传统文化说课稿（精选8篇）
作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的传统文化说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
传统文化说课稿 1
各位评委、老师：
您们好！
今天我说课的题目是《传统文化的继承》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行分析 。
一、说教材
（一）本框题的地位与作用
本框题是高中政治必修3第二单元第四课第一框的内容，第二单元《文化的传承与创新》介绍文化发展的三个过程（文化传播、文化继承、文化创新）。本框题《传统文化的继承》它向前承接了在文化传播中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何进行文化创新做了铺垫，具有承上启下的作用。
通过本课的学习，让学生认识到我们的优秀传统文化不能只陈列在历史遗址中，她的价值在于传承与发扬，只有让青少年学生参与其中，才能焕发活力。
（二）教学目标
1.知识目标：让学生了解什么是传统文化；理解传统文化的双重作用以及对待传统文化的正确态度。
2.能力目标：培养学生能够区分传统文化的精华与糟粕，具有初步批判继承传统文化的能力。
3.情感、态度、价值观目标：让学生形成对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情，成为传统文化自觉的传承者和享用者。
（三）教学重点与难点
1.重点：传统文化的表现；传统文化的作用
2.难点：对待传统文化的正确态度
二、说教法
1.设疑激趣法：在教学的四个层次中层层设疑，让学生带着疑惑去学，时时吸引住学生的注意力，不断激发好奇心，引发学生的思考和探究行为。
2.情感引导法：激发学生内心的民族情感和文化情结，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以达到知、情、行统一的最佳效果。
3.情境教学法：将图片、时事等直观资料有机整合，将学生带入到浓厚的传统文化的氛围中，让学生去体会、去感受、去讨论、去运用，师生共同在教学中获得新知。
三、说学法
1.合作探究法：课前让学生分小组搜集资料，了解传统文化相关知识，培养合作探究能力；课堂上学生积极合作探究讨论 、在探究中深化认识。
2.辨证分析法：传统文化在今天的影响，既有积极作用又有消极作用，这就要用一分为二的观点分析。
3.调查研究法：理论联系实际，调查惠州本土传统文化的现状。
四、说教学过程
（一）课前准备
立足实际，发挥学生调查和收集、分析资料的能力。课前布置两项调查活动：一是“寻找家乡的传统文化”，学生分组去了解自己家乡有哪些传统文化，搜集有关图片或文字资料形成学生作品展览；二是让学生收集资料说明为什么端午祭会被韩国申遗成功。
（二）课堂教学
教学过程，紧紧围绕传统文化，分为“设置情境、引入新课—分析重难点—课堂小结—练习、作业”四个层次，环环相扣，逐步推进，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。
1.情境导入
德国的普克朗认为：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识”。因此，一开始，我就运用2005年中韩端午节“申遗”之争，让学生根据课前收集到的相关资料，讨论为什么端午祭会被韩国申遗成功？我们该怎样对待自身的传统文化？引发学生自主思考，得出结论：韩国申遗成功原因在于对端午祭的重视和保护，这也提醒我们国家要重视对传统文化的保护和继承，由此开始新知的学习。
2. 分析重难点
紧接抛出“我们要继承哪些传统文化？”的问题，充分发挥学生的主体作用和合作探究能力，让学生以小组为单位，相互交流、介绍自己家乡有哪些传统文化（传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想），然后每小组派一代表上台将
课前收集到的图片和材料进行直观的展示，使学生产生对传统文化的浓厚感情，并与教师的经典点拨相结合，让学生从传统文化的具体表现中悟出传统文化的真正含义。
3.思维探究
（1）问题探究，培养能力，突出传统文化的作用。
从传统文化的含义可以看出传统文化具有继承性，教师抛出问题“我们应该怎样继承传统文化？是不是全盘继承？，培养学生的辩证思维能力。
展示安徽省西递村的.敬爱堂中悬挂着的“孝”字。让学生分小组讨论在今天如何看待“孝道”这种传统思想。“在今天还需不需要讲孝道？是不是把古代的孝全盘继承下来”。此处借助《二十四孝》之埋儿奉母的故事，借助问题的探究和学科知识的支撑，突出传统文化作用具有双重性的这一重点，为实现难点突破提供基础。
在认识传统文化的双重作用时，要重点突出中华民族优秀传统文化的作用，反映课标思想。
（2）案例探究，把握标准，突破正确对待传统文化的难点。
通过对传统文化双重作用的学习，学生能较容易归纳出对待包括“孝”在内的中华传统文化，我们应该批判继承，古为今用。由此归纳出对待传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕，批判继承， 古为今用”，突破本节课的难点。
4、课堂小结和练习、作业
附：板书设计
一、传统文化面面观
1、含义：
2、具体表现：
二、传统文化在今天
1、传统文化的作用
①积极作用 ②消极作用
三、对待传统文化的正确态度
“取其精华，去其糟粕，批判继承， 古为今用"
传统文化说课稿 2
各位老师：
大家好！
我今天说课的题目是《传统文化的继承》。
一、钻研课标说教材
1、教材的地位和作用
《传统文化的继承》是人教版教材高二政治必修3第二单元第四课的第一框。本框题所处的第二单元《文化的传承与创新》，按两条线索展开，一条是从地域角度介绍文化的横向传播，即世界文化与中华民族文化的交融与传播；另一条线索则是从时间顺序介绍传统文化纵向继承和发展；最后对两条线索进行整合介绍文化创新。本框题主要是介绍第二条线索的内容，重点学习传统文化的含义、及其表现形式。
2、学情分析
高二学生观察、思考、分析和判断能力不成熟。对传统文化的概念理解比较困难。
3、教学目标及确立的依据
（1）依据课程标准和教材内容，以及高中学生的实际情况，确立的知识目标是：学生能懂得什么是传统文化，以及传统文化的表现方式。
（2）依据高中学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合思想教育的要求，确立的能力目标是：学生能够理论联系实际地解析中华民族传统文化的表现形式。
3）针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的情感、态度、价值观目标是：通过学习，使学生树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情；树立对待传统文化的正确价值观。
4、教学重点与难点
根据课程标准的要求，本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待态度”两个问题。为此，对教学的重难点是这样设想的：
重难点：传统文化的概念及表现形式
传统文化是一个比较抽象的概念，学生平常都接触过这一概念，但其具体内涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的阐述来介绍，学生难以理解。因此教学中只有通过对其表现形式的分析，帮助学生理解传统文化的内涵，并学生感受文化的魅力和作用。因此传统文化的表现是教学的一个重点。
二、说教法
遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学理念。我准备尝试采以下教学方法：
设疑激趣法：学起于思，思源于疑。在教学的四个层次中层层设疑，让学生带着疑惑去学，时时吸引住学生的注意力，不断激发好奇心，引发学生的思考和探究行为。
情境教学法：将视频、图片、音像、时事等资料有机整合，将学生带入到浓厚的传统文化的氛围中，围绕着传统文化让学生去体会、去感受、去讨论、去运用，使教学中的内容、学生、教师较好地融为一体，师生共同在教学中获得新知。
三、说学法
合作探究法：课堂上合作探究讨论，对教师提出问题的思考分析，进而提高解决问题，发现问题的能力和辩证认识事物的能力。
分析法：通过对周杰伦中国风的歌词进行分析，从而归纳出传统文化的四种表现形式。
自主学习法：通过学生耳听、口读、眼看、动手、心思，从而使学生真正感受到上课不是被动的接受知识，而是心态的开放、主体性的`表现、个性的张扬和创造性的释放。
四、说教学过程
教学过程，紧紧围绕传统文化，分为“创设情景激趣导入——歌词分析突破难点——归纳小结布置作业—---情感升华实践导行”四个层次，环环相扣，逐步推进，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。
1、创设情景激趣导入
播放《卷珠帘》视频，导入新课。
设计意图：从身边事入手，让学生容易接受，感觉亲切，激发学习兴趣，为下一教学环节作铺垫。
2、歌词分析突破难点
（1）通过对《卷珠帘》流行的原因分析，以及对歌曲《卷珠帘》知识背景的展示，总结归纳传统文化的含义。
（2）通过对歌曲《东风破》《菊花台》《兰亭序》《听妈妈的话》的分析，探究传统文化的四种表现形式。
3、归纳小结布置作业
对本节课的两个知识点做总结，带领学生巩固本节课所学习的知识。并布置课后作业。
4、情感升华实践导行 结束语：作为中华子孙有义务传承优秀的传统文化，作为一个追求进步的现代人也必须借助先进传统文化的力量促进社会和个人的发展！
传统文化说课稿 3
一、说教材
1．说教材的地位和作用
本课是高一思想政治必修3《文化生活》第二单元第四课第一目的内容，我认为这一课在教材中的地位是很重要的，它起到一个承上启下的重要作用，在前面几课讲述了什么是文化、文化的诸多特点及一些基本的理论内容之后，本课开始注重认识文化本身的存在与发展，并为后面讲述文化的创新与发展奠定基础。
今天要讲的这一课《传统文化的继承》可以说从本质上是要让学生形成一个基本的思路，那就是今天的现代文化是传统文化传承的结果，没有传统文化，就不可能有今天的现代文化，而今天的现代文化又不单单是传统文化的简单延续，它更有延续过程中的一个基本态度问题，而我们的目的，就是要明确这个态度。
2．说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
（1）、知识目标：
理解传统文化的表现；分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性；解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。
（2）、能力目标：
培养学生探究传统文化在现代社会中的作用的能力；提高分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。
（3）、情感、态度与价值观目标：
让学生领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度。
3．说重点、难点
重点：传统文化的特点
对传统文化的辩证认识及正确对待传统文化的态度
依据：本堂课共有三小节内容，“传统文化面面观”、“传统文化在今天”、“取其精华，去其糟粕”，其中第一小节目的在于通过对传统文化的一些了解以及这些传统文化在当今时代中的表现来简要认识传统文化与现代文化的关系，第二小节目的在于在第一小节基础上进一步形成对传统文化的基本认同，第三小节则更进一步说明认同传统文化的基本态度是什么，因此，这三个小节的内容应该是一个连续的、渐进的过程，而从本课要求来看，第二小节和第三小节是本课教学的重点
难点：正确对待传统文化的态度
依据：传统是需要认同的，但传统文化中也存在着一些落后的腐朽的东西，并且在今天仍然有很多影响，对这些方面如何区分和认识是需要提高认识和自身的分辨能力的。
二、说学法
1、学情分析
我校的高一学生已具备了一定的抽象和逻辑思维能力，有一定的研究性学习和参加社会实践的基础，自我探究能力有所提高。传统文化渗透到社会生活的各个方面，学生平时有所闻、有所见、有所感，对研究传统文化的继承和发展状况这一课题有较为浓厚的兴趣和较强的参与积极性。但是学生基本上只能从表面上了解一些文化现象，没办法从更深的层次对这些文化现象进行理论分析。
2、学法指导
针对我校学生的实际情况，在学法指导中我选择了理论联系实际法。培养学生分析实际问题的能力，既能从生活中感悟理论知识。最后又让他们用所学的理论试着解决实际问题。
合作探究学习法。结合教材的逻辑顺序，通过情景材料创设良好的学习氛围，激发学生探究的积极性，培养学生分析问题的能力。在探究的过程中，引导学生围绕重点、难点问题进行讨论，促进学生在学习上的协同、合作。
三、说教法
本堂课我以多媒体课件为引导，提供充足的.事实与材料，调动学生的思维，体验事实，体验过程，体验结论，从而领悟观点。
1、情境教学法:在教学中利用生动的感性材料、图片、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，让学生自主探究，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。
2、问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的辨证思维能力。
3、演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。
4、案例教学法：，通过具体事例教会学生正确分析和运用所学知识，做到理论与实际的紧密结合。
四、说教学手段
利用多媒体教学手段，激发学生情感的参与，诱发他们的好奇心，提高他们对该框题内容学习的兴趣和热情。
五、说教学过程
1．传统文化面面观
创设问题情境：闽南地区有哪些传统文化？
把学生分成四小组，分别从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等四个方面进行探究讨论，最后各组派一名代表进行介绍。
教师进行总结（注：教师在进行总结时注意对学生所归纳的文化现象进行评价）
依据：对于闽南的文化现象学生耳熟能详，因此在这个教学环节设置上，让学生通过合作探究自己来阐述闽南地区的文化现象比教师讲解效果更佳，可以激发学生学习的热情。另外，教师对学生所归纳的文化现象进行评价可以增强学生对传统文化的辨别能力，为下个环节的教学做好铺垫。
2．传统文化在今天
这个小目录中包括两个小知识点：传统文化的特点和传统文化的双重作用
对于这两部分知识点我主要采用情境教学和问题探索法，即从传统文化中的“贵和”和“构建社会主义和谐社会”材料引出传统文化稳定性的特点；从2008年奥运会会徽引出传统文化民族性特点；从西周和现代婚姻成立条件对比中引出传统文化必须与时俱进。
依据：把材料直观地展现给学生，并提出问题引导学生思考有助于学生主动积极地探索问题，分析解决问题，而不是被动消极地接受理论知识，有利于知识点的巩固。
3．取其精华，去其糟粕
这部分知识点是本课的重点，对于这部分教材我采用了案例教学法：从二十四孝图中的《埋儿奉母》故事引出问题：这种孝道是否值得提倡？并引导学生阅读课本43页虚线框的两个观点，从而让学生了解：传统文化有精华和糟粕之分，因此对其态度应该是：取其精华、去其糟粕、批判继承、古为今用。
依据：从案例引出学生对孝道的辩证思考，培养学生用辩证的观点来看待问题的能力，防止其想问题、看问题太过片面和绝对。
六、拓展思维：练习、作业
我国古代的“忠孝”思想在历史上对国家、社会和家庭，有什么积极作用和消极作用？
七、板书设计
4．1传统文化的继承
一、传统文化面面观
1.传统文化的含义
2、传统文化的表现：①．传统习俗②.传统建筑 ③．传统文艺 ④．传统思想
二、传统文化在今天
1.传统文化的特点: ①．稳定性 ②．民族性
2、传统文化的作用
三、取其精华、去其糟粕
1.传统文化的意义
2.正确对待传统文化的态度
八、教学设计反思
本堂课通过问题情境设置“闽南文化介绍”导入新课，激发了学生学习的兴趣，又引出“传统文化”的课题。教学过程中积极创设情境，调动学生的生活经验，激发同学们的创造热情，通过对闽南传统文化的探索培养学生的思辩能力、实践能力和社会责任感 。同时把信息技术与学科教学有机整合，促进师生教学相长。
传统文化说课稿 4
各位评委、老师：
上午好！
今天我说课的框题是《传统文化的继承》。下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、教学反思等方面进行分析。
一、说教材
1.地位与作用
《传统文化的继承》是人教版（高中思想政治必修3）文化生活第二单元第四课第一框题内容。本框题是对第三课内容的拓展和提升，在肯定世界文化的多样性的基础上进一步展示和解析中华民族传统文化，进而紧扣“在现实生活中如何对待传统文化”这一现实性主题逐步展开教学内容。在教材中起着承上启下重要的作用。
2.教学目标
根据课程标准和教材的内容要求，在教学要求这样掌握教学目标：
3.知识目标
让学生懂得什么是传统文化；理解传统文化的特点；明确传统文化的作用
4.能力目标
让学生能够理论联系实际地解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；掌握辩证分析传统文化的精华与糟粕的能力。
5.情感、态度、价值观目标
通过教师情感的引导，让学生树立对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情；树立对待传统文化的正确价值观。
6.教学重难点
根据课程标准的要求，以及对学情的分析，本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待态度”两个问题。为此，对教学的重难点是这样设想的：
重点：传统文化的表现和作用
传统文化是一个比较抽象的概念，学生平常都接触过这一概念，但其具体内涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的阐述来介绍，学生难以理解。因此教学中只有通过对其表现形式的分析，帮助学生理解传统文化的内涵，并通过传统文化的各种表现形式来概括传统文化的特点，让学生感受文化的魅力和作用。因此传统文化的表现和作用是教学的一个重点。
难点：正确对待传统文化的态度
由于绝大多数学校的思想政治必修课开设顺序是按照教材顺序进行的，所以学生还没有学习过哲学常识，认识和对待事物还不能自觉地做到一分为二、全面辩证。从学生思想方法上看，正确对待不同的传统文化是一个难点。同时，要真正做到正确对待传统文化，分清什么是精华、什么是糟粕，需要掌握判断的标准，即它对现实生活的积极作用。对于这个标准和作用，不同的人会有不同的认识。从价值观形成上看，要引导学生形成一个科学的传统文化价值观，也是教学的难点所在。只有突破这个难点,才能引导学生形成科学的传统文化价值观,并为后面的文化创新与发展、先进文化的前进方向的教学打好基础。
二、析学情
从知识能力上看，关于文化与经济政治的关系和作用，学生在第一课中已经学过，具有一定的认知、思辨和实践能力，为理解传统文化在今天的作用奠定一定的基础。从学习心理上看，作为高二学生，他们具有相对的独立性、敢于提出问题，对事物具有新鲜感，同时，他们又具有这一年龄段学生的普遍不足，由于缺乏社会文化知识和生活经验，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑，认为传统就是过时，就是落伍，就要被淘汰。
三、讲策略
1、教学手段
2、教法：
情景教学法、活动探究法、归纳法
3、学法
成果展示法、问题合作探究法、自我归纳法
四、谈过程
（一）课前准备：
立足实际，发挥学生实践调查和收集、分析资料的能力,将学生分别分为习俗代表队、建筑代表队、文艺代表队、思想代表队四小组,每组选出自己的小组代表，分别收集自己所熟知的民族习俗、传统的建筑、文学艺术、传统思想等内容，由小组代表进行总结整理发言，并且要求谈谈对本小组所收集到的内容的认识。
（二）教学环节
环节1：网络热点导入（3分钟）
近期，在浏览网页的时候，有很多论坛引起了我的注意，仔细看来，全都是关于中国传统文化的讨论，且众说纷纭，这也引起了我对传统文化深深地思考，今天，我想让大家帮帮我，让大家与我共同来了解一下中国的传统文化。（展示网络关于传统文化的讨论的截取图片）导入关于传统文化的继承的学习。
设计思路及意图：
这一环节主要是通过多媒体展示网络材料，然后运用情景教学法，向学生求助的方式，来引出本节课传统文化的继承。由于学生已经置身于网络之中，对网络本身有着浓厚的兴趣，这样学生很容易与我一起步入本节课的学习之中。
设问：既然在网络上大家都在热议传统文化，那么什么是网络上热衷讨论的传统文化呢？传统文化又有哪些主要表现呢？还记得上节课我给大家留下的课前准备吗，现在是你们大显身手的时刻了，准备好了吗？
环节2：学生成果展示（15分钟）
设计思路及意图
在课前让学生对我国传统文化的四大表现进行分组调查收集，为了避免学生在展示过程中出现意外，教师也做了必要的准备。因为学生有准备所以都很有信心，都想尽快来展示本小组的合作成果，我的要求是每组三分钟即展示成果又谈认识，然后师生要对每一组的成果给予评价，计入学习过程评价，最后师生合作完成表格。在整个合作成果的准备和展示过程中，既体现了教师为主导，又体现了学生为主体，通过课前准备培养了学生团结协作的能力，通过引导学生分析材料归纳提练，让学生充分认识传统文化的几种表现形式，也通过分析现象让学生深刻的了解了传统文化的含义，同时也使学生更广阔的了解了祖国的传统文化，增强了学生的自豪感，民族自信心。通过师生评价让学生的成果获得肯定，使学生取得了成就感，更激发了学生参与学习的兴趣
环节3：合作探究（12分钟
探究1：经过上一环节的展示大家对我国的传统文化有了一定程度的了解，那么大家再来观察几幅图片分析一下我国的传统文化在今天有着哪些主要特征呢？(图片见课件)
探究2：中华民族是一个热爱团圆的民族，而中秋佳节恰恰象征着团圆和美好，在过中秋节时人们也会传承着好多习俗，比如吃月饼、饮酒赏月、拜月、拜兔爷、玩花灯和舞火龙等。下面请同学们看这几幅图片，你从中会想到什么，我们的传统文化在今天又有着怎样的作用？（图片见课件）
设计思路及意图
在学习完教材第一目传统文化面面关之后，再一次抛出问题“大家对我国的传统文化有了一定的了解，那么我国的传统文化在今天有着哪些特征和作用呢”，下面为大家展示几幅关于中国传统佳节——中秋节的图片，让学生带着问题观看图片并对问题进行分组思考探究，得出我国传统文化的特点及作用。我之所以选取中秋节的'图片是因为它对于学生而言熟悉了解，并且中秋佳节是我国的传统节日中的典型体现，古已有之，今人仍过，充分体现了传统文化的相对稳定性，大陆和海外华人身处异地，却都不会忘记庆祝我国传统佳节体现了传统文化的民族性，学生通过欣赏图片进行合作探究，在古今中外过中秋的鲜明的对比之下不难得出结论，同时通过让学生通过观看图片了解中秋的美好团圆之意和饮酒的作风以深刻的感受到传统文化在今天的双重作用，若与时俱进，积极促进作用，若一成不变，消极阻碍作用。这样，师生在课堂中通过讨论、探究，产生共识，在疑中思，思中辩，辩中悟，悟出传统文化的特点及作用，在探究活动中培养了学生思考问题的能力，同时也警示了学生在过传统佳节的时候饮酒所带来的危害，要让传统文化与时俱进，做到了与社会现实的有机结合。
环节4：自我静悟（8分钟）
环节衔接，自然过渡：
设问：既然我们分析了传统文化在今天有着双重作用，那么到底传统文化是我们的财富还是束缚我们的包袱呢，我们该如何正确对待传统文化呢？”
设计思路和意图
在进行完教材的第二目传统文化在今天后，我仍然是抛出问题逐步过渡到第三目“取其精华，弃其糟粕”即如何正确对待传统文化，请每个人静下心来认真的思考这个问题。然后分别请同学谈自己的看法，最后教师进行点拨和总结。在经过前两目的学生的积极参与下，课堂进行的热情火，学生对我国的传统文化有了更深刻的理解，到最后学生对如何正确对待我国的传统文化应该有一个内心的沉淀过程，通过学生的发言，指出其看问题的优缺点，给予正确的指导，以帮助学生树立正确的价值观，认识到对待我国传统文化应该“取其精华，弃其糟粕，批判继承，古为今用”以化解学生认识上的误区。
环节5：总结巩固拓展（5分钟）
（1）总结
（略）
（2）拓展
通过对本框题的学习，大家对我国的传统文化有了一定程度的了解，希望大家能够运用你所学到的知识积极的对传统文化进行探讨与研究，针对开头我们所见的网络论坛对传统文化提出自己的见解与认识，并以小论文的形式呈现出来。
（3）巩固
2006年3月27日《人民日报》载文指出，有的学者认为儒学有功于中国，孕育出汉唐盛世；有的学者认为儒学危害中国，是落后的罪魁祸首。儒学在两千多年中，对中国的盛世是否有过贡献?现在如何公正地评价当时的批儒?这都是需要研究的问题。儒学，儒家精神，对现代有没有价值?能不能经过转换，服务于现实?也需要研究。
运用所学文化生活知识，谈谈我们对待儒学应持的态度。
(1)儒学是我国传统文化非常重要的组成部分。传统文化具有相对稳定性，但它的内涵能够因时而变，因此，我们对待儒学的正确态度应是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。
(2)面对儒学，我们要辩证地认识它在现实生活中的作用，分辨其中的精华和糟粕。对于其中符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继续保持和发扬，使其为社会主义现代化建设服务。对于其中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须“移风易俗”，自觉地加以改造和剔除。
设计思路与意图
通过层层深入的学习，本课要接近尾声，请学生来对本课的主要内容进行概括总结，教师进行点拨并在大屏幕上进行板书展示，这样可以锻炼学生归纳和概括的能力。同时针对前面的网络论坛写一片小论文，并进行习题巩固，可以达到学以致用，知行统一。
五、话反思
我在设计本课时，期望通过教师的引导发挥学生的主体作用进行充分的探究与思考，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知中国传统文化，正确对待传统文化。要达成上述目标，我觉得在实际教学过程中尚需注意以下两个问题：
1．在发挥学生主体作用时，教师的导要做到适时适度，否则会出现课堂散乱的效果。
2．要求学生的课前准备要充分，在课堂生成不断的情况下需要教师具备一定的教学机智，使教学预设与生成有机统一起来。
衷心希望得到您的指导！
传统文化说课稿 5
尊敬的评委、各位老师：
大家好！
中华文化源远流长，古诗文是其中的灿烂的篇章，弘扬传统文明是每一个教师的神圣职责，组织学生诵读经典诗文就是一个重要的途径。为此我选择的课题是《“诵读经典古诗，弘扬传统文化》，本次说课我将从教材与学情分析、活动设计、活动过程、活动评价反思等几个方面进行。
一、教材与学情分析
（一）教材分析：
本次语文实践活动内容选自高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）（上册）第六单元“阅读与欣赏”中的语文综合实践活动“诵读经典古诗，弘扬传统文化”部分。职高中专语文是集工具性、基础性、审美性、人文性于一体，而尤其注重审美性与人文性的课程。可古诗文内容多，涉及面广。而我这节课重点放在让学生们积累和朗诵古诗部分。
（二）学情分析：
我所带的是中职一年级的学生，这是一群朝气蓬勃、能歌能舞的孩子。但他们文化基础薄弱，接触过一些唐诗，但积累的古诗文其实很有限，诗歌朗诵能力需要加强。
二、活动目标：
为此我将本次活动从认知、能力、情感三个方面设定以下目标：
1、认知目标
①走近唐诗，增加积累,扩充知识面，激发兴趣。
②掌握诗歌诵读的基本方法，提高诵读水平。
2、能力目标
①培养学生课外阅读的兴趣及诗歌朗诵能力，初步培养学生欣赏古诗文的能力
②培养学生搜集、选择、处理信息的能力。
③培养学生自主、合作、探究学习的习惯。
3、情感目标
1，丰富学生人文底蕴，培育民族精神，促进学生全面发展。
2，在活动中培养学生的竞争意识和团结协作的精神
四、活动重点和难点
（一）重点：
1，重点学生搜集、选择、处理信息的能力的培养。
2，诗歌朗诵能力的培养，学生的审美能力。
（二）、活动难点：
①学生自主探究、小组合作习惯的养成。
②诗歌朗诵技巧和情感的把握。
五、活动方法：
1、自主、合作、探究的方法：采用小组合作活动方式，把全班同学分成若干个小组，组内在合作的过程中解决问题，从而把活动的时间、过程、权利还给学生。
2、其次是利用网络，将语文课信息化，课内集中学习与课外自主学习相结合。
3、竞赛的形式。
六、活动设计
本次活动计划2个阶段：第1阶段走近诗歌阶段，主要培养学生利用网络技术学习搜集资料，积累古诗，诵读古诗。第2阶段是走进古诗。组织班级诗歌诵读竞赛，以展示学生积累的古诗文。
七、活动过程：
第1阶段走近诗歌阶段：
（一）首先我首先制定诵读活动计划，并搜集诗歌的发展历史诗歌流派相关的资料及诗歌朗诵的视频并上传到学校我校网上办公平台我的课堂和我班QQ残荷听雨群里供学生课外下载学习，印发中职学生必背的古诗文名篇让学生积累。利用自习时间播放科教片《唐之韵》给学生视觉上的直观感受。
（二）积极引导，多措并举，积累诵读：具体的做法是指导学生参与以下活动
1.每天利用两操和三前读书时间朗诵古诗词，让学生感其声，领其情，营造浓厚的诵读氛围。
2.每日积累一首古诗，每节课前学生以小组为单位利用教室里的小黑板推荐自己喜欢的古诗。
3.利用班上的“风采展”专栏和小黑板，让教室的墙壁动起来，开辟“每日积累一诗”、“课前推荐名句”等形式。
4.组织学生分工合作利用图书室和计算机房查阅资料，查阅自己喜欢的古诗文，我的做法是将学生分三大组，分别是人物故事组，名言名句组，风格流派组。分别收集，班内交流。
养学生对现代信息技术的认知，应用。积累朗读经典古诗，让学生走近古诗。
第2阶段是走进古诗（诵读竞赛）
主要内容是组织班级的诗歌竞赛和参加学校的经典诗文大赛。
一、班级诵读竞赛分五个环节，每个环节我先精心设计题目和活动规则，具体设计如下
（一）人物竞猜
具体操作是：教师以ppt的形式出古诗里的名句或典故，文学常识等，让学生猜作品涉及到的人物典故，此项15个小题，每题10分，每组轮流各一道必答题，后抢答。此举意在教学生知人论世。
（二）说一说
名句接龙，模仿词语接龙的方式，教师出上句或下句，学生对出相应的句子。以上两个环节中，学生则是小组派一名代表展示，时间到后立即停止，其他成员不得补充。这一环节意在检查学生对名句名篇的积累。
（三）考一考
同学们根据PPT提供的要求背诵诗歌或填词语，这个环节分必答和抢答两个环节说出符合条件的词语和诗句，必答题按小组依次轮流，抢答题则按照在老师说开始后，以最先举手者优先。
此项活动意在培养学生的合作能力，竞争意识。
（四）创新记诗。即才艺展示：教师以ppt的.形式评分规则，各小组积极准备。各小组推荐一名成员，以你喜欢的方式展示古诗词(例如：朗诵，书法，歌唱，表演，绘画等)此项10分。
（五）各小组在出示的诗歌或自选一首诗集体朗诵，限定一首。评分标准以ppt的形式展示出来。
二、学生点评（见视频）公布比赛结果，表彰总结
奖项设立：学生奖项设立：设一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名；设优胜小组3个，优胜者得以在班级公告栏内六、准备参加学校的诵读比赛。
三、活动调控
活动中的控制：第1-3个环节主要以学生活动为主，整个过程由学生自主，教师指导学生积极参与活动各个环节，激发学生的积极性和自信心。第4-5个环节，整个过程中的评委由各组的评价组长担任，本组展示时本组评价组长不参与打分。并选两名学生汇总分数。
四、活动评价
1、学生代表进行点评。
2、教师小结
为了检查学生参加活动的情况，公平公正地评价学生，整个活动过程我精心设计了表格，分别用于活动的不同阶段。活动结束之后展开总评，老师和各组长按照学生在活动中的成绩进行张榜公布，以示鼓励。
五、活动反思
特色之处：
1、整个活动轻松愉快，以学生体验为主，学生参与面大，激发了学生兴趣。
2、以学生为主导，教师只在其中起引导作用，学生是课堂对主人。
3、网络等现代信息技术等运用，培养学生搜集、选择、处理信息的能力。
4、培养学生自主、合作、探究学习的习惯。积极竞争意识和团结协作精神
活动反思：
1、学生课堂积累远远不够，学生的课外积累还需重点指导、落实。
2、活动过程的调控方面觉得做得还不够。
3、方法还显得比较单一，影响了课堂的教学效果。对实践活动课的“三维目标”的兼顾与统一还应进行更多的探索。
4、信息化教学手段的应用还处于摸索阶段，如何更好的服务于教学还有待进一步的探索。
总之，苏轼有诗曰“腹有诗书气自华”。希望通过诵读活动，让优秀的民族精神在学生的血脉中流淌；让灿烂的文化智慧支撑起他们的人格脊梁，让经典诗文的馨香溢满我们的校园！谢谢，我的说课完毕，下面请评委老师提问。
传统文化说课稿 6
各位老师：
你好：
今天我说课的课题是《生活中的传统文化》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《生活中的传统文化》是人教版必修教材第五单元口语交际课。在此之前，学生们已经学习了这一单元关于祖国传统文化的文章，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能目标：
学生在自主分组的基础上合作、探究，了解生活中的中华传统文化，感受传统文化的魅力。
2.过程与方法目标：
汇报交流中，学会整理搜集到的信息，学会有条理，有感情地向他人介绍“传统文化”，细说“春节”、“端午”的风俗习惯，感受传统佳节的丰富多彩。
能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，在交互的过程中学会沟通，培养口语交际的能力。
3.情感与价值观目标：通过活动激发学生热爱祖国文化，增强民族自豪感。
三、说教学的重难点
本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：搜集有关“传统佳节”的'资料，并学会整理，有条理、清楚地向他人介绍，说出自己的快乐，感受传统文化的丰富多彩。
重点的依据是只有掌握了祖国的传统文化有哪些，才能激起学生对祖国文化的热爱。 。
教学难点：把感兴趣的传统文化说详细。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道口语交际是一门培养人的说话能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“敢于说”，还要使学生“说出自己想说的”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。另外教师还进行了民族乐器葫芦丝的演奏。
2.活动探究法：引导学生通过小组交流等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生交流汇总然后展示。
五、本节课是这样安排的：
一、谈话导入
在人类历史的长河中，中华民族的祖先用劳动和智慧创造了光辉灿烂的文化。中华文化，渊远流长，延续不绝，一直影响到今天的生活。今天我们就来谈谈《生活中的传统文化》。
依据：用教师的语言感染学生，走进今天的口语交际课。时间安排；2分
二、畅谈祖国的传统文化
1、说说家乡的传统文化
2、同学们根据你的了解，你还知道哪些中国的传统文化？
依据：从学生身边的家乡说起，孩子们有话可说。然后再谈祖国的传统文化就顺理成章了。时间安排：15分
三、合作学习
小组交流时间安排：9分
班内交流时间安排：15分
评选“优秀学习小组”时间安排：2分
依据：这节课学生根据喜好结成了学习小组，去搜集资料，他们搜集的资料是不同的，通过小组交流，全班交流，使学生收获更多的关于传统文化的信息。
四、总结
你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！
依据：主要是激励学生继续探究祖国的传统文化知识。时间安排；2分
六、本课最担心学生搜集资料不充分，从而学生没得可说，没得可展示。
于是我也做了充分地搜集，实物、图片、演说词等等，总之我想不管是什么方式，我展示还是学生展示，只要学生有收获就好。
传统文化说课稿 7
尊敬的各位评委老师：
上(下)午好!
我是XX号考生。今天我要说课的题目是《传统文化的继承》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。
一、说教材
教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。本课是人教版高中政治必修3文化生活第二单元第四课第一框的内容，本单元的核心是从文化的传播、继承与创新方面分析人类文化的发展。围绕此问题，教材设计了三课，第三课“文化的多样性与文化传播”是文化横向积累的过程，第四课“文化的继承性与文化发展”是文化纵向积累的过程，它在整个教材中起到了承上启下的作用。
二、说学情
教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。高中阶段的学生，正处于逻辑抽象思维能力占有优势的阶段。学生在之前已经学习了文化的多样性与文化传播，这为本节课的学习打下了一定的理论基础。但是，相当一部分的同学对传统文化的认识不够清晰，还不能认识传统文化在当今社会的作用，因此，在教学过程中我注重采用与同学们的生活密切相关的案例，帮助同学们更好地理解本框内容。
三、说教学目标
依据《思想政治课程标准》的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：
【知识目标】
分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华传统文化在现实生活中的作用;明确对待传统文化的正确态度。
【能力目标】
通过对相关案例的分析，逐步具备探究传统文化在现代社会中作用的能力以及分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。
【情感、态度与价值观目标】
领悟我国传统文化的价值，树立热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度。
四、说教学重难点
依据《思想政治课程标准》，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和教学难点。
【重点】
传统文化的特点、对待传统文化的态度
【难点】
对待传统文化的态度
五、说教学方法
为了突出重点、突破难点，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，主要采用了案例教学法、情境探究法、讨论法等教学方法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
我会通过PPT展示第二季《中国诗词大会》的'相关内容，《中国诗词大会》第二季延续“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美”的节目宗旨，通过引导同学们思考为什么要“寻文化基因”?导入本节课的内容。这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，引发同学们的思考，迅速地引出本节课的主题，让同学们带着问题进入课堂。
环节二：新课讲授
在新课讲授环节，我将从教材的逻辑结构出发，重点阐述“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”等问题。本框主要讲解传统文化的表现、特点、对待传统文化的正确态度3个方面的内容。
(一)传统文化面面观
传统文化包含的内容是广泛的，本课从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等方面，引导学生感受我们生活中的传统文化。
1.传统习俗。我会通过PPT展示中秋节的图片，请同学们讨论：中秋赏月的习俗为什么能够保留至今?通过学生的讨论、思考，使同学们明白传统习俗对人们生活方式的影响，传统习俗是传统文化的基本形式之一。
2.传统建筑。我会通过PPT展示四合院的图片，请同学们讨论：北京的四合院展现了哪些传统文化特色?通过学生的讨论、思考，使同学们明白传统建筑是传统文化的重要标志。
3.传统文艺。我会播放京剧表演的视频，请同学们观看视频后讨论：京剧至今仍能活跃在文艺舞台上的原因是什么?通过学生的讨论、思考，使同学们明白传统文艺是中华民族灿烂文化的重要组成部分。
4.传统思想。我会通过PPT展示孙中山手书“大同书”，毛泽东说“从孔夫子到孙中山，我们应当给以总结，承继这一份珍贵的遗产”，并请同学们谈一谈对毛泽东这句话的理解。通过学生的讨论、思考，使同学们明白传统思想已经成为中华文化中一个非常重要的组成部分，对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的社会发展具有深刻影响。
在这一环节，我之所以这样设计，是因为通过设置情境与问题，引发同学们的思考，以问带学，提高学生参与课堂的积极性，加深学生对教材知识的理解，营造民主、平等、和谐的学习氛围。
(二)传统文化在今天
1.传统文化的特点
(1)传统文化具有相对稳定性。
在这一环节，我会请同学们思考：“和谐社会”的思想与传统文化中的“君子和而不同”、“和实生物”、“和为贵”、“家和万事兴”、“天人合一”中的“和”、“合”思想是什么关系?
学生思考、讨论、交流，选派小组代表发言。我在学生回答问题的基础上，进行小结，使同学们明白“和谐社会”的思想既继承了传统文化中的“和”、“合”思想，又融入了新的时代内容。这表明我国的传统文化具有相对稳定性。通过设置问题，引起学生的思考，以问带学，有利于提高学生学习的主动性和效率。
(2)传统文化具有鲜明的民族性
2016年是奥运之年，我会请同学们欣赏2008年北京奥运会会徽和2016年巴西奥运会会徽。并请同学们思考以下问题：北京奥运会会徽和巴西奥运会会徽有哪些不同?这些不同体现了哪些文化上的差异?这些文化差异反映了什么文化生活道理?
请同学们以小组为单位，思考、讨论、交流，每组选派小组代表发言。我根据同学们的发言情况进行总结，使同学们在比较中思考、在比较中得出结论。即：传统文化具有鲜明的民族性。
通过案例分析，加深学生对教材知识的理解，同时提高同学们解读图片、理解有效信息的能力。
2.传统文化的双重作用
学习了传统文化的特点，那么，传统文化的作用有哪些呢?在这一环节，我会请同学们就教材第43页的两种观点“观点1：传统文化是财富，观点2：传统文化是包袱”进行辩论。在同学们思考、辩论的基础上，使同学们明白对待传统文化的双重作用。
通过辩论活动，能够充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生的求知欲望，在辩论的过程中迸发创造性思维的火花，有利于同学们学会用一分为二的观点看问题。
(三)取其精华，去其糟粕
在这一环节，由教材上的理论知识到生活实际，我会展示新旧24孝的内容，并提出问题如何看待“孝”文化，学生分小组讨论，这有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在师生共同互动交流的基础上使同学们明白对待传统文化的正确态度是“取其精华、去其糟粕”，批判继承，古为今用。
环节三：巩固提高
在巩固提高环节，我会请同学们就“如何才能更好地弘扬优秀传统文化”进行自主发言，这样做既有利于充分发挥学生的主体地位，有利于对本节课的主题进行升华。
环节四：小结作业
小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，我会结合板书内容，采用归纳式小结。通过小结环节，使同学们对本节课形成更清晰的认识。
内容讲授完毕，我会给学生布置作业：课下请同学们以《传统文化在今天》为主题，写一篇小论文，下节课跟同学们分享。布置这样的作业可以培养同学们的研究能力与文字表达能力，并深化学生对教学重难点的理解。
七、说板书设计
板书是无声的语言，是教师口头讲述的辅助手段，是知识的高度凝集与集中。所以，我特别重视对板书的设计。依据本节课的知识特点，我的板书设计如下所示：
传统文化的继承
一、传统文化面面观
二、传统文化在今天
1.鲜明的民族性
2.相对稳定性
三、取其精华，去其糟粕
传统文化说课稿 8
各位老师：
大家好！
我今天说课的题目是《传统文化的继承》。 一、《传统文化的继承》是人教版高二教材《文化生活》必修3第二单元第四课第一框的内容。
它向前承接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何发展创新传统文化做了铺垫，是承前启后的重要内容。
设计理念：新课标中，倡导“以人为本”的教学理念，强调学生自主学习，它更重视教育过程中学生的体验与感悟，所以我比较注重与学生的互动。 二、根据我对教材的理解和学生的实际情况我确立的知识目标是：学生能懂得什么是传统文化；理解传统文化的特点；
确立的能力目标是：学生能够理论联系实际地解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；培养他们辩证的分析传统文化的精华与糟粕的能力。
同时，我希望通过学习，学生能够树立对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情；
三、为使我的教学内容更具有针对性，我设定的教学重点是传统文化的特点和作用
依据：在传统文化日益被冷落的今天，让学生看到今天的.优秀文化与传统文化的继承关系，看到传统文化中与时俱进的文化对个人与社会的积极作用十分必要。
学生还没有学习过哲学常识，认识和对待事物还不能自觉地做到一分为
二、全面辩证。所以，我将正确对待传统文化的态度设定为本节课的教学难点。
四、为了突出重点，突破难点，本节课我主要采用情境教学法：将视频、图片、音像、时事等资料有机整合，将学生带入到浓厚的传统文化的氛围中，使教学中的内容、学生、教师较好地融为一体，师生共同在教学中获得新知。 1
分组讨论法：学生围绕一中心内容进行讨论，可以激发学生激情，加深对知识的理解。
根据新课程标准的要求和学生的心理特点，本节课我主要采用的学习方法是合作探究法：课堂上合作探究讨论，对教师提出问题的思考分析，进而提高解决问题，发现问题的能力和辩证认识事物的能力。
教学过程:
第一部分导入新课：
播放《中国印。舞动的北京》宣传片，让同学们思考会徽上都打上了中华文化的哪些烙印，从而导入新课。传统文化的继承以及本节课的第一目内容传统文化的表现形式。
设计意图：从身边事入手，让学生容易接受，感觉亲切，激发学习兴趣，激发学生热爱家乡的情感，为下一教学环节作铺垫。
首先我会用多媒体分别展示古诗、古建筑物、古代文学著作等，逐步引出传统文化的四种表现形式：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想。
设计意图：多媒体展示可激发学生的学习兴趣，同时用生活中的事物来引导学生更充分的参与课堂。
紧接着，我会引导学生由传统文化的表现形式概括传统文化的含义。这样设计的意图是引导学生概括知识点，有利于揭示知识间的内在联系，同时加深他们的理解。
接下来我会自然地衔接到本节课的第二目内容传统文化的特点，首先我会通过设疑我们的传统文化产生于很多年前，可为什么嫩依然稳定的存在于现今？引出传统文化具有稳定性，然后再通过让同学们举例说明传统文化的稳定是相对的。随后，我会问同学们传统文化起源于什么时期，至今又有多少年的历史？从而引出传统文化的历史继承性。紧接着我会播放京剧《红娘》，利用京剧是我们中国所特有的文化让同学们感受到传统文化的民族性。
设计意图：传统文化是本节课的教学重点，所以我利用充分、详细的材料
引导学生，让他们自己从中感悟这些特点，以活跃课堂气氛。
之后我会举例唐月颖的故事，让大家感受到“孝”文化对我们的影响，从而引出传统文化的积极作用，然后让大家举“孝”文化消极的一面——愚孝，从而引出传统文化的消极作用。
设计目的：通过列举与我们生活相关的思想、事件来让同学们切身体会传统文化的作用，以激发他们学习的兴趣。
最后，让同学们分组讨论传统文化石“财富”，还是“包袱”，让同学们在讨论中自己总结传统文化应该“取其精华，去其糟粕”。
设计目的：小组讨论可以活跃课堂气氛，加深他们的理解。
布置作业：搜集身边的传统文化，例如：勤俭节约就是传统文化中的传统思想。通过搜集身边的传统文化可以加深同学们对此的理解，让他们产生对传统文化的保护情绪。
4、归纳小结展示板书
本节课我主要采用演绎式的板书，简单明了，一目了然。
结束语：作为中华子孙有义务传承优秀的传统文化，作为一个追求进步的现代人也必须借助先进传统文化的力量促进社会和个人的发展！
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