颖有效的教学方式，在小学科学教学中的应用具有十分重要的现实意义，它可以积极调动学生的学习兴趣，有效提高学生的实验能力以及学生的科学思维能力。因此，我们要进一步加强研究和创新，不断提高信息化教学在小学科学教学中的应用质量。
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